一顆小桃樹核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁
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《一顆小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)描述1、教育學(xué)生人雖然幾經(jīng)磨難,但仍然要白折不撓追求人生的幸福和美好的理想。2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和相關(guān)背景體會句子含義,把握文章表達(dá)的情感。3、學(xué)習(xí)、體會作者抓住事物特征進(jìn)行細(xì)致描繪、煉字的表現(xiàn)手法。4、朗讀課文。5、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析提示:可從學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識點(diǎn)劃分及其相互間的關(guān)系等角度分析《一顆小桃樹》是一篇托物言志的散文,作者借一顆小桃樹書寫自己的理想和情趣,小桃樹就是作者自己的化身,小桃樹的遭遇就是作者自己的遭遇。狀物散文,往往寄托作者的某種情感,可謂物中有情、物中有人。作者筆下的小桃樹實(shí)為作者本人的化身。說小桃樹長的不是地方,就暗示作者自己從小就生活在荒僻落后的小山村;說小桃樹長得很委屈,暗示作者從小生活在小山村孤陋寡聞,直到進(jìn)城上學(xué),才知道山外的天地如此廣闊;寫小桃樹遭受暴風(fēng)雨的摧殘,暗示我國十年之久的“文化大革命”危害青年的成長;寫風(fēng)雨中的仍保留著一個欲綻的嫩紅的花苞,那花是開得美的,而且會孕育出一個桃來,這就暗示,即使在動亂的年代,作者心頭的希望沒有熄滅,還堅(jiān)信經(jīng)過自己的頑強(qiáng)奮斗,定會實(shí)現(xiàn)自己美好的理想??傊髡咄ㄟ^對小桃樹頑強(qiáng)生命力的贊美,反映了自己對未來對理想的執(zhí)著追求。學(xué)科核心素養(yǎng)分析提示:說明本課堂可以落實(shí)哪個或哪些學(xué)科核心素養(yǎng)品析描寫小桃樹的語句,體會作者對小桃樹的獨(dú)特感情,學(xué)習(xí)托物言志的手法。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生了解小桃樹的成長經(jīng)歷,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)小桃樹在成長過程中經(jīng)歷了哪些磨難,從這些經(jīng)歷和磨難中體會到小桃樹的什么精神。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來談感受。教學(xué)重點(diǎn)品析描寫小桃樹的語句,體會作者對小桃樹的獨(dú)特感情,學(xué)習(xí)托物言志的手法。教學(xué)難點(diǎn)理清文章的明暗線索,把握作者的思路,理解重點(diǎn)句段的深刻含義,理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。學(xué)生學(xué)情分析1、大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性較高,對語文學(xué)科知識的領(lǐng)悟力和靈活運(yùn)用能力較強(qiáng),能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),但少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好:字跡潦草、上課不注意聽講,不積極思考老師提出的問題等。2、學(xué)生閱讀理解答題能力有待提高。從平時學(xué)習(xí)情況看,學(xué)生對現(xiàn)代文及文言文閱讀感到非常吃力,導(dǎo)致練習(xí)、考試時答題不完整,造成這種情況主要是學(xué)生審題、及閱讀能力薄弱。3、在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識落實(shí),教會學(xué)生一些做題方法,但在審題方面,還須有意識的進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。由于學(xué)生人多,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還調(diào)動不夠,差生轉(zhuǎn)化工作還任重而道遠(yuǎn)。

