浮力教學(xué)設(shè)計(jì)

...《浮力》教課方案一、教課目標(biāo)（一）知識(shí)與技術(shù)1．認(rèn)識(shí)全部浸在液體中的物體都要遇到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。2．能認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原由。3．認(rèn)識(shí)物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積相關(guān)，跟液體的密度相關(guān)。（二）過(guò)程與方法1．能經(jīng)過(guò)實(shí)考據(jù)明全部浸在液體中的物體都要遇到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。2．會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)丈量物體在液體中所受浮力的大小。3．經(jīng)歷研究浮力大小跟哪些要素相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，認(rèn)識(shí)物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積相關(guān)，跟液體的密度相關(guān)。（三）感情態(tài)度和價(jià)值觀1．經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，揭露隱蔽在生活中的物理規(guī)律，糾正對(duì)浮力一些片面的認(rèn)識(shí)。2．經(jīng)過(guò)參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)研究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培育實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。二、教課重難點(diǎn)本節(jié)內(nèi)容是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟習(xí)的浮起的物體遇到浮力，并聯(lián)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力均衡等知識(shí)來(lái)睜開的。這一節(jié)是本章的要點(diǎn)和要點(diǎn)，對(duì)浮力的研究和學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用確定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的平常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。它是理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)的教課內(nèi)容，也是初中生走向社會(huì)的必備知識(shí)。對(duì)浮力產(chǎn)生的原由的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因此對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。但是，初中生重視于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行詳盡、形象的思想來(lái)獲取知識(shí)，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的難點(diǎn)。要點(diǎn)：決定浮力大小的要素。難點(diǎn)：浮力產(chǎn)生的原由。三、教課策略第一創(chuàng)建問(wèn)題情境，用實(shí)驗(yàn)手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)下沉的物體也受浮力。而后在學(xué)生著手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)浮力的大小與哪些要素相關(guān)提出有依據(jù)的猜想。教師安排學(xué)生經(jīng)過(guò)談?wù)摬⒃谥謱?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去考據(jù)猜想，而后指引學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、概括的方法提出物體所受的浮力跟它浸入液體中的體積和液體密度的關(guān)系等的假設(shè)。最后讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作去檢驗(yàn)這一假設(shè)。在教課的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地思慮并給學(xué)生談?wù)摗⒔涣鞯臋C(jī)遇。在整個(gè)教課過(guò)程中，教師還要注意利用學(xué)習(xí)慣談?wù)摲椒▽?duì)學(xué)生的研究活動(dòng)進(jìn)行談?wù)?。四、教課資源準(zhǔn)備多媒體課件、乒乓球、礦泉水瓶（剪去底部）、大水杯、水槽、彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、鹽、酒精等。五、教課過(guò)程教課環(huán)節(jié)教師活動(dòng)播放錄像：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上漲和下潛；熱氣球載側(cè)重物飛上高空；人們?cè)谒篮＠锟磿?。把學(xué)生引導(dǎo)入新課入與浮力相關(guān)的問(wèn)題上，領(lǐng)會(huì)浮力的存在。（5分鐘）同學(xué)們猜想這里面可能包含著什么知識(shí)呢？

