四則運(yùn)算教學(xué)反思

第頁(yè)四則運(yùn)算教學(xué)反思四則運(yùn)算教學(xué)反思1

在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算時(shí)，通過(guò)前面對(duì)于數(shù)學(xué)和連加、連減的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了看圖用較簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)出圖中的信息，并能夠提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。而且在計(jì)算方法上沒(méi)有什么大的問(wèn)題。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是接著訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于加減混合的運(yùn)算。那么我就重要引導(dǎo)學(xué)理解加減混合運(yùn)算依次與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系題來(lái)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的距離，使學(xué)問(wèn)進(jìn)一步得到鞏固，而且不易忘卻。因?yàn)樯舷萝?chē)問(wèn)題是典型的加減混合計(jì)算在生活中的應(yīng)用，起先我依據(jù)這一問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并綻開(kāi)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。然后我讓學(xué)生視察情境圖，讓學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。算式中的每個(gè)數(shù)分別表示圖中的什么？這樣學(xué)生就初步理解了意義，而且我覺(jué)得通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)而且是有道理完整地表達(dá)，可以培育學(xué)生的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)實(shí)力。但是對(duì)圖式加減我用了較多的時(shí)間，從動(dòng)態(tài)演示到靜態(tài)圖，讓學(xué)生說(shuō)圖意好像比較難。假如依據(jù)圖出示不完整地算式讓學(xué)生依據(jù)圖意填寫(xiě)完整，再來(lái)說(shuō)圖意，這樣，給了學(xué)生一個(gè)可以過(guò)渡的平臺(tái)，或許學(xué)生可以理解得更快，也可以節(jié)約一些時(shí)間用以后的鞏固練習(xí)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能基本駕馭三個(gè)數(shù)相加減的混合運(yùn)算，但在思索練習(xí)：

65+35-35+65，許多學(xué)生看到65+35=101就，不管計(jì)算的依次，隨興計(jì)算，從而算得0，也說(shuō)明白，新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)須要多次的練習(xí)才能達(dá)到鞏固，在下節(jié)課的練習(xí)中，要多涉及這種簡(jiǎn)單出錯(cuò)的題目，讓學(xué)生駕馭正確的計(jì)算方法。

積商之和（差）的混合運(yùn)算教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是：學(xué)生理解并駕馭在沒(méi)有括號(hào)的算式里，既有加減又有乘除法時(shí)的運(yùn)算依次，并能正確計(jì)算。在這節(jié)課中，我將計(jì)算與解決問(wèn)題有機(jī)的結(jié)合，學(xué)問(wèn)讓學(xué)生去構(gòu)建，問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)覺(jué)，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。上課時(shí)，我充分敬重學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦等一系列活動(dòng)，自己發(fā)覺(jué)規(guī)律從而揭示運(yùn)算依次。但在活動(dòng)的過(guò)程中，當(dāng)遇到比較困難的算式，有些計(jì)算實(shí)力較差的學(xué)生根本就不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我就讓學(xué)生發(fā)揮互幫互助的精神，分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行計(jì)算，而且讓大家都說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算依次并找出相同之處。這樣就給課堂壓縮了一些珍貴的時(shí)間。把這些時(shí)間用在讓更多的學(xué)生表達(dá)自己的看法上，我認(rèn)為比較合適。

含有小括號(hào)的四則混合運(yùn)算教學(xué)反思

1．本節(jié)課中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)主動(dòng)，不僅駕馭了“含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算”的運(yùn)算規(guī)律，而且視察、比較、分析、歸納的實(shí)力也得到了培育，對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題也有了明顯的提高。

2．學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)參加的過(guò)程。小學(xué)生一般都具有新奇、好問(wèn)的心理特點(diǎn)，嘗試獨(dú)立完成計(jì)算過(guò)程，一起先就激起了學(xué)生的探究心理，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)切實(shí)的還給了學(xué)生。

3．本節(jié)課上的節(jié)奏我覺(jué)得太慢，混合運(yùn)算要求在課堂的時(shí)間內(nèi)完成相對(duì)多的習(xí)題，同時(shí)在練習(xí)設(shè)計(jì)類(lèi)型豐富、層次合理方面，做得還不夠。這也是以后上練習(xí)課時(shí)要留意到的地方。

四則運(yùn)算教學(xué)反思2

核心提示：這學(xué)期的時(shí)間特殊短，教學(xué)任務(wù)又比較繁重。本學(xué)期想依據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備打破常規(guī)來(lái)教學(xué)。在簡(jiǎn)潔分析了第一單元混合運(yùn)算的教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)后，我理出了這樣的思路，不從教材供應(yīng)的情景入手，單純的把計(jì)算題提取出來(lái)，在駕馭了四則混合運(yùn)算的依次后再去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。...

這學(xué)期的時(shí)間特殊短，教學(xué)任務(wù)又比較繁重。本學(xué)期想依據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備打破常規(guī)來(lái)教學(xué)。在簡(jiǎn)潔分析了第一單元混合運(yùn)算的教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)后，我理出了這樣的思路，不從教材供應(yīng)的情景入手，單純的把計(jì)算題提取出來(lái)，在駕馭了四則混合運(yùn)算的依次后再去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3月4日是孩子們報(bào)道的日子，沒(méi)有多少事情可干，離放學(xué)的時(shí)間還有很長(zhǎng)。在詢(xún)問(wèn)孩子們是否在假期進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)潔復(fù)習(xí)后，利用三、四節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行了依次的練習(xí)。因?yàn)槲抑溃?jì)算雖然在上一學(xué)期“關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)”的要求下許多孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了可喜的改變和進(jìn)步，但是經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的放松和嬉鬧希望今日一下把他們拉回來(lái)，還是須要時(shí)間的。在課堂上，我們先一起做了幾個(gè)簡(jiǎn)潔的兩步計(jì)算的題目，孩子們先嘗試，然后讓學(xué)生起來(lái)講解怎么做，確定“依次”是最重要的。雖然沒(méi)有給他們分類(lèi)，但是第一層的練習(xí)題是同級(jí)運(yùn)算的，在做題時(shí)讓學(xué)生漸漸體會(huì)這種類(lèi)型的題目該怎么去做，先學(xué)會(huì)方法再去追求正確率。在做題過(guò)程中，我還時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)那些算完知道驗(yàn)算檢查習(xí)慣好的同學(xué)的做法，以便帶動(dòng)更多的孩子盡快地適應(yīng)學(xué)校生活。

在進(jìn)行了基本的練習(xí)后，漸漸的加大難度。在含有兩級(jí)運(yùn)算的時(shí)候該怎么辦？還是通過(guò)實(shí)戰(zhàn)來(lái)進(jìn)行練習(xí)，接下來(lái)是解決后面的帶有小括號(hào)的應(yīng)當(dāng)怎么做。兩節(jié)課的時(shí)間，我們學(xué)完了課本第一單元所包括的三種類(lèi)型的混合運(yùn)算，絕大多數(shù)孩子都能知道計(jì)算依次，孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)也在漸漸的回升。

