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心理課教學(xué)反思教學(xué)反思一般是教師課后做的教學(xué)工作上的總結(jié)及思考。下面是關(guān)于心理課教學(xué)反思的內(nèi)容,歡迎閱讀!心理課教學(xué)反思第二天上課,效果特別好,可是,一時興奮,時間上把握的不夠好。但是上完課,孩子們都高興地圍繞著我,說:“謝謝您,張老師,我知道以后生氣時怎么調(diào)整自己的情緒了!”“老師,您講的真好啊!”“老師,我很想抱抱你!”上完課,覺得這節(jié)課的課堂效果也是出乎意料的。盡管后來時間不夠,但我要達(dá)到的課堂效果已經(jīng)有了,那就不枉此行。孩子們上課時思維特別活躍,聽課狀態(tài)也很好,真的讓我很震驚。但這節(jié)課在眾多評委的評課中,我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的一些問題,主要有以下幾點(diǎn):第一,時間的把控上,還是存在一定的問題。前緊后松比較明顯。第二,我的三個模塊,覺察情緒,接納情緒和調(diào)整情緒。接納的情緒有積極情緒也有消極情緒。但情緒的調(diào)整方式中,只有對消極情緒的調(diào)整。第三,視頻還是稍微有些長,占用時間多。第四,心理課的語言還是要注意,比如“控制”、“負(fù)面情緒”等是否應(yīng)該出現(xiàn)的問題。第五,對于接納。評委說處理的稍淺了一些。甚至有待思考,接納了情緒,那還為什么要去調(diào)整呢?第六,有的評委說,情緒小人出現(xiàn)時,不代表情緒小人就被控制了。出現(xiàn)不等于控制。第七,關(guān)于調(diào)整情緒的方式,游戲我只是說在轉(zhuǎn)移注意力,關(guān)于“游戲”是否要正面引導(dǎo),這個存在疑問。方式要健康方面,存在疑問。第八,有的評委說,開心的人如何要涂鴉,如何去扔掉煩惱呢?所以,前后的不嚴(yán)謹(jǐn)還是存在著問題。第九,可以改變成:你不喜歡哪種情緒呢?你歡迎哪種情緒,不歡迎哪種情緒呢?然后聚焦煩惱,該如何調(diào)整呢?第十,扔掉煩惱的體驗(yàn)方式,要有帶入也要有帶出。帶入煩惱,然后再走出煩惱??梢圆捎弥魅斯惺裁礋?,表演出來,把孩子帶進(jìn)去,然后再用扔掉煩惱的方式幫他走出來。不管怎樣,收獲還是蠻多的,感謝這次經(jīng)歷!心理課教學(xué)反思心理健康活動課是當(dāng)前高中生心理健康教育的一種有效途徑和載體,是高中活動課程和校本課程建設(shè)與開發(fā)的一種有益補(bǔ)充。那么心理活動課究竟應(yīng)該怎么上?怎樣才是一堂好的心理健康活動課?這是我每一節(jié)課都在思考的問題。“活動”和“體驗(yàn)”是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題,而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境,開展極富啟發(fā)意義的活動,來造成個體內(nèi)心的.認(rèn)知沖突,喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗(yàn),以達(dá)到影響他們心理,提高心理素質(zhì)的目的。對于個體心理來說,再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗(yàn),哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā),也能留下深刻的記憶。因此,從這個意義上講,心理教育是一種以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的教育。心理活動課可以運(yùn)用的活動形式豐富多樣,如游戲、情境劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等等。但我在活動的選取上根據(jù)主題的需要,選用了以下教學(xué)方式:一、故事導(dǎo)入引心情:引入新課時,我設(shè)計(jì)了一個《草船借箭》的故事,讓學(xué)生在他們熟悉的故事情節(jié)中了解到“嫉妒心理就是看見他人比自己強(qiáng),心理就不舒服,甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的憎恨,總想排除別人超越的地位,破壞別人超越的狀態(tài)。”這樣學(xué)生很容易理解嫉妒的心理現(xiàn)象,變抽象為形象。二、情境劇中見情境。情境劇與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,接受心理訓(xùn)練。情境劇表演是學(xué)生喜歡的形式,特別是心理健康課中,一些生活故事更適合學(xué)生表演。而每一個故事中都包含著深刻的哲理。它使學(xué)生在愉悅的故事情境中明白了道理,轉(zhuǎn)變觀念,接受心理訓(xùn)練。在本課中通過情境劇表演,總結(jié)出了克服嫉妒心理的技巧:寬宏大量,善于幫助別人;心胸寬廣,熱情贊揚(yáng)別人的長處等。使學(xué)生明白:同一件事不同的人會有不同的看法和態(tài)度。世上很多的事取決于我們自己的想法,可以說是一種快樂的選擇。三、引導(dǎo)反思改錯誤。心理健康課對于教師來說是傾聽是引導(dǎo),對學(xué)生來講是傾訴是交流。它為學(xué)生提供了一個說心理話、宣泄情緒、情感的機(jī)會和場所。在感知、體驗(yàn)、明理之后,我引導(dǎo)學(xué)生對自己的過去的行為和經(jīng)歷進(jìn)行反思、檢查、評價,從而調(diào)整自我,尋求新知,使問題得到初步的解決。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,糾正舊我,尋找新我。四、精心設(shè)計(jì)凈心靈。精彩的結(jié)束不僅僅是全課的總結(jié)升華,更是對學(xué)生寄予無限期望與啟迪,所以本課我在結(jié)束時設(shè)計(jì)了《美麗的心愿》這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生許下一個心愿,讓孩子們在舒緩的音樂里凈化心靈,讓他們知道什么是對的,應(yīng)該怎么來做,相信在課件背景小女孩子的祈禱中,在柔和的樂曲里,孩子們一樣許著美麗的心愿,并且愿意與大家一起來分享。從而達(dá)到心理健康課凈化心靈目的。五、課堂結(jié)構(gòu)巧安排對于小學(xué)高段的孩子來說,嫉妒心理可能有些不好理解,孩子們感受到的,不一定可以說得出來,我在課堂教學(xué)中卻有些過急,或者情緒不夠飽滿,沒有帶動課堂氣氛,孩子們處于很茫然的狀態(tài),或者是因?yàn)檫@種課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對孩子們來說過于復(fù)雜,他們所能感受到的身邊的嫉妒太有限,至使學(xué)生的發(fā)言不夠勇躍,這是在以后的教學(xué)中應(yīng)該努力避免的??傊睦斫】?/p>

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