2007年至2012簡(jiǎn)答題答案所謂個(gè)體差異是指在成長(zhǎng)過(guò)程中因受遺傳與環(huán)境交互影響使不

2007三.簡(jiǎn)答 （一）能力發(fā)展水平的差能力有高低的差異。大致說(shuō)來(lái)，能力在全人口中的表現(xiàn)為常態(tài)分配：兩頭小，中間（二）能力表現(xiàn)早晚的差人則在較晚的才表現(xiàn)出來(lái)。（三）能力結(jié)構(gòu)的差 （四）能力 差研究表明，差異并未表現(xiàn)在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中得分?jǐn)?shù)的變異數(shù)之比，即r=s/s。②、信度乃是一個(gè)被試團(tuán)體的真分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)的平方，即r=PT。③、信度乃是一個(gè)測(cè)驗(yàn)X(A卷）與它的任意一個(gè)“平驗(yàn)”X'(B卷）的相關(guān)系數(shù)，即r=P。改進(jìn)：增加對(duì)照組。取40只小白鼠，分成四組：A，B，C，D。A組和B組切除海馬，C組和D組保持海馬。A組和C組學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單迷宮，B組和D組學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮。2008答案要點(diǎn) 中間階段（3分）保持時(shí)間。保持的時(shí)間大約1分鐘左（2分編碼方式。以聽(tīng)覺(jué)編碼為主，也存在視覺(jué)和語(yǔ)義編（3分容量。信息容量為7±2（2答案要點(diǎn)遺傳 發(fā)展的生物前提家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式童年期經(jīng)驗(yàn)學(xué)校教育社會(huì)文化因素自然物理?xiàng)l件自我調(diào)控系統(tǒng)【評(píng)分說(shuō)明】上述要點(diǎn)及相應(yīng)解釋每點(diǎn)2只要答出其中5，即可給10出要點(diǎn)未作解釋說(shuō)明的，酌情扣2～3分。答案要點(diǎn)義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是遷移得以產(chǎn)生的重要中（4分）間及其新舊經(jīng)驗(yàn)之間能夠清晰分辨（6分）答案要點(diǎn)區(qū)別：正態(tài)分布的平均數(shù)為μ，標(biāo)準(zhǔn)差為σ；不同的正態(tài)分布可能有不同的μ值和d標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線形態(tài)固（6分）聯(lián)系：正態(tài)分布可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化處理，轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布。具體方法是使用原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分（4分答案要點(diǎn)測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化是指測(cè)驗(yàn)的編制、實(shí)施、評(píng)分和分?jǐn)?shù)解釋等程序的一致性（3分提高測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法主要有析等方面嚴(yán)格按規(guī)定程序（3分）（2分）行嚴(yán)格的評(píng)分和解釋?zhuān)?分）200976【答案要點(diǎn)心境是比較平靜、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的情緒狀態(tài)。具有彌漫性特點(diǎn)(2)是、持續(xù)時(shí)問(wèn)短暫的情緒狀態(tài)。具有沖動(dòng)性和明顯的外部行為表現(xiàn)，出現(xiàn)認(rèn)識(shí)活動(dòng)(3)應(yīng)激是由某種意外環(huán)境刺激導(dǎo)致緊張狀況下引起的情緒狀態(tài)。