MOOC時代成人教育的機遇、挑戰(zhàn)與發(fā)展策略

4/4MOOC時代成人教育的機遇、挑戰(zhàn)與開展策略聶淑紅摘要：MOOC學(xué)習(xí)的新時代，成人教育面臨著珍貴的開展機遇：成人教育對象擴大、成人教育課程豐富、成人教育功能本體化、成人教育公平化、終身化及成人教育視野國際化，等等。但同時，成人信息技術(shù)的缺失、成人MOOC學(xué)員的易流失性、成人MOOC學(xué)習(xí)的語言和文化交流障礙以及成人MOOC學(xué)習(xí)認證等問題也制約著成人教育的開展。面臨MOOC背景下的機遇和挑戰(zhàn)，成人教育要做到：深入開展MOOC學(xué)習(xí)研究，抓住MOOC帶來的機遇；立足終身學(xué)習(xí)理念，提升成人學(xué)習(xí)能力；打造成人MOOC學(xué)習(xí)平臺，提供成人學(xué)習(xí)的有效途徑；參照成人需求特點，建立靈活的成人MOOC學(xué)習(xí)認證體系。教育期刊網(wǎng)://jyqkw關(guān)鍵詞：成人教育；機遇；挑戰(zhàn)；策略；MOOC作者簡介：聶淑紅，女，曲阜師范大學(xué)職業(yè)與成人教育學(xué)院2023級碩士研究生，主要研究方向為成人教育根本理論。中圖分類號：G720文獻標識碼：A文章編號：1674-7747〔2023〕04-0038-052023年，“MOOC元年〞的到來掀起了計算機網(wǎng)絡(luò)對教育的影響熱潮。教育界紛紛將目光投向MOOC這一在線網(wǎng)絡(luò)教育形式，希望借此引發(fā)一場教育的深刻變革。成人教育作為終身教育的重要組成局部，更要抓住MOOC這一開展契機，激發(fā)成人的學(xué)習(xí)熱情、提高成人的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)習(xí)型社會的建立。一、MOOC簡介及特點MOOC〔MassiveOpenOnlineCourse的縮寫〕即大規(guī)模開放式在線課程，2023年源于加拿大曼尼托巴大學(xué)里由GeorgeSiemens和StephenDownes設(shè)計并引領(lǐng)的一門課程，課程中有25名在校生和2000多名來自公眾的免費學(xué)員，課程內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)傳遞，學(xué)習(xí)者可以通過各種網(wǎng)絡(luò)渠道如論壇、博客文章和實時在線會議等參與學(xué)習(xí)。［1］此后，這種在線教育形式被創(chuàng)造性地稱作“MOOC〞，被引進中國后也稱為“慕課〞。MOOC不是一所學(xué)校，而是在平臺上建立的一門門課程，MOOC有一套完整的教學(xué)模式，包括選課聽課、互動討論、課后作業(yè)、評價考核等，教師線上講解以及學(xué)生在線參與。同時，MOOC采取線上線下相結(jié)合的方式，學(xué)生也可根據(jù)具體課程安排，參加見面課程答疑、助教答疑或小組討論等，完成該課程學(xué)習(xí)后還可獲得一定學(xué)分，是一種相對較新的在線課程模式。MOOC的主要特點表達為以四點：〔1〕規(guī)模大。指學(xué)員數(shù)量之多，不僅同時在線學(xué)習(xí)人數(shù)多，總的學(xué)習(xí)人數(shù)也多。〔2〕開放性。指MOOC的公開性和免費性。MOOC面向全體網(wǎng)民，學(xué)員不受地域、年齡、國籍、文化、職業(yè)背景等限制，只要在相關(guān)的網(wǎng)站進行注冊或登錄就可以免費或低價學(xué)習(xí)。〔3〕在線性。指MOOC學(xué)習(xí)中的互動和反應(yīng)的及時性。與其他類型的網(wǎng)絡(luò)教育相比，MOOC增添了互動性元素，利用在線網(wǎng)絡(luò)可以輕松實現(xiàn)師生互動，生生互動，并大大減少了學(xué)習(xí)的反應(yīng)時間。［2］〔4〕課程優(yōu)質(zhì)多樣與形式靈活。MOOC的課程種類多，質(zhì)量高，可以更大限度地滿足學(xué)習(xí)者的興趣和需要，增加了課程選擇的自由度。MOOC課程以視頻為載體，每門課程依據(jù)知識點分割為5-15分鐘的視頻課程模塊，可重復(fù)觀看，使得MOOC的學(xué)習(xí)方式更為靈活。