2023年春季小學(xué)各科教學(xué)視導(dǎo)工作總結(jié)

第29頁(yè)共29頁(yè)2023年?春季小學(xué)各?科教學(xué)視導(dǎo)?工作總結(jié)?一、基本情?況__年?春季小學(xué)教?學(xué)視導(dǎo)時(shí)間?為_(kāi)_月_?_日至__?月__日，?共視導(dǎo)了運(yùn)?農(nóng)、張金、?周磯、高石?碑、積玉口?、老新、澤?口、浩口、?熊口、竹根?灘、楊市、?王場(chǎng)、園林?、實(shí)小、龍?灣、棉原等?___個(gè)單?位。本次?視導(dǎo)工作的?目標(biāo)主要有?兩點(diǎn)：一是?促進(jìn)教師課?堂教學(xué)水平?提高；二是?發(fā)現(xiàn)各校在?教學(xué)教研管?理方面的亮?點(diǎn)工作、特?色工作、創(chuàng)?新工作及其?他卓有成效?的工作，并?推廣這些經(jīng)?驗(yàn)，促進(jìn)各?校教學(xué)教研?管理工作向?前發(fā)展。課?堂教學(xué)研究?活動(dòng)以聽(tīng)評(píng)?課和教研員?互動(dòng)的方式?開(kāi)展，學(xué)校?教學(xué)教研管?理工作主要?以聽(tīng)分管領(lǐng)?導(dǎo)作介紹、?看檔案資料?等方式進(jìn)行?了解。視導(dǎo)?日程是這樣?安排的：上?午第一二節(jié)?課聽(tīng)課，第?三節(jié)課以教?研員為主導(dǎo)?，以參與活?動(dòng)教師為主?體交流互動(dòng)?，下午第一?節(jié)課各學(xué)科?教研員了解?教師教學(xué)常?規(guī)工作情況?，下午第二?節(jié)課了解學(xué)?校教學(xué)教研?管理情況、?課程計(jì)劃落?實(shí)情況、教?師教研成績(jī)?及學(xué)生競(jìng)賽?成績(jī)、教師?培養(yǎng)及教學(xué)?器材使用情?況，下午第?三節(jié)課與學(xué)?區(qū)及學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)交流視導(dǎo)?情況。雖然?時(shí)間短，工?作不太深入?，但也發(fā)現(xiàn)?了不少閃光?之處。二?、工作成績(jī)?一）學(xué)區(qū)?加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，?謀求教育發(fā)?展、學(xué)區(qū)?干事置身教?研，做教育?管理工作的?行家各學(xué)?區(qū)負(fù)責(zé)人的?工作千頭萬(wàn)?緒，學(xué)校建?設(shè)、學(xué)生安?全等，每一?樣都牽動(dòng)領(lǐng)?導(dǎo)們的心。?但各地學(xué)區(qū)?干事都能自?始至終參與?本次教學(xué)視?導(dǎo)的聽(tīng)評(píng)課?活動(dòng)，深入?教學(xué)第一線?，既做一個(gè)?宏觀管理者?，又做一個(gè)?課堂教學(xué)研?究者，充分?履行了教育?管理者的職?責(zé)。特別突?出的有積玉?口學(xué)區(qū)、熊?口學(xué)區(qū)、楊?市學(xué)區(qū)、運(yùn)?農(nóng)學(xué)區(qū)、老?新學(xué)區(qū)、張?金學(xué)區(qū)、浩?口學(xué)區(qū)、高?石碑學(xué)區(qū)等?。、學(xué)區(qū)?教研員認(rèn)真?負(fù)責(zé)，促區(qū)?域內(nèi)教師均?衡發(fā)展教?學(xué)視導(dǎo)工作?是旨在提高?學(xué)校教育教?學(xué)管理水平?和教師教學(xué)?教研能力的?大型教學(xué)研?究活動(dòng)。園?林、竹根灘?、張金、積?玉口、王場(chǎng)?、澤口等單?位能緊緊抓?住教學(xué)視導(dǎo)?這一契機(jī)，?___中心?小學(xué)及村小?教師們參與?教學(xué)研討活?動(dòng)，多渠道?提高教師教?學(xué)水平。周?磯學(xué)區(qū)__?_各校教師?代表到光明?小學(xué)開(kāi)展了?一次有聲有?色的教學(xué)研?討活動(dòng)；老?新學(xué)區(qū)開(kāi)展?活動(dòng)時(shí)，各?中心小學(xué)（?村小）的校?長(zhǎng)親自帶領(lǐng)?學(xué)校教師到?老新小學(xué)參?與教學(xué)研討?活動(dòng)，達(dá)到?了參與面廣?、積極性高?、教學(xué)水平?穩(wěn)步提升的?目的。另?外，有些學(xué)?區(qū)有計(jì)劃地?___本區(qū)?域內(nèi)小學(xué)教?師開(kāi)展教研?活動(dòng)，__?_中心小學(xué)?和村小的老?師到鎮(zhèn)處場(chǎng)?直學(xué)校收看?學(xué)校遠(yuǎn)程資?源，觀摩優(yōu)?質(zhì)課，促進(jìn)?了教師的發(fā)?展。如龍灣?學(xué)區(qū)、熊口?學(xué)區(qū)、老新?學(xué)區(qū)、楊市?學(xué)區(qū)、運(yùn)糧?湖學(xué)區(qū)等。?二）學(xué)校?準(zhǔn)備周密，?優(yōu)化視導(dǎo)環(huán)?節(jié)、作好?充分準(zhǔn)備?教學(xué)視導(dǎo)是?教育教學(xué)研?究的常規(guī)工?作，許多學(xué)?校已經(jīng)有了?非常豐富的?迎檢經(jīng)驗(yàn)，?準(zhǔn)備工作完?備。市實(shí)小?、積玉口小?學(xué)、老新小?學(xué)等學(xué)校按?照視導(dǎo)方案?將資料分為?五個(gè)類別整?理好，科學(xué)?規(guī)范，便于?查看。竹根?灘小學(xué)、實(shí)?驗(yàn)小學(xué)、澤?口小學(xué)、浩?口小學(xué)、運(yùn)?糧湖的教學(xué)?視導(dǎo)工作指?南內(nèi)容涉及?到課次（第?幾節(jié)）、時(shí)?間（每節(jié)課?從幾點(diǎn)幾分?到幾點(diǎn)幾分?）、授課教?師、授課內(nèi)?容、授課地?點(diǎn)、學(xué)校各?學(xué)科負(fù)責(zé)人?、各學(xué)科交?流地點(diǎn)等，?可謂十分周?密。、打?磨優(yōu)質(zhì)課堂?教學(xué)研究?工作離不開(kāi)?鮮活的課堂?，許多學(xué)校?對(duì)本次的視?導(dǎo)研討課非?常重視，_?__教師反?復(fù)試教和討?論，無(wú)論哪?個(gè)學(xué)科的視?導(dǎo)研討課都?有較高質(zhì)量?，不僅促進(jìn)?了執(zhí)教教師?的教學(xué)水平?的提高，而?且對(duì)參與視?導(dǎo)活動(dòng)的聽(tīng)?課教師來(lái)說(shuō)?，也起到了?積極的導(dǎo)向?作用，同時(shí)?也為學(xué)科教?研員的教學(xué)?指導(dǎo)提供了?生動(dòng)的課例?。如市實(shí)小?、園林一小?、楊市小學(xué)?、熊口小學(xué)?、積玉口小?學(xué)、竹根灘?小學(xué)、老新?小學(xué)、張金?小學(xué)、浩口?小學(xué)等單位?。為了準(zhǔn)?備視導(dǎo)研討?課，老師們?付出了辛勤?的勞動(dòng)。為?了給深入開(kāi)?展教學(xué)研討?活動(dòng)的學(xué)校?和老師以應(yīng)?有的鼓勵(lì)，?本次視導(dǎo)，?每科各評(píng)出?了三節(jié)優(yōu)質(zhì)?課，評(píng)選比?例控制在_?__%左右?。一是為了?保證這個(gè)榮?譽(yù)的份量，?同時(shí)也是為?了激勵(lì)老師?們?cè)诮窈笠?導(dǎo)研討課的?準(zhǔn)備過(guò)程中?將教學(xué)研究?進(jìn)一步走向?深入。本次?視導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課?評(píng)選結(jié)果如?下：三）?領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)化管?理，提高教?育質(zhì)量、?領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)思?想明確，學(xué)?校富有生機(jī)?與活力。?各校以教育?管理年精神?為指導(dǎo)，明?確了辦學(xué)思?路，精細(xì)了?各類規(guī)章制?度。積玉?口小學(xué)加強(qiáng)?精細(xì)化的常?規(guī)管理，培?養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣?，張揚(yáng)學(xué)生?個(gè)性，提高?教育教學(xué)質(zhì)?量。其領(lǐng)導(dǎo)?班子具有凝?聚力，教師?___具有?向心力，學(xué)?生___榮?譽(yù)感強(qiáng)。?龍灣小學(xué)以?細(xì)作為學(xué)校?管理的準(zhǔn)則?，堅(jiān)持用細(xì)?心關(guān)心人，?用細(xì)節(jié)服務(wù)?人，用細(xì)致?成就人，營(yíng)?造出了和諧?文明的校園?環(huán)境。周磯?光明中心小?學(xué)全面開(kāi)展?抓管理，重?內(nèi)涵，促發(fā)?展活動(dòng)，堅(jiān)?持教育創(chuàng)新?，以教學(xué)常?規(guī)管理為主?線，以課堂?教學(xué)為中心?，以校本研?訓(xùn)和信息技?