教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)活動設(shè)計(jì)信息技術(shù)運(yùn)用說明一、導(dǎo)入課文,激趣引思(約5分鐘)導(dǎo)入新課:推開記憶的門,前塵往事一幕幕似幻似真…...有些人、有些事,原以為我們早已忘記,然而驀然回首時卻不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn),原來他們并不真的隨風(fēng)而去,而是一直深藏在我們的心底,守護(hù)著我們的記憶。譬如今天,我們要讀到的故事----《一顆小桃樹》。(板書:一顆小桃樹賈平凹)由抒情性的哲理語言,自然而然導(dǎo)入到本節(jié)課的課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。搜集賈平凹及桃樹方面的資料,制作本課課件。二、初讀課文,暢談感受。(約10分鐘)(一)字詞學(xué)習(xí):投影顯示1、讀音佇(zhO)孱(cdn)嵬(w旨i)懊喪(sdng)執(zhí)著(zhu6)矜(jin)持懺(chdn)摞(lud)摞(lu6)恍(hu(ng)澀(si)褪(tu()2、詞語生靈:生命。孱頭:方言,對軟弱無能的人的稱呼。孱:瘦弱,軟弱。矜持:拘謹(jǐn),拘束。踏青:清明節(jié)前后到郊外去游玩散步。垂垂暮老:形容像老年人一樣沒有生氣。楚楚:鮮明整潔。(二)整體感知1、默讀課文,概括課文主要內(nèi)容,若有疑問做記號。2、課文主要寫了些什么?課文是按照這個順序敘述的嗎?誰能按照課文順序來敘述?投影提示:結(jié)構(gòu)劃分第一部分(1~2):寫小桃樹第一次開花便經(jīng)受風(fēng)吹雨打和“我”對它的愛憐。第二部分(3-11):寫小桃樹艱難曲折的生長過程。(3):寫“我”滿懷希望種下一顆桃核。(4~8)寫小桃樹在逆境中艱難生長。(9?11)寫小桃樹開花了。第三部分(12~14):結(jié)束回憶,“我”的思緒又回到眼前風(fēng)雨中的小桃樹身上。檢查預(yù)習(xí)情況,鞏固字詞的掌握。初讀課文,理清思路。聽朗讀錄音

三、合作探究,披文入理。(約28分鐘)(一)感受“小桃樹”的形象:1、“學(xué)貴有疑”,我們先弄明白這到底是怎樣一棵桃樹呢?默讀課文,將相關(guān)的句子勾畫下來,邊讀邊體會。2、師生交流:預(yù)設(shè):(1)它長得很委屈,是彎了頭,緊抱著身子的。第二天才舒展開身來,瘦瘦的,黃黃的,似乎一碰,便立即會斷了去。(抓住句中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行想象,理解“它的委屈”)(師:從這個句子,我們知道這是一棵先天不足的小桃樹,那么你還從哪里讀到這是一棵怎樣的小桃樹?)(2)學(xué)生自由發(fā)言:我從( )這句話讀出了這是一棵( )的小桃樹。(3)“雨還在下著,我的小桃樹千百次俯下身子,又千百次地掙扎起來?!比?、怎樣讀好這個句子,指名讀,評價引導(dǎo)。B、同學(xué)們,這棵在風(fēng)雨中千百次俯下又千百次掙扎起來的小桃樹,你可曾聽見它心底的聲音?你聽到它在喊什么?學(xué)生自由發(fā)言(略)3、教師小結(jié):看,就是這樣的一歌核桃被作者埋在院子角落,秋去冬來,栽種它的主人早已將它忘記,第二年春天,它長出了嫩嫩的小芽,瘦瘦的,黃黃的。它長得很慢,一個春天才長兩尺來高。一年又一年過去了,它已經(jīng)有一人高了但大家嘲笑它,嫌它長得不好看,長得不是地方,曾想砍掉它。