二、MOOC時代成人教育的開展機遇MOOC是一種方便靈活、豐富優(yōu)質(zhì)、覆蓋范圍廣泛的網(wǎng)絡(luò)在線課程，它的出現(xiàn)為我國成人教育注入了新的活力因子，為成人教育帶來了新的開展機遇?！惨弧秤欣跀U大成人教育對象成人作為成人教育的主要對象，有其顯著的特點。如：成人在社會中擔任著多重角色，需要兼顧生活和工作的雙重壓力，集中學(xué)習(xí)的時間較少；成人的社會職責和角色決定著他們有多種需求，可能是對生活技能的需求或工作晉升的需求亦或是休閑娛樂的需求等。MOOC作為一種靈活方便的網(wǎng)絡(luò)教育形式，適用于不同背景、不同職業(yè)的成人的學(xué)習(xí)：〔1〕可以為那些因為家庭、工作事務(wù)沒有集中學(xué)習(xí)時間、無法出行的成人提供一種具有時間彈性、足不出戶的學(xué)習(xí)方式；〔2〕為那些具有某種學(xué)習(xí)需求卻難以找到學(xué)習(xí)機構(gòu)和相關(guān)課程的成人提供易獲得的學(xué)習(xí)課程；〔3〕為那些具有某種學(xué)習(xí)意向卻難以支付較高的學(xué)習(xí)費用的成人提供免費的學(xué)習(xí)資源等?？偟膩碚f，MOOC依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，能夠打破時間和空間的限制，最大限度地吸納成人學(xué)員群體，擴大成人教育對象，有助于形成全民參與的學(xué)習(xí)型社會。〔二〕有利于豐富成人教育課程課程是成人教育的重要組成局部。沒有豐富的、適合成人的課程就難以有效地開展成人教育，實現(xiàn)成人教育的目標。目前，我國成人教育課程存在一些問題，如：課程開發(fā)多以社會需求為依據(jù)，忽略成人學(xué)員的需求；成人教育教材普教化嚴重，與成人實際相別離；成人教育課程設(shè)置和開發(fā)更新緩慢，滯后于時代和社會的開展等。［3］MOOC作為成人教育的網(wǎng)絡(luò)版“教材〞，類型多樣，風(fēng)格迥異，不管年輕人還是老年人，不管是在職人員還是居家婦女，都可以在MOOC平臺找到想要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容；同時，MOOC借助網(wǎng)絡(luò)平臺，可以快速收集最新有效信息，促進課程的不斷更新，實現(xiàn)課程與社會、成人需求的同步開展。因此，MOOC的興起可以大大地豐富成人教育的課程體系，滿足廣闊民眾對教育的多樣化需求?！踩秤欣诔扇私逃δ鼙倔w化成人教育的本體功能是促進成人的全面開展，而非只關(guān)注知識的傳授，是要全面促進成人能力、素質(zhì)、個性的開展。［4］而傳統(tǒng)的成人教育往往由政府或?qū)W校主導(dǎo)，不管是課程設(shè)置還是學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式等，均具有一定的規(guī)定性和強制性，學(xué)員擁有較少的自主選擇權(quán)，表達不出學(xué)員的主導(dǎo)地位；在課程實施方面存在“一刀切〞現(xiàn)象，很少考慮到成人學(xué)員的獨特個性和獨特經(jīng)驗。相比之下，MOOC可以為成人提供豐富的課程資源，充分賦予成人自主選擇的權(quán)利，可極大地促進成人個性的開展。成人不僅可以選擇學(xué)什么，還可以自主決定在哪學(xué)，什么時間學(xué)以及怎樣學(xué)，可極大地激發(fā)成人學(xué)習(xí)的自主意識，鍛煉成人的自我管理能力，促使成人教育本體功能的釋放?！菜摹秤欣诔扇私逃交捎谡谓?jīng)濟文化開展的不平衡性，以及地域的差異性，教育資源不僅在國家之間分配不均，在一個國家內(nèi)的不同地區(qū)的分配也是不均衡的，無論是從教育開展資金、教育設(shè)備、教師質(zhì)量或課程的開發(fā)上都是有差異的，這就導(dǎo)致了教育開展不公平，成人教育也不例外。MOOC具有開放性和免費性，任何具有學(xué)習(xí)意愿并具備一定學(xué)習(xí)能力的成人都可以通過網(wǎng)絡(luò)自主選擇適合的課程，即使最偏遠的西部地區(qū)的成人也可以通過計算機網(wǎng)