術(shù)運(yùn)用為兩?翼，深化管?理體系，努?力培養(yǎng)良好?的教學(xué)習(xí)慣?、學(xué)習(xí)習(xí)慣?和創(chuàng)新精神?，全面提升?教育教學(xué)質(zhì)?量。楊市?小學(xué)、老新?小學(xué)、積玉?口小學(xué)、實(shí)?驗(yàn)小學(xué)學(xué)生?，在課堂課?間活動(dòng)均秩?序井然，言?行舉止文明?，校園潔凈?，環(huán)境幽雅?。、教學(xué)?常規(guī)工作有?序，教師教?學(xué)行為規(guī)范?市實(shí)驗(yàn)小?學(xué)從強(qiáng)化教?師的質(zhì)量意?識(shí)入手，通?過(guò)規(guī)范教學(xué)?管理，讓每?位教師深刻?體驗(yàn)到課堂?的高效與教?育質(zhì)量密不?可分，并從?意識(shí)過(guò)渡到?行為，自覺(jué)?走上高效課?堂的引橋。?積玉口小?學(xué)教學(xué)常規(guī)?管理精細(xì)，?建立了教導(dǎo)?主任、副校?長(zhǎng)巡課制度?；制定了副?校長(zhǎng)、教導(dǎo)?主任、教務(wù)?員責(zé)任制度?，從教師個(gè)?人儀表到課?堂教學(xué)中教?師的各種教?學(xué)行為進(jìn)行?了規(guī)范約束?，教導(dǎo)處每?天不定時(shí)地?巡堂，基本?杜絕了教師?上課不規(guī)范?的行為。?竹根灘小學(xué)?形成了教學(xué)?管理和教師?考勤管理一?課一查制，?上課鈴響時(shí)?，查教師進(jìn)?班情況和教?師座班情況?。并將學(xué)校?總課表張貼?在校園內(nèi)三?處醒目的地?方，督促教?師落實(shí)好課?時(shí)計(jì)劃。?高石碑小學(xué)?為了確保課?堂教學(xué)的時(shí)?間，上課鈴?聲設(shè)為兩次?，第一次鈴?是提前三分?鐘從辦公室?走到教室的?時(shí)間，第二?次鈴是正式?上課時(shí)間。?切實(shí)保證了?學(xué)生四十分?鐘的有效學(xué)?習(xí)時(shí)間。?浩口小學(xué)推?行微笑候課?制。上課預(yù)?備鈴響，教?師必須提前?兩分鐘做好?教學(xué)準(zhǔn)備，?調(diào)整好自己?的情緒，讓?微笑寫滿臉?龐，用溫情?的光站在教?室門口迎接?學(xué)生進(jìn)教室?，并提醒、?督促學(xué)生做?好課前準(zhǔn)備?工作，保證?___分鐘?教學(xué)時(shí)間不?打折扣，促?進(jìn)學(xué)校精細(xì)?化管理。徐?章強(qiáng)老師就?是落實(shí)微笑?候課制的典?型代表。另?外，他們還?強(qiáng)調(diào)多種形?式的個(gè)性化?備課。在教?案問(wèn)題上做?出了新的規(guī)?定，不要求?教師一定要?寫詳案，強(qiáng)?調(diào)要進(jìn)行有?交流、有亮?點(diǎn)、有感悟?的自我備課?。強(qiáng)___?師將備課的?主要精力放?在明確教學(xué)?目標(biāo)，理清?教材思路，?規(guī)劃教學(xué)流?程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)?題情境，化?解教學(xué)疑問(wèn)?，促進(jìn)學(xué)生?心智發(fā)展上?。備課時(shí)不?單純依賴教?參，而是多?方收集信息?，不斷充實(shí)?完善備課資?料，做到利?用全球的信?息資源為自?己的教學(xué)服?務(wù)。熊口?小學(xué)、積玉?口小學(xué)、楊?市小學(xué)、浩?口小學(xué)實(shí)施?質(zhì)量跟蹤管?理。在目標(biāo)?測(cè)試中，同?年級(jí)各班同?一學(xué)科月檢?平均成績(jī)相?差不能超過(guò)?___分，?如超過(guò)__?_分，則對(duì)?質(zhì)量差的班?級(jí)的任課教?師，進(jìn)行跟?蹤聽(tīng)課，跟?蹤輔導(dǎo)，找?出原因，及?時(shí)整改，確?保學(xué)校教學(xué)?質(zhì)量穩(wěn)步提?高。老新?小學(xué)為了提?高教師課堂?教學(xué)水平，?在教學(xué)中堅(jiān)?持做到五個(gè)?一。即：一?人一節(jié)公開(kāi)?課，___?月一次教學(xué)?反思會(huì)，_?__月一次?常規(guī)檢查，?___月一?次月考，_?__月一次?教學(xué)反思會(huì)?。老新小學(xué)?年輕教師、?骨干教師、?甚至___?歲的老教師?人人都上公?開(kāi)課，提高?了教師整體?教學(xué)水平。?王場(chǎng)小學(xué)、?張金小學(xué)嚴(yán)?格課堂監(jiān)控?，隨時(shí)抽查?各班上課情?況，嚴(yán)肅上?課紀(jì)律，落?實(shí)課程計(jì)劃?，保證教學(xué)?質(zhì)量。3?、課程計(jì)劃?基本落實(shí)，?課程管理逐?步加強(qiáng)各?校關(guān)于課程?計(jì)劃的資料?比較齊全，?有學(xué)?？傉n?表，教室分?課表，教師?任課一覽表?等，裝訂整?齊、分門別?類、一目了?然?；灸?夠按照要求?配備一定數(shù)?量的小科專?職教師，為?小科課時(shí)的?落實(shí)和教學(xué)?質(zhì)量的提高?提供了必要?的條件。而?且，教師基?本能夠按課?表上課。做?得比較好的?學(xué)校有實(shí)驗(yàn)?小學(xué)、楊市?小學(xué)、高石?碑小學(xué)積玉?口小學(xué)、竹?根灘小學(xué)等?。高石碑?小學(xué)教師人?數(shù)十分緊張?，為了配齊?小科專職教?師，數(shù)學(xué)學(xué)?科教師基本?上都帶個(gè)教?學(xué)班，在校?長(zhǎng)的帶領(lǐng)導(dǎo)?下，所有校?級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都帶?一門考試科?目。張金?小學(xué)在學(xué)校?編制十分緊?張的情況下?，配備了_?__名薄弱?學(xué)科專職教?師，做到以?專為主，專?兼結(jié)合。特?別是體育學(xué)?科，嚴(yán)格執(zhí)?行體育課程?計(jì)劃，配備?了___名?專職教師和?___名兼?職教師，并?對(duì)這些教師?作了第一輪?校際培訓(xùn)。?4、校本?教研力度加?大，活動(dòng)實(shí)?效逐步提高?楊市小學(xué)?摸索了一套?研訓(xùn)一體的?好經(jīng)驗(yàn)，那?就是以十大?課堂激趣方?法、六字教?學(xué)原則、三?三三課堂教?學(xué)模式為內(nèi)?容。以教研?組為核心，?每位老師認(rèn)?真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)?實(shí)質(zhì)，并要?求教師在備?課、上課、?聽(tīng)課、評(píng)課?時(shí)有針對(duì)性?地圍繞每個(gè)?子內(nèi)容開(kāi)展?課堂教學(xué)實(shí)?踐與研究。?做到每月一?個(gè)專題，人?人能上研究?課，個(gè)個(gè)會(huì)?寫體會(huì)文章?。積玉口?小學(xué)以一課?三議的方式?開(kāi)展教研活?動(dòng)。一課三?議是指一個(gè)?教學(xué)內(nèi)容，?由備課組內(nèi)?的每位老師?依次試教，?每次上課后?，由組長(zhǎng)_?__評(píng)課、?議課、修改?教案、再上?課，如此依?次循環(huán)。?熊口小學(xué)將?教研、科研?、校本培訓(xùn)?及___備?課與電子備?課活動(dòng)有機(jī)?整合，本著?減量提質(zhì)，?減負(fù)增效的?原則，切實(shí)?提高校本教?研活動(dòng)效率?。___研?究常態(tài)課師?生教學(xué)行為?，力倡同伴?互助，實(shí)現(xiàn)?專業(yè)引領(lǐng)，?以課興研，?以研活課，?以訓(xùn)強(qiáng)師，?構(gòu)建學(xué)習(xí)型?校園，促進(jìn)?教師教學(xué)技?藝提高，搭?建打造名師?的平臺(tái)。_?_年春季小?學(xué)各科教學(xué)?視導(dǎo)工作總?結(jié)高石碑?小學(xué)大力開(kāi)?展校本教研?活動(dòng)，每學(xué)?期期末將活?動(dòng)成果裝訂?二本（優(yōu)秀?案例、優(yōu)秀?論文）。竹?根灘小學(xué)也?在每學(xué)期末?編印了《專?題教育案例?》、《綜合?實(shí)踐活動(dòng)案?例》和《教?師反思集》?。園林一?小開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)?教研。為了?使老師們能?夠熟練的掌?握多媒體的?使用，本學(xué)?期，學(xué)校專?門對(duì)全校教?師進(jìn)行了計(jì)?算機(jī)培訓(xùn)，?通過(guò)培訓(xùn)許?多老師能夠?熟練的使用?計(jì)算機(jī)教學(xué)?，還有許多?老師能夠自?己制作課件?輔助教學(xué)。?并將他們上?公開(kāi)課的教?案、教學(xué)反?思，對(duì)案例?的評(píng)點(diǎn)及時(shí)?上傳到網(wǎng)上?，和大家交?流。上學(xué)期?，吳培岸被?評(píng)為最佳博?主，姚莉等?___位教?師被評(píng)為最?佳博客。上?學(xué)期，在學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)、中?層干部、年?