雖然一夜之間開滿了花,卻沒有一只蜜蜂戀過它,沒有一只蝴蝶飛過它。風(fēng)雨中,它千百次俯下身子,又千百次地掙扎起來。同學(xué)們,這是怎樣的一顆小桃樹啊?是的,它無人照顧,先天不足;它埋在角落,長得委屈;它無人欣賞,孤獨(dú)寂寞;它歷經(jīng)磨難,卻頑強(qiáng)不屈。(二)走進(jìn)“我”的內(nèi)心師:同學(xué)們,我們通過抓住重點(diǎn)詞句,品讀想象,認(rèn)識了作者的小桃樹。他說“啊,小桃樹啊!我該怎么感激你?”1、請同學(xué)們聯(lián)系上下文勾畫相關(guān)語句思考:“我”為什么要感激小桃樹?2、師生交流:預(yù)設(shè):重點(diǎn)句:“就在那俯地的剎那,我突然看見那樹的頂端,高高的枝兒上,竟還保留著一個欲綻的花苞,嫩黃的,嫩紅的,在風(fēng)中搖著,抖著滿身的雨水,幾次要掉下來了,但卻沒有掉下去。像風(fēng)浪里航道上的指示燈,閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光」(1)抓住“竟”體會小桃樹頑強(qiáng)的生命力。把自己的理解讀出來。(2)從“像風(fēng)浪里航道上的指示燈”體會其給予作質(zhì)疑問難,培養(yǎng)自主探究能力。通過悟讀描寫小桃樹的句子,感受小桃樹成長的艱難極其堅(jiān)強(qiáng)。以“我從()這句話讀出了這是一棵()的小桃樹”這種形式,賞析美句,拓展思維。小結(jié)內(nèi)容。設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生把握句子深層次的含義。再次走進(jìn)課文,回到句子的的理解上。ppt顯示這個句子ppt顯示這個句型ppt顯示這個句子。

者的希望、信心。把你的理解讀出來。(想一想:影視片中看到的風(fēng)浪里航道上的指示燈是什么樣的?為什么把花苞「比作風(fēng)浪里航道上的指示燈呢?)(3)如果僅僅是看到」這一幕,那我就應(yīng)該只是若有所思地說“謝謝你啊,小桃樹!”怎么會說“啊,小桃樹??!我該怎么感激你?”請同學(xué)們聯(lián)系前文,想一想對于作者而言,這是一棵怎樣的小桃樹?重點(diǎn)句:“我卻無論如何不能安睡,想這甜甜的夢是做不成了,又不肯甘心不做,就爬起來,將核桃埋在院子角落的土里,想讓它在那兒蓄著我的夢?!?、學(xué)生談對句子的理解。聯(lián)系前文,抓住“不肯甘心”“我的夢”,說出“我”期望核桃開花,讓“我”看見桃花,讓“我”幸福一生。2、引讀:當(dāng)“我”看見它發(fā)芽,看見它一個春天長上兩尺多高時,“我”十分高興:同學(xué)們,“我”高興什么?接著往下讀。(這棵桃樹是“我”的夢的種子長的,在它身上寄托著“我”夢想。所以先前認(rèn)為它沒出息的奶奶也會常常保護(hù)它,給它澆水。)3、聯(lián)系小桃樹對“我”不同尋常的意義,再來說說“我”為什么感激小桃樹?當(dāng)“我”看到一朵朵桃花隨著風(fēng)雨飄落時,“我”仿佛看見……所以“我”說----可這還不夠啊!倘若此時的“我”一帆風(fēng)順甚至春風(fēng)得意,“我”又怎會在意這桃花的飄零,這孤獨(dú)的花苞?在聯(lián)系前文,看看此時的作者又是一番怎樣的境況?重點(diǎn)句:“人世原來有人世的大書,我卻連第一行文字還讀不懂呢?!?、聯(lián)系上文理解句子,說說句子的意思。2、體會作者此時是怎樣的心境?3、有感情朗讀。4、師:如果能走進(jìn)作者的世界,了解作者,那我們就會讀懂字里行間更深的意蘊(yùn)。讓我們一起來看一段視頻,了解作者賈平凹不一樣的經(jīng)歷。他出生在一個偏遠(yuǎn)的小山村,不會說普通話,視頻中賈平凹自述部分多用陜西方言。鏈接視頻:賈平凹曾經(jīng)生活在饑餓與恐慌并存的年代;他十九歲前從未走出過小山村;生活極度貧困,他的出生地―-棣花村的人曾以吃柳葉為生;文化大革命時父親被關(guān)進(jìn)牛棚,這個十四歲的少年在探望時內(nèi)心充滿恐慌;他自幼是個病包,沒去過醫(yī)院,生病都是通過捂汗放血這些土方法治的;他就像那螢火蟲一樣,光是自帶的,像那漫山遍野的棠棣花一樣,鮮艷的顏色是自染的。5、聯(lián)系作者此時的心境,再來談?wù)劇拔摇眴柺裁匆兄x小桃樹。通過引讀及追問與背景知識的鏈接,層層深入地引導(dǎo)學(xué)生體悟?qū)懳锛丛趯懭?,寫物的特點(diǎn)即在寫人的情懷,使學(xué)生較好地理解文章的意蘊(yùn)。視頻和相關(guān)資料的補(bǔ)充,意在幫助學(xué)生加深對句子的理解。配樂朗讀:讓學(xué)生跟著音樂朗讀,感受其但蘊(yùn)。多媒體播放視頻。4