具有對(duì)意外刺激做出的適應(yīng)性反【答案要特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特共同特質(zhì)是指在同一社會(huì)文化形態(tài)下，多數(shù)人或群體所共有的特質(zhì)個(gè)人特質(zhì)是指某所獨(dú)有的特質(zhì)，分為三個(gè)部分：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)【答案要自我效能感是對(duì)自己能否成功從事某一行為 判斷79【答案要點(diǎn)測(cè)量誤差指與測(cè)量目標(biāo)無(wú)關(guān)的變量所引起 確和不一致的效應(yīng)80．【答案要統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)中兩類(lèi)錯(cuò)誤即α誤和β誤α是指當(dāng)零假設(shè)成立時(shí)零假設(shè)犯的“棄真”錯(cuò)誤，也叫I型錯(cuò)誤；β錯(cuò)誤是指當(dāng)零假設(shè)不成立時(shí)，未零假設(shè)所犯的“取偽”錯(cuò)誤，也叫Ⅱα誤和β誤相互之間的關(guān)系是：α?xí)r，β；αβ能同時(shí)減少201076、簡(jiǎn)述注意及其品質(zhì)（可舉例說(shuō)明，也可簡(jiǎn)單闡述其影響因素77、簡(jiǎn)述成就目標(biāo)理答：成就目標(biāo)理論是由德維克（Dweck）20紀(jì)80代提出來(lái)的，它是一種成就動(dòng)機(jī)能力；他們喜歡，能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不怕；在評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果時(shí)，用是否取得進(jìn)步表現(xiàn)目標(biāo)的他們學(xué)習(xí)是為了表現(xiàn)自己的能力往往能力不人隨著這種學(xué)習(xí)而改變； ，因?yàn)閳?jiān)持性也差，遇到容易退縮；他們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果時(shí)用在強(qiáng)調(diào)非智力因素培養(yǎng)的今天目標(biāo)是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的重要在教育78、用感覺(jué)相互作用解釋為什么重感冒的人會(huì)食而無(wú)味 反應(yīng)時(shí)有賴(lài)于被刺激的感半規(guī)管（蒙著眼睛在旋轉(zhuǎn)椅上）反應(yīng)時(shí)的中數(shù)是5000。（勤思考研）3.刺激的停止及刺激強(qiáng)度的變化反準(zhǔn)備定勢(shì)的因素影響反應(yīng)反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，被試的準(zhǔn)備定勢(shì)有些是隨意的，并可由實(shí)驗(yàn)者的指導(dǎo)語(yǔ)所控制，但也有一部是非隨意的。一般說(shuō)來(lái)肌肉的緊張程度影響反應(yīng)時(shí)因素影響反應(yīng)時(shí)（勤思考研在發(fā)育過(guò)程中，不同 被試的反應(yīng)時(shí)也不同，從幼兒到25歲這一時(shí)期內(nèi)反應(yīng)時(shí)隋差異因素影響反速度與準(zhǔn)確性權(quán)衡（勤思考研測(cè)試測(cè)試測(cè)試測(cè)試實(shí)驗(yàn)測(cè)試測(cè)試測(cè)試測(cè)1周第2周第3周第4周第5周第6周第7周第8周第980、這是哪種類(lèi)型的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，并簡(jiǎn)述其優(yōu)缺點(diǎn)答：這是時(shí)間序列設(shè)計(jì)；指對(duì)一組被試或進(jìn)行一系列周期性測(cè)量，并在測(cè)量的時(shí)間序列中引進(jìn)實(shí)驗(yàn)處理，然后觀測(cè)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)處理后的一系列測(cè)量結(jié)果，并與引入實(shí)驗(yàn)處理前的一系列測(cè)果相比較，研究插入實(shí)驗(yàn)處理前后測(cè)量結(jié)果的變化趨勢(shì)，從而推斷實(shí)驗(yàn)處理是否產(chǎn)生效果量過(guò)程中，其間隔基本相同，因此在每個(gè)時(shí)間間隔內(nèi)成發(fā)展基本是相同的。其次，該設(shè)計(jì)可以201176、 對(duì)時(shí)間的分辨、對(duì)時(shí)間的確認(rèn)、對(duì)持續(xù)時(shí)間的估量、對(duì)時(shí)間的預(yù)測(cè)。(4分)影響時(shí)間知覺(jué)的各種因素感覺(jué)通道的性質(zhì)：在判斷時(shí)間的精確性方面，聽(tīng)覺(jué)最好，觸覺(jué)次之，視覺(jué)較差。