《濟(jì)南的冬天》七年級語文的教案

11/11《濟(jì)南的冬天》七年級語文的教案《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。可見作者是懷著對“故土〞的深情來寫的。下面由我為大家整理了關(guān)于《濟(jì)南的冬天》七年級語文的教案，供大家參考?！稘?jì)南的冬天》七年級語文的教案1教學(xué)目標(biāo)①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。②理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。③體會(huì)作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會(huì)作者對景物的獨(dú)特感受。課前準(zhǔn)備老舍是我國現(xiàn)代作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的溫暖，感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。教學(xué)設(shè)計(jì)整體感悟①導(dǎo)人新課說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——“冰冷〞或“嚴(yán)寒〞;說到冬天，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺〞的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟(jì)南的冬天〞卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個(gè)“溫暖〞的寶地?？赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟(jì)南，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景;體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。出示目標(biāo)，板書課題。②學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故土〞?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。可見作者是懷著對“故土〞的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)③感知內(nèi)容：在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安閑、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考問題，出示問題組。a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?b.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再答復(fù)，互相補(bǔ)充。寫陽光朗照下的山}勾畫出一幅淡雅的水墨畫寫薄雪覆蓋下的山再寫城外的遠(yuǎn)山，最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。c.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛研讀與賞析①整體感知后，對文章內(nèi)容有了根本了解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解文章。問題組：a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的?b，濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?學(xué)生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。a.通過比照，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)、響晴、溫晴。與北平相比——無風(fēng)與倫敦相比一—向晴｝寶地與熱帶相比——溫晴b.濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?！靶∩秸褲?jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。〞此處學(xué)生可再體會(huì)：①為什么稱“小山〞?——因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米(本地有山可與之比擬)。②“圈兒〞、口兒，，將“兒〞字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比擬一下效果?！鸢甘遣豢梢?。“兒〞與“小〞搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小〞，表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情〞。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。[教師小結(jié)]在濟(jì)南的南面，距中心五里是的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安閑〞。②自由探究[問題組]a.你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處?b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。[討論明確]a.“這一圈小山在冬天特別可愛，好似是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。〞把濟(jì)南比作“小搖籃〞，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。b.“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒〞?！八暋ⅰ皢拘穴暿菙M人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安閑〞的特點(diǎn)。c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。〞“臥〞字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。d.“那〞點(diǎn)薄雪好似是突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。〞“害了羞〞將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微〞詞用得貼切，因是“溫晴〞而不是“熱帶〞之熱。e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!〞“不忍得〞將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠〞’“綠的精神〞之珍貴、可愛、美麗?！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還〞表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還〞相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上〞的原因。f.“請閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?，，(‘這是張小水墨畫〞、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!〞那么創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要符合情理即可。)朗讀時(shí)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。③合作探究進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。[明確]a.濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴〞為主線貫穿全文的。b.作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。d.文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。e.文章以“濟(jì)南的冬天〞作標(biāo)題，說明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南〞結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地〞相照應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。體驗(yàn)與反思①質(zhì)疑交流想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能到達(dá)神似。②拓展延伸通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形〞;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性〞;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的根底。③延伸作業(yè)請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限?！稘?jì)南的冬天》七年級語文的教案2教學(xué)目標(biāo)：1、理解作者的.寫作思路;2、體會(huì)作者對濟(jì)南的冬天的喜愛之情。3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn);課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入新課：1、情景導(dǎo)入(出示課題)2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季)(二)本文作者簡介：1、本文的作者是誰?2、請一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)3、教師補(bǔ)充：(寫作背景)(三)聽讀課文聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€(gè)問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。問題見課件(四)分析課文1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟(jì)南冬天的特征的?2、有詩云濟(jì)南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖〞，因此講到濟(jì)南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。(1)第二段寫了濟(jì)南什么的景物?(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個(gè)短語來形容一下陽光朗照下的小山。(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。(4)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀〞，雪后山景“妙〞在何處?(5)作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山?(6)濟(jì)南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪?！稘?jì)南的冬天》七年級語文的教案3教材分析：本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴〞的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴〞天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。學(xué)習(xí)目標(biāo)：①知識(shí)與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。②過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以到達(dá)提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。學(xué)情分析：前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對描寫景物運(yùn)用生動(dòng)詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì)，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。課前準(zhǔn)備：①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。②老舍是我國現(xiàn)代作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，_導(dǎo)入當(dāng)“冬天〞一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請學(xué)生各抒己見)我們的省會(huì)“濟(jì)南〞的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天〞。二、初讀課文，掃清障礙。1、簡介作者、作品老舍，現(xiàn)代作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫〞結(jié)合課文辨析字型字意。3、思考并分析(1)、濟(jì)南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)(2)、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山，冬天的水)4、朗讀課文要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文三、細(xì)讀課文，整體感知。初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?——這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。1、自由朗讀，思考問題：a.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地〞?b.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?d.文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南〞?(四人小組討論)[明確](b.c.d.略)a.濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴〞;濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里〞。e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天〞說明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南〞目的在于贊美“冬天〞這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。2、研讀第2—5小節(jié)：學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?(四人小組討論后明確)[明確]a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。五、課堂總結(jié)。課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作比照，突出濟(jì)南天氣“溫晴〞的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。六、布置作業(yè)。掌握字詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，穩(wěn)固詞語。二、質(zhì)疑問難，合作探究。1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水_，品味語言。[問題]a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?c.找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?(多媒體或投影顯示問題組)[明確]a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)(過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?[討論明確]a.好似是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。b.全在天底下曬著太陽，暖和、安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。2、體會(huì)本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充?！阆矚g文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡潔的語言來分析。——文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例?！阏J(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?三、體驗(yàn)反思。[提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?[明確]a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度