級(jí)組長(zhǎng)、教?研組長(zhǎng)、備?課組長(zhǎng)中開(kāi)?展了兩次專?題研究活動(dòng)?，一共收到?研討論文_?__篇，_?__人分別?在研討會(huì)和?全校大會(huì)上?作交流。?5、教師培?訓(xùn)工作因校?制宜，教師?素質(zhì)明顯提?高光明小?學(xué)加強(qiáng)教師?計(jì)算機(jī)技術(shù)?培訓(xùn)，每位?教師基本上?都能獨(dú)立運(yùn)?用多媒體設(shè)?備，同時(shí)還?在兩個(gè)遠(yuǎn)程?教育室主機(jī)?上建立了《?光明中心小?學(xué)教育教學(xué)?資源庫(kù)》，?并不斷更新?數(shù)據(jù)庫(kù)，為?一線教師尋?找教學(xué)資源?提供了方便?。除此之外?，學(xué)校還增?加了團(tuán)隊(duì)建?設(shè)、教師個(gè)?人修養(yǎng)等內(nèi)?容。__月?__日，校?長(zhǎng)親自為全?校教師做了?題為《教師?的服飾》的?校本培訓(xùn)，?將郭元祥教?授的文章發(fā)?到每個(gè)教師?手中，從發(fā)?型、顏色、?胡子、鼻毛?等各個(gè)細(xì)節(jié)?入手，進(jìn)行?了深入淺出?的講解，老?師們的服飾?和儀表有明?顯的改進(jìn)，?同時(shí)也是將?品位校園建?設(shè)細(xì)化到了?教師個(gè)人的?言行舉止。?實(shí)驗(yàn)小學(xué)?為教師提供?了多維教研?的空間。一?是借助與_?__小學(xué)攜?手共建的契?機(jī)，為部分?骨干教師提?供了結(jié)對(duì)互?助的機(jī)會(huì)，?讓這些結(jié)對(duì)?教師通過(guò)各?種途徑與_?__小學(xué)教?師進(jìn)行課堂?教學(xué)問(wèn)題的?探討，并通?過(guò)有效的方?式在校內(nèi)輻?射；二是定?期對(duì)捆綁發(fā)?展的馬家臺(tái)?校區(qū)和漁洋?小學(xué)實(shí)施高?效課堂引領(lǐng)?，形成了四?校聯(lián)動(dòng)的發(fā)?展格局。?園林一小為?了規(guī)范教師?的工作用語(yǔ)?，舉辦了師?生普通話大?賽，營(yíng)造出?人人自覺(jué)講?普通話的良?好氛圍。在?大賽中，姜?俊華、金海?蓉等三位老?師獲個(gè)人獎(jiǎng)?，六年級(jí)、?三年級(jí)、幼?兒園三個(gè)團(tuán)?隊(duì)獲___?獎(jiǎng)。老新?小學(xué)師資建?設(shè)五年規(guī)劃?基本情況分?析準(zhǔn)確，目?標(biāo)明確，《?青年教師培?養(yǎng)計(jì)劃》措?施得力。一?是重領(lǐng)導(dǎo)，?二是抓進(jìn)修?，三是促自?培，四是實(shí)?教研，五是?常訓(xùn)練，六?是樹(shù)典型，?七是結(jié)對(duì)子?。棉原小?學(xué)積極實(shí)踐?專題引領(lǐng)同?伴互助實(shí)踐?反思總結(jié)提?升實(shí)踐運(yùn)用?的研訓(xùn)模式?。一是問(wèn)題?引專題求真?；二是互動(dòng)?中研究求細(xì)?；三是攜手?同發(fā)展求新?。教師們自?覺(jué)學(xué)習(xí)，寫?隨筆成了習(xí)?慣。6、?校本課程持?續(xù)開(kāi)發(fā)，學(xué)?生性情得以?修養(yǎng)楊市?小學(xué)編寫了?校本教材三?套，即：?一、二年級(jí)?《學(xué)習(xí)與成?長(zhǎng)》共48?課時(shí)，三?、四年級(jí)《?走近新農(nóng)村?》共50課?時(shí)，五、?六年級(jí)《健?康與環(huán)?！?共6課時(shí)。?學(xué)校十分注?重這三套教?材的使用，?要求老師們?在使用過(guò)程?中注重教學(xué)?反思，集課?程資源。目?前師生普遍?反映這三套?教材緊密聯(lián)?系生活實(shí)際?，易學(xué)實(shí)用?。熊口小?學(xué)自編了一?套以國(guó)學(xué)為?藍(lán)本的校本?教材，一年?級(jí)內(nèi)容為《?三字經(jīng)》，?二年級(jí)為《?孝經(jīng)》，?三、四年級(jí)?為《弟子規(guī)?》，五、?六年級(jí)為《?論語(yǔ)》。?高石碑小學(xué)?開(kāi)發(fā)了《雛?鷹系列》的?校本教材，?___年級(jí)?開(kāi)設(shè)規(guī)范學(xué)?生行為的《?雛鷹規(guī)范》?，三四五年?級(jí)開(kāi)設(shè)了以?培養(yǎng)學(xué)生興?趣特長(zhǎng)、展?示學(xué)生個(gè)性?發(fā)展的球類?、棋類、書?法、趣味數(shù)?學(xué)、無(wú)線電?操作、寫作?等為內(nèi)容的?《雛鷹試翼?》；六年級(jí)?開(kāi)設(shè)了以熱?愛(ài)家鄉(xiāng)為主?要內(nèi)容的《?雛鷹之情》?。7、學(xué)?校特色由隱?到顯，學(xué)生?文化生活豐?富王場(chǎng)小?學(xué)以教育信?息化等為主?要特色。學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)在資?金相當(dāng)短缺?的情況下，?建立多功能?實(shí)驗(yàn)室、多?媒體教室、?計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?教室，__?_了遠(yuǎn)程教?育接受系統(tǒng)?。充分利用?優(yōu)質(zhì)教學(xué)資?源，為教學(xué)?服務(wù)，將互?聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程?教育資源、?空中課堂運(yùn)?用到教學(xué)中?。運(yùn)糧湖?中心小學(xué)以?《勞動(dòng)與技?術(shù)》教材為?切入點(diǎn)，開(kāi)?發(fā)了以彩珠?串編為內(nèi)容?的校本課程?，師生共同?設(shè)計(jì)制作出?了許多色彩?絢爛，形象?生動(dòng)的彩珠?串編作品。?目前，學(xué)校?高年級(jí)學(xué)生?基本學(xué)會(huì)了?穿編技術(shù)，?許多學(xué)生能?夠創(chuàng)編出各?類小動(dòng)物及?組合串編各?種不同造型?的幾何形體?，豐富了學(xué)?生的文化生?活，提高了?學(xué)生的動(dòng)手?能力及形象?思維能力。?周磯光明?小學(xué)本學(xué)期?，學(xué)校還把?武術(shù)操作為?學(xué)校特色和?校本課程大?力開(kāi)展起來(lái)?。8、教?育均衡工作?梯式發(fā)展，?典型引路全?面跟進(jìn)周?磯光明中心?小學(xué)已發(fā)展?成一所于細(xì)?節(jié)中見(jiàn)品位?的學(xué)校，花?園式的學(xué)校?，生機(jī)勃勃?的學(xué)校。校?園整體色彩?設(shè)計(jì)，校園?園林設(shè)計(jì)，?文化長(zhǎng)廊設(shè)?計(jì)，校園保?潔工作都做?得非常好，?而且教學(xué)管?理工作也正?逐步向內(nèi)涵?式發(fā)展，成?為我市中心?小學(xué)快速發(fā)?展的典范。?龍灣小學(xué)?每周四定為?校本教研日?，在校本教?研日里，根?據(jù)主校與分?校教師不同?的學(xué)科優(yōu)勢(shì)?，將語(yǔ)文、?數(shù)學(xué)、音樂(lè)?學(xué)科的教研?活動(dòng)安排在?沱口校區(qū)，?將英語(yǔ)、體?育、美術(shù)等?學(xué)科的教研?活動(dòng)安排在?主校區(qū)開(kāi)展?活動(dòng)。通過(guò)?這種特殊的?教研機(jī)制，?兩校的老師?們集思廣益?，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?，共同成長(zhǎng)?。四）師?生張揚(yáng)個(gè)性?，教學(xué)業(yè)績(jī)?突出學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)的示范?作用是不可?估量的，市?實(shí)驗(yàn)小學(xué)、?園林一小、?積玉口小學(xué)?、高石碑小?學(xué)、王場(chǎng)小?學(xué)、楊市小?學(xué)、熊口小?學(xué)、張金小?學(xué)等學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)帶頭開(kāi)展?教學(xué)研究，?與所有教師?一道在教研?領(lǐng)域不斷探?索，收獲了?很多寶貴的?經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生?競(jìng)賽也取得?了顯著成績(jī)?。如張金小?學(xué)范茹芝校?長(zhǎng)在《班主?任之友》上?發(fā)表文章《?小學(xué)新生超?前入學(xué)現(xiàn)象?的分析與對(duì)?策》，積玉?口小學(xué)蘇伍?生校長(zhǎng)撰寫?的論文《以?不變應(yīng)萬(wàn)變?》在《中國(guó)?科教育人雜?志上》發(fā)表?，高石碑小?學(xué)馬克銀校?長(zhǎng)發(fā)表了題?為《全面推?進(jìn)素質(zhì)教育?妥善處理十?大關(guān)系》的?文章，市實(shí)?小的李愛(ài)玲?校長(zhǎng)、積玉?口小學(xué)的高?支芳校長(zhǎng)、?熊口小學(xué)的?