2023年小學(xué)創(chuàng)建高效課堂小結(jié)

第7頁(yè)共7頁(yè)2023年?小學(xué)創(chuàng)建高?效課堂小結(jié)?近年來(lái)，?我們伍家崗?小學(xué)立足校?情，采取問(wèn)?卷調(diào)查、學(xué)?生談話、系?統(tǒng)分析等措?施，并經(jīng)由?以下途徑，?不斷尋求打?造高效課堂?的策略和措?施。一是?以觀摩課、?研究課、匯?報(bào)課等課型?為載體，通?過(guò)互相研究?、相互借鑒?、相互學(xué)習(xí)?，形成積極?探索高效課?堂的氛圍。?二是通過(guò)?完善校本管?理制度和課?程管理規(guī)程?，督促教師?堅(jiān)持多維學(xué)?習(xí)，增強(qiáng)多?元聯(lián)系，引?導(dǎo)廣大教師?進(jìn)一步明確?了新課程背?景下的三維?目標(biāo)、教學(xué)?方法、教學(xué)?過(guò)程以及學(xué)?習(xí)評(píng)價(jià)等關(guān)?鍵要素。?三是搭建“?備、教、聽(tīng)?、說(shuō)、評(píng)”?一體化平臺(tái)?，通過(guò)常態(tài)?課、達(dá)標(biāo)課?、探究課、?示范課等課?堂模式的展?示，加快教?師與新課程?相適應(yīng)的心?智模式、情?感態(tài)度、知?識(shí)結(jié)構(gòu)和能?力結(jié)構(gòu)的構(gòu)?建速度。促?使教師在“?自我反思、?同伴互助”?的基礎(chǔ)上，?通過(guò)專業(yè)引?領(lǐng)，完成實(shí)?踐與理論的?對(duì)話，最終?達(dá)成了這樣?的共識(shí)高?效的課堂，?就是要變“?帶著知識(shí)走?向?qū)W生”，?為“帶著學(xué)?生走向知識(shí)?”的師生共?同發(fā)展的生?態(tài)性課堂。?并立足課堂?不斷追求高?效、有序的?教學(xué)，力求?在有限的時(shí)?間內(nèi)，讓學(xué)?生獲得更好?的發(fā)展。?現(xiàn)將我們的?具體做法簡(jiǎn)?要闡述如下?一、創(chuàng)新?管理制度—?—打造高效?課堂的前提?保障；在?教研活動(dòng)剛?開(kāi)始啟動(dòng)時(shí)?，僅靠自覺(jué)?是不夠的。?于是，我們?利用前期發(fā)?展性教師評(píng)?價(jià)研究的成?果，依靠相?關(guān)規(guī)則，修?訂、完善了?相關(guān)的制度?，使之更加?符合我校實(shí)?情。如在《?伍小新型教?研管理制度?》和《發(fā)展?性教師評(píng)價(jià)?操作流程制?度》中，就?包含了評(píng)價(jià)?者培訓(xùn)制度?、新教師“?1+N”式?團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)制?度、骨干教?師培訓(xùn)制度?、單項(xiàng)評(píng)價(jià)?制度等；在?《評(píng)價(jià)結(jié)果?科學(xué)運(yùn)用制?度》中，包?含了學(xué)科研?究成果推廣?制度、學(xué)科?成果應(yīng)用制?度、學(xué)科成?果展示制度?等。這樣?做的目的，?是進(jìn)一步約?束和規(guī)范教?師個(gè)人和教?師群體的行?為，以保證?研修活動(dòng)正?常而有效地?展開(kāi)。這些?規(guī)范或準(zhǔn)則?在經(jīng)過(guò)了一?段時(shí)間的實(shí)?施之后，便?逐漸成為了?全體教師參?與教研活動(dòng)?時(shí)自覺(jué)遵守?的規(guī)范。（?范本）當(dāng)然?，制定新型?校本教研制?度，還不是?我們的終極?目標(biāo)。我們?真正的追求?和理想，是?形成一種文?化，一種大?家共同追求?的價(jià)值觀，?并融入我們?的思想和行?為。在研?究中，我們?欣慰地發(fā)現(xiàn)?，這些用文?字清晰地表?述出來(lái)的各?項(xiàng)創(chuàng)新制度?，在堅(jiān)持不?懈的執(zhí)行中?，教師們由?不適應(yīng)到習(xí)?慣化，進(jìn)而?內(nèi)化成為一?種自覺(jué)行為?，最終成為?了打造高效?課堂的有效?保障，在無(wú)?形中彰顯著?制度文化的?___力，?收到了預(yù)期?效果。二?、校本研究?導(dǎo)航——打?造高效課堂?的依托力量?。（一）?立足專業(yè)引?領(lǐng)強(qiáng)化“高?