開(kāi)學(xué)來(lái)第一節(jié)課，先是嘗試了幾個(gè)簡(jiǎn)潔的混合運(yùn)算，然后和大家一起來(lái)看書(shū)，解決書(shū)上的應(yīng)用題。課堂上盡量讓孩子多說(shuō)，把自己的思路表達(dá)出來(lái)。解決實(shí)際問(wèn)題是班上孩子的弱點(diǎn)，本學(xué)期要作為重點(diǎn)。從計(jì)算效果上來(lái)看，絕大多數(shù)孩子能夠會(huì)做，錯(cuò)誤的緣由主要包括：運(yùn)算依次不清楚、計(jì)算馬虎等。在后面的練習(xí)中要加強(qiáng)。

（二）

本節(jié)課的新知孩子們?cè)谥熬鸵呀?jīng)接觸過(guò)，并且多數(shù)孩子已經(jīng)駕馭了計(jì)算方法，起先先是采納我讀題孩子們獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算再集體訂正的方式。從孩子們做的狀況開(kāi)看，依次已經(jīng)比較明確，馬虎計(jì)算的問(wèn)題仍舊讓人頭痛。有的孩子寧愿費(fèi)盡心機(jī)的口算、心算，也肯定不拿起筆來(lái)列豎式算算，看來(lái)培育孩子良好的計(jì)算習(xí)慣并非一日之功。

依據(jù)上學(xué)期孩子們應(yīng)用題出錯(cuò)較多的狀況，這學(xué)期支配學(xué)生打算了練習(xí)題本子，主要把課本上的應(yīng)用題抄到本子上，然后用鉛筆進(jìn)行計(jì)算。我覺(jué)得形式還是不錯(cuò)，關(guān)鍵是老師的指導(dǎo)肯定要到位。一天一節(jié)的數(shù)學(xué)課怎樣讓孩子“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”還要下大力氣。

（三）

這節(jié)課的主題是關(guān)于括號(hào)的問(wèn)題。許多孩子已經(jīng)明確在有括號(hào)的狀況下怎樣進(jìn)行計(jì)算，依次已經(jīng)特別的明確。但對(duì)于括號(hào)的作用理解得并不深刻。常常出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，如：（32×15）—（32÷4）。其實(shí)在這個(gè)題目所加的括號(hào)并沒(méi)有變更運(yùn)算依次，并沒(méi)有必要加。

為了讓學(xué)生更好的理解口號(hào)的作用，我們練習(xí)了幾個(gè)題目，像如課本第14頁(yè)的第4題，我先把數(shù)讀出來(lái)，在告知孩子先算什么后算什么，依據(jù)老師的表述看看括號(hào)需不須要加，加到哪里。此題練習(xí)完后，孩子對(duì)括號(hào)的相識(shí)更加深刻。效果比較好。

（四）

關(guān)于0的運(yùn)算孩子們平常還是接觸挺多也比較熟識(shí)，看似簡(jiǎn)潔卻包含許多學(xué)問(wèn)，特殊是對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)“0不能做除數(shù)”要做到充分的理解不是很簡(jiǎn)單。在聽(tīng)取了高主任的課后，我又作了部分梳理，尤其是在板書(shū)上進(jìn)行了規(guī)整。黑板的左半邊是0在加法、減法、乘法中的特性，單獨(dú)留出黑板的右邊解決除法的問(wèn)題，板書(shū)也進(jìn)行了簡(jiǎn)化。如：

0+5=00+任何數(shù)=任何數(shù)

在處理本節(jié)課的難點(diǎn)時(shí)，先請(qǐng)孩子依據(jù)“0÷5=0”說(shuō)說(shuō)0在除法中的特性，有的孩子就提到“0除以任何數(shù)都得0”，接著就有孩子提出了反對(duì)看法，學(xué)生講完后，我把他們的看法進(jìn)行了總結(jié)和歸納，并板書(shū)“找不到商、確定不了商”來(lái)說(shuō)明為何“0不能做除數(shù)”。學(xué)生看似明白了，做題也能作對(duì)，不過(guò)我感覺(jué)還有部分孩子不是很理解

（五）

本單元的整理復(fù)習(xí)我班的主要目的就是查缺補(bǔ)漏，并沒(méi)有把全部的學(xué)問(wèn)進(jìn)行統(tǒng)一的整理和復(fù)習(xí)，而是依據(jù)平常學(xué)生駕馭的狀況，尤其是作業(yè)中出錯(cuò)較多的題目進(jìn)行了有針對(duì)性的練習(xí)?？此坪?jiǎn)潔的一個(gè)題目，孩子們因?yàn)橛?jì)算速度不一樣的緣由導(dǎo)致容量較小，但是同時(shí)培育了孩子仔細(xì)檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。尤其是當(dāng)有的孩子很快做完，但是老師要求的時(shí)間還沒(méi)有到，空閑的時(shí)間干什么，那就是檢查，不停的用筆在打草紙上進(jìn)行驗(yàn)算。計(jì)算是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，特殊是運(yùn)算依次、括號(hào)的運(yùn)用。適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)了應(yīng)用題，分析了數(shù)量關(guān)系。

上課兩周了，最大的感覺(jué)就是孩子們的水平參差不齊，怎樣有效的利用好40分鐘，讓不同水平的孩子在上課的時(shí)間內(nèi)得到最大限度的數(shù)學(xué)滿(mǎn)意，在后面的課堂中思索嘗試。

四則運(yùn)算教學(xué)反思3

“四則運(yùn)算”是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容，四則運(yùn)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過(guò)程。其內(nèi)容占小學(xué)教學(xué)學(xué)問(wèn)的主要位置，可見(jiàn)計(jì)算實(shí)力的培育在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到舉足輕重的作用。我在這一單元的教學(xué)中，充分利用教材供應(yīng)的生活素材，把解決問(wèn)題與四則混合運(yùn)算依次有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將探求解題思路與理解運(yùn)算依次有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程中明確先求什么，用什么方法計(jì)算；再求什么，又用什么方法計(jì)算；最終求什么，用什么方法計(jì)算。感受混合運(yùn)算依次的必要性，駕馭混合運(yùn)算依次。

這一單元的目標(biāo)是這樣定的：

1．使學(xué)生駕馭含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算依次，正確計(jì)算三步式題。

2．讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究和溝通解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3．使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成仔細(xì)審題、獨(dú)立思索等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)過(guò)程中我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、對(duì)四則運(yùn)算依次的理解