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)企圖從切近學(xué)生生活的物理現(xiàn)象下手，符合學(xué)生的認(rèn)觀看錄像，領(lǐng)會(huì)浮知特色。讓學(xué)力的存在，說(shuō)出自生在領(lǐng)會(huì)大己觀察到的浮力現(xiàn)自然的美好象。與友好中進(jìn)入物理的世界，表現(xiàn)了從生活走向物理新課標(biāo)的理念。（一）浮力演示：把乒乓球按入水底，放手后會(huì)看到乒乓球上漲，指引學(xué)生分析乒乓球的受力狀況，及每個(gè)力的施力物體。

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在聯(lián)系實(shí)質(zhì)，培教師的指引下分析養(yǎng)學(xué)生分析乒乓球的受力情問(wèn)題、解決問(wèn)況。題的能力。z.....得出結(jié)論：浸在液體中的物體遇到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。浮力的方向：豎直向上。浮力的施力物體：液體。發(fā)問(wèn)：放入水中沉底的石塊能否受浮力作用？你能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出石塊所受浮力的大小嗎？用彈簧測(cè)力計(jì)稱小石塊的重力，并稍稍用力向上托石塊，讓學(xué)生觀察這時(shí)測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化，而后將小石塊浸入水中，觀察測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化。指引學(xué)生依據(jù)二力均衡等知識(shí)判斷浮力的存在及大小，最后得出結(jié)論：水中下沉的物領(lǐng)會(huì)遇到一種向上托的力這就是浮力。指引學(xué)生概括出利用“稱重法”測(cè)浮力大小的方法：先用彈簧測(cè)力計(jì)丈量物體在空氣中所受的重力，再把物體浸入液體中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，則物體遇到的浮力可以利用F浮＝G-F進(jìn)行計(jì)算。浮力是如何產(chǎn)生的呢？我們舉特例來(lái)分析：長(zhǎng)方體淹沒在水中的受力狀況。長(zhǎng)方體淹沒在水中，其左右兩個(gè)側(cè)面和前后兩個(gè)側(cè)面的面積相等，而且對(duì)應(yīng)部位距水面的深度同樣。思慮：水給它們的壓強(qiáng)盛小能否相等？（相等）水給它們的壓力大小能否相等？方向有什么關(guān)系？（壓力大小相等，方向相反）長(zhǎng)方體上下兩個(gè)面所處的深度不一樣，下表面處的深度更深，壓強(qiáng)更大，而上下兩個(gè)面的表面積同樣，所以下表面遇到向上的壓力比上表面遇到的向下的壓力更大。這就是浮力產(chǎn)生的原由。總結(jié)：浸在液體中的物體，上下表面遇到的壓力差就是浮力。浮力的方向是豎直向上的。（二）決定浮力的大小的要素．將飲料瓶慢慢壓入水桶，領(lǐng)會(huì)浮力的變化，觀察水位變化狀況，物體浸入液體中的體積變化狀況。從中獲取啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么要素相關(guān)。．同學(xué)們都知道“死海不死”，請(qǐng)聯(lián)系死海的特色猜想浮力的大小可能跟什么要素相關(guān)。新課教課在做以上的實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可能猜想浮力的大（30分小可能與物體浸入液體中的體積、物體的重鐘）力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度、液體的密度等要素相關(guān)系。小組談?wù)摽紦?jù)猜想的方法，并把考據(jù)猜想的任務(wù)分?jǐn)偟讲灰粯拥男〗M，每小組只考據(jù)此中的一個(gè)猜想。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要提示學(xué)生如何控制變量?？紦?jù)猜想的方法有：a．利用“稱重法”丈量淹沒于水中不一樣深度的石塊所受浮力大小，考據(jù)浮力的大小與淹沒時(shí)所處的深度能否相關(guān)。

