初二學(xué)生作文中存在的不足與對(duì)策陋探

初二學(xué)生作文中存在的不足與對(duì)策陋探曹植在《典論論文》中嘗言：“蓋文章，經(jīng)國(guó)Z大業(yè)，不朽Z盛事。”極言文章的重要作用。小而言乙文章是一個(gè)人生命的流需，也是精神的銘刻。寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在一般考試屮，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀理解的考查之外，作文考查占有很大的分量。更重要的是，學(xué)生的寫作是對(duì)口己成長(zhǎng)的關(guān)注。他們關(guān)心口己生活的點(diǎn)滴，關(guān)注自己內(nèi)心情感的變化，關(guān)心社會(huì)生活的變遷，這便是學(xué)生的成長(zhǎng)史。寫作過程伴隨著思維發(fā)展的過程，也伴隨著情感、思想成熟的過程。仔細(xì)查閱學(xué)生第一次月考的現(xiàn)場(chǎng)作文，雖然也出現(xiàn)了一些相當(dāng)優(yōu)秀的習(xí)作，讓筆者頗感鼓勵(lì)和信心。但對(duì)于大多數(shù)初二學(xué)生來說，其作文水平依舊不能讓人滿意，情況令人擔(dān)憂。―、存在問題及原因1、審題不清。本次考試作文要求從所給出的兩個(gè)題目屮選做一題，其中Z—為“我學(xué)會(huì)了”，提示內(nèi)容為“寬容”、“理解”、“感激”、“關(guān)心”、“承受壓力”、“競(jìng)爭(zhēng)”等等。但以“我學(xué)會(huì)了騎自行車”、“我學(xué)會(huì)了做飯”等為素材作文者屢見不鮮。顯然學(xué)生沒有認(rèn)真研讀或徹底讀懂提示內(nèi)容。從提示內(nèi)容來看，出題者的意圖并不是希望學(xué)生寫出他們學(xué)會(huì)的具體的生活能力,而是要學(xué)生通過作文，記述在成長(zhǎng)成熟的過程小自身逐漸擁有的抽象的優(yōu)秀品質(zhì)或?qū)ι畹姆e極認(rèn)識(shí)。選擇以上二例，□然略顯稚嫩。筆者認(rèn)為除了審題能力的問題之外，惰性在其屮作祟實(shí)為不輕。懶于動(dòng)腦、避重就輕、舍難擇易是時(shí)下大部分學(xué)生的通病，以他們的能力，破題不難，但稍有難度便敬而遠(yuǎn)之，選擇以前寫過的、把握相對(duì)大的便迅速成文，字?jǐn)?shù)可保，萬(wàn)事大吉。當(dāng)然，學(xué)生的不自信，不相信自己能寫好難度稍大作文的原因也不口」排除。2、錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)不規(guī)。目前，學(xué)生作文中錯(cuò)別字較多、書寫不工的問題最讓筆者在平時(shí)的教學(xué)過程中經(jīng)常犯難。甚至文章開頭只有兩句話的第一段屮，錯(cuò)別字可能會(huì)出現(xiàn)三四個(gè)，如此作文想得高分無異于癡人做夢(mèng)。少部分學(xué)生的書寫不堪入□，讓人不敢恭維，甚至觸□驚心。筆者曾有意觀看學(xué)生的書寫過程，暗自驚嘆于他們能輕松將“寫字”發(fā)展創(chuàng)新為“畫字”的能力。書寫急促忙亂，忽視漢字結(jié)構(gòu)，更不知筆畫順序?yàn)楹挝?。大部分學(xué)生不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不了解各種符號(hào)的用法，或一逗到底，或想什么時(shí)候加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就什么吋候加，想加什么標(biāo)點(diǎn)就加什么標(biāo)點(diǎn)，不管句式、語(yǔ)調(diào)及句子是否完整，其中將英語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)當(dāng)中文標(biāo)點(diǎn)使用的大有人在。