分一定時(shí)間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)：在一定時(shí)間內(nèi)，事件發(fā)生的數(shù)量越多，性質(zhì)得較長(zhǎng)。在回憶往事時(shí)，情況相反。(2分)人的和情緒：人們對(duì)自己感的東西，會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)的快，出現(xiàn)對(duì)時(shí)間的估會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很慢；相反，對(duì)不愿出現(xiàn)的事物，會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)的快。(2分)77、兩個(gè)學(xué)生參加考試：一個(gè)得到100分，另一個(gè)不及格?？?00分的說(shuō)是自己學(xué)習(xí)刻苦，不及格的說(shuō)自己沒(méi)有數(shù)學(xué)細(xì)胞。用維納的歸因理論分析兩個(gè)學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)的行為及其原因100分的將自己的成功歸因與自己的努力，這是內(nèi)部-不穩(wěn)定-可以控制的因素，他會(huì)可控制的因素，他講會(huì)自暴自棄，不會(huì)為數(shù)學(xué)努力，成績(jī)也不會(huì)有提高。(5分)并將這四種主要原因分為控制點(diǎn)穩(wěn)定性和可控性三個(gè)維度維度對(duì)動(dòng)機(jī)有重要影響。部因素，則會(huì)產(chǎn)生僥幸心理。如果將失敗歸因內(nèi)部，則產(chǎn)生愧疚感，歸因于外部，就覺(jué)得不會(huì)產(chǎn)生多大動(dòng)力。(5分)78、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(勤思VIP 第二套78題，原題押中)(4分)學(xué)習(xí)者的這種知識(shí)建構(gòu)過(guò)程具有3個(gè)重要特的先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)次思維活動(dòng)，對(duì)各種信息和觀念進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換。(2分) 的合作互動(dòng)來(lái)完成。(2分) 到各種具體情境中。(2分)79、信度的影響因答題時(shí)應(yīng)結(jié)合表中內(nèi)容回答，最終落腳點(diǎn)應(yīng)在下面量的同一種心理特質(zhì)則其多次測(cè)量的結(jié)果間的一致性程度就叫信度有時(shí)也叫測(cè)量的可靠性。(4分)影響因素體的平均水平都會(huì)影響測(cè)量信度。(1分)準(zhǔn)掌握不一，或前緊后松，甚至是隨心所欲，則也會(huì)降低測(cè)量信度。(1分)備是否齊備，桌面是否合乎要求，空間闊窄是否恰當(dāng)?shù)鹊榷伎赡苡绊懙綔y(cè)量的信度。(1分)主要因素。(1分)能越小。(1分)測(cè)驗(yàn)的評(píng)分與計(jì)分。(1分80卡方檢201276、簡(jiǎn)述的無(wú)意識(shí)理論及對(duì)夢(mèng)的解釋⑴無(wú)意識(shí)是學(xué)說(shuō)的一個(gè)基本概念。人的心理包含三部分：即意識(shí)、前意識(shí)與無(wú)主要是性本能沖動(dòng)，毫無(wú)理性，個(gè)人無(wú)法卻影響人的行為。⑵冰山理論：將人的大腦比作海上冰山，意識(shí)部分只是露出海面的一小部分，是人的性本能和本能的反映。在清醒狀態(tài)下，由于這些沖動(dòng)和愿望不被社會(huì)道德所的問(wèn)題。這種看法頗有，但缺乏可靠的科學(xué)依據(jù)。77、什么是短時(shí)？影響短時(shí)的因素有哪些短時(shí)編碼的效果受到許多因素的影響，包括以下幾個(gè)因素狀態(tài)即大腦皮層的興奮水平。它直接影響到編碼的效果短時(shí)的突出特點(diǎn)是其容量的有限性。短時(shí)的容量為7±2。利用組塊可以提高認(rèn)知加工深度也是影響短時(shí)編碼的因素。語(yǔ)義的加工效果要好，勤思老師點(diǎn)評(píng)：此題應(yīng)該大多數(shù)考生都能拿到滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)基本的知識(shí)，我們， A因 B1AxAxBA