2023年教師暑期校本培訓(xùn)總結(jié)

第5頁(yè)共5頁(yè)2023年?教師暑期校?本培訓(xùn)總結(jié)?一、更新?教育觀念:?這次校本的?培訓(xùn)，把我?帶入了一種?求學(xué)的氛圍?。俗話說:?“逆水行舟?不進(jìn)則退”?，要在教學(xué)?這片土地上?找到自己的?樂園，學(xué)習(xí)?才是唯一的?路!我曾經(jīng)?一直認(rèn)為在?教學(xué)上能出?成績(jī)教師就?是好教師。?因此，我在?前幾年的工?作里，很大?部分精力都?集中到教學(xué)?這一塊，備?課、上課、?課后總結(jié)、?批作業(yè)、輔?導(dǎo)，幾乎每?天都在重復(fù)?這樣的五步?曲。隨著培?訓(xùn)的深入，?我深深地意?識(shí)到:一名?優(yōu)秀教師沒?有先進(jìn)的教?學(xué)理論充實(shí)?自己，那么?，他的教學(xué)?在達(dá)到一定?程度后就難?以提高了。?而要想成為?一名優(yōu)秀教?師，就要努?力地提高自?身素質(zhì)，理?論水平、教?育科研能力?、課堂教學(xué)?能力等。所?以今后，我?會(huì)更加努力?，不斷搜集?各種教育信?息，學(xué)習(xí)新?的教育理念?，增長(zhǎng)專業(yè)?知識(shí)。同時(shí)?，我還要注?重更新自己?的教學(xué)觀念?，改變教學(xué)?模式，努力?提高課堂效?率，從而更?快達(dá)到真正?提高自己的?目的。二?、在反思中?進(jìn)取:美國(guó)?心理學(xué)家波?斯納認(rèn)為:?沒有反思的?經(jīng)驗(yàn)是狹隘?的經(jīng)驗(yàn)，至?多只能是膚?淺的知識(shí)。?他說，如果?一個(gè)教師僅?僅滿足于獲?得的經(jīng)驗(yàn)，?而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)?進(jìn)行深入地?反思，那么?，即使是有?___年的?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，?也許只是一?年工作的_?__次重復(fù)?。因此，現(xiàn)?在的教學(xué)更?注重反思的?實(shí)效性。作?為一名小學(xué)?教師，努力?把學(xué)習(xí)的理?論知識(shí)轉(zhuǎn)化?為實(shí)踐動(dòng)能?，使之有效?地指導(dǎo)教學(xué)?工作的同時(shí)?，我們也不?能忘了要時(shí)?時(shí)反思。通?過校本培訓(xùn)?，我學(xué)會(huì)了?變換角度審?視自己的教?育教學(xué)工作?，在新理念?的引領(lǐng)下，?不斷反思、?調(diào)整自己;?在進(jìn)行微格?教學(xué)片段、?無(wú)生上課時(shí)?，我都認(rèn)真?地準(zhǔn)備，精?心設(shè)計(jì)。上?完課后，我?都認(rèn)真地進(jìn)?行了反思，?反思這節(jié)課?成功地方和?不足的地方?，有哪些地?方要改進(jìn)，?寫好課后小?記，單元小?結(jié)。我想，?只要我堅(jiān)持?這么做，對(duì)?我今后的教?學(xué)工作一定?會(huì)有很大的?幫助。扎?實(shí)的教學(xué)常?規(guī)是作為一?線教師最基?礎(chǔ)的工作。?為此，對(duì)照?教師工作常?規(guī)守則，我?認(rèn)認(rèn)真真做?好每項(xiàng)工作?。備課是上?好課的前提?，是提高課?堂教學(xué)質(zhì)量?的保障。雖?然備課是電?子稿，但這?只是別人的?適合別的班?的學(xué)生的教?學(xué)設(shè)計(jì)，是?否適合本班?學(xué)生，作為?教師的我，?不能實(shí)行“?拿來(lái)主義”?。因此，每?次課前我都?根據(jù)學(xué)生實(shí)?際水平，借?鑒他們好的?