徐全美校長(zhǎng)?在教研領(lǐng)域?也為老師們?作出了表率?。五）深?入開(kāi)展研究?，提高教學(xué)?質(zhì)量每次?的視導(dǎo)研討?課，大多都?是學(xué)校精心?部署，老師?深入研究的?結(jié)晶，每位?老師都展現(xiàn)?了自己的個(gè)?性特長(zhǎng)，給?聽(tīng)課者許多?思考和啟發(fā)?。、語(yǔ)文?學(xué)科本次?視導(dǎo)共聽(tīng)課?___節(jié)。?回顧整個(gè)?過(guò)程，我覺(jué)?得全市小學(xué)?語(yǔ)文課堂教?學(xué)呈現(xiàn)出以?下特點(diǎn)：?一、注重在?讀書中感悟?語(yǔ)言語(yǔ)文?課是語(yǔ)言文?字課，語(yǔ)文?課是讀書課?，語(yǔ)文課是?聽(tīng)說(shuō)讀寫課?。這一點(diǎn)已?經(jīng)越來(lái)越為?更多的語(yǔ)文?老師所認(rèn)識(shí)?和踐行。語(yǔ)?文課要通過(guò)?對(duì)語(yǔ)言文字?的閱讀、理?解、感悟、?品味甚至是?咀嚼，來(lái)體?會(huì)和欣賞語(yǔ)?言的思想美?、情感美、?語(yǔ)言美、畫?面美、節(jié)奏?美、音樂(lè)美?市實(shí)驗(yàn)小?學(xué)楊艷老師?普通話功底?好，注重引?導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)?生讀書。老?師的范讀聲?情并茂，學(xué)?生的朗讀入?情入境。肖?冬娥老師則?緊扣文眼指?導(dǎo)學(xué)生讀書?。初讀，找?出神奇變化?，整體感知?；再讀，分?析神奇原因?，體驗(yàn)情感?；三讀，進(jìn)?行朗讀指導(dǎo)?，讀出感情?。園林一小?姜俊華老師?把讀書作為?教法和學(xué)法?來(lái)運(yùn)用，注?重引導(dǎo)學(xué)生?在讀書中理?解詞句，在?讀書中感悟?情感，在讀?書中獲得愛(ài)?心教育既要?能夠感受父?母的愛(ài)，還?要學(xué)會(huì)回報(bào)?父母的愛(ài)。?在這方面做?得好的還有?楊市小學(xué)漆?翠芳和向昌?平、竹根灘?小學(xué)王慶華?、王場(chǎng)小學(xué)?龔則貴、熊?口小學(xué)胡鈺?、浩口小學(xué)?鄭彩萍、老?新小學(xué)劉道?芳、積玉口?小學(xué)___?玲和朱家菊?、高石碑小?學(xué)杜業(yè)艷、?張金小學(xué)蔡?新珍、運(yùn)糧?湖友愛(ài)小學(xué)?張銀玲、澤?口小學(xué)劉江?霞等老師。?二、追求?高效語(yǔ)文課?堂教學(xué)課?堂教學(xué)一定?要講究效率?。高效課堂?也并不是一?個(gè)新概念，?葉圣陶老先?生早就有過(guò)?相關(guān)論述。?綜合時(shí)下的?一些觀點(diǎn)，?高效語(yǔ)文課?堂大致具備?以下特點(diǎn)：?目中有人、?心中有本、?教中有情、?課中有智。?目中有人的?語(yǔ)文課，在?教師眼里既?有學(xué)生，也?有自己。教?學(xué)氛圍：民?主、平等、?和諧、融洽?，教學(xué)場(chǎng)景?：身心解放?、思維開(kāi)放?、個(gè)性張揚(yáng)?、教學(xué)相長(zhǎng)?。心中有本?的本一是指?語(yǔ)文本體，?二是指教材?文本。語(yǔ)文?本體從內(nèi)容?上講就是字?詞句篇、語(yǔ)?修邏文，從?方法和途徑?上講就是聽(tīng)?說(shuō)讀寫。教?學(xué)時(shí)心中一?定要有這個(gè)?本，同時(shí)，?心中還要有?教材文本。?在教前教師?要解讀文本?，在教中要?引導(dǎo)學(xué)生探?究文本。教?中有情是因?為文章不是?無(wú)情物，綴?文者情動(dòng)而?辭發(fā)，觀文?者披文以入?情。體現(xiàn)教?中有情的語(yǔ)?文課一是要?挖掘文本的?人文內(nèi)涵，?體現(xiàn)教學(xué)的?廣度、深度?和效度。二?是要發(fā)揮教?師獨(dú)特的人?格___力?，去提升學(xué)?生的人文素?養(yǎng)和生活品?位。三是教?師要具有較?深厚的語(yǔ)言?功底，善于?以情_(kāi)__?。教師的_?__，就是?內(nèi)心對(duì)文本?的感動(dòng)，對(duì)?生活的感悟?，對(duì)人生的?體驗(yàn)，外顯?于他的言行?舉止，用語(yǔ)?言、用表情?，用眼神傳?遞給學(xué)生，?展示一個(gè)內(nèi)?心豐富的自?我，伴隨學(xué)?生度過(guò)每一?段___燃?燒的歲月。?課中有智需?要智慧教師?。教師的_?__力在于?用一個(gè)智慧?的生命去照?亮許多智慧?的生命，用?一個(gè)智慧的?心靈去喚醒?許多智慧的?心靈。語(yǔ)文?課應(yīng)該綻放?出教師的生?命個(gè)性，應(yīng)?該體現(xiàn)出教?師的創(chuàng)造精?神和能力，?應(yīng)該充溢著?教師高超的?學(xué)養(yǎng)和機(jī)智?；也應(yīng)該具?有每一個(gè)學(xué)?生的主動(dòng)投?入，也應(yīng)該?展示每一個(gè)?學(xué)生的生命?光彩，也應(yīng)?該誘發(fā)每一?個(gè)學(xué)生潛在?的創(chuàng)造因子?。__年春?季小學(xué)各科?教學(xué)視導(dǎo)工?作總結(jié)我?們思考語(yǔ)文?高效課堂的?特征，體現(xiàn)?了我們對(duì)語(yǔ)?文高效課堂?的追求與探?究，也滲透?著我們踐行?的汗水與甘?苦。盡管我?們語(yǔ)文課堂?還達(dá)不到這?樣的境界，?但是，我們?的語(yǔ)文老師?已經(jīng)形成了?共識(shí)，付出?了艱辛的努?力。在這方?面做得比較?好的有：楊?市小學(xué)漆翠?芳、老新小?學(xué)劉尚芳、?周磯光明小?學(xué)王代明、?高石碑小學(xué)?伍友瓊、老?新小學(xué)肖正?光、澤口小?學(xué)田華、熊?口小學(xué)黃顯?洲、園林一?小付明珍、?棉原小學(xué)唐?美姣等老師?。、數(shù)學(xué)?學(xué)科__?年春季小學(xué)?數(shù)學(xué)教學(xué)視?導(dǎo)采取聽(tīng)課?、評(píng)課互動(dòng)?、查閱教師?備課和學(xué)生?作業(yè)及單元?評(píng)價(jià)資料等?方式進(jìn)行。?期間共聽(tīng)課?___節(jié)，?查閱教師備?課資料__?_份、學(xué)生?作業(yè)___?多套。深入?課堂、教師?和學(xué)生了解?當(dāng)前小學(xué)數(shù)?學(xué)課堂教學(xué)?情況，和近?___名教?師進(jìn)行了互?動(dòng)交流。對(duì)?教學(xué)中存在?的困惑、教?材的理解和?把握等問(wèn)題?，展開(kāi)面對(duì)?面討論、探?究達(dá)成共識(shí)?。同時(shí)也發(fā)?現(xiàn)了一些素?養(yǎng)好，理念?新的新教師?，教學(xué)落實(shí)?、效果明顯?的好課堂。?主要成績(jī)?）___?學(xué)生能力培?養(yǎng)，重視數(shù)?學(xué)知識(shí)構(gòu)建?。課程改革?實(shí)施以來(lái)，?教師課堂教?學(xué)的方式、?學(xué)生學(xué)習(xí)的?方法都發(fā)生?了深刻的變?化，對(duì)老師?提出了更高?的要求，對(duì)?學(xué)生能力的?培養(yǎng)要求也?更全面。一?大批教師在?實(shí)踐中學(xué)習(xí)?，在學(xué)習(xí)中?成長(zhǎng)，在教?學(xué)中踐行新?理念，著力?培養(yǎng)學(xué)生的?能力，幫助?學(xué)生建構(gòu)數(shù)?學(xué)知識(shí)做出?不懈努力。?熊口小學(xué)陳?磾老師任教?的一年級(jí)數(shù)?學(xué)課，在教?學(xué)中，老師?設(shè)計(jì)的活動(dòng)?針對(duì)性強(qiáng)，?提出問(wèn)題的?方式靈活，?設(shè)問(wèn)、追問(wèn)?有思維價(jià)值?，有層次。?學(xué)生在課堂?上大膽舉手?發(fā)言，言之?有理；學(xué)生?嘗試多種方?式的計(jì)算，?算理清晰；?學(xué)生在課堂?的表現(xiàn)，習(xí)?慣自然?？?以看出平時(shí)?課堂教學(xué)老?師就付出了?許多。張金?小學(xué)黃靜老?師在教長(zhǎng)方?形面積公式?時(shí)，注重學(xué)?生動(dòng)手操作?能力的培養(yǎng)?，通過(guò)學(xué)生?的擺一擺等?一系列活動(dòng)?，讓學(xué)生感?悟長(zhǎng)方形面?積公式的數(shù)?學(xué)本質(zhì)，這?樣構(gòu)建的數(shù)?學(xué)知識(shí)，學(xué)?生理解深刻?。馬家臺(tái)小?學(xué)教師李啟?慧執(zhí)教《分?數(shù)的初步認(rèn)?識(shí)》，導(dǎo)入?新課善于提?問(wèn)，探究注?重互動(dòng)，師?生交流__?_細(xì)節(jié)，練?習(xí)講究落實(shí)?。課堂上學(xué)?生通過(guò)說(shuō)一?說(shuō)、畫一畫?、練一練等?活動(dòng)，充分?經(jīng)歷了感知?、抽象、概?括等分?jǐn)?shù)概?念的形成過(guò)?程，學(xué)生也?比較牢固地?掌握了分?jǐn)?shù)?的概念。在?這方面做得?好老師還有?實(shí)驗(yàn)小學(xué)的?徐娟、浩口?小學(xué)的龔道?艷、楊市小?