此時的作者受到挫折,陷入了迷茫,覺得自己的幸福是那么渺茫,心情十分愁苦,又恰逢愛自己的奶奶去世了。而就在這時,他看到」了他的夢的種子長大,寄托著自己夢想的小桃樹在歷盡風(fēng)雨的磨難后還能保留著一個花苞,他就仿佛看到了希望,看到了信心,又重新燃起了斗志。所以他說——唯有這樣的“我”,看到了這樣的小桃樹,看它這樣的一幕,“我”才會有這醍醐灌頂般的醒悟,才會有這無以言表的感激。6、這家鄉(xiāng)的小桃樹,一直激勵著作者,他把那一百二十七張退稿全貼到墻上,抬頭低眼看到」自己的恥辱。每天讀書、寫作,寫作、讀書。如一位辛勤耕耘的農(nóng)民,筆耕不輟,最終成為蜚聲海外的著名作家。此時已是功成名就的作者,當(dāng)他再次回憶起那顆小桃樹的時候,他一樣還是會說一-7、總結(jié)學(xué)法:對于“我”為什么要感謝小桃樹這個問題,我們反復(fù)地聯(lián)系上文,從小桃樹對“我”的特殊意義,從“我”此時的心境,乃至作者的相關(guān)背景多個角度全面地進(jìn)行了理解。那么,同學(xué)們以后在進(jìn)行閱讀的時候也要像今天這樣充分聯(lián)系上下文,全面而深刻地理解文本。屏幕出示這段話。四、歸納總結(jié)(約2分鐘)同學(xué)們,這篇課文記敘作者在一個黃昏坐在窗前看他的小桃樹的情景。中間采用插敘的方式,回憶了小桃樹的生長過程和自己的人生經(jīng)歷。他寄情于物,表達(dá)了自己要不屈不撓,執(zhí)著追求幸福人生的思想情感同學(xué)們,我們每個人都會有自己的夢想,它是我們心田上綻放的花朵,有了夢想,我們便有了一個信念,一份追求。面對這棵小桃樹,你又有怎樣的感悟呢?將你的感悟?qū)懺跁?。就讓這顆小桃樹永遠(yuǎn)地留在我們心中,像燈塔一樣指引我們前行??偨Y(jié)本節(jié)課內(nèi)內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,提出希望。板書設(shè)計(jì):一棵小桃樹L小桃樹---角落里―-遭遇―-花苞欲綻'小桃樹就是“我”的化身 兩條線索“我”--—偏僻小山村一-磨難―-安慰追求一明一暗1 J分層作業(yè)題A類作業(yè): 掌握本課的生字詞。B類作業(yè): 思考:你從小桃樹的身上得到什么啟示?C類作業(yè): 寫作:通過對一種植物描寫,運(yùn)用托物言志的方法,寫一篇記敘文。個人反思《我的小桃樹》是當(dāng)代著名作家賈平凹寫的一篇托物言志的散文,借一棵小桃樹的頑強(qiáng)生長,抒寫自己的理想和情志。作者筆下的小桃樹瘦弱而頑強(qiáng),但卻寄予著深刻的含義,作者明寫小桃樹,實(shí)際上暗寫自己,作者對小桃樹頑強(qiáng)生命力的贊美,反映了自己對美好未來,對人生理想的執(zhí)著追求。本課的教學(xué)重點(diǎn)是:品析描寫小桃樹的語句,體會作者對小桃樹的獨(dú)特感情,學(xué)習(xí)托物言志的手法。難點(diǎn):理清文章的明暗線索,把握作者的思路,理解重點(diǎn)句段的深刻含義,理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。在教學(xué)中,我首先引導(dǎo)學(xué)生了解小桃樹的成長經(jīng)歷,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)小桃樹在成長過程中經(jīng)歷了哪些磨難,從這些經(jīng)歷和磨難中體會到小桃樹的什么精神。部分學(xué)生很容易找到了課文的倒數(shù)第二自然段,我讓

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