總結(jié)出浮力的看法學(xué)生思慮談?wù)?，認(rèn)識(shí)水中下沉的物體會(huì)遇到浮力，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)丈量物體在液體中所受浮力的大小。學(xué)生思慮并回答：長(zhǎng)方體兩個(gè)相對(duì)的側(cè)面所受液體的壓強(qiáng)盛小相等，方向相反；壓力大小相等，方向相反，相互均衡。長(zhǎng)方體上、下表面所受液體的壓力存在壓力差。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并思考：浮力的大小可能跟物體浸入液體中的體積相關(guān)。培育學(xué)生有浮力的大小可能跟依據(jù)地進(jìn)行液體密度相關(guān)。猜想的能力學(xué)生著手實(shí)驗(yàn)并交流。培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力；培育學(xué)生觀察、思慮和概括能力；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和交往學(xué)生分組研究：各能力。z.....b．利用“稱重法”丈量石塊浸入水中的體小組依據(jù)要研究的積不一樣時(shí)所受浮力的大小，考據(jù)浮力的大小課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。能否與浸入水的體積大小相關(guān)。設(shè)計(jì)達(dá)成，組織各c．利用“稱重法”分別丈量同一個(gè)石塊浸小組先談?wù)撛O(shè)計(jì)的沒水中和淹沒酒精中所受浮力大小，考據(jù)浮實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步力大小與物體所排開液體的密度能否相關(guān)。修正完美。而后根d．將同一橡皮泥做成兩個(gè)不一樣的形狀，然據(jù)修正的步驟研究后用“稱重法”分別丈量它們淹沒到水中的課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)浮力大小，從而看出浮力的大小和物體的形驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交狀能否相關(guān)。流，最后得出實(shí)驗(yàn)總結(jié)各小組的考據(jù)結(jié)論得出：物體所受浮力結(jié)論。的大小與物體浸入液體中的體積和液體的密度相關(guān)，跟物體淹沒時(shí)所處的深度、物體的形狀沒關(guān)。學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)過(guò)程總結(jié)：物體在液體中所受浮力的大小，跟物與結(jié)論。體的密度、物體的體積、物體淹沒的深度等要素沒關(guān)，跟它浸在液體中的體積相關(guān)，跟液體的密度相關(guān)。物體浸在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)總結(jié)（5分容，把自己所學(xué)到經(jīng)過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？發(fā)布在論壇上的知識(shí)在網(wǎng)上論壇鐘）與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師合適總結(jié)。與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

培育學(xué)生總結(jié)概括的能力?！栋⒒椎略怼方陶n方案一、教課目標(biāo)（一）知識(shí)與技術(shù)1．能復(fù)述阿基米德原理并書寫出其數(shù)學(xué)表達(dá)式。2．能利用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排計(jì)算簡(jiǎn)單的浮力問(wèn)題。（二）過(guò)程與方法1．經(jīng)歷研究浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，做到會(huì)操作、會(huì)記錄、會(huì)分析、會(huì)論證。2．經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，初步進(jìn)行信息的采集和辦理，試試從物理實(shí)驗(yàn)中概括科學(xué)規(guī)律，解說(shuō)簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。（三）感情態(tài)度和價(jià)值觀1．保持對(duì)物理和生活的興趣，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的親密感，樂于研究科學(xué)神秘。2．經(jīng)過(guò)參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)研究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培育實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。