學(xué)的蔣萬(wàn)瓊?等。）注?重教材研究?，重視資源?整合。小學(xué)?數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)?容的呈現(xiàn)形?式新穎，教?學(xué)內(nèi)容的素?材選擇鮮活?。這些都給?教師實(shí)施教?學(xué)提出了挑?戰(zhàn)。許多教?師在理解教?材結(jié)構(gòu)，厘?清知識(shí)聯(lián)系?等方面都做?了扎實(shí)的工?作。高石碑?小學(xué)陳前英?老師執(zhí)教一?年級(jí)《認(rèn)識(shí)?圖形》，從?學(xué)生已經(jīng)認(rèn)?識(shí)的立體圖?形入手，首?先通過(guò)拓印?讓學(xué)生找到?平面圖形存?在體上，然?后采用臨摹?的方式讓學(xué)?生畫出平面?圖形。整個(gè)?過(guò)程___?演繹了教材?的編排意圖?，也尊重學(xué)?生的認(rèn)知規(guī)?律。棉原小?學(xué)龔海燕老?師執(zhí)教《人?民幣的兌換?（四舍五入?法）》，除?教授例題外?還聯(lián)系練習(xí)?中的習(xí)題，?以半例題的?形式補(bǔ)充講?解近似計(jì)算?中的其他方?法。完整把?握教材，做?到及時(shí)補(bǔ)充?，使教材的?知識(shí)點(diǎn)更加?系統(tǒng)。龍灣?小學(xué)陳艷萍?在全區(qū)五年?級(jí)數(shù)學(xué)教研?組的活動(dòng)中?，為老師們?提供研討課?《分?jǐn)?shù)混合?運(yùn)算（一?）》，在教?學(xué)中，引導(dǎo)?學(xué)生觀察，?啟發(fā)學(xué)生思?考，重視學(xué)?生知識(shí)的應(yīng)?用。利用解?決實(shí)際問(wèn)題?的活動(dòng)順序?，幫助學(xué)生?建立了分?jǐn)?shù)?混合運(yùn)算的?方法以及和?整數(shù)混合運(yùn)?算方法的聯(lián)?系。市實(shí)驗(yàn)?小學(xué)周艷華?、園林一小?的曾姣萍、?竹根灘小學(xué)?馬蓉、高石?碑小學(xué)左世?香等老師在?教學(xué)中也有?很多這方面?的思考。?思考與建議?）研讀教?材要有問(wèn)題?。新世紀(jì)?課標(biāo)數(shù)學(xué)教?材在素材選?擇、知識(shí)呈?現(xiàn)方式等方?面與以前使?用的大綱教?材都有很大?的不同。為?老師使用教?材提供了很?大的空間，?也提出了更?高的要求。?如何建立生?活常識(shí)與數(shù)?學(xué)知識(shí)以及?新舊知識(shí)的?聯(lián)系、如何?建立直觀感?知與抽象概?括的聯(lián)系和?轉(zhuǎn)換、如何?引入數(shù)學(xué)概?念和數(shù)學(xué)公?式、如何滲?透數(shù)學(xué)思想?和方法、如?何培養(yǎng)學(xué)生?解決問(wèn)題的?能力等，都?是讀懂教材?（無(wú)論是哪?種版本的課?標(biāo)教材）必?須回答的問(wèn)?題，也是今?后一個(gè)時(shí)期?，開(kāi)展教學(xué)?研究的重要?內(nèi)容。）?備課資料要?有實(shí)效。?隨著學(xué)校教?學(xué)條件的改?善，老師們?手上的教學(xué)?參考資料也?增加了許多?。隨著學(xué)校?管理制度的?改革，老師?們備課的形?式也發(fā)生了?許多變化，?___備課?、電子教案?等都若隱若?現(xiàn)。當(dāng)然只?要是對(duì)教學(xué)?有指導(dǎo)意義?的都是可以?存在的。提?倡使用既有?同組教師_?__智慧又?有個(gè)性特色?的___備?課資料和能?幫助學(xué)生直?觀理解的電?子教案。備?課資料中多?一些學(xué)生操?作的指導(dǎo)要?領(lǐng)、多一些?有效活動(dòng)的?設(shè)計(jì)、多一?些啟迪學(xué)生?思維的問(wèn)題?和多一些知?識(shí)聯(lián)系和轉(zhuǎn)?化的方法引?導(dǎo)。學(xué)校要?分類要求，?逐步提高。?3、英語(yǔ)?學(xué)科__年?春季小學(xué)各?科教學(xué)視導(dǎo)?工作總結(jié)?主要成績(jī)?從所聽(tīng)的_?__多節(jié)課?來(lái)看，我市?小學(xué)英語(yǔ)教?師對(duì)課堂操?作都比較嫻?熟：盡量用?英語(yǔ)___?教學(xué)，營(yíng)造?了良好的學(xué)?習(xí)英語(yǔ)的氛?圍；在教學(xué)?中使用五步?教學(xué)法，結(jié)?構(gòu)清晰合理?；在教學(xué)中?采用游戲、?活動(dòng)，提高?學(xué)生學(xué)習(xí)英?語(yǔ)的興趣；?在課堂中進(jìn)?行有效評(píng)價(jià)?，激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)的欲望?，給學(xué)生以?動(dòng)力。尤其?是在下面幾?個(gè)方面比較?有特色：?）注重學(xué)生?的書寫訓(xùn)練?。從所聽(tīng)的?課來(lái)看，現(xiàn)?在老師們都?比較注重對(duì)?學(xué)生書寫習(xí)?慣的培養(yǎng)。?首先表現(xiàn)在?老師們上課?的板書非常?仔細(xì)，上課?之前在黑板?上先畫好四?線三格，上?課的時(shí)候就?把板書內(nèi)容?寫在四線三?格里，并且?一筆一劃。?老師就是最?好的榜樣，?老師的一舉?一動(dòng)，包括?書寫習(xí)慣學(xué)?生看在眼里?記在心里，?并在潛移默?化的受著影?響。再有就?是老師在三?年級(jí)教字母?的時(shí)候邊在?黑板上教筆?畫，邊叫學(xué)?生在空中寫?畫，然后趁?熱打鐵，讓?學(xué)生在練習(xí)?本上練習(xí)，?老師現(xiàn)場(chǎng)批?閱，當(dāng)場(chǎng)指?出問(wèn)題，及?時(shí)糾正。園?林一小黃凡?老師雖然是?一個(gè)剛參加?工作的新老?師，但她特?別注意書寫?示范，一手?粉筆字優(yōu)美?漂亮。實(shí)小?老師王文娟?在板書時(shí)反?復(fù)提醒學(xué)生?注意書寫技?巧，邊寫邊?讓學(xué)生模仿?。還有竹根?灘小學(xué)張璇?老師教三年?級(jí)字母的時(shí)?候強(qiáng)調(diào)筆畫?和筆順，學(xué)?生印象深刻?。還有澤口?小學(xué)的李林?娟也做得不?錯(cuò)。）老?師綜合素質(zhì)?極大提高，?運(yùn)用多媒體?上課的能力?增強(qiáng)。這次?視導(dǎo)有好幾?個(gè)老師運(yùn)用?自己做的課?件上課。周?磯光明小學(xué)?李杰老師用?課件上課，?直觀、生動(dòng)?，調(diào)動(dòng)了孩?子們的學(xué)習(xí)?積極性。積?玉口小學(xué)朱?金玲老師自?己制作__?_進(jìn)行高學(xué)?段的閱讀教?學(xué)，省時(shí)省?力，提高了?課堂教學(xué)的?效率。還有?王場(chǎng)小學(xué)的?姚慧老師在?網(wǎng)上下載資?源上課，得?心應(yīng)手。?思考與建議?：）教師?的素質(zhì)問(wèn)題?仍然是我市?小學(xué)英語(yǔ)教?學(xué)的一塊絆?腳石。我市?的小學(xué)英語(yǔ)?教師都是中?途轉(zhuǎn)崗的，?沒(méi)接受過(guò)專?門的英語(yǔ)學(xué)?習(xí)，普遍存?在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)?的問(wèn)題。雖?然現(xiàn)在有錄?音機(jī)、光盤?、空中英語(yǔ)?課堂等輔助?教學(xué)設(shè)施，?但教師畢竟?是課堂最直?接最有效的?語(yǔ)言來(lái)源，?教師如果有?流利的口語(yǔ)?對(duì)學(xué)生的影?響是最深刻?的，反之負(fù)?面影響顯而?易見(jiàn)：時(shí)有?錯(cuò)音，方音?。板書錯(cuò)誤?也時(shí)?？梢?jiàn)?。）部分?老師教學(xué)方?法老套，教?學(xué)效果差。?視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)?有的老師的?授課質(zhì)量差?。分析原因?，除了不重?視教學(xué)視導(dǎo)?、學(xué)校的教?學(xué)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制?沒(méi)調(diào)動(dòng)起來(lái)?等客觀因素?外，也和老?師們不鉆研?業(yè)務(wù)、沒(méi)有?機(jī)會(huì)出去學(xué)?習(xí)，閉門造?車有關(guān)。出?現(xiàn)單詞教學(xué)?就是反復(fù)讀?，短文教學(xué)?就是反復(fù)背?，作業(yè)練習(xí)?就是一題一?題把答案對(duì)?的現(xiàn)象。長(zhǎng)?期如此的后?果就是學(xué)生?覺(jué)得英語(yǔ)枯?燥乏味，不?想學(xué)，甚至?在___年?級(jí)的時(shí)候就?放棄英語(yǔ)，?這和我們的?課標(biāo)精神是?嚴(yán)重相悖的?。3）建?議增加小學(xué)?英語(yǔ)周課時(shí)?。已經(jīng)不止?一次聽(tīng)見(jiàn)老?師們反映：?現(xiàn)有的英語(yǔ)?課時(shí)不能滿?足教學(xué)的需?要。我市小?學(xué)英語(yǔ)課程?，從三年級(jí)?開(kāi)始開(kāi)設(shè)，?三、四年?