通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生基本能記住駕馭四則運(yùn)算的基本依次，即先括號(hào)內(nèi)，后括號(hào)外，先乘除后加減，單一加減或單一乘除要從左到右的依次計(jì)算，學(xué)生雖說(shuō)能記住，但在實(shí)際的練習(xí)中出現(xiàn)了以下的問(wèn)題或者說(shuō)是誤會(huì)應(yīng)值得老師留意。

（1）對(duì)“先”字的理解，我發(fā)覺(jué)在許多學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)誤會(huì)現(xiàn)象，他們認(rèn)為先算的就應(yīng)當(dāng)寫(xiě)在前面,如計(jì)算12+（13-4）-6就會(huì)這樣些=9+12-6把先算的括號(hào)寫(xiě)在前面，還如12+5×6-15就會(huì)這樣寫(xiě)=30+12-15，打亂運(yùn)算的依次。

（2）在理解“先乘除，后加減”時(shí)誤認(rèn)為要先算乘法后算除法，先算加法后算減法，如計(jì)算12÷3×2寫(xiě)成=12÷6=2，計(jì)算12-3+6就寫(xiě)成=12-9=3。而實(shí)際所謂先乘除后加減是指乘除哪種運(yùn)算法則在前九先算哪種，加減也是。

以上兩點(diǎn)對(duì)“先”字的理解先算出現(xiàn)的誤會(huì)現(xiàn)象值得老師留意訂正指導(dǎo)。

2、許多學(xué)生在解答如“326與290的差去乘18與24的和，積是多少？”一類(lèi)的問(wèn)題時(shí)，對(duì)“與”、“和”兩個(gè)字的含義理解出現(xiàn)誤會(huì)，特殊是“和”的含義。在學(xué)生的練習(xí)中我發(fā)覺(jué)許多學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，不理解其意思導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤?！昂汀痹陬}目中是表示連接兩個(gè)數(shù)字的關(guān)系的連詞運(yùn)用還是表示運(yùn)算法則中的加法來(lái)運(yùn)用，老師肯定要給學(xué)生將清，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分，正確的理解含義并寫(xiě)出正確的四則余混合算式。

3、讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言把算式說(shuō)出來(lái)。（如x除以a減b的差。）這也為學(xué)生對(duì)文字題的理解打下了基礎(chǔ)。

4、遇到學(xué)生錯(cuò)誤的典型例題時(shí)，進(jìn)行錯(cuò)誤的辨析，讓學(xué)生知其所以然。使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)探究和溝通解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

從學(xué)生的作業(yè)及單元檢測(cè)狀況來(lái)看，還是有部分學(xué)生對(duì)運(yùn)算依次的駕馭不過(guò)關(guān)，主要體現(xiàn)在：

①依次出錯(cuò)；②抄題時(shí)抄錯(cuò)；③計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)。

結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，我要求學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中做到“一看（仔細(xì)看題）、二畫(huà)（運(yùn)算依次）、三算（仔細(xì)計(jì)算）、四查（檢查計(jì)算結(jié)果）”來(lái)幫助學(xué)生提高計(jì)算效率，同時(shí)養(yǎng)成自覺(jué)檢查作業(yè)的良好習(xí)慣。另外，堅(jiān)持每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行3－5題強(qiáng)化訓(xùn)練，力爭(zhēng)全面提高學(xué)生計(jì)算實(shí)力。教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。更簡(jiǎn)單接受。如簡(jiǎn)潔的“畫(huà)依次線”，即可增加形象感。

四則運(yùn)算教學(xué)反思4

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版四年級(jí)下冊(cè)第125-126頁(yè)四則運(yùn)算運(yùn)算定律。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)復(fù)習(xí)整理使學(xué)生進(jìn)一步深人駕馭小數(shù)加減法的計(jì)算法則，并嫻熟地進(jìn)行小數(shù)加減法的運(yùn)算。正確嫻熟地進(jìn)行整、小數(shù)四則混合運(yùn)算，并能依據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行合理地簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2．培育學(xué)生良好的檢驗(yàn)意識(shí)和習(xí)慣，仔細(xì)地審題，正確地進(jìn)行口算、筆算，使學(xué)生進(jìn)一步提高計(jì)算的正確率和速度。

３、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，養(yǎng)成仔細(xì)做題的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生深化駕馭小數(shù)加減法的計(jì)算法則，嫻熟進(jìn)行小數(shù)加減法的運(yùn)算和整、小數(shù)四則混合運(yùn)算，并能依據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行合理地簡(jiǎn)便運(yùn)算，培育學(xué)生良好計(jì)算檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)敏捷運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)方法：

教法：質(zhì)疑引導(dǎo)，組織練習(xí)；學(xué)法：小組合作，獨(dú)立學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

同學(xué)們，我們要想嫻熟地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算，并且能夠進(jìn)行合理地簡(jiǎn)便運(yùn)算就必需要堅(jiān)固駕馭哪些知？（必需駕馭好整數(shù)、小數(shù)四則運(yùn)算的方法和運(yùn)算定律）。

今日我們就來(lái)復(fù)習(xí)第一單元和第三單元。

老師板書(shū)課題：四則運(yùn)算和運(yùn)算定律

請(qǐng)同學(xué)們回顧一下第一單元和第三單元的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

請(qǐng)主動(dòng)舉手說(shuō)一說(shuō)想起了哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)？看誰(shuí)想得多？

老師表?yè)P(yáng)發(fā)言主動(dòng)的同學(xué)，然后指出上述學(xué)問(wèn)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

能否用一個(gè)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)圖描述上述各相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的關(guān)系呢？

（設(shè)計(jì)意圖:用問(wèn)題情境引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，啟迪思維，用表?yè)P(yáng)激勵(lì)的語(yǔ)言激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱、使學(xué)生很快進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)。）

回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

1、組織學(xué)生進(jìn)行分組探討，嘗試建立學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

老師巡察指導(dǎo)。

2、匯報(bào)狀況。

請(qǐng)各小組成員介紹本組的探討狀況。

師生共同分析，評(píng)價(jià)各小組建構(gòu)的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)圖。

3、師生共同分析建構(gòu)出一個(gè)更加合理，更加完善，保羅更多相關(guān)學(xué)問(wèn)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)圖。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)分組探討，對(duì)第一單元和第三單元的學(xué)問(wèn)進(jìn)行回顧、整理，溝通后梳理成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，讓每一個(gè)小組成員介紹探討構(gòu)建狀況。然后，師生共同構(gòu)建一個(gè)更加完善的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)圖。這樣使學(xué)生建立起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。）

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

（一）、復(fù)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算。

1．出示問(wèn)題：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)?