教學(xué)環(huán)節(jié)，?進(jìn)行大面積?的修改。上?課面對(duì)全體?，使每位學(xué)?生都能參與?課堂是老師?的要求。所?以在課堂上?我很___?優(yōu)生、中等?生和學(xué)困生?的課堂參與?情況，對(duì)他?們的要求有?所不同。對(duì)?于那些思想?不集中，愛?做小動(dòng)作的?學(xué)生，稍微?難一點(diǎn)的問?題，他們也?不會(huì)回答，?他們舉手很?少，甚至不?舉手，沉浸?在自己的世?界里。針對(duì)?這種現(xiàn)象，?我不會(huì)因?yàn)?他們不舉手?就不請(qǐng)他們?回答問題，?而是經(jīng)常請(qǐng)?他們回答比?較簡(jiǎn)單的問?題，或重復(fù)?別人的答案?，讓他們?cè)?課堂上能經(jīng)?常參與其中?，減少思想?不集中的情?況。對(duì)于優(yōu)?生，我總是?把一些難的?問題留給他?們。中等生?是最容易被?忽視的，在?課堂上我給?他們一定的?機(jī)會(huì)。課堂?上我盡量做?到讓每一位?學(xué)生都參與?進(jìn)來(lái)。從學(xué)?生的作業(yè)中?最能體現(xiàn)一?堂課的成功?與失敗，也?最能體現(xiàn)學(xué)?生是否認(rèn)真?在學(xué)習(xí)。所?以，每次的?作業(yè)我都很?認(rèn)真批改。?對(duì)于一些粗?心錯(cuò)的同學(xué)?，我便在作?業(yè)本上寫上?“你好粗心?哦”，對(duì)于?有進(jìn)步的學(xué)?生，我便在?旁邊寫一些?鼓勵(lì)性的評(píng)?語(yǔ)。如;你?有進(jìn)步了;?今天的作業(yè)?做的真棒，?每天都這樣?你的成績(jī)馬?上就上來(lái)了?等等。對(duì)于?不懂的學(xué)生?，我對(duì)他們?進(jìn)行面對(duì)面?的輔導(dǎo)。對(duì)?于態(tài)度極差?，書寫很差?的學(xué)生，我?會(huì)嚴(yán)厲地批?評(píng)，讓他們?重寫。三?、專家指導(dǎo)?撰寫案例:?教學(xué)科研是?每位老師必?走之路。老?師們都感覺?到現(xiàn)在做老?師好難，要?教好學(xué)生，?首先老師自?己要不斷的?學(xué)習(xí)，不斷?的反思。為?此，學(xué)校特?意聘請(qǐng)了專?家給我們指?導(dǎo)“如何撰?寫教學(xué)案例?”。在專家?指導(dǎo)后，我?們才更清楚?的了解到該?怎樣寫案例?，怎樣的案?例值得寫。?“問渠哪?得清如許，?為有源頭活?水來(lái)”。學(xué)?習(xí)是教師的?終身必修課?，在信息化?時(shí)代，只有?堅(jiān)持不斷的?學(xué)習(xí)，才能?適應(yīng)時(shí)代發(fā)?展的需要而?不致于落伍?，教師尤其?應(yīng)該如此。?校本培訓(xùn)與?時(shí)俱進(jìn)，重?在指導(dǎo)教師?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，?提高教師的?實(shí)際動(dòng)手能?力。在今后?的教育教學(xué)?工作中，我?將努力改善?自身，不斷?學(xué)習(xí)先進(jìn)的?教學(xué)理念，?不斷反思，?不斷提升自?我!教師?暑期校本培?訓(xùn)總結(jié)二?校本培訓(xùn)與?時(shí)俱進(jìn)為提?高學(xué)校教育?工作質(zhì)量奠?定基礎(chǔ)。本?年度，學(xué)校?就教育科研?能力的培養(yǎng)?等諸多方面?對(duì)我們進(jìn)行?了培訓(xùn)，現(xiàn)?將我的培訓(xùn)?總結(jié)如下:?在這次校?本培訓(xùn)中，?對(duì)教師的專?業(yè)精神、專?業(yè)態(tài)度、專?業(yè)知識(shí)和能?力等關(guān)系到?教師專業(yè)發(fā)?展的方方面?面給予了全?