究其原因，其一，學(xué)生漢字識(shí)記基礎(chǔ)薄弱，相應(yīng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，平時(shí)學(xué)習(xí)中心浮氣躁，不能認(rèn)真踏實(shí)積累，寫作過程馬虎粗心、隨意而為。其二，應(yīng)當(dāng)歸咎于早期教育教學(xué)中忽略教淫重心、落實(shí)督促不夠。3、結(jié)構(gòu)混亂，層次不清。（1）結(jié)構(gòu)混亂。首先，初二學(xué)生所處的心理發(fā)展階段是形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，邏輯性思維還沒有形成，但這個(gè)時(shí)期學(xué)生所接觸的事物乂漸漸增多，加上漢語(yǔ)言知識(shí)的貧乏，會(huì)話表達(dá)能力的底下，造成學(xué)生在作文吋既想寫這個(gè)內(nèi)容又想寫那個(gè)內(nèi)容，寫了這件事又忘了那件事。其次，不會(huì)用過渡詞、句、段把上下前后文連接起來，或文章有頭無尾、冇尾無頭，敘述一件事情只有起因、結(jié)果而沒冇經(jīng)過。致使文章事出突然、支離破碎。（2）詳略不當(dāng)。與中心關(guān)系不大的內(nèi)容可能詳細(xì)記敘、描寫、議論、抒情，與屮心關(guān)系密切的事情常常因?yàn)楸缓蠖?，時(shí)間所迫而一言帶過。（3）作文隨意。寫作之前根本無任何計(jì)劃，沒有從文章的整體進(jìn)行宏觀把握，想起什么寫什么，寫到哪里算哪里，甚至根本無有適時(shí)分段分層的意識(shí)和習(xí)慣，想什么時(shí)候分就什么時(shí)候分。平吋的習(xí)作中，忽視寫作練筆的重要作用，不把每一次的習(xí)作練習(xí)當(dāng)做提高寫作能力的機(jī)會(huì)，已形成了作文是為完成老師布置的任務(wù)而寫作的惡劣習(xí)慣，湊夠作文要求的字?jǐn)?shù)，草草了事。寫作之前從來沒有認(rèn)真構(gòu)思，從作文的整體布局上進(jìn)行宏觀把握，不明白也不曾想過一篇文章用一個(gè)什么事例或道理表達(dá)一個(gè)什么觀點(diǎn),達(dá)到什么目的，即“為何而寫、寫什么、怎么寫”，從而導(dǎo)致寫作思路混亂不清、中心不明。4、素材貧乏、內(nèi)容空泛。作文素材單一甚至雷同，所寫題材逃脫不了學(xué)習(xí)和放學(xué)后庸俗游戲的窠臼。如未雨上學(xué)，課時(shí)驟雨，同學(xué)回家，無奈如焚Z際，母親送傘，背我冋家?；蛞拱爰辈?，大雨瓢潑，天黑路滑，母親送醫(yī)。兒乎成了歌頌?zāi)笎鄣母袷交w例。當(dāng)然，這樣的素材歌頌?zāi)笎蹮o可厚非，但人人都如此去寫，真情有無自然不言而喻。且作文描寫粗略至極，三言兩語(yǔ)故事便可交代結(jié)束，完全不懂得環(huán)境和心理等細(xì)節(jié)的細(xì)膩描述。索材的陳舊也是問題Z—,時(shí)至今日，禮贊樂于助人精神的作文中雷鋒身影頻繁出現(xiàn)，人物稱謂中小明、小紅等小字輩的人物死守陣地、陰魂不散、并未隱退。作文缺少新鮮感、時(shí)代感，由此可見一斑。首先，學(xué)生接觸外界有限，他們所熟悉的不過是家庭、學(xué)校，而對(duì)豐富多彩的社會(huì)生活接觸極少。學(xué)校圖書室雖藏書豐富，但借閱程序繁雜欠合理，不能最大化方便學(xué)生借閱，加Z沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生閱讀興趣不濃，即使生活費(fèi)用寬綽，結(jié)余部分寧愿購(gòu)買零食也不愿分配投入到購(gòu)買課外讀物上，大大阻礙了寫作素材的獲得。為了考試就不得不編造，作文內(nèi)容干澀無味，表達(dá)的往往是虛情假意。其次，當(dāng)前學(xué)生安全又是學(xué)校工作的重中之重，學(xué)校不輕易或干脆不組織學(xué)生外出郊游，致使學(xué)生如籠中困曽不能很好的親近自然，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見識(shí)。許多學(xué)生作文內(nèi)容空洞，言Z無物，缺乏生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)而好造情,很少關(guān)注鮮活的生活現(xiàn)實(shí)，缺乏敘寫真情動(dòng)人的細(xì)節(jié)Z美。