二、教課重難點(diǎn)阿基米德原理是浮力知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，前面一節(jié)浮力的教課過(guò)程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了稱重法求浮力的方法，還學(xué)習(xí)了影響浮力大小的相關(guān)要素，這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)阿基米德原理做好了鋪墊和準(zhǔn)備。阿基米德原理是浮力知識(shí)的核心，同時(shí)為下一節(jié)研究物體浮沉條件確定基礎(chǔ)。本節(jié)由“阿基米德的靈感”和“浮力的大小”兩部分內(nèi)容構(gòu)成。教課的要點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷研究浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，概括、概括出阿基米德原理。教課中，應(yīng)當(dāng)采納實(shí)驗(yàn)研究的方式，增強(qiáng)學(xué)生建立阿基米德原理的認(rèn)識(shí)過(guò)程。要點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷研究浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，概括、概括出阿基米德原理。z.....難點(diǎn)：利用公式F浮=排和F浮=液gV排計(jì)算簡(jiǎn)單的浮力問(wèn)題。Gρ三、教課策略阿基米德原理是初中物理知識(shí)中的一個(gè)重要物理規(guī)律，是初中物理課程的重要教課內(nèi)容。傳統(tǒng)物理教課中對(duì)這一內(nèi)容的教課多采納教授式教課方法，即教師平常是在引入問(wèn)題以后，直接用演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，缺少學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考據(jù)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)這一結(jié)論的得出感覺很突然。這樣急于追求知識(shí)學(xué)習(xí)的做法很難使學(xué)生對(duì)阿基米德原理的內(nèi)容有深刻的印象，常常是逗留在死記原理內(nèi)容、生搬硬套公式的水平，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。所以，該課教課應(yīng)采納研究教課方法，使學(xué)生理解阿基米德原理這一知識(shí)的生成過(guò)程，更深刻的理解這一原理的內(nèi)涵，同時(shí)有益于學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)。四、教課資源準(zhǔn)備多媒體課件、空易拉罐（每組1個(gè)）、盤子每組1個(gè)、彈簧測(cè)力計(jì)每組1只、小石塊每組1塊、溢水杯每組1套、細(xì)線、燒杯、水等燒杯、溢水杯、彈簧測(cè)力計(jì)、水、鐵塊、接水杯、飲料瓶。五、教課過(guò)程教課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一、引入新課導(dǎo)入經(jīng)過(guò)上一節(jié)的研究我們知道，浸入液體中的物體遇到浮力新課的大小跟物體浸在液體中的體積和液體的密度相關(guān)。那么（5浮力與這兩個(gè)要素之間有如何的數(shù)目關(guān)系呢？學(xué)生傾聽、思慮。分對(duì)于液體的密度我們查密度表可以獲取，對(duì)于物體浸在液鐘）體中的體積，我們不簡(jiǎn)單知道。能不可以把它轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單測(cè)量的東西呢？讓學(xué)生將空易拉罐慢（一）阿基米德的靈感慢按入水中，學(xué)生在讓學(xué)生閱讀阿基米德的靈感，兩千多年從前，希臘學(xué)者阿實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察易拉罐浸基米德為了判定金王冠是不是純金的，要丈量王冠的體積，入水的多少與排開水絞盡腦汁了許久都沒有結(jié)果。一天，他跨進(jìn)盛滿水的浴缸的多少的關(guān)系，同時(shí)沐浴時(shí)，看見浴缸里的水向外溢，他突然想到：物體浸在感覺浮力的大小。液體中的體積，不就是物體排開液體的體積嗎？易拉罐浸入水中的體讓學(xué)生做將空易拉罐按入水中的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)物體浸積越大，排開水的體入水中的體積跟物體排開水的體積的關(guān)系。積就越大即：物體浸因?yàn)槲矬w浸在液體中的體積就等于物體排開液體的體積，入水中的體積=物體所以我們就把決定浮力的兩個(gè)要素就改成：物體排開液體排開水的體積。的體積和液體的密度。請(qǐng)大家思慮：物體排開液體的體積學(xué)生回答：物體排開和液體的密度，跟液體的質(zhì)量有什么關(guān)系？跟液體的重力液體的體積和液體的有什么關(guān)系？進(jìn)一步思慮浮力和物體排開的液體的重力可密度的乘積就是物體新課能是什么關(guān)系呢？