2．學(xué)生同桌進(jìn)行探討。并將探討結(jié)果記錄下來(lái)。

3．集體溝通。

老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)：小數(shù)的加減法和整數(shù)的加減法遵循相同的運(yùn)算規(guī)律，即都滿(mǎn)意加法的交換律和結(jié)合律。小數(shù)的加減法須要特殊留意小數(shù)點(diǎn)的位置，必需將兩個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的位置對(duì)齊，才能相加減。

4．同學(xué)們，要想保證計(jì)算的正確率就必需做到什么?

老師講明：首先要仔細(xì)細(xì)心地進(jìn)行審題，然后再計(jì)算，計(jì)算后要進(jìn)行檢驗(yàn)。

5．我們可以用什么方法對(duì)小數(shù)的加減法進(jìn)行檢驗(yàn)?zāi)?

師(出示教科書(shū)第125頁(yè)第4題)：請(qǐng)同學(xué)們看這一題，你能用什么方法進(jìn)行檢驗(yàn)?zāi)?

指名學(xué)生回答后，讓學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。

這一題正確嗎?你是用什么方法檢驗(yàn)的?

師生溝通。

6、出示練習(xí)題

計(jì)算并且驗(yàn)算。

7.83+1.6780×6.4

6.12—3.581435÷35

學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算并檢驗(yàn)。

集體訂正。

7．出示：4000÷25一13×12

64一(7.2+5.9)

請(qǐng)同學(xué)們視察上面的題，屬于什么運(yùn)算?指名學(xué)生回答。

那么整、小數(shù)四則混合運(yùn)算的依次是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們同桌進(jìn)行溝通。

師小結(jié)：整、小數(shù)四則混合運(yùn)算的依次和整數(shù)四則混合運(yùn)算的依次一樣，都是先算乘除法再算加減法，假如有括號(hào)就先算括號(hào)內(nèi)的運(yùn)算，再算括號(hào)外的運(yùn)算。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算上面兩題。

8、完成練習(xí)二十一第6題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體溝通。

（設(shè)計(jì)意圖：由于小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同，在計(jì)算方法上既有聯(lián)系，又有區(qū)分，因此讓學(xué)生比較小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，旨在使學(xué)生鞏固小數(shù)

加減法的計(jì)算法則，并比較嫻熟地進(jìn)行小數(shù)加、減法運(yùn)算。此外，還留意了復(fù)習(xí)驗(yàn)算方法，激勵(lì)學(xué)生用多樣化的策略進(jìn)行驗(yàn)算，進(jìn)一步培育檢驗(yàn)的習(xí)慣。）

（二）、復(fù)習(xí)運(yùn)算定律。

1、復(fù)習(xí)運(yùn)算定律。

我們學(xué)過(guò)那些運(yùn)算定律？

指名學(xué)生回答。

怎樣用字母表示出這些運(yùn)算定律？

指名學(xué)生回答。

利用運(yùn)算定律有什么好處？

(使運(yùn)算簡(jiǎn)便)。

2、出示練習(xí)二十一第7題。

請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)正確的運(yùn)算定律進(jìn)行填空。

你是怎樣填的?是依據(jù)什么運(yùn)算定律填的?說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

3、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

312×4十188×4101×87

135×50×225×33×4

學(xué)生獨(dú)立完成。

集體溝通，讓學(xué)生說(shuō)出依據(jù)什么運(yùn)算定律進(jìn)行的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

4、完成練習(xí)二十一第5題。

題目中的圖給我們繪出了太陽(yáng)系的幾大行星，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)有哪幾大行星?

學(xué)生視察回答。

看了這個(gè)圖，你想到了什么問(wèn)題?

教科書(shū)給我們供應(yīng)了一個(gè)數(shù)據(jù)表，表中的數(shù)據(jù)是各個(gè)行星和太陽(yáng)的距離。依據(jù)這個(gè)表格你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

請(qǐng)同學(xué)們想方法計(jì)算出你的問(wèn)題的答案。

5、完成練習(xí)二十一第8題。

學(xué)生獨(dú)立審題，說(shuō)明題意，獨(dú)立完成。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合詳細(xì)的練習(xí)題復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的幾種常用的簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法，并讓學(xué)生說(shuō)明進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)運(yùn)用了哪些運(yùn)算定律，這樣更加鞏固了運(yùn)算定律的運(yùn)用。通過(guò)多種形式的練習(xí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。）

四、自主檢評(píng)，完善提高

老師下發(fā)作業(yè)紙，讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，題目如下：

1、運(yùn)算下列各題，怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算。

36+95+74+105188×35-188×34

67÷2.5÷0.04

0.32×12.5×250

5+13.7+45+6.3+50

2、填空。

6020千克=（）噸()千克

5千米9米=（）米

350分=（）時(shí)（）分

560000平方米=（）公頃

3、水果店運(yùn)來(lái)一批水果，蘋(píng)果23筐，梨27筐，每筐水果重37千克，一共重多少千克？

學(xué)生完成后，進(jìn)行全班溝通。

老師依據(jù)學(xué)生檢測(cè)的狀況進(jìn)行總結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立完成三個(gè)題目，自我評(píng)價(jià)，自我鑒定，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高計(jì)算的正確率和速度。老師依據(jù)檢測(cè)狀況進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生知道哪些學(xué)問(wèn)已經(jīng)駕馭，哪些學(xué)問(wèn)還有待加強(qiáng)。進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生在學(xué)問(wèn)、技能、情感看法上進(jìn)行自我完善。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

四則運(yùn)算運(yùn)算定律

熟記依次

四則混合運(yùn)算仔細(xì)審題保證正確率

進(jìn)行檢驗(yàn)

加法交換律

加法結(jié)合律

運(yùn)算定律乘法交換律使運(yùn)算簡(jiǎn)便

乘法結(jié)合律

乘法安排律

教學(xué)反思：

通過(guò)復(fù)習(xí)整理使學(xué)生進(jìn)一步深人駕馭小數(shù)加減法的計(jì)算法則，并嫻熟地進(jìn)行小數(shù)加減法的運(yùn)算。正確嫻熟地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算，并能依據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行合理地簡(jiǎn)便運(yùn)算。全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

四則運(yùn)算教學(xué)反思5

這一單元的目標(biāo)是這樣定的：

1、使學(xué)生駕馭內(nèi)含兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算依次，正確計(jì)算三步式題。

2、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究和溝通解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成仔細(xì)審題、獨(dú)立思索等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來(lái)看，就應(yīng)是既注意兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算依次教學(xué)，又要重視解決問(wèn)題的一些策略。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況來(lái)看，兩樣都已初步的感受過(guò)，但又不是很深化，如：四則運(yùn)算的計(jì)算依次包括帶括號(hào)的計(jì)算依次都在平常的練習(xí)中以前遇到過(guò)，但不是許多(但有的學(xué)生在家長(zhǎng)的幫忙下對(duì)于先乘除后加減的運(yùn)算依次了然于胸了)。所以是不是把四則混合運(yùn)算依次作為重點(diǎn)來(lái)教我真的曾不止一次的懷疑過(guò)。讓我懷疑動(dòng)搖的還有一個(gè)緣由就是學(xué)生解決問(wèn)題的潛力太差，新課程一線老師都清晰此刻學(xué)生解決問(wèn)題潛力的欠缺。所以，這一次四則運(yùn)算學(xué)問(wèn)的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題潛力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì)。

