初一英語作文教學教案

初一英語作文教學教案【篇一：初中英語寫作課的教學設計及反思】寫作課的教學設計與反思--外研版九年級上module10-howtokeephealthy大慶五十五中學劉春英本節(jié)課是以九年級上module10以“健身”(fitness)為話題展開，要求學生寫一篇“如何保持健康(howtokeephealthy)”的說明文來表達提倡健康的建議，合理的飲食以及健康的生活理念。在生活質(zhì)量普遍提高的今天，健康已經(jīng)成為十分重要的生活質(zhì)量指標，人們對之給予了極大的關注。因此，在中學階段的英語教學活動中倡導健康的生活理念，對中學生的成長具有現(xiàn)實指導意義。一、教學設計通過運用過程寫作教學模式：預寫作--打草稿--修改--校訂—定稿-評價-展示，我從創(chuàng)設情景，利用有關健康的一些日常習慣的圖片引導學生形成特定的寫作情感氛圍，激發(fā)學生大腦中的圖式及背景知識，使學生積極參與語言實踐活動，激發(fā)學生達到寫作興奮點。接著，通過引導學生開展頭腦風暴活動，提供有關保持健康的有用句型及結構，讓學生認識到保護健康的必要性，并主動尋求解決這一問題的方法：如何保持健康。幫助學生自主獲取足夠的寫作信息，讓情景與本模塊的語言產(chǎn)生直接的聯(lián)系，形成英語思維環(huán)境---即把情景里所出現(xiàn)的問題和語言結合起來，然后在聯(lián)想中表達，很自然地就過渡到了今天的寫作任務：如何去寫一篇說明文來提出有關保持健康的建議。在學生提出方法的時候給學生提供很多句型供學生選擇性的應用到自己的表達中去。二、教學反思同學們各抒己見，通過主動分析，討論，理清了自己的寫作思路，得出了該類文體的寫作提綱，以及自己的切實可行的寫作提綱，收集了寫作需要的詞匯、句型。通過這種方式，改變了以往沒什么寫，不知道怎么寫的局面，充分調(diào)動了學生的寫作主動性和積極性，引導學生自主地探究和運用寫作方法和知識，更深入地教會了學生掌握寫作過程的思維方式和語言技能，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及交流合作的能力。因此，我認為過程寫作教學模式是寫作課堂教學的理想選擇，對切實提高高中學生的英語寫作能力具有很大的現(xiàn)實意義。三、教學體會通過這節(jié)課的教學模式，學生們一種處于很興奮激動的狀態(tài)，尤其是小組合作的時候，每個人都能積極參與當中，分工協(xié)作并各自能出色地完成任務，而這一過程學生們是那么的開心快樂，尤其是當最后分享展示他們作品的時候，當我給他們作品高度評價的時候，他們很是驕傲，同時對于老師的建議，又是很認真地聆聽謙虛的接受。我看到了在寫作課上運用評價標準，并通過探究式的學習過程可以讓學生們開闊他們的眼界，較好地運用他們的發(fā)散思維，明白怎樣才可以寫出高質(zhì)量的英語短文。其次，通過學生和老師對典型案例的共同探究和具體評價，可以讓學生學會一種評價方法，并可以據(jù)此對自己在期末考試中所寫的書面表達進行自我評價和反思，肯定自己寫得好的地方，發(fā)現(xiàn)不足之處，明白自己的問題到底出在了哪一個緯度上。當學生們弄明白了自己的問題所在，尤其是具體的問題，他們也就知道自己下一步具體的努力方向了，解決問題的辦法也就會跟著產(chǎn)生出來。方向有了，目的明確，學生也就有了學習的動力?？傊?，這節(jié)課我運用頭腦風暴及評價手段讓學生能在快樂中進行寫作，幫助學生提高寫作方面。我相信，通過進一步的教學探究和不斷完善符合自己所教學生學情的辦法，我的寫作課教學效果會得到進一步的提高。另外，在這節(jié)課的教學活動中，我發(fā)現(xiàn)了一個新的問題，即有的學生寫字速度比較慢，難以在規(guī)定的時間里完成所要求的寫作任務。如何幫助這類學生提高寫字的速度也將會成為我在今后的教學工作中去探究的一個方面。2【篇二：初中英語寫作教學設計】初中英語寫作教學設計余芳教學目標通過練習寫作，讓學生進一步學習鞏固寫日記的格式和時態(tài)，并掌握關于日記的寫作方法及策略。拓展學生的知識面，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生學英語的興趣。便于學生全方位地了解英語國家的文化背景，提高他們的學習水平。