排開液體的質(zhì)量。物明的確驗(yàn)要研究的問(wèn)題就是浮力的大小跟物體排開液體所體排開液體的質(zhì)量跟教課受重力的關(guān)系。物體排開液體的重力（30成正比。分）（二）浮力的大小研究的問(wèn)題：浮力的大小跟物體排開液體所受重力的關(guān)系。學(xué)生思慮談?wù)摬⒒刂敢龑W(xué)生思慮設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案需要解決的雙方面的問(wèn)題：答：可以用“稱重法”①如何丈量物體遇到的浮力。②如何丈量被物體排開的液丈量浮力。要丈量被體的重力。物體排開的液體的重在此基礎(chǔ)上確定實(shí)驗(yàn)器械，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，需要記錄的實(shí)力，學(xué)生可以想到可驗(yàn)數(shù)據(jù)和表格。以采納不一樣的方法：實(shí)驗(yàn)所需的器械：彈簧測(cè)力計(jì)，石塊，盛有液體的燒杯，一種方法是讓排開的溢水杯，小桶等。液體流進(jìn)小桶，用彈指導(dǎo)學(xué)生按步驟實(shí)驗(yàn)：G桶；簧測(cè)力計(jì)測(cè)出小桶和①用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出空小桶的重力液體的總重力，減去②用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出小石塊的重力G物；空桶的重力就是被物③將石塊體淹沒在盛滿水的溢水杯中，記下彈簧測(cè)力計(jì)的體排開的液體的重示數(shù)F拉；G桶+水；力。另一種方法是讓④用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出盛水小桶的總重力排開的液體流進(jìn)量筒

設(shè)計(jì)企圖激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)一些科學(xué)史知識(shí)，又為下邊的探究做好鋪墊。聯(lián)系前面學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，獲取新的知識(shí)。培育學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。z.....⑤計(jì)算出小石塊遇到水的浮力F浮和排出水的重力G排。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中。把上邊的數(shù)據(jù)填入到下邊的表格中，物體小桶小在水和排排開桶物體所中彈浮開的水所的次數(shù)受重力簧測(cè)力水受受到重/N力計(jì)/N到的的重力讀數(shù)重力力/N/N/N/N12

中，利用公式計(jì)算出排開液體的質(zhì)量，再依據(jù)求出排開液體的重力。還有一種方法是利用重力可以忽視的塑料袋。讓排開的液體流進(jìn)塑料袋，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出塑料袋中液體的重力，其數(shù)值約等于被物體排開的液體所受的重力。課堂小結(jié)5分鐘）

師生分析數(shù)據(jù)，總結(jié)概括出阿基米德原理：1）內(nèi)容：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開液體的重力。2）表達(dá)式：F浮=G排3）導(dǎo)出式：F浮=G排=m排g=ρ液gV排聯(lián)合例題指出利用阿基米德原理解決浮力問(wèn)題時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：1）原理中的“浸入液體里的物體”包含兩種狀態(tài)，一是物體的所有都淹沒在液體中，二是物體的一部分浸在液體中，一部分露出液面。2）G排是指被物體排開的液體所受的重力，它不是物體的重力，也不是物體浸入的液體的重力。3）V排表示被物體排開的液體的體積，當(dāng)物體所有淹沒在液體里時(shí)，V排=V物。當(dāng)物體只有一部分浸入液體中時(shí)，V排<V物。4）由F浮=ρ液gV排可以看出，物體遇到的浮力只與液體的密度和物體排開液體的體積相關(guān)，與物體的重力、密度、體積、形狀等沒關(guān)，與容器中液體的重力等沒關(guān)。（5）阿基米德原理不但合用于液體，也合用于氣體。此時(shí)F浮=ρ氣gV排，對(duì)于浸在大氣里的物體，V排=V物。經(jīng)過(guò)今日的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)研究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想研究的問(wèn)題？