學(xué)生錯(cuò)誤：

不列綜合算式解決問(wèn)題。

四則運(yùn)算的依次有錯(cuò)誤。

差生理解問(wèn)題的潛力有待提高。

差生簡(jiǎn)潔的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。

提高空間：

教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化!把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。更簡(jiǎn)單理解。如簡(jiǎn)潔的“畫(huà)依次線”，即可增加形象感。

多鞏固練習(xí)，熟能生巧。

四則運(yùn)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過(guò)程。其資料占小學(xué)教學(xué)學(xué)問(wèn)的主要位置，可見(jiàn)計(jì)算潛力的培育在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到舉足輕重的作用。在這一單元的教學(xué)中，教材創(chuàng)設(shè)了喧鬧的“冰天雪地”活動(dòng)情境，由此引出一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題。本單元的4個(gè)例題都呈現(xiàn)了學(xué)生不一樣的解題思路，以及整理混合運(yùn)算的畫(huà)面，以激勵(lì)學(xué)生在已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上，專(zhuān)心思索，主動(dòng)解決問(wèn)題。圍繞本單元的'教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)，我充分利用教材帶給的生活素材，把解決問(wèn)題與四則混合運(yùn)算依次有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將探求解題思路與理解運(yùn)算依次有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程中明確先求什么，用什么方法計(jì)算;再求什么，又用什么方法計(jì)算;最終求什么，用什么方法計(jì)算。感受混合運(yùn)算依次的必要性，駕馭混合運(yùn)算依次。

從學(xué)生的作業(yè)狀況來(lái)看，還是有部分學(xué)生對(duì)運(yùn)算依次的駕馭但是關(guān)，主要體此刻：

①四則運(yùn)算的依次有錯(cuò)誤，如24-8×2=16×2=32。

②理解問(wèn)題的潛力有待提高，如李伯伯家養(yǎng)了42只雞，養(yǎng)鴨的只數(shù)是雞的一半，學(xué)生都明白是用42÷2來(lái)算雞的只數(shù)，課堂中我將這個(gè)題的條件改成“李伯伯家養(yǎng)了42只雞，養(yǎng)雞的只數(shù)是鴨的一半”，有一部分同學(xué)理解就出現(xiàn)了困難。

③少部分同學(xué)簡(jiǎn)潔的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤，如39+11=40。

④抄題時(shí)抄錯(cuò)數(shù)據(jù)的。

結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，我要求學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中做到三點(diǎn)來(lái)幫忙學(xué)生提高計(jì)算效率，同時(shí)養(yǎng)成自覺(jué)檢查作業(yè)的良好習(xí)慣。

一、做作業(yè)時(shí)仔細(xì)看題：抄寫(xiě)在作業(yè)本上的數(shù)字、符號(hào)是否與課本上的一樣，計(jì)算過(guò)程中數(shù)字、符號(hào)是否與上式一樣。

二、檢查運(yùn)算依次有無(wú)錯(cuò)誤。

三、檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否合理。

事實(shí)證明這樣能有效的削減學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，優(yōu)化解題過(guò)程。

四則運(yùn)算教學(xué)反思6

“四則運(yùn)算”是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元的資料，四則運(yùn)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過(guò)程。其資料占小學(xué)教學(xué)學(xué)問(wèn)的主要位置，可見(jiàn)計(jì)算潛力的培育在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到舉足輕重的作用。我在這一單元的教學(xué)中，充分利用教材帶給的生活素材，把解決問(wèn)題與四則混合運(yùn)算依次有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將探求解題思路與理解運(yùn)算依次有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程中明確先求什么，用什么方法計(jì)算；再求什么，又用什么方法計(jì)算；最終求什么，用什么方法計(jì)算。感受混合運(yùn)算依次的必要性，駕馭混合運(yùn)算依次。

在教學(xué)過(guò)程中我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、對(duì)四則運(yùn)算依次的理解

透過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生基本能記住駕馭四則運(yùn)算的基本依次，即先括號(hào)內(nèi)，后括號(hào)外，先乘除后加減，單一加減或單一乘除要從左到右的依次計(jì)算，學(xué)生雖說(shuō)能記住，但在實(shí)際的練習(xí)中出現(xiàn)了以下的問(wèn)題或者說(shuō)是誤會(huì)應(yīng)值得老師留意。

（1）對(duì)“先”字的理解，我發(fā)此刻許多學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)誤會(huì)現(xiàn)象，他們認(rèn)為先算的就就應(yīng)寫(xiě)在前面，如計(jì)算12+（13-4）-6就會(huì)這樣些=9+12-6把先算的括號(hào)寫(xiě)在前面，還如12+5×6-15就會(huì)這樣寫(xiě)=30+12-15，打亂運(yùn)算的依次。

（2）在理解“先乘除，后加減”時(shí)誤認(rèn)為要先算乘法后算除法，先算加法后算減法，如計(jì)算12÷3×2寫(xiě)成=12÷6=2，計(jì)算12-3+6就寫(xiě)成=12-9=3。而實(shí)際所謂先乘除后加減是指乘除哪種運(yùn)算法則在前九先算哪種，加減也是。

以上兩點(diǎn)對(duì)“先”字的理解先算出現(xiàn)的誤會(huì)現(xiàn)象值得老師留意訂正指導(dǎo)。

2、許多學(xué)生在解答如“326與290的差去乘18與24的和，積是多少？”一類(lèi)的問(wèn)題時(shí)，對(duì)“與”、“和”兩個(gè)字的含義理解出現(xiàn)誤會(huì)，特性是“和”的含義。在學(xué)生的練習(xí)中我發(fā)覺(jué)許多學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，不理解其意思導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤?！昂汀痹陬}目中是表示連接兩個(gè)數(shù)字的關(guān)系的連詞運(yùn)用還是表示運(yùn)算法則中的加法來(lái)運(yùn)用，老師必需要給學(xué)生將清，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分，正確的理解含義并寫(xiě)出正確的四則余混合算式。

3、讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言把算式說(shuō)出來(lái)。（如x除以a減b的差。）這也為學(xué)生對(duì)文字題的理解打下了基礎(chǔ)。

4、遇到學(xué)生錯(cuò)誤的典型例題時(shí)，進(jìn)行錯(cuò)誤的辨析，讓學(xué)生知其所以然。使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)探究和溝通解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