培養(yǎng)學生欣賞英語國家文化的能力和創(chuàng)新能力;培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng);培養(yǎng)學生的國際參與意識和跨文化交際能力;發(fā)展學生的個性，提高他們的基本素質(zhì)。教學內(nèi)容書面表達請根據(jù)以下圖片的內(nèi)容以及所提示詞，假如你是康康（kangkang）,寫一篇日記。字數(shù)在80個左右，并注意日記的格式。（圖片節(jié)選自仁愛版八年級英語p40,sectiond,topic2,unit6）三、教學方法討論、示范、練習、同學之間互改、教師反饋。通過練習寫作，讓學生進一步鞏固寫日記的格式和時態(tài)，從而培養(yǎng)學生形成正確的寫作方法及策略。通過寫作，讓學生進一步鞏固寫日記的格式和時態(tài)。培養(yǎng)學生正確的日記寫作方法及策略四、教學環(huán)節(jié)step1.reviewaskthestudentstoreadmichael’sdiaryofhistriptothemingtombsin1a,sectiond,topic2,unit6,grade8.askthestudentstopayattentiontotheformofthediary.askthestudentstotalkabouttheformsofthediary.leading:doyouknowhowtowriteadiary？whenwewriteourdiaries,whatshouldwepayattentionto？weshouldpayattentiontotheformsofthediary.weshouldusethepasttense,exceptthat,weshouldpayattentiontowhatwemainlywrite.weusuallywritethefollowing:whatwesaw;whatwedid;whowemet;howwefeltandsoon.step2.presentationshowthepicturestothestudentsandaskthestudentstotalkaboutthepictures.askthestudentstosaysomesentencesaboutthepictures.gocampingrunafteragoatgetlosthelphimgetbackteachsomethingaboutthediary.日記范文march17th，2011thursdayrainytoday,istillwenttomymother’soffice.mymotherwasverybusy,hefuture,iwilltakeajobandwork.butnowishouldstudyhard.講解：1）日記格式。一般是在左上角記上當天的日期（月、日、年或者日、月、年）、星期的排列順序，星期寫在日期之后；右上角寫上當天的天氣情況，表示天氣情況的形容詞，如：fine（晴朗的），cold（寒冷的），snowy（下雪的），sunny（晴朗的），rainy（多雨的），cloudy（陰天的）等。2）人稱。寫日記時，人稱通常是用第一人稱。3）日記常用的時態(tài)。日記中所記述的事情通常發(fā)生在過去，常用一般過去時。但文章中如果要描述未來的一些情況時，可以用一般將來時。step3.practiceaskthestudentstosaysomesentencesaboutthepictures.askthestudentstowritesomesentencesbyusingthewordsandexpressionsgiven.writedownthediaryandcheckthemistakesinyourowndiary.readtheotherstudents’diary,andfindoutitsmistakesandthencorrectthem.showthegoodpassagetothestudents.step4.sum-upaskoneortwostudentstosumuptheimportantpointsinthislesson..theformsofadiary.thetenseweshoulduse.whatshouldwewritewhenwewriteadiary?letthestudentsdiscussthefollowingquestion:whatshouldwedowhenwearelost?jectreadanotheronestudent’sdiary,andfindoutitsmistakes,andthencorrectthem.writeadiary.payattentiontotheformsofthediary.