效”意識(shí)?為了致力追?求并實(shí)現(xiàn)高?效課堂，由?學(xué)校校長(zhǎng)牽?頭策劃，我?們開(kāi)展了全?員論壇交流?“什么是真?正意義上的?高效課堂？?”為了充分?調(diào)動(dòng)廣大教?師的積極性?及參與熱情?，楊校長(zhǎng)又?以案例為載?體，親自進(jìn)?行了“立足?校本教研，?打造高效課?堂”的專題?講座，進(jìn)行?專業(yè)引領(lǐng)。?基于大家的?交流，達(dá)成?了一個(gè)共識(shí)?，那就是“?高效課堂，?就是教師在?單位時(shí)間和?空間里，將?教學(xué)目標(biāo)最?大化和最優(yōu)?化。也就是?將新課程標(biāo)?準(zhǔn)中的‘知?識(shí)與技能、?方法與過(guò)程?、情感態(tài)度?價(jià)值觀’三?維目標(biāo)最大?化和最優(yōu)化?。”在研?究中，我們?探索出了提?升教學(xué)實(shí)踐?智慧的有效?途徑，即?1、先進(jìn)理?念聽(tīng)中學(xué)—?—即引領(lǐng)教?師學(xué)習(xí)關(guān)于?先進(jìn)理念的?文本知識(shí)、?精彩教學(xué)的?文本案例等?，以聽(tīng)講為?主。2、?經(jīng)驗(yàn)智慧做?中學(xué)——即?在教學(xué)實(shí)踐?中學(xué)習(xí)應(yīng)用?高明的教學(xué)?方法，并在?不斷反思和?感悟中逐步?提高。3?、聽(tīng)懂以后?做出來(lái)——?把學(xué)習(xí)到的?教學(xué)智慧，?由紙上的文?本理念，逐?步變成自己?的教學(xué)行為?，使之具有?自己的個(gè)性?特色。4?、做好以后?說(shuō)出來(lái)——?在自己的實(shí)?踐中探索出?自己的經(jīng)驗(yàn)?，積累下屬?于自己的智?慧，并逐步?使之清晰化?，總結(jié)和提?煉出自己獨(dú)?特的經(jīng)驗(yàn)和?智慧。就?是在這樣一?種引領(lǐng)的氛?圍中，讓教?師進(jìn)一步強(qiáng)?化了“高效?”意識(shí)，為?穩(wěn)步推動(dòng)打?造高效課堂?活動(dòng)奠定了?基礎(chǔ)。（?二）抓實(shí)案?例研究探求?“高效”策?略在前期?開(kāi)展校本研?究活動(dòng)的過(guò)?程中，我們?深刻地感受?到，“案例?”必須具有?新穎性、包?容性、典型?性等特點(diǎn)，?才可能促使?學(xué)生全身心?進(jìn)入“探究?活動(dòng)”階段?，才能真正?實(shí)現(xiàn)高效目?標(biāo)；只有經(jīng)?過(guò)實(shí)踐，方?可發(fā)現(xiàn)于學(xué)?生生活的“?案例”；只?有貼近學(xué)生?生活的生動(dòng)?“案例”，?才對(duì)學(xué)生具?有強(qiáng)大的吸?引力，才容?易激發(fā)學(xué)生?探究知識(shí)的?熱情。為此?，我們?cè)谡n?題實(shí)驗(yàn)過(guò)程?中，把工作?的重心定位?為“四點(diǎn)”?一是“立?足點(diǎn)”，重?點(diǎn)解決課堂?教學(xué)的實(shí)際?問(wèn)題；二是?“著眼點(diǎn)”?，重點(diǎn)促進(jìn)?教師理論和?實(shí)踐的結(jié)合?；三是“切?入點(diǎn)”，重?點(diǎn)___教?學(xué)方法的不?斷改進(jìn)；四?是“生長(zhǎng)點(diǎn)?”，重點(diǎn)促?進(jìn)師生的發(fā)?展。我們?采用“以點(diǎn)?帶面同發(fā)展?”的形式，?即“示范引?路，全面鋪?開(kāi)，智慧共?享，優(yōu)勢(shì)互?補(bǔ)，吸收創(chuàng)?新”，促使?教師在“自?我反思、同?伴互助、專?業(yè)引領(lǐng)”的?基礎(chǔ)上，完?成實(shí)踐與理?論的對(duì)話，?并堅(jiān)持“準(zhǔn)?備充分、遵?循常規(guī)、適?度創(chuàng)新、追?求實(shí)效、杜?絕虛華”的?原則，探求?適合各學(xué)科?的”高效策?略”。簡(jiǎn)要?說(shuō)明如下?1、成果輻?射引領(lǐng)做。?針對(duì)在研究?過(guò)程中存在?的困惑，我?校充分發(fā)揮?數(shù)學(xué)組研究?成果的輻射?作用，以阮?永勝老師執(zhí)?教的《.游?戲公平》一?課為研究?jī)?nèi)?容，由數(shù)學(xué)?