四則運(yùn)算教學(xué)反思7

計(jì)算雖然在上一學(xué)期“關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)”的要求下許多孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了可喜的改變和進(jìn)步，但這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在新學(xué)期剛起先學(xué)，學(xué)生進(jìn)過(guò)一個(gè)假期的放松希望今日一下把他們拉回來(lái)，還是不行的，須要時(shí)間！在課堂上我們先一起做了幾個(gè)簡(jiǎn)潔的兩步計(jì)算的題目，孩子們先嘗試，然后讓孩子們起來(lái)講解怎么做，確定依次最重要。雖然沒(méi)有給題目分類(lèi)，但是第一層的練習(xí)題是同級(jí)運(yùn)算的，在做題時(shí)讓學(xué)生漸漸醍醐這種類(lèi)型的題目怎么去做，先學(xué)會(huì)方法再去追求正確率。再做題的過(guò)程中，我還時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)那些算完知道驗(yàn)算和檢查習(xí)慣好的同學(xué)的做法，以便他們帶動(dòng)更過(guò)的孩子。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為這幾課教學(xué)的勝利之處在于:

1、教學(xué)時(shí)，充分利用教材供應(yīng)的生動(dòng)情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立思索，自主探究，并在合作溝通的基礎(chǔ)上形成解決問(wèn)題的步驟和方法。

2、賜予學(xué)生發(fā)展思維的空間，交給學(xué)生思索的主動(dòng)權(quán)。

在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把思索的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。當(dāng)然自主學(xué)習(xí)與思索會(huì)有錯(cuò)誤。錯(cuò)誤是更好的學(xué)習(xí)資源。這些錯(cuò)誤的答案閃耀著學(xué)生才智的火花，是孩子們最樸實(shí)的思想，閱歷最真實(shí)的暴露，是學(xué)生真實(shí)的思維過(guò)程，反映出學(xué)生構(gòu)建學(xué)問(wèn)時(shí)的障礙。我充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生做完后相互講解，找出錯(cuò)誤加以改正。面對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的思索，在思索中感悟，獲得新的啟迪。

四則運(yùn)算教學(xué)反思8

四則運(yùn)算的學(xué)問(wèn)和技能是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)須要駕馭的基本學(xué)問(wèn)和基本技能?！八膭t運(yùn)算”這個(gè)單元主要包括四則混合運(yùn)算和四則運(yùn)算的依次。學(xué)生駕馭四則運(yùn)算依次，能夠正確地進(jìn)行混合運(yùn)算，不僅豐富了計(jì)算學(xué)問(wèn)，提高了計(jì)算實(shí)力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)運(yùn)算做好打算，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的實(shí)力。

運(yùn)算依次學(xué)生以前接觸過(guò)，簡(jiǎn)潔的脫式計(jì)算也涉及到，但運(yùn)算依次仍舊是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。雖然拿到一個(gè)算式，你問(wèn)他先算什么？再算什么？他都知道，但在實(shí)際操作中問(wèn)題卻很大，有相當(dāng)多的孩子寫(xiě)完算式接著就起先按從左到右的依次計(jì)算，甚至遇到不夠減的時(shí)候還把被減數(shù)和減數(shù)顛倒位置。這說(shuō)明白看似簡(jiǎn)潔的運(yùn)算依次并不象想象的那么簡(jiǎn)潔，只要記住運(yùn)算依次就能計(jì)算，在識(shí)記和運(yùn)用上還存在著脫節(jié)問(wèn)題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上還存在著一些困難，對(duì)脫式計(jì)算的格式的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題也許多，主要是把先算的部分寫(xiě)在等號(hào)后面，不計(jì)算的把它扔在一邊，什么時(shí)候須要了再寫(xiě)出來(lái)，出現(xiàn)了上下算式不相等的狀況；還有的把先算的部分寫(xiě)前面，隨意顛倒數(shù)字以及運(yùn)算符號(hào)的依次，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)。

面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，我陷入了思索。出現(xiàn)這些問(wèn)題的緣由許多，比如受低年級(jí)學(xué)習(xí)的影響，在先算的部分下面劃線，誤以為先算的要寫(xiě)下來(lái)，而不是把計(jì)算的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。

如何解決這些難題呢？

第一，解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解先算什么再算什么，從而明確運(yùn)算依次。

其次，熟記運(yùn)算依次，達(dá)到張口就來(lái)的水平，這樣在計(jì)算時(shí)就形成條件反射，看到算式接著就知道先算什么再算什么，運(yùn)算依次的熟記，為學(xué)生計(jì)算的步驟打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一關(guān)解決了學(xué)生頭腦中的一個(gè)難題。

第三，在書(shū)寫(xiě)格式上要做好示范工作，邊講邊寫(xiě)，告知學(xué)生這一步算的什么，寫(xiě)的數(shù)是哪個(gè)算式的結(jié)果，從而讓學(xué)生明白沒(méi)有參加計(jì)算的要原搬照抄，參加計(jì)算的是寫(xiě)計(jì)算結(jié)果。

第四，練習(xí)時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算的運(yùn)算依次，利用同桌或左右鄰的關(guān)系進(jìn)行互幫互助，達(dá)到生生之間的合作溝通。

第五，在解答解決問(wèn)題時(shí)，提倡學(xué)生列綜合算式，在訂正錯(cuò)誤中讓孩子理解四則混合運(yùn)算的運(yùn)算依次和正確的書(shū)寫(xiě)要求，提高學(xué)生的綜合實(shí)力和計(jì)算實(shí)力。

雖然單元結(jié)束時(shí)學(xué)生駕馭了運(yùn)算依次和脫式計(jì)算的要求，但在教學(xué)中還是走了一些彎路，有時(shí)候達(dá)不到想要的結(jié)果，感覺(jué)比較苦惱。

經(jīng)常反思，不斷

總結(jié)

時(shí)刻不遺忘錄過(guò)程中的得與失，會(huì)讓自己削減走彎路的機(jī)會(huì)，讓自己更快的成長(zhǎng)。

四則運(yùn)算教學(xué)反思9

上完這節(jié)課，這節(jié)課我一共上了兩節(jié)，先在我們班上的后來(lái)又在七班上的，課堂上的差距很大，自己班上時(shí)學(xué)生很活躍參加度很高，而在七班效果并沒(méi)有那么好，學(xué)生不活躍，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有參加，而且每個(gè)環(huán)節(jié)都沒(méi)達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。于是引發(fā)我思索，我們?cè)撊绾斡闷渌嗤瑢W(xué)上好課？我應(yīng)學(xué)會(huì)用別的班的學(xué)生上好課，但我不知道方法在哪，今后我應(yīng)當(dāng)多思索，在這方面多下點(diǎn)功夫，終歸我們今后遇到這種狀況的時(shí)候許多。