五、教學評價方式包括自身評價和學生評價。初中英語寫作的目的是讓學生能夠根據(jù)所提示的相關信息，充分發(fā)揮學生自身的想象力，表述與表達事實、自己的觀點，同時能夠讓學生根據(jù)相關信息進行交流，并培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。所以本人在設計這節(jié)課目的是為了讓學生進一步學習鞏固寫日記的格式和時態(tài)，并掌握關于日記的寫作方法及策略。為了實現(xiàn)這一教學目的，本人使用了討論、示范、練習、同學之間互改、教師反饋等一系列教學方法，并設計了一些比較實用的教學任務活動，如：讓學生針對圖片進行討論圖片中的信息，并根據(jù)所給詞匯加以造句，使學生能夠針對所給信息進行交流，從而提高學生的語言表達能力；通過展示范文并讓學生討論一些寫日記的格式和時態(tài)，最后由老師加以總結，以進一步突破本節(jié)課的知識重點、難點;并設計了讓學生討論一些我們迷路的時候我們應該怎么做這一活動，以培養(yǎng)良好的解決一些日常生活問題的能力。在導入新課的時候，本人是借助于學生討論的基礎上，采用了問題式、設問的方式，過渡銜接極為的自然。通過學生之間的互改，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并培養(yǎng)學生良好的合作精神。在對學生的寫作進行反饋時，本人適當?shù)剡\用了一些簡單的表揚式和鼓勵式的評價策略，對學生優(yōu)秀句子充分給予肯定，并加以推廣，以提高學生學英語的積極性和主動性。在布置作業(yè)時，本人設計了讓同學們?nèi)ジ囊黄渌瑢W的日記和寫一篇關于自己的日記，以進一步培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，進一步學習鞏固寫日記的格式和時態(tài)。當然，這一節(jié)課也出現(xiàn)了一些不足的地方。比如，由于學生英語基礎不一樣，在互改活動中出現(xiàn)一部分學生沒辦法完成活動項目；同時在時間的安排上還有一定的欠缺，所以沒有時間展示學生的一些優(yōu)秀文章?！酒撼踔杏⒄Z寫作及教學設計優(yōu)秀案例】初中英語寫作及教學設計優(yōu)秀案例一、引言英語寫作教學是初中英語教學的一項重要內(nèi)容，也是學生掌握比較薄弱的一環(huán)。我們應抓好基本功的訓練、開展形式多樣的寫作訓練、進行行之有效的講、評、改，以切實有效地提高學生的英語寫作技能。二、抓好基本功的訓練寫作是語言的輸出，應建立在語言材料輸入的基礎上，如果學生沒有關于主題信息的知識輸入，沒有正確的英語詞法、句法、語段和語篇結構特征等知識，就很難實現(xiàn)正確的語言輸出。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。因此，要想寫好作文，就必須抓好基礎。.聽寫練習聽寫每個單元的重點單詞、短語和句子。聽寫練習既能練聽又能練寫，一方面檢驗了聽的理解，另一方面也有助于提高寫的速度及準確性，還可鞏固所學內(nèi)容，為寫作打下堅實的基礎。.說的練習每節(jié)課前幾分鐘，可采用值日生報告制，內(nèi)容不限，可以是讀過的小故事、也可以是自己的習作；教師也可就上節(jié)課所學內(nèi)容進行一連串的提問，或讓學生把所學對話改寫成短文等。通過這種說的練習，讓學生注意時態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關系，從而為寫作打下基礎。.詞組識記以及固定表達句型背誦在教學中要求學生多識記詞組。詞組就是單詞根據(jù)語用實際形成的一種約定俗成的固定搭配。如果想寫出或說出地道的英語，就要用那些約定俗成的詞組。例如，表達吃藥的詞組是“takemedicine”W不是“~「而卜medicine”或“eatmedicine”。記住詞組haveagoodtime意義及用法,寫作中就不會出現(xiàn)“iplayedhappily”漢語式的錯誤了。英語中有許多比較固定的表達方式，如：iamafraidthat?.itishardto?等，掌握了它們，對學生寫作大有裨益。.