另外，能說真話、抒真情卻走入了學(xué)生本身難以把握的極端。他們難以從現(xiàn)實(shí)生活的平凡小事、具體細(xì)節(jié)屮去發(fā)掘真善美，并將之自然描述，大量學(xué)生貼近拘泥于庸常生活，不懂得藝術(shù)源于生活而高于生活的道理，不會(huì)對(duì)素材進(jìn)行加工再造，于是作文并不能打動(dòng)人，缺乏生命的真實(shí)流淌，缺乏藝術(shù)的美感。5、語(yǔ)言通俗、蒼白平淡。首先，部分學(xué)生作文語(yǔ)言風(fēng)格仍未擺脫小學(xué)生腔調(diào)，顯得做作而不生動(dòng)，也缺少當(dāng)前應(yīng)冇的朝氣和活力，語(yǔ)言組織能力欠缺，方言語(yǔ)法結(jié)構(gòu)句子頻頻岀現(xiàn)，致使許多作文普遍存在著病句、詞匯貧乏的毛病。其次，冇些作文固守空乏議論、抒情的語(yǔ)言方式，無視表情達(dá)意的妥帖，很有點(diǎn)無病呻吟沒事干嚎的膩味感。第三，模仿和引用傳媒語(yǔ)言的現(xiàn)彖較多，有些學(xué)生畫囹吞棗的搬用新名詞、新術(shù)語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)名詞，把文章搞的不倫不類，許多語(yǔ)言甚至流露著低俗、粗俗和不健康。學(xué)生有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即學(xué)好課本知識(shí)就能學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科，11將大量精力都投入到生字詞、文言文和古詩(shī)詞的背誦與默寫上。所以，不重視課外閱讀，不注重課內(nèi)現(xiàn)代文的朗讀，沒有寫日記的良好習(xí)慣，缺乏大量的練筆，也不主動(dòng)與人交流，將閑余時(shí)間用在觀看時(shí)下熱播流行的膚淺電視劇上，封閉了自我，導(dǎo)致文字表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力不足。二、對(duì)策1＞學(xué)會(huì)審題和構(gòu)思。認(rèn)真審題，不讓寫作跑離方向，是作文成功的必備條件。許多學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間緊迫或習(xí)作習(xí)慣不良，急于著筆，忙于書寫，在非常規(guī)的狀態(tài)下完成作文。這樣，缺少應(yīng)有的審題思考時(shí)間，為布局謀篇設(shè)置了重重障礙。同樣，沒有成熟的構(gòu)思階段，沒有基本的寫作思路，不負(fù)責(zé)任的信筆由韁勢(shì)必造成作文的殘缺和失敗。在此，筆者初步給出以下構(gòu)思步驟：（1）靜心審題，多讀提示。了解寫作范圍、體裁要求等等，做到心中有數(shù)。（2）要豐富的聯(lián)想，耍在適當(dāng)?shù)膮奸g內(nèi)，圍繞主題盡可能地引出自己要作文的素材來。（3）從中選擇最適當(dāng)?shù)念}材作為寫作內(nèi)容，不妨做些真實(shí)而藝術(shù)的加工。（4）要羅列提綱，考慮作文的布局謀篇，以求形式的老練、成熟、完美。如此，后續(xù)的寫作過程將如一江春水，蜿蜒流轉(zhuǎn)，一氣呵成。在平時(shí)的學(xué)習(xí)屮，也可以模仿課文寫作結(jié)構(gòu)，初中教材的課文結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，以“總分總”為主，模仿也相對(duì)容易。2、加強(qiáng)閱讀，夯實(shí)能力。閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，二者是密不可分的，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，會(huì)讀書，讀大量書，然后功成便會(huì)寫作。閱讀與寫作是吸收和傾吐的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料就不會(huì)寫出好文章。