這節(jié)課中有兩個(gè)環(huán)節(jié)始終是沖突的，板書(shū)和同學(xué)們的匯報(bào)，假如我用展示學(xué)問(wèn)的整理，那么匯報(bào)就沒(méi)法投影，假如我全部板書(shū)又太奢侈時(shí)間，在沒(méi)有想到最好的方法的時(shí)候，我還是用了自己板書(shū)，當(dāng)我講完后，才從陳主任那學(xué)來(lái)一招，可以把分類(lèi)的算式都寫(xiě)在卡片上，回報(bào)時(shí)干脆在黑板上來(lái)回?fù)芘罱K就很完整的把分類(lèi)環(huán)節(jié)清楚地完成。

我設(shè)計(jì)的練習(xí)不論在哪個(gè)班都沒(méi)上完，我始終在想是什么緣由，可能一方面因?yàn)榘鍟?shū)奢侈時(shí)間，另一方面回報(bào)環(huán)節(jié)還是處理的不是很恰當(dāng)，課堂上不能很好依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)處理問(wèn)題，這種應(yīng)變實(shí)力自己要平常多練習(xí)。一節(jié)勝利的課在于學(xué)問(wèn)生成的效果，本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生真正體會(huì)到整理學(xué)問(wèn)的過(guò)程和方法，我課前讓學(xué)生自己整理過(guò)，課上也沒(méi)有好好利用這份資源，只是簡(jiǎn)潔的一句話一帶而過(guò)，重心偏離了主題，側(cè)重于多練習(xí)。

雖然課上的不算勝利，但我從我們組的老老師學(xué)到了許多學(xué)問(wèn)，我由衷的佩服她們，今后我應(yīng)當(dāng)更加虛心的向老老師學(xué)習(xí)一些珍貴的閱歷教訓(xùn)，多請(qǐng)教，彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足。

四則運(yùn)算教學(xué)反思10

勝利之處：

1、通過(guò)一家三口去“冰雪天地”游玩要買(mǎi)門(mén)票的情境圖引入，當(dāng)課件播放出這個(gè)圖片的時(shí)候，學(xué)生的眼球一下子就被吸引了，學(xué)生特殊喜愛(ài)，主動(dòng)的投入到了這節(jié)課中，仔細(xì)的思索起老師提出的問(wèn)題。

2、在本節(jié)課的練習(xí)中設(shè)計(jì)了一個(gè)“找摯友”的小嬉戲，其實(shí)就是平常學(xué)生所做的連線題，我設(shè)計(jì)成了幾個(gè)小帽子，讓學(xué)生分別戴在頭上，來(lái)找和自己的計(jì)算依次相同的。通過(guò)這個(gè)嬉戲，我發(fā)覺(jué)學(xué)生參加度廣了，平常不喜愛(ài)舉手的學(xué)生，小手也舉得高高的，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信念，也使枯燥的課堂變的活躍起來(lái)了，也使學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。

3、注意對(duì)學(xué)生自學(xué)和合作實(shí)力的培育，本節(jié)課中對(duì)應(yīng)用的分析基本上都是由學(xué)生自己來(lái)提出，自己來(lái)分析的，這樣讓學(xué)生親自經(jīng)驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。

不足之處：

1、在復(fù)習(xí)的時(shí)候用的時(shí)間比較多，使得后面的課程比較倉(cāng)促；

2、練習(xí)設(shè)計(jì)的不過(guò)多樣化，使得學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題就比較多。

總之來(lái)說(shuō)，本節(jié)課基本上學(xué)生對(duì)于新學(xué)問(wèn)能有一個(gè)很好的理解，在今后的教學(xué)中我會(huì)把本節(jié)課中存在的不足的地方漸漸改正。

四則運(yùn)算教學(xué)反思11

在四年級(jí)下冊(cè)的第一單元《四則混合計(jì)算》中，通過(guò)6個(gè)例題的教學(xué)，使學(xué)生駕馭四則運(yùn)算的運(yùn)算法則，初步了解這一學(xué)問(wèn)的生成過(guò)程，以及提高列綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。這與以前的教材編排有很大的不同，應(yīng)當(dāng)是既注意兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算依次教學(xué)，又要重視解決問(wèn)題的一些策略。然而結(jié)合我班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況來(lái)看，兩樣都已初步的感受過(guò)，但又不是很深化，如：四則運(yùn)算的計(jì)算依次包括帶括號(hào)的計(jì)算依次都在平常的練習(xí)中曾經(jīng)遇到過(guò)，但不是許多，因此以學(xué)生比較熟識(shí)的情境主題圖中的實(shí)例，要求學(xué)生列出算式，引導(dǎo)學(xué)生視察，貼近數(shù)學(xué)與生活之間的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并要求學(xué)生明確：先“看”（“看”，就是先看一看題目里有幾個(gè)什么數(shù)。會(huì)有幾種運(yùn)算符號(hào)；再看一看運(yùn)算符號(hào)和數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系。）再“定”（“定”，就是對(duì)題目整體視察后，確定運(yùn)算依次。即先算什么，應(yīng)當(dāng)先算什么，為什么先算它，說(shuō)出自己是怎樣想的，再算什么?？刹杉{畫(huà)線標(biāo)序的方法。）最終“算”。以解決實(shí)際問(wèn)題為經(jīng)，以運(yùn)算依次為緯，把解決問(wèn)題中的先算什么和四則運(yùn)算中的先算什么聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生得出運(yùn)算依次，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，克服計(jì)算教學(xué)中的枯燥乏味的心理。

四則混合運(yùn)算，是計(jì)算教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生出錯(cuò)率最高的題型之一。因此，計(jì)算題的審題教學(xué)，特殊要注意培育學(xué)生詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析的習(xí)慣和敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力，這樣，才能使學(xué)生對(duì)計(jì)算題算得正確、快速。只要在教學(xué)中持之以恒，嚴(yán)格訓(xùn)練，我信任肯定能提高學(xué)生應(yīng)用題的解題實(shí)力。

四則運(yùn)算教學(xué)反思12

今日教學(xué)了帶小括號(hào)的四則運(yùn)算，教學(xué)時(shí)，我充分利用了教材供應(yīng)的生動(dòng)情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立思索，自主探究，并在合作溝通的基礎(chǔ)上形成解決問(wèn)題的步驟和方法，先求出什么？用什么方法計(jì)算？再求出什么？又用什么方法計(jì)算？最終求出什么？用什么方法計(jì)算？使解題的步驟與運(yùn)算的依次結(jié)合起來(lái)。學(xué)生選擇自己理解、喜愛(ài)的分步計(jì)算或綜合算式完成了對(duì)此題的解答。對(duì)小括號(hào)的引出我是這么做的：先讓學(xué)生理解270-180=90（位），90÷30=3（名）這種分步計(jì)算每一步分別表示什么意思，假如寫(xiě)成綜合算式怎么寫(xiě)。確定有的學(xué)生雖然想的是先做減法求出下午比上午多幾位游人，但會(huì)這樣列式：270-180÷30，于是，我引導(dǎo)在這里有除法和減法，應(yīng)當(dāng)先算除法再算減法，這樣的話180÷30求出了上午須要的保潔員人數(shù)，而270是下午的游人數(shù)，不能減。要想先算減法求出差，應(yīng)當(dāng)怎么辦？許多同學(xué)都會(huì)想到加上小括號(hào)，先算括號(hào)里面的。這樣學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到混合運(yùn)算中小括號(hào)的必要性，理解了小括號(hào)能變更運(yùn)算依次。