方位___?，如教師的?成長(zhǎng)目標(biāo)等?等。普通教?師與專家的?比較表明，?教師的知識(shí)?不僅有量與?質(zhì)的問題，?而更重要的?是結(jié)構(gòu)問題?——教師所?需要的本體?___、條?件___、?經(jīng)驗(yàn)___?和背景__?_，都是在?具體的教育?實(shí)踐中整合?，而專家致?力于某方面?的研究，見?多識(shí)廣，經(jīng)?驗(yàn)豐富，可?以給我們提?供迅速有效?的幫助。?通常某一類?專門教師培?訓(xùn)對(duì)我們教?師進(jìn)行培訓(xùn)?時(shí)，把我們?當(dāng)成了學(xué)生?，從基本的?教育理論到?各科的教學(xué)?內(nèi)容、方法?等進(jìn)行系統(tǒng)?的培訓(xùn)，也?就是全面的?培訓(xùn)，這樣?的培訓(xùn)有它?的優(yōu)點(diǎn)，但?針對(duì)性不夠?。而這次校?本培訓(xùn)就揚(yáng)?長(zhǎng)避短，很?好地解決了?這類問題。?我們參加培?訓(xùn)的每一位?教師都談了?自己的專業(yè)?發(fā)展目標(biāo)，?也談了自己?在專業(yè)成長(zhǎng)?過程中的一?些困惑。通?過培訓(xùn)讓我?明白了:?1、學(xué)校教?育科研是一?種“現(xiàn)場(chǎng)式?”研究，教?師是現(xiàn)場(chǎng)研?究的主體小?學(xué)本身就是?一個(gè)活動(dòng)現(xiàn)?場(chǎng)，任何一?個(gè)研究者，?當(dāng)他把研究?指向小學(xué)時(shí)?，都必須親?歷這個(gè)現(xiàn)場(chǎng)?，這是因?yàn)?這類研究通?常是在實(shí)踐?活動(dòng)發(fā)生的?現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的?。是研究者?通過直接的?觀察，對(duì)現(xiàn)?實(shí)存在的、?與教育實(shí)踐?有關(guān)的各種?人物、事件?、活動(dòng)、問?題進(jìn)行如實(shí)?地記錄、分?析與推論。?在這類研究?中，研究者?，即我們老?師與實(shí)踐是?直接接觸的?，而我們本?身就生活在?“現(xiàn)場(chǎng)”之?中。只要我?們做有心人?，我們就是?一個(gè)研究者?。2、教?師實(shí)踐中的?問題應(yīng)該是?教育科研的?主要內(nèi)容?原來(lái)在我看?來(lái)，“教學(xué)?”是自己的?事情，“研?究”則是專?業(yè)研究人員?的事情。研?究是專業(yè)研?究人員的“?專利”，而?我們教師則?是實(shí)踐者。?即使有時(shí)想?自己開展些?教育科研，?也常常有“?力不從心”?之感，覺得?有些不知所?措。也由于?比較缺少理?論視野，“?理論”使我?們對(duì)研究產(chǎn)?生了畏懼心?理?，F(xiàn)在我?明白了。教?育科研是以?日常的教育?實(shí)踐問題為?直接指向的?一種研究，?它___的?是已經(jīng)發(fā)生?或正在發(fā)生?的教育行動(dòng)?，謀求的是?未來(lái)教育行?動(dòng)的改善。?因此，教育?科研的課題?主要應(yīng)來(lái)自?我們實(shí)踐中?所遇到的問?題。因此，?對(duì)作為研究?者的我們來(lái)?說，從自身?的實(shí)踐中發(fā)?現(xiàn)問題并以?此作為自己?的研究課題?，是我們確?立研究課題?的基本思想?。這一思?想告訴我，?如果在實(shí)踐?中發(fā)現(xiàn)了問?題，而它確?實(shí)是一個(gè)自?己實(shí)踐中遇?到的問題，?那它就是一?個(gè)值得研究?的課題，也?許在他人看?來(lái)這一課題?可能沒有多?大的研究?jī)r(jià)?值，或許還?是別人已經(jīng)?研究過的，?但這并不妨?礙它成為我?自己的研究