閱讀本身就是模仿，在閱讀的過程中，可以學(xué)習(xí)技巧，積累詞匯。在閱讀的基礎(chǔ)上，將有關(guān)優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言溶入平時(shí)的作文，靈活運(yùn)用閱讀材料會(huì)為作文增色不少。閱讀也是一種對(duì)生活的間接體驗(yàn)，可以拓展視野，豐富生活體驗(yàn)與情感。通過與作家對(duì)話，學(xué)習(xí)他們的思想，感知生活的真善美與假丑惡。當(dāng)然，依靠現(xiàn)有的課本閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很需要課外閱讀補(bǔ)充。但是，在閱讀的過程中，不要一味地貪多求快，學(xué)而不思則罔，對(duì)作品中布局謀篇的構(gòu)思，涉及的場(chǎng)景、人物的刻畫、情感的表達(dá)，耍充分調(diào)動(dòng)自身的儲(chǔ)備加以思考加工，進(jìn)而能在作品中領(lǐng)會(huì)作家的精神世界，構(gòu)建起自身的認(rèn)知體系，在信息的獲取小再此升華創(chuàng)造。3、學(xué)會(huì)積累，厚積薄發(fā)。作文水平的提高不是一日Z(yǔ)功，需耍漫長(zhǎng)的積累過程。缺少積累的寫作行之不遠(yuǎn)，離開了積累也談不上真正意義上的寫作。語(yǔ)言和方法的積累上文已經(jīng)有所交代，不做贅述。生活的積累上，要做生活的有心人，記住日常生活飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚、皿園野趣、曠野夕陽(yáng)或鄰里糾紛、市井吵鬧、街頭巷尾……學(xué)生也可以適當(dāng)參加家庭的家務(wù)勞動(dòng)，體驗(yàn)家長(zhǎng)的辛苦。如洗衣、做飯、掃地等，在勞動(dòng)中體驗(yàn)生活的艱辛，從而積累生活的素材。這也是筆者一直耍求所帶學(xué)生學(xué)會(huì)自理其至參加繁重家庭勞動(dòng)的原因所在。不積蹲步，無以至千里；不積小流，無以成江河。聚沙成塔、聚腋成裘，在生活中只有善于厚積，才能薄發(fā)。只有深入生活、心入生活，觀察感受積累生活，才能寫出好文4、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確細(xì)致的描寫。在初中階段，描寫可謂是作文大廈的重要支柱。初二學(xué)生作文敘述貧乏，語(yǔ)言干巴，缺乏靈氣，很大程度與描寫能力不足有關(guān)。有的作文有基木的情節(jié)，故事太平淡，引不起讀者的興趣。筆下人物不鮮活，連自己都看不起，更談不上塑造人物形彖給人以如見其人、如聞其聲。如睹其容、如臨其境的感覺了。其方法是起步階段可以照著課文仿寫，初中課本屮的精彩的佳句以及審題立意、布局謀篇、過渡照應(yīng)等方面的寫作技巧，都可以成為寫作的借鑒藍(lán)木。學(xué)習(xí)怎樣在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上細(xì)致描寫。在品讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過有意識(shí)的汲取文學(xué)作品的描寫方法，與作家對(duì)話中領(lǐng)悟?qū)懽骷记?。久而久乙描寫能力□然?huì)有很大進(jìn)步，那么作文水平也會(huì)隨Z提升。5、養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。大量的練筆是走向作文成功的必由之路。學(xué)會(huì)了寫作技巧、積累了大量詞匯和生活體驗(yàn)，不等于說作文就能寫好，I大I為想是一回事，能把想到的以文字的形式表達(dá)出來又是另外一種能力了。所以，及時(shí)將□己的積累利用記錄每天的所見、所想、所感Z機(jī)，勤動(dòng)手練習(xí)，這樣才能融會(huì)貫通,準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。在方法上，起點(diǎn)可以很底，每天五句也可以，七句