組的老師們?，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)?課堂診斷式?的校本研究?活動(dòng)，即由?四個(gè)維度觀?察點(diǎn)的數(shù)學(xué)?老師，分別?帶著校內(nèi)其?它學(xué)科的教?研組長(zhǎng)，進(jìn)?行課堂教學(xué)?分析，全校?其它教師現(xiàn)?場(chǎng)觀摩，為?老師們提供?了一個(gè)基本?的認(rèn)識(shí)和可?操作性的框?架，給了老?師們一個(gè)思?考與咀嚼的?話題藍(lán)本，?并針對(duì)觀察?，每位老師?寫(xiě)出參與活?動(dòng)的反思。?形成了一種?共同交流、?共同反思和?合作學(xué)習(xí)的?教研氛圍。?有老師在?反思中寫(xiě)道?“過(guò)去在我?的心里，校?本研究只是?管理者應(yīng)該?思考的問(wèn)題?，與我的生?活很遙遠(yuǎn)。?如今，看著?和我一樣在?教學(xué)一線工?作的同伴們?侃侃而談的?神情，我自?責(zé)于我的懶?惰，自責(zé)于?我的認(rèn)識(shí)膚?淺，更自責(zé)?于我對(duì)校本?研究?jī)?nèi)化的?不夠……看?著在同伴的?幫助下，阮?老師對(duì)教學(xué)?設(shè)計(jì)的二次?修改，我驚?奇地發(fā)現(xiàn)，?原來(lái)教研活?動(dòng)可以開(kāi)展?得這么精彩?，可以有這?樣大的‘魔?力’；就是?這種引領(lǐng)的?內(nèi)化作用，?讓我校其它?學(xué)科組均步?入了研究軌?道。2、?不同策略推?進(jìn)做。目前?，以“案例?研究活動(dòng)”?為載體的校?本教研，在?我校已全面?鋪開(kāi)，不同?學(xué)科的各個(gè)?研究小組，?分別圍繞自?己的研究主?題，扎實(shí)開(kāi)?展了案例教?研活動(dòng)。在?研究中，我?們經(jīng)歷了“?整理問(wèn)題—?—課堂觀察?——形成案?例”三個(gè)階?段。“整理?問(wèn)題”即通?過(guò)“觀摩課?堂、發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題、梳理問(wèn)?題”，確立?研究問(wèn)題；?“課堂觀察?”即通過(guò)“?查找原因、?確立觀察點(diǎn)?（量表）、?解決問(wèn)題”?，進(jìn)行課堂?診斷，“形?成案例”按?照“交流反?思、___?會(huì)診、達(dá)成?共識(shí)”等案?例流程，采?用多人同課?、一課多輪?、同課異構(gòu)?多種方式，?通過(guò)同伴互?助，專業(yè)引?領(lǐng)，開(kāi)放式?的深度會(huì)談?，實(shí)現(xiàn)一個(gè)?研究團(tuán)體共?同解決一個(gè)?或多個(gè)共性?問(wèn)題。這?里，我們采?用了三種不?同的“推進(jìn)?策略”一是?區(qū)域內(nèi)學(xué)校?與學(xué)校共研?；二是校內(nèi)?大小教研組?并進(jìn)，即相?同學(xué)科分教?研組或年級(jí)?教研組，同?時(shí)開(kāi)展案例?研究；三是?比賽和展示?促研，即競(jìng)?賽或展示與?研究相結(jié)合?，這一形式?最大程度地?激發(fā)了教師?的研究熱情?，提高了研?究質(zhì)量。?在推進(jìn)中我?們發(fā)現(xiàn)，授?課教師和聽(tīng)?課教師都進(jìn)?入了深度反?思狀態(tài)，并?能捕捉到如?何把教學(xué)理?念轉(zhuǎn)化為教?學(xué)行為的行?為意識(shí)，培?養(yǎng)了教師的?問(wèn)題意識(shí)。?大家在聚焦?課堂的問(wèn)題?診斷中，探?索出了具有?學(xué)科特點(diǎn)的?識(shí)字教學(xué)的?有效策略、?數(shù)學(xué)實(shí)踐活?動(dòng)課教學(xué)策?略，以及英?語(yǔ)口語(yǔ)化教?學(xué)策略等。?把“問(wèn)題?當(dāng)課題”，?是我校教育?科研的一大?特色。我們?除了承擔(dān)省?、市研究課?題外，更多?的是研究實(shí)?際教學(xué)中出?現(xiàn)的問(wèn)題，?在我們學(xué)校?掀起了“人?人有課題，?課課見(jiàn)成效?”的研究熱?潮。無(wú)法忘?記的是，在?“不同資源?開(kāi)發(fā)促學(xué)校?特色構(gòu)建”?的探究時(shí)，?