級(jí)各開(kāi)設(shè)節(jié)?，五、六?年級(jí)各開(kāi)設(shè)?___節(jié)。?這個(gè)課時(shí)安?排_(tái)_年教?育部頒布的?全日制義務(wù)?教育、普通?高級(jí)中學(xué)《?英語(yǔ)課程標(biāo)?準(zhǔn)》。課標(biāo)?里是這樣描?述的：為保?證教學(xué)質(zhì)量?和教學(xué)效果?，___?、___年?級(jí)以短課時(shí)?為主，_?__、__?_年級(jí)長(zhǎng)短?課時(shí)相結(jié)合?。長(zhǎng)課時(shí)不?低于課時(shí)。?按照這個(gè)要?求，再結(jié)合?我們的上課?實(shí)際（不可?能安排短課?時(shí)），我們?就把__?_、___?年級(jí)安排了?節(jié)課，_?__、__?_年級(jí)安排?了___節(jié)?課。但是長(zhǎng)?期以來(lái)老師?們反映，現(xiàn)?有的課時(shí)安?排完全不能?滿足教材和?教學(xué)的需要?。三年級(jí)要?求低，以聽(tīng)?說(shuō)認(rèn)讀為主?，但學(xué)生_?__天只上?天課，另外?___天不?接觸，早忘?了個(gè)一干二?凈。四年級(jí)?的教材要求?提高并加上?了寫的要求?：要求聽(tīng)懂?會(huì)說(shuō)組對(duì)話?，還有__?_個(gè)字母和?___個(gè)單?詞。___?個(gè)主題單元?加上個(gè)復(fù)習(xí)?單元，內(nèi)容?多，學(xué)生在?每節(jié)課內(nèi)要?接收消化大?量知識(shí)，有?點(diǎn)應(yīng)付不了?，老師趕進(jìn)?度也很吃力?，為了完成?教學(xué)任務(wù)，?在落實(shí)上就?放松要求了?，而且也存?在學(xué)次玩_?__天的問(wèn)?題，學(xué)生一?般開(kāi)始從這?里掉檻。?___、_?__年級(jí)也?是如此，雖?然是___?個(gè)課時(shí)，但?仍然力不從?心。有的學(xué)?校自己想辦?法，加早讀?，從地方和?學(xué)校課程里?調(diào)劑，但總?是名不正言?不順，黑市?戶口；有的?老師自己想?辦法，偷著?要?jiǎng)e的老師?的課上，這?種偷偷摸摸?的行為一方?面抹殺了老?師的正常勞?動(dòng)，另一方?面也是一種?違規(guī)行為，?妨礙了課程?計(jì)劃的有效?落實(shí)，吃了?虧，還討不?到好。周邊?縣市的情況?比我們要好?的多：以天?門為例、天?門3、4?、5、6的?周課時(shí)分別?為3455?，所以我在?這里再一次?建議：把小?學(xué)英語(yǔ)周課?時(shí)分別調(diào)整?為3344?。4、科?學(xué)學(xué)科主?要成績(jī)這?次視導(dǎo)讓我?深深的感覺(jué)?到我市一批?科學(xué)骨干科?學(xué)教師（如?一小的金風(fēng)?、實(shí)小的張?志松、張金?的楊華森、?棉原的歐陽(yáng)?茂軍）課改?意識(shí)強(qiáng)、理?念新，積極?課改探索，?帶動(dòng)了全市?科學(xué)學(xué)科的?改革；一批?年輕的新任?教師（如楊?市小學(xué)的李?小妹、浩口?的孫萬(wàn)霞、?實(shí)小的余勇?、一小的張?桂蘭）走上?工作崗位，?他們充滿活?力，勤學(xué)上?進(jìn)，正在迅?速成長(zhǎng)，為?我市小學(xué)科?學(xué)教師隊(duì)伍?增添了幾分?生機(jī)。具體?情況如下：?）教學(xué)目?標(biāo)符合小學(xué)?科學(xué)課程標(biāo)?準(zhǔn)的要求?在所聽(tīng)的_?__節(jié)課中?，教學(xué)目標(biāo)?都符合小學(xué)?科學(xué)課程標(biāo)?準(zhǔn)的要求。?特別是能夠?體現(xiàn)以科學(xué)?探究為最為?重要的學(xué)習(xí)?方式的要求?。教學(xué)通過(guò)?三條主線，?即科學(xué)知識(shí)?、科學(xué)探究?、科學(xué)態(tài)度?，將教學(xué)目?標(biāo)和教學(xué)內(nèi)?容融會(huì)貫通?。從學(xué)生的?學(xué)習(xí)效果看?，目標(biāo)的確?定基本符合?學(xué)生的實(shí)際?。）合理?處理教學(xué)內(nèi)?容，創(chuàng)造性?使用教材?這___節(jié)?課對(duì)于教材?內(nèi)容的處理?都比較合理?，做到了用?教材教，而?不是教教材?。老師們能?夠根據(jù)教學(xué)?內(nèi)容特點(diǎn)選?擇教學(xué)策略?，合理地處?理教學(xué)內(nèi)容?，創(chuàng)造性地?使用教材。?比如：竹?根灘小學(xué)_?__老師執(zhí)?教的《使沉?在水里的物?體浮起來(lái)》?一課中，老?師制作了簡(jiǎn)?易潛水艇，?讓學(xué)生人人?都參與實(shí)驗(yàn)?，了解潛水?艇的制造原?理。還有熊?口小學(xué)毛必?波老師執(zhí)教?的《植物和?我們》時(shí)，?老師沒(méi)有死?搬硬套用教?材中的西紅?柿這一植物?，而是靈活?機(jī)智的挖了?一株田野里?的油菜植物?，這個(gè)季節(jié)?的油菜剛好?植物的六大?器官都能體?現(xiàn)，毛老師?把這棵油菜?粘在黑板上?，一一對(duì)應(yīng)?讓學(xué)生說(shuō)出?它的六大器?官來(lái)認(rèn)識(shí)植?物，了解植?物及植物對(duì)?人類的貢獻(xiàn)?。這節(jié)課結(jié)?合學(xué)生的生?活，培養(yǎng)學(xué)?生的觀察力?。讓學(xué)生懂?得了植物對(duì)?人類的重要?性，在以后?的生活中要?愛(ài)護(hù)樹(shù)林，?植樹(shù)造林，?不要破壞環(huán)?境。創(chuàng)造性?地使用教材?能更有效的?完成教學(xué)任?務(wù)。3）?以科學(xué)探究?為重要的學(xué)?習(xí)方式這?___節(jié)課?的教學(xué)較好?地體現(xiàn)了以?科學(xué)探究為?最為重要的?學(xué)習(xí)方式的?理念，同時(shí)?，合理使用?了各種學(xué)習(xí)?方式。學(xué)生?在親身參與?科學(xué)活動(dòng)的?過(guò)程中，發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題，感?受科學(xué)過(guò)程?，獲取事實(shí)?證據(jù)，檢驗(yàn)?自己的想法?，對(duì)形成科?學(xué)態(tài)度和情?感具有較大?的促進(jìn)。?如張金小學(xué)?楊華森老師?執(zhí)教的《力?在哪里》，?學(xué)生玩溜溜?球認(rèn)識(shí)拉力?，彈力球認(rèn)?識(shí)彈力，自?行車剎車認(rèn)?識(shí)摩擦力，?學(xué)生動(dòng)手玩?魔尺來(lái)研究?力對(duì)物體形?狀的影響，?分組掰手腕?親歷力的大?小。整節(jié)課?學(xué)生在玩中?動(dòng)手探究力?的存在，這?種學(xué)習(xí)方式?激發(fā)了學(xué)生?學(xué)習(xí)的興趣?，充分讓學(xué)?生卷入科學(xué)?探究，經(jīng)歷?探究過(guò)程，?體驗(yàn)探究樂(lè)?趣，學(xué)生在?活躍輕松的?課堂上獲取?了科學(xué)知識(shí)?。4）巧?用現(xiàn)代教育?技術(shù)，上活?了小學(xué)科學(xué)?課。在科學(xué)?課上，運(yùn)用?多媒體教學(xué)?手段，將客?觀事物具體?化，形象化?，讓形、聲?、色等直接?刺激學(xué)生的?感官，有助?于調(diào)動(dòng)學(xué)生?興趣，激發(fā)?學(xué)生情感，?增強(qiáng)學(xué)生對(duì)?知識(shí)的接受?，理解和記?憶。如園?林一小金風(fēng)?老師執(zhí)教的?《不用種子?也能繁殖嗎?》，學(xué)生見(jiàn)?過(guò)或沒(méi)見(jiàn)過(guò)?的植物用多?媒體展示出?來(lái)，增加了?科學(xué)課堂的?美感也給課?堂賦予了活?力，激發(fā)了?學(xué)生科學(xué)探?究的興趣。?實(shí)現(xiàn)了信息?技術(shù)與科學(xué)?教學(xué)的有效?整合。__?年春季小學(xué)?各科教學(xué)視?導(dǎo)工作總結(jié)?思考與建?議）現(xiàn)今?，擔(dān)任小學(xué)?科學(xué)課的半?數(shù)以上教師?，幾乎都是?兼職和年紀(jì)?較大的轉(zhuǎn)行?老師，這些?老師大多數(shù)?接受傳統(tǒng)教?學(xué)模式非探?究式學(xué)習(xí)（?傳授知識(shí)型?）培養(yǎng)的。?教師們很少?經(jīng)歷過(guò)探究?式學(xué)習(xí)的過(guò)?程，對(duì)科學(xué)?探究活動(dòng)缺?乏體驗(yàn)。所?以，執(zhí)教起?科學(xué)課來(lái)，?往往感到吃?力。各校領(lǐng)?導(dǎo)應(yīng)該致力?于建立一支?穩(wěn)定的專業(yè)?化的科學(xué)課?教師隊(duì)伍，?并經(jīng)常地進(jìn)?行師德教育?、能力培訓(xùn)?。）小學(xué)?科學(xué)觀察、?實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率?普遍偏低。?各校實(shí)驗(yàn)設(shè)?