五種簡單句的句型結構訓練五種簡單句是指以下基本句型：sv、svp、svo、svoc、svoo。英語中千變?nèi)f化的句子歸根到底都離不開這五個基本句型，因此對這五個基本句型的訓練就尤為重要。三、開展形式多樣的寫作訓練.英漢互譯練習每個單元都有一兩個重點句型，讓學生進行英漢互譯，可進行兩種語言的對比，提高學生對英語語言的敏感度，從而在寫作中有意識地避免母語干擾，正確使用英語語言。.仿寫教師容易圍繞句型設計小作文，鼓勵學生閱讀后仿寫相似題材和內(nèi)容的文章，這樣的寫作就不會出現(xiàn)結構混亂、內(nèi)容空洞的現(xiàn)象，對增強學生的自信心、提高寫作能力大有幫助。如unit4whatwouldyoudo?這一單元主要句型是iwould?ifihadamilliondollars，我設計這樣的作文題：假如你中了一百萬的彩票你將會怎樣做？同學們寫出的作文就比較成功了。.充分利用教材進行寫作練習，培養(yǎng)寫的能力goforit!以單元編排，每個單元一個話題，每個單元都由易到難，最后落實到以話題為主的書面寫作上來。這些話題生動有趣，貼近學生生活，題材廣泛，給學生以發(fā)揮的空間和余地。每個學生可根據(jù)個人特長以及自己對同一事物的不同見解，寫出與眾不同、富有個人特色的作文來。.對寫作主題加以討論，并整理、組織成文在寫作教學中開展討論，能使學生懂得該寫什么，怎么寫。在討論過程中，學生可以集思廣益，互相借鑒，綜合集體的智慧，降低寫作的難度，學生就不覺得無話可說，無字可寫了。例如，goforit!第九冊unit15wearetryingtosavethemanatees!學完之后，要求學生寫一篇環(huán)保從我做起的作文。首先讓學生以四人一組進行討論，要求學生把觀點寫下來。并列出寫作提綱以及可能用到的詞語、句式、時態(tài)等。學生經(jīng)過討論后，獨立成文。在學生寫作的過程中，不斷巡視，回答他們的各種問題，并提醒他們注意句與句間的銜接。學生寫完后，讓兩位學生在黑板上板書作文，師生共同修改，然后作為范文，其他同學重寫并上交。.寫日記鼓勵學生大膽運用所學習過的詞匯、語法、句型去表達自己想表達的東西。在寫作中要一氣呵成，有時甚至可用漢字代替沒學過的英語詞匯。這種寫作不受條條框框的約束，能大大提高學生的寫作興趣。四、進行行之有效的講、評、改.只寫不評、不改，學生就會容易失去寫作興趣。但由于學生在書面表達中的錯誤不盡相同，因而批改時工作量非常大，一次作業(yè)的批改常常需要很多時間才能改好。這樣就會出現(xiàn)拖延講評的現(xiàn)象，使訓練的效果降低。為了更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，教師可以讓學生互批互改。通過互批互改，同學之間可以互相學習，取長補短，遇到自己弄不清、拿不準的問題可以在小組之間商量、討論，或請教教師，直到得到滿意的答復。.教師將學生所犯典型錯句整理并寫在黑板上，讓學生找錯。這樣做，學生參與的積極性大增，對典型錯誤印象較深。并逐漸掌握一些基本寫作技巧：不可逐字翻譯，不可用中文思維串聯(lián)英語詞匯，有時還要利用分解、簡化、意譯等手段來表達。如：當我還是個孩子時，我父母非常喜歡我。“wheniwasachild,myparentsveryloveme?！?正確表達：wheniwasachild,myparentslovedmeverymuch.)廢寢忘食hewastessleepandforgetsmealswhenhestudies.(正確表達：heforgetstoeatandsleepwhenhestudies)。.進行范文與較差文章的對比講評，通過討論文章結構、句式表達及行文的流暢性等，讓學生掌握英語文章的布局謀篇：開始部分說出文章的要點；正文部分圍繞主題開展敘述、討論；結尾部分對全文的總結和概括。避免使用單一句型，注意句式表達的多樣性以及正確使用銜接詞，使行文流暢通順。五、以unit7howmucharethesepants?為例，我呈現(xiàn)給學生一篇短文，并針對這篇范文實施以下幾個教學步驟：a.閱讀階段huaxingclothesstoreeandbuyyourclothesathuaxing’sgreatsale.doyoulikesweaters?wehavesweatersataverygoodprice 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