各組根據(jù)學(xué)?科特點(diǎn)，紛?紛挖掘不同?資源，解決?了因?qū)W校硬?件條件欠缺?而帶來(lái)的困?難，如體育?組自制體育?器材，數(shù)學(xué)?組創(chuàng)設(shè)情境?及評(píng)價(jià)資源?，語(yǔ)文組挖?掘地域資源?自編自導(dǎo)課?本劇等，看?著學(xué)生沐浴?在資源開(kāi)發(fā)?帶來(lái)的不同?凡響的課堂?，我們?cè)隗@?嘆科研的神?奇___力?的同時(shí)，更?增強(qiáng)了研究?深入的信心?與決心。于?是，我們將?課堂生成性?資源的挖掘?作為研究重?心，充分發(fā)?揮“差錯(cuò)”?的神奇作用?，變“錯(cuò)”?為高效的“?___”，?在一次次點(diǎn)?撥中讓學(xué)生?驚醒，在一?次次深挖中?讓學(xué)生頓悟?，我們的課?堂也因?yàn)檫@?些“問(wèn)題的?研究”而失?去了問(wèn)題，?留給我們的?只有耐人回?味的課堂精?彩。三、?網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教?研——打造?高效課堂的?資源寶庫(kù)。?近幾年，?一種新的教?研方式——?網(wǎng)絡(luò)教研在?我校悄然興?起，這種新?文化隨著《?校本教研網(wǎng)?》的誕生，?悄然滲透在?一次又一次?的教研活動(dòng)?中，滲透進(jìn)?學(xué)校的每一?位管理者、?每一位教師?的心靈，從?而帶進(jìn)每一?間教室，傳?遞給我們的?孩子們。?（一）利用?學(xué)校網(wǎng)站整?合教育資源?。為廣大教?師提供一個(gè)?信息交流與?共享的資源?平臺(tái)，一個(gè)?共同參與建?設(shè)、維護(hù)和?使用的教學(xué)?輔助平臺(tái)，?一個(gè)即時(shí)交?流的互動(dòng)平?臺(tái)。（二?）利用QQ?群組開(kāi)展網(wǎng)?絡(luò)教研。先?后組建各學(xué)?科QQ群組?，在各教研?組長(zhǎng)的專業(yè)?指導(dǎo)下，采?用規(guī)定性專?題研究與即?時(shí)性探討相?結(jié)合的方式?，隨時(shí)與同?行探討實(shí)踐?中隨機(jī)生成?的新問(wèn)題、?新困惑。這?樣既能保證?研究的深度?，也能保證?研究的無(wú)縫?銜接和覆蓋?。（三）?利用教師博?客群進(jìn)行互?動(dòng)交流。教?師博客激發(fā)?和調(diào)動(dòng)了教?師的寫(xiě)作和?研究熱情，?促進(jìn)了個(gè)人?隱___的?顯性化，其?___交互?功能也讓校?本教研有了?更廣闊的研?究時(shí)空。?通過(guò)近幾年?的網(wǎng)絡(luò)教研?實(shí)踐，我們?真實(shí)地感受?到了這種e?化空間的校?本研究活動(dòng)?的無(wú)窮__?_力。我們?認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)?教研為教師?的專業(yè)成長(zhǎng)?搭建了四大?平臺(tái)一是?建立了一個(gè)?既可以“備?課”又可以?“評(píng)課”的?平臺(tái)。各教?師充分利用?網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行?公開(kāi)課預(yù)報(bào)?、優(yōu)質(zhì)課推?薦、課件推?薦。二是?建立了一個(gè)?既可以“培?訓(xùn)”又可以?“交流”的?平臺(tái)。當(dāng)老?師在教研中?遇到了問(wèn)題?，可以把它?發(fā)布到網(wǎng)上?，然后向各?位老師、專?家求救，圍?繞問(wèn)題，展?開(kāi)討論。在?網(wǎng)絡(luò)中，剛?剛上傳的文?件，馬上就?被下載；剛?剛提出的問(wèn)?題，就有老?師在線答疑?；剛剛發(fā)出?的帖子，就?收到回復(fù)的?信息。三?是建立了一?個(gè)既可以“?談心”又可?以“資源共?享”的平臺(tái)?。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)?，解決了層?級(jí)間、老師?間互動(dòng)的困?難，在這個(gè)?平臺(tái)，人與?人之間是民?主平等的，?上下級(jí)關(guān)系?被縮小淡化?，咫尺天涯?的領(lǐng)導(dǎo)與老?師、老師與?老師、老師?與學(xué)生變得?沒(méi)有一點(diǎn)距?離。