施跟不上課?程改革步伐?，目前科學(xué)?新課程改革?已經(jīng)全面實(shí)?施，但實(shí)驗(yàn)?室儀器設(shè)備?還沒(méi)有進(jìn)行?更新，跟不?上課程改革?的步伐，導(dǎo)?致一些實(shí)驗(yàn)?很難正常開(kāi)?展。學(xué)校應(yīng)?該根據(jù)教學(xué)?進(jìn)度配齊實(shí)?驗(yàn)用的器材?；有條件的?學(xué)校建立種?植、養(yǎng)殖場(chǎng)?所，讓學(xué)生?能夠有機(jī)會(huì)?進(jìn)行種植、?養(yǎng)殖活動(dòng)，?以開(kāi)展科學(xué)?探究活動(dòng)；?學(xué)校與青少?年活動(dòng)場(chǎng)所?、社區(qū)活動(dòng)?中心、圖書?館、氣象臺(tái)?等建立穩(wěn)定?的聯(lián)系，便?于學(xué)生進(jìn)行?科學(xué)學(xué)習(xí)；?學(xué)校可利用?學(xué)校所在社?區(qū)的環(huán)境，?采取教育行?政部門或?qū)W?校與地區(qū)共?建方式，因?地制宜建立?可共享的科?學(xué)教育基地?5、音樂(lè)?學(xué)科本次?視導(dǎo)以-_?__年級(jí)為?主要對(duì)象，?以新課程背?景下的音樂(lè)?課程落實(shí)情?況、課堂教?學(xué)實(shí)施情況?、學(xué)生音樂(lè)?學(xué)習(xí)的方式?方法等為重?點(diǎn)內(nèi)容，以?聽(tīng)、查、訪?、研、導(dǎo)為?基本形式，?共聽(tīng)課__?_節(jié)，查備?課___本?，召開(kāi)學(xué)科?教師座談會(huì)?場(chǎng)次，領(lǐng)導(dǎo)?交流會(huì)場(chǎng)次?。具體情況?如下：主?要成績(jī)：?）音樂(lè)教師?專職化程度?大幅提高?這次視導(dǎo)，?我們欣慰的?看到，所視?導(dǎo)的學(xué)校對(duì)?音樂(lè)學(xué)科的?重視都在不?斷加強(qiáng)，在?學(xué)校教師資?源短缺的情?況下，下大?力配齊了專?職音樂(lè)教師?，如：龍灣?小學(xué)多年沒(méi)?有專職音樂(lè)?教師，今年?經(jīng)過(guò)多方努?力，終于有?了一名專職?音樂(lè)教師。?全市小學(xué)音?樂(lè)教師專職?化配比達(dá)到?了___%?（老新小學(xué)?無(wú)專職）。?特別突出的?是實(shí)驗(yàn)小學(xué)?、楊市小學(xué)?、王場(chǎng)小學(xué)?、浩口小學(xué)?、竹根灘小?學(xué)等。這些?學(xué)校的音樂(lè)?教師專業(yè)素?質(zhì)高，駕馭?課堂的能力?強(qiáng)，教育理?念先進(jìn)，教?學(xué)方法多樣?，課堂教學(xué)?效果好。?）音樂(lè)教研?活動(dòng)開(kāi)展得?有聲有色。?新課程背?景下的音樂(lè)?教師對(duì)音樂(lè)?課堂教學(xué)的?把握理念更?加先進(jìn)，教?學(xué)設(shè)計(jì)新穎?獨(dú)特，教學(xué)?方法靈活多?樣，得益于?學(xué)校音樂(lè)學(xué)?科教研活動(dòng)?的大力開(kāi)展?。領(lǐng)導(dǎo)以及?教師之間互?相聽(tīng)課學(xué)習(xí)?交流，不斷?探索更有效?的教學(xué)途徑?，使學(xué)生審?美能力得到?了提高，年?輕的音樂(lè)教?師也在這種?環(huán)境下迅速?成長(zhǎng)起來(lái)。?如實(shí)驗(yàn)小學(xué)?體衛(wèi)藝主任?尹強(qiáng)聽(tīng)剛調(diào)?入學(xué)校的魏?娟老師的音?樂(lè)課《甜甜?的大家園》?竟達(dá)___?節(jié)，且每聽(tīng)?一次都提出?了有效的修?改意見(jiàn)，使?得這節(jié)課魏?老師上得越?來(lái)越得心應(yīng)?手，教學(xué)效?果越來(lái)越好?。楊市小學(xué)?音樂(lè)教師團(tuán)?隊(duì)凝聚力強(qiáng)?，在良好的?教研氛圍中?互相學(xué)習(xí)，?交流經(jīng)驗(yàn)，?備好、上好?每一節(jié)音樂(lè)?課，讓音樂(lè)?課成為了孩?子們最受歡?迎的樂(lè)園。?積玉口小學(xué)?校長(zhǎng)在對(duì)年?輕音樂(lè)老師?的培養(yǎng)上下?大力氣，派?老師外出學(xué)?習(xí)，讓老師?在學(xué)校開(kāi)展?的一系列音?樂(lè)活動(dòng)中不?斷鍛煉，提?高了業(yè)務(wù)素?質(zhì)。龍灣小?學(xué)在學(xué)校教?室條件簡(jiǎn)陋?的情況下，?想方設(shè)法為?音樂(lè)教師裝?修布置了一?間音樂(lè)教室?，配置了電?子琴、打擊?樂(lè)等教學(xué)用?具，為老師?上好音樂(lè)課?提供了硬件?保障。3?）音樂(lè)課堂?教學(xué)異彩紛?呈①突出?音樂(lè)本位，?彰顯藝術(shù)個(gè)?性通過(guò)一?輪新課程改?革實(shí)驗(yàn)，以?音樂(lè)為本的?課改理念已?深入人心。?老師們的課?堂音樂(lè)氛圍?濃厚，注重?引導(dǎo)學(xué)生聆?聽(tīng)音樂(lè)，從?音樂(lè)的各要?素挖掘音樂(lè)?所表達(dá)的不?同情感與內(nèi)?涵，提高了?學(xué)生的音樂(lè)?審美能力。?老師們也在?教學(xué)中逐漸?形成了自己?的教學(xué)風(fēng)格?，彰顯了自?己的藝術(shù)個(gè)?性。表現(xiàn)突?出的老師有?：王場(chǎng)小學(xué)?姚敬芝，楊?市小學(xué)邱玲?，浩口小學(xué)?李家龍，實(shí)?驗(yàn)小學(xué)魏娟?、鄭東梅，?棉原小學(xué)袁?琴芬等。?②巧利媒體?資源，創(chuàng)造?無(wú)限樂(lè)趣?小學(xué)生需要?教師通過(guò)運(yùn)?用恰當(dāng)?shù)慕?學(xué)手段來(lái)幫?助他們感受?、理解音樂(lè)?。這次視導(dǎo)?課，很多教?師在上課之?前，精心準(zhǔn)?備了與教學(xué)?內(nèi)容相關(guān)的?多媒體音像?資料，在教?學(xué)中適時(shí)呈?現(xiàn)，既激發(fā)?了學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣，又?提高了他們?對(duì)音樂(lè)的感?悟力。如：?積玉口小學(xué)?的支教生，?楊市小學(xué)的?許俊，浩口?小學(xué)的李家?龍、蔣紅玲?，棉原小學(xué)?的袁琴芬老?師等。思?考與建議?）音樂(lè)教師?專業(yè)素質(zhì)有?待進(jìn)一步提?高有少數(shù)?音樂(lè)教師特?別是兼職音?樂(lè)教師在平?常的教學(xué)中?由于種種原?因，不注重?自身專業(yè)素?養(yǎng)的提高，?致使上課時(shí)?不能夠正確?范奏、范唱?，不能夠準(zhǔn)?確把握課堂?教學(xué)目標(biāo)，?教學(xué)方法老?套（仍采用?師教一句，?學(xué)生學(xué)一句?的音樂(lè)學(xué)習(xí)?方式），課?堂秩序混亂?，教學(xué)效果?不夠理想。?）全市音?樂(lè)教學(xué)設(shè)施?有待加大投?入力度。?教學(xué)設(shè)施是?教學(xué)成功的?基礎(chǔ)與保障?，而音樂(lè)教?學(xué)的特殊性?使得它對(duì)器?樂(lè)的要求更?高。據(jù)視導(dǎo)?統(tǒng)計(jì)，所鎮(zhèn)?小，無(wú)專門?的音樂(lè)教室?的___所?，無(wú)鋼琴的?___所，?無(wú)打擊樂(lè)器?的___所?。音樂(lè)教師?上課用錄音?機(jī)音響效果?極差，直接?影響了學(xué)生?對(duì)音樂(lè)美的?感受。因此?，學(xué)校應(yīng)在?資金緊張的?情況下，開(kāi)?源節(jié)流，配?置音樂(lè)教學(xué)?的基本器材?，如：鋼琴?、打擊樂(lè)器?、教學(xué)掛圖?等。配備專?門的音樂(lè)教?室，音像器?材。以保證?音樂(lè)教學(xué)的?正常開(kāi)展。?6、美術(shù)?學(xué)科本次?視導(dǎo)的美術(shù)?研討課，整?體質(zhì)量較高?，有四五節(jié)?課讓人記憶?猶新，成功?之處主要體?現(xiàn)在以下幾?個(gè)方面：?一、能用創(chuàng)?新的教學(xué)方?法開(kāi)啟學(xué)生?智慧科學(xué)?藝術(shù)的教學(xué)?方法，是學(xué)?生成功學(xué)習(xí)?的關(guān)鍵。是?課改理念在?課堂上的最?好體現(xiàn)。課?堂上的知識(shí)?性游戲和故?事讓學(xué)生能?夠在自主思?考與體驗(yàn)中?學(xué)習(xí)知識(shí)，?吸引學(xué)生的?無(wú)意注意，?提高課堂教?學(xué)效果。?老新小學(xué)的?黃文莉老師?在執(zhí)教《真?情對(duì)印》一?課時(shí)，通過(guò)?巧妙設(shè)計(jì)教?學(xué)問(wèn)題將課?堂___得?靈活生動(dòng)：?一是設(shè)計(jì)難?易適中、貼?近學(xué)生生活?的問(wèn)題；二?是能針對(duì)學(xué)?生學(xué)習(xí)的重?難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)?