新授例題鞏固練習(xí)時(shí)我發(fā)覺(jué)大部分學(xué)生對(duì)于帶小括號(hào)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算依次一般都能理解、駕馭，但在實(shí)際計(jì)算中卻會(huì)犯各種錯(cuò)誤，比如馬虎，不愿列豎式使計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，少數(shù)學(xué)生第一步先算括號(hào)里面的算對(duì)了，而其次步有加法和乘法時(shí)候的運(yùn)算依次卻錯(cuò)了，變成了從左往右計(jì)算，這事實(shí)上就是沒(méi)有完全駕馭運(yùn)算依次。因此，在實(shí)際計(jì)算中，肯定要提示學(xué)生做到一步一回頭，做一步檢查一步，提高正確率，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四則運(yùn)算教學(xué)反思13

教學(xué)《四則運(yùn)算》，一般是直奔主題，告知學(xué)生混合運(yùn)算的運(yùn)算依次，先算什么，再算什么。然后讓學(xué)生進(jìn)行仿照，機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到計(jì)算的精確、嫻熟。但練習(xí)中遺忘運(yùn)算依次的狀況常會(huì)出現(xiàn)。單純的機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)趣，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

在本單元第一節(jié)課的教學(xué)中，我嘗試給學(xué)生供應(yīng)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建的過(guò)程，從中體會(huì)運(yùn)算依次的合理性和小括號(hào)的意義。在探究過(guò)程中，學(xué)生的思維是自主的，學(xué)生的選擇是開(kāi)放的，學(xué)生的表述也是多樣的。

反思本單元的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)的勝利之處有以下幾方面：

1．注意學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

2．賜予學(xué)生發(fā)展思維的空間，交給學(xué)生思索的主動(dòng)權(quán)。

3．計(jì)算教學(xué)因解決問(wèn)題而精彩，幫助學(xué)生逐步駕馭解決問(wèn)題的步驟和策略。

例1、例2是在學(xué)生已會(huì)計(jì)算的基礎(chǔ)上總結(jié)概括運(yùn)算的依次，運(yùn)用學(xué)生感愛(ài)好的生活問(wèn)題情景，放手讓學(xué)生獨(dú)立思索、自主解決問(wèn)題。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式，進(jìn)一步駕馭分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的策略和方法，讓學(xué)生在充分感悟、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，效果好，但作業(yè)中，發(fā)覺(jué)有同學(xué)沒(méi)有細(xì)致讀題，發(fā)生不該有的錯(cuò)誤，還有的計(jì)算錯(cuò)誤，應(yīng)引起足夠的重視。絕大部分的同學(xué)能從例題中理解為什么先算乘除，后算加減，然后運(yùn)用正確的運(yùn)算依次計(jì)算。但個(gè)別孩子運(yùn)算依次弄不清，格式有錯(cuò)誤，需個(gè)別輔導(dǎo)。

讓學(xué)生在實(shí)踐中感知運(yùn)算依次，總結(jié)運(yùn)算依次，學(xué)生探究出了多樣化的解決策略，并能在運(yùn)用中創(chuàng)新，教學(xué)效果不錯(cuò)。出現(xiàn)的問(wèn)題：個(gè)別學(xué)生弄不清運(yùn)算依次，需個(gè)別輔導(dǎo)，個(gè)別學(xué)生第一步算好后忘了把剩下的部分按原來(lái)的位置照抄下來(lái)，有的同學(xué)計(jì)算正確率不高，須要找出其中的緣由，對(duì)癥下藥。

關(guān)于0的運(yùn)算，加、減、乘學(xué)生很簡(jiǎn)單理解并能夠駕馭，但除法中0的運(yùn)算，還是有困難，特殊是0為什么不能作除數(shù)，學(xué)生不太簡(jiǎn)單理解，應(yīng)當(dāng)多舉例，加深印象。

應(yīng)用題中季度的理解學(xué)生還有肯定難度，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解，同時(shí)復(fù)習(xí)好平均分的意義。

四則運(yùn)算教學(xué)反思14

學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)接觸了有關(guān)四則運(yùn)算的依次的內(nèi)容，初步了解了小括號(hào)的作用。在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的運(yùn)算依次，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)運(yùn)算做打算，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的實(shí)力。

勝利之處：

1.設(shè)疑激趣，復(fù)舊引新。本節(jié)課的四則運(yùn)算是同級(jí)運(yùn)算，由于學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的一些學(xué)問(wèn)閱歷。在上課伊始，通過(guò)出示四個(gè)口算題45+8－2324－8+1027÷3×73×6÷9，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每題的運(yùn)算依次，學(xué)生能夠正確說(shuō)出每題的運(yùn)算依次，但是為什么要根據(jù)從左往右按依次計(jì)算，學(xué)生感到很困惑，不知所以然。正是帶著這樣的疑問(wèn)讓學(xué)生起先新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生感到特別的興奮，特別想知道其中的緣由，每一雙亮晶晶的眼睛都在閃耀著渴望的目光。通過(guò)這樣的激趣引入，為新知的學(xué)習(xí)做了鋪墊，學(xué)生想要解決問(wèn)題的欲望被充分地激發(fā)出來(lái)。

2.探求解題思路過(guò)程與理解運(yùn)算依次的有機(jī)結(jié)合。本單元的內(nèi)容都是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)并感受四則運(yùn)算依次的必要性，駕馭四則運(yùn)算的依次。因此，在教學(xué)中，我緊緊圍繞運(yùn)算的算理和算法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)先求什么，用什么方法計(jì)算？再求什么，用什么方法計(jì)算？使解題步驟與運(yùn)算的依次結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然，解除學(xué)生頭腦中存在的困惑。

3.多角度思索問(wèn)題，嘗試用不同方法解決問(wèn)題。本節(jié)課例1的教學(xué)，學(xué)生能夠嘗試用三種方法解答，如：73－44＋85=113；73＋85－44=113；73＋（85－44）=113，學(xué)生能夠正確理解每步列式的實(shí)際意義，特殊是第三種算法的出現(xiàn)，是學(xué)生創(chuàng)新思維的良好體現(xiàn)。雖然起先大部分同學(xué)不理解