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。促進(jìn)知識(shí)學(xué)生可以個(gè)別回答，的堅(jiān)固掌或互相交流，在交流握。提高的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)小學(xué)生的交結(jié)。流表達(dá)能力。《物體的浮沉條件及應(yīng)用》教課方案一、教課目標(biāo)（一）知識(shí)與技術(shù)1．能依據(jù)二力均衡條件和力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系描述物體的浮沉條件；2．運(yùn)用物體的浮沉條件解說(shuō)生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。（二）過(guò)程與方法1．經(jīng)過(guò)改變物體所受的重力或浮力的大小，使物體在液體或氣體中處于不一樣的浮沉狀態(tài)；2．認(rèn)識(shí)浮力知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價(jià)值。z.....（三）感情態(tài)度和價(jià)值觀1．經(jīng)過(guò)對(duì)輪船、潛水艇、氣球、飛艇的浮沉原理的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的密切聯(lián)系；．經(jīng)過(guò)浮力知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)的優(yōu)異學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情味；經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的研究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲念。發(fā)展踴躍研究的精神，獲取謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)一致的成功體驗(yàn)。二、教課重難點(diǎn)本節(jié)內(nèi)容是在上一節(jié)學(xué)習(xí)浮力看法和阿基米德原理的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體的浮沉條件，并與上一節(jié)內(nèi)容構(gòu)成完好的浮力知識(shí)系統(tǒng)。本節(jié)知識(shí)是前面所學(xué)力學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，與力、重力、二力合成和密度等知識(shí)聯(lián)系親密。本節(jié)內(nèi)容包含兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是物體的浮沉條件，二是輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計(jì)的浮沉原理。前者重在培育學(xué)生的分析能力，此后者重在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到浮沉條件在社會(huì)生活中的應(yīng)用及其重要意義。物體的浮沉條件是分析各種浮沉現(xiàn)象的基礎(chǔ)，所以經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，認(rèn)識(shí)物體的浮沉現(xiàn)象及研究物體的浮沉條件是本節(jié)課教課的要點(diǎn)。要弄清浮沉條件，關(guān)鍵是對(duì)淹沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析。本節(jié)教材要運(yùn)用阿基米德原理分析物體在液體中遇到的浮力的變化，并比較浮力和重力的大小，需要較強(qiáng)的思想能力，所以是本節(jié)教課的難點(diǎn)。三、教課策略依據(jù)浮力知識(shí)的教課分解，本節(jié)教課的主要知識(shí)有兩個(gè)：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應(yīng)用。知識(shí)自己的難度其實(shí)不算大，但貫穿在從如何調(diào)理浮力與重力的大小關(guān)系去理解浮力的應(yīng)用案例這個(gè)分析過(guò)程要求較高，是進(jìn)行本節(jié)教課的要點(diǎn)，為此，本節(jié)教課的策略設(shè)計(jì)是：第一觀察、分析、比較物體的浮沉狀況，指引學(xué)生從受力條件和密度條件兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)物體的浮沉條件，經(jīng)過(guò)調(diào)理浮力與重力的大小關(guān)系，達(dá)到理解浮沉條件在輪船、潛水艇、氣球和飛艇諸方面的應(yīng)用。四、教課資源準(zhǔn)備多媒體課件、燒杯、水、土豆、蘋果、橡皮泥、潛水艇模型、熱氣球模型。五、教課過(guò)程教課環(huán)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意節(jié)圖視頻展現(xiàn)潛水艇。思慮：潛水艇這么一個(gè)龐然大物，卻能自由地上調(diào)與下沉，它是如何在水中實(shí)現(xiàn)浮沉的呢？從生活導(dǎo)入新教師再做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，將土豆和蘋果一起放進(jìn)水學(xué)生觀看，領(lǐng)會(huì)浮沉和實(shí)驗(yàn)課（5里，讓學(xué)生觀察：土豆在水中下沉，而蘋果是飄蕩在現(xiàn)象。