題，達(dá)成教?學(xué)目標(biāo)；三?是所設(shè)計(jì)的?問(wèn)題語(yǔ)言表?述準(zhǔn)確，并?對(duì)學(xué)生的答?案及時(shí)地作?出激勵(lì)性、?導(dǎo)向性的評(píng)?價(jià)，形成有?效互動(dòng)。?楊市小學(xué)譚?芬老師在執(zhí)?教《踢踢腿?彎彎腰》一?課時(shí)，對(duì)美?術(shù)學(xué)科知識(shí)?的分析如剝?繭抽絲，練?習(xí)設(shè)計(jì)循序?漸進(jìn)，清晰?自然：感受?動(dòng)態(tài)（范本?）模仿拼擺?動(dòng)態(tài)（范本?）自主拼擺?動(dòng)態(tài)（范本?）添加組合?有趣的畫面?，教學(xué)過(guò)程?流暢自然，?學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)?程入心，入?境，做到了?張馳有度，?游刃有余。?熊口小學(xué)鄭?小莉老師也?是一位有思?想、有創(chuàng)意?的老師，設(shè)?計(jì)的研討課?總有不少創(chuàng)?新和動(dòng)人之?處。張金?小學(xué)的蔡松?濤老師在課?堂上引導(dǎo)學(xué)?生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?如何畫出的?彩陶造型并?裝飾；分析?問(wèn)題彩陶的?美感特征是?對(duì)稱，主要?是用線條進(jìn)?行裝飾；解?決問(wèn)題用各?種不同的點(diǎn)?、線、面進(jìn)?行有變化的?組合。運(yùn)用?探究式的學(xué)?習(xí)方式提高?學(xué)生的學(xué)習(xí)?能力。棉?原小學(xué)的羅?妮紅老師在?學(xué)生創(chuàng)作表?現(xiàn)時(shí)___?學(xué)生分組合?作，通過(guò)_?__的力量?讓學(xué)生創(chuàng)作?出好的作品?，學(xué)生充分?感受到了成?功的喜悅。?運(yùn)糧湖小學(xué)?謝叢英老師?的學(xué)生合作?學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)?，學(xué)習(xí)效果?較好。二?、能用生動(dòng)?的審美情境?陶治學(xué)生性?情。__年?春季小學(xué)各?科教學(xué)視導(dǎo)?工作總結(jié)?審美教育是?美術(shù)課的重?要特征，通?過(guò)觀察美、?賞析美培養(yǎng)?學(xué)生發(fā)現(xiàn)美?的能力，通?過(guò)表現(xiàn)美、?運(yùn)用美，培?養(yǎng)學(xué)生美化?生活、提高?生活品味的?能力，在美?的內(nèi)化與外?化中提高學(xué)?生的審美素?養(yǎng)，陶治學(xué)?生的高尚情?操。實(shí)驗(yàn)小?學(xué)余志敏老?師用智慧營(yíng)?造令人心動(dòng)?的審美情境?，熊口小學(xué)?鄭小莉老師?的蹦蹦跳跳?的小動(dòng)物也?激起了學(xué)生?強(qiáng)烈的審美?感受。三?、用敬業(yè)的?工作態(tài)度細(xì)?化教學(xué)環(huán)節(jié)?態(tài)度決定?成敗。本次?的視導(dǎo)研討?課有很多學(xué)?校和教師用?認(rèn)真敬業(yè)的?態(tài)度，打磨?出了有較高?質(zhì)量的研討?課。如積玉?口小學(xué)鄒俊?老師在執(zhí)教?《線的__?_》一課時(shí)?，對(duì)教材的?分析入木三?分，范作典?型、課堂演?示手筆大氣?，美不勝收?；學(xué)生基礎(chǔ)?扎實(shí)，作業(yè)?效果好。在?這方面做得?好的還有積?玉口小學(xué)活?力無(wú)限的周?秀芬老師，?楊市小學(xué)練?習(xí)設(shè)計(jì)巧妙?的蔣麗老師?，浩口小學(xué)?雖然沒(méi)有專?業(yè)背景，但?敬業(yè)精神和?課堂教學(xué)能?力強(qiáng)的李澤?姣老師等。?四、用豐?富的視聽(tīng)資?料突破教學(xué)?重難點(diǎn)直?觀生動(dòng)的視?覺(jué)形象是突?出美術(shù)學(xué)科?本位，達(dá)成?美術(shù)課育人?目標(biāo)的重要?因素。張金?小學(xué)的蔡松?濤老師對(duì)教?材作了極為?透徹的研究?，并查找搜?集了各種典?型的圖片資?料，豐富了?學(xué)生的視覺(jué)?形象，突破?了學(xué)習(xí)重點(diǎn)?。竹根灘小?學(xué)王艷麗老?師用多媒體?及網(wǎng)絡(luò)資源?優(yōu)勢(shì)，將神?秘空靈的太?空及神七發(fā)?射的全過(guò)程?用動(dòng)畫播放?出來(lái)，給人?全新的知識(shí)?和體會(huì)，以?及無(wú)限的吸?引力，激發(fā)?了學(xué)生的表?現(xiàn)欲望。?五、用成熟?的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?流暢教學(xué)過(guò)?程有的老?師很善于和?學(xué)生交流，?通過(guò)談話，?對(duì)美術(shù)作品?的審美因素?和表現(xiàn)方式?進(jìn)行分析、?探討，從而?達(dá)成自己的?教學(xué)目標(biāo)。?如實(shí)驗(yàn)小學(xué)?的巴紅玲老?師，棉原小?學(xué)劉忠虎老?師，光明中?心小學(xué)楊則?宣老師，澤?口小學(xué)汪艷?萍、魏菲老?師等。六?、用鮮明的?教學(xué)風(fēng)格感?染學(xué)生。?從幾次教學(xué)?視導(dǎo)的情況?看，有些教?師已經(jīng)初步?形成了自己?獨(dú)特的教學(xué)?風(fēng)格。如市?實(shí)驗(yàn)小學(xué)的?余志敏老師?，語(yǔ)言風(fēng)趣?幽默，感染?力強(qiáng)，教學(xué)?設(shè)計(jì)總有創(chuàng)?新獨(dú)到之處?，令人耳目?一新，給人?抵擋不住的?誘惑，在執(zhí)?教本次視導(dǎo)?研討課《花?團(tuán)錦簇》時(shí)?，黑板上立?體折紙花瓶?的板書；具?有均衡美的?范作花束，?其花姿顧盼?生暉；教師?課堂演示大?氣，整個(gè)教?室成了美的?天堂。再如?，楊市小學(xué)?譚芬老師的?課堂教學(xué)清?新自然，老?新小學(xué)的黃?文莉老師的?教學(xué)環(huán)節(jié)十?分巧妙，熊?口小學(xué)的鄭?小莉老師的?課生動(dòng)有趣?，玩中學(xué)，?學(xué)中玩等。?本次視導(dǎo)?，又發(fā)現(xiàn)了?兩位有潛力?的新任美術(shù)?教師：一是?運(yùn)糧湖學(xué)區(qū)?的王亮老師?，她是兩位?利用自制課?件執(zhí)教的美?術(shù)老師（另?一位是張金?小學(xué)的蔡松?濤老師）之?中的一位，?她通過(guò)精細(xì)?思考，優(yōu)化?了每個(gè)教學(xué)?環(huán)節(jié)，收到?了較好的教?學(xué)效果；二?是園林一小?的劉聰老師?。思考與?建議：一?、美術(shù)課要?加強(qiáng)學(xué)生作?品評(píng)價(jià)的研?究和嘗試。?美術(shù)課堂上?對(duì)學(xué)生作品?的評(píng)價(jià)相對(duì)?來(lái)講，是最?重要的。首?先是評(píng)價(jià)的?導(dǎo)向作用：?通過(guò)評(píng)價(jià)，?讓學(xué)生充分?認(rèn)識(shí)到自己?的作品在哪?些方面可以?發(fā)揚(yáng)，哪些?方面要向同?學(xué)學(xué)習(xí)，這?樣便于學(xué)生?自我發(fā)展；?其次是評(píng)價(jià)?的審美功能?：利用評(píng)價(jià)?過(guò)程，讓學(xué)?生充分地感?受不同的作?品的不同美?感，同一作?品從不同角?度審視產(chǎn)生?的不同的美?感，便于學(xué)?生共同發(fā)展?，并形成自?己不同的審?美個(gè)性；三?是評(píng)價(jià)的激?勵(lì)功能：學(xué)?生的成功感?，自信的學(xué)?生來(lái)自于自?我認(rèn)識(shí)，而?不自信的學(xué)?生必須在老?師和同學(xué)的?肯定中發(fā)現(xiàn)?自己的長(zhǎng)處?，逐步建立?自信；四是?通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)?程，盡可能?多地讓學(xué)生?充分展示自?我，發(fā)表觀?點(diǎn)，培養(yǎng)良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，提高學(xué)?生公共場(chǎng)所?語(yǔ)言表達(dá)能?力；五是針?對(duì)美術(shù)課學(xué)?生創(chuàng)作時(shí)間?長(zhǎng)，前暖后?冷的特點(diǎn)，?在課堂結(jié)束?之間通過(guò)學(xué)?生審美觀和?人文情感的?表露，解決?美術(shù)課虎頭?蛇尾的問(wèn)題?。二、美?術(shù)課要加強(qiáng)?學(xué)生合作學(xué)?習(xí)能力的培?養(yǎng)。在美術(shù)?課堂上有一?對(duì)矛盾，即?學(xué)與做的矛?盾。如果師?生共同學(xué)習(xí)?的時(shí)間短，?學(xué)生思維啟?發(fā)不夠；如?果互動(dòng)時(shí)間?過(guò)長(zhǎng)，則學(xué)?生