兩個(gè)方分鐘）水面上的。用力向下壓蘋果使淹沒在水中，一放手，面設(shè)置蘋果又向上調(diào)起。懸念，引以上的現(xiàn)象都與物體的浮沉相關(guān)，今日我們就親身來(lái)入課題。研究影響物體浮沉的條件。在上邊的基礎(chǔ)上，介紹名詞：上調(diào)、下沉、飄蕩。讓學(xué)生觀察，充分討熟習(xí)有問(wèn)：能讓蘋果在水中下沉，讓土豆在水中上調(diào)嗎？論、操作后，報(bào)告做關(guān)看法我們不但要知其然，還要知其所以然。為何你們的法。給蘋果扎上幾枚術(shù)語(yǔ)，為做法能達(dá)到上述成效呢？這還要從力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系鐵釘，能讓本來(lái)在水進(jìn)一步講起。面飄蕩的蘋果下沉。研究浮思慮：浸在水中的物體遇到哪幾個(gè)力的作用？它們的在水里加一些鹽，能沉條件方向如何？（浸在水中的物體遇到兩個(gè)個(gè)力：重力和讓本來(lái)沉在水底的做好鋪浮力，重力的方向豎直向下，浮力的方向豎直向上）。土豆向上調(diào)起，最后墊。假如物體遇到的重力和浮力大小相等，物體將處于什飄蕩在水面上。假如么狀態(tài)？（依據(jù)二力均衡條件，物體將處于靜止或勻控制好鐵釘和鹽的新課教速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）。數(shù)目，淹沒在水里的學(xué)（30物體處于飄蕩或懸浮狀態(tài)時(shí)，它遇到的重力和浮力有蘋果和土豆還可以分鐘）什么關(guān)系？（物體處于飄蕩或懸浮狀態(tài)時(shí)，都是均衡保持靜止，既不上狀態(tài)。物體遇到的重力和浮力滿足二力均衡條件，它浮，也不下沉（這類們大小相等）。狀況叫懸浮）。假如向下的重力大于向上的浮力，物體將如何？（物體將下沉）。假如向下的重力小于向上的浮力，物體將如何？（體將上調(diào)）?？偨Y(jié)：浸在液體中的物體，其浮沉狀況取決于物體所遇到的浮力和重力的大小。當(dāng)物體淹沒在液體時(shí)，若重力大于浮力，則物體下沉；若重力小于浮力，則物體上調(diào)；若重力等于浮力，則物體懸浮；當(dāng)物體飄蕩學(xué)生談?wù)摬⒒卮稹＝oz.....在液面上時(shí)，它所遇到的重力等于浮力。蘋果扎上幾枚鐵釘，層層剖問(wèn)：此刻你能回答為何給蘋果扎上幾枚鐵釘，能讓就是增大蘋果遇到析，培育本來(lái)在水面飄蕩的蘋果下沉？在水里加一些鹽，為什的重力。當(dāng)蘋果遇到學(xué)生邏么能讓本來(lái)沉在水底的土豆向上調(diào)起？最后飄蕩在的重力大于它遇到輯思想水面上？的浮力時(shí)，蘋果下能力。問(wèn)：向上調(diào)起的土豆能向來(lái)向上運(yùn)動(dòng)嗎？最后處于什沉。在水里加一些么狀態(tài)？（不可以。當(dāng)土豆露出液面后，跟著上調(diào)，土鹽，增大了液體的密豆排開液體的體積逐漸減小，遇到的浮力就逐漸減度，所以能增大土豆小。當(dāng)浮力等于重力時(shí)，土豆不再上調(diào)，于是飄蕩在遇到的浮力。當(dāng)土豆水面上）。遇到的浮力大于重問(wèn)：方才做讓土豆上調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我看到有同學(xué)采納了力時(shí)，土豆上調(diào)。把土豆切成兩塊的方法。切成兩塊的確能減少土豆的重力，這類方法能讓土豆上調(diào)嗎？為何？（不可以。因?yàn)闇p少重力的同時(shí)，也減少了土豆遇到的浮力。對(duì)于一塊土豆，還是重力大于浮力，所以它仍下沉）。問(wèn)：假如把土豆切得更小一些，它能否可能在水中上浮？（不可以）。問(wèn)：上述過(guò)程中，可變的是土豆遇到的重力和浮力，不變的是它總在水中下沉。大家想一想，還有什么不變？（密度。因?yàn)槊芏仁俏镔|(zhì)的物理屬性，不隨質(zhì)量和體積改變）。學(xué)生回答：土豆的密問(wèn)：很好。對(duì)于物體的浮沉條件，從力的關(guān)系看，取度大于水的密度，所決于物體遇到的重力和浮力的大小關(guān)系。從密度看，以土豆在水中下沉；取決于物體的密度與它所在液體密度的大小關(guān)系。如切成小塊土豆的密果物體的密度等于液體密度，物體在液體中懸??；如度不變，還是大于水果物體的密度大于液體密度，物體在液體中下沉；如的密度，所以還下果物體的密度小于液體密度，物體在液體中上調(diào)，最沉；在水中加鹽，增后飄蕩。大了水的密度，使水對(duì)于實(shí)心物體,依據(jù)F浮=ρ液gV排,G=ρ物gV物,可以通的密度大于土豆的過(guò)比較物體和液體的密度來(lái)判斷。密度，土豆就能上調(diào)了。狀態(tài)飄蕩懸浮上調(diào)下沉（沉底）力的F浮=G物F浮=物F浮>G物F浮<G物關(guān)系G密度ρ液>ρρ液=ρρ液>ρρ液<ρ關(guān)系物物物物這一點(diǎn)有興趣的同學(xué)可以證明。利用密度關(guān)系，如何解說(shuō)土豆在水中本來(lái)下沉、切成小塊還是下沉、水中加鹽就能上調(diào)？浮力的利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)：