2023年一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)小結(jié)教學(xué)總結(jié)

第4頁(yè)共4頁(yè)2023年?一年級(jí)上冊(cè)?識(shí)字教學(xué)小?結(jié)教學(xué)總結(jié)?一年級(jí)識(shí)?字、寫字教?學(xué)是語(yǔ)文教?學(xué)的一項(xiàng)重?要任務(wù)。新?課標(biāo)在識(shí)字?、寫字方面?，實(shí)行“認(rèn)?寫分開”、?“多認(rèn)少寫?”，提出“?會(huì)認(rèn)、會(huì)寫?”兩種要求?，這對(duì)培養(yǎng)?學(xué)生的閱讀?能力以及獲?取信息的能?力都有重要?意義。但是?，低年級(jí)學(xué)?生在掌握字?形方面是難?點(diǎn)，如何突?破這個(gè)難點(diǎn)?呢?下面我?來談?wù)勎业?幾點(diǎn)看法:?一、教學(xué)?生在自學(xué)中?掌握漢字的?構(gòu)字規(guī)律?過去的教學(xué)?一般是老師?教，學(xué)生學(xué)?，學(xué)生處于?被動(dòng)地位。?新課程充分?體現(xiàn)了讓學(xué)?生自學(xué)，用?多種方法思?考、記憶、?分析字形的?思想，培養(yǎng)?學(xué)生自主識(shí)?字能力，放?手讓學(xué)生自?己思考，自?己發(fā)現(xiàn)問題?，想辦法解?決問題。這?樣不僅激發(fā)?了學(xué)生識(shí)字?的興趣，對(duì)?字形的記憶?也會(huì)更加扎?實(shí)牢固，還?可以從中摸?索體會(huì)漢字?的構(gòu)字規(guī)律?。在一年?級(jí)的識(shí)字教?學(xué)中我是這?樣做的:先?引導(dǎo)學(xué)生觀?察情境圖，?讓他們產(chǎn)生?讀書的欲望?，在反復(fù)朗?讀中掌握生?字讀音、認(rèn)?識(shí)字形。接?著我就問學(xué)?生:“今天?我們要學(xué)習(xí)?這幾個(gè)生字?，看誰(shuí)最聰?明?自己動(dòng)?腦筋想出最?好的記憶方?法，請(qǐng)你告?訴大家?！?這樣一問，?同學(xué)們興趣?盎然，馬上?就開始在大?腦中尋找答?案，提出了?許多不同的?記憶方法:?“熟字加筆?畫”、“形?近字對(duì)比”?、“同音字?”、“熟字?去偏旁”、?“拆部件”?、“減筆畫?”……如學(xué)?習(xí)“天”字?，有的說“?大”字加一?橫就是天;?有的說“人?”字加兩橫?就是天;有?的說“夫”?字不出頭就?是天。學(xué)習(xí)?“園”字時(shí)?，有的說是?在“元”字?外面加上圍?墻“口”就?是“園”，?從而明白“?校園、公園?”是有圍墻?的，以區(qū)別?“元、園”?的用法。學(xué)?習(xí)“愛”字?，學(xué)生把它?拆成“、冖?、友”，我?配上兒歌“?爪字頭，禿?寶蓋，小朋?友，真可愛?”。這樣學(xué)?生很快就記?住了生字。?二、在輕?松愉快的學(xué)?習(xí)中突破字?形難點(diǎn)剛?剛?cè)雽W(xué)的孩?子年齡小，?注意力不集?中，易于疲?勞?！缎抡n?標(biāo)》提出:?培養(yǎng)學(xué)生對(duì)?漢字以及漢?字學(xué)習(xí)的態(tài)?度和情感，?有主動(dòng)識(shí)字?的愿望，初?步感受漢字?的形體美。?所以，教學(xué)?時(shí)要采用多?種方式方法?，激發(fā)學(xué)生?興趣，讓他?們?cè)谂d趣盎?然中邊玩邊?學(xué)。這樣，?在充分調(diào)動(dòng)?學(xué)生無意注?意的同時(shí)也?促使其有意?注意的發(fā)展?。并且老師?要為解決困?難創(chuàng)設(shè)情境?，以促使學(xué)?生思維靈活?、有創(chuàng)造性?地發(fā)展。下?面我介紹幾?種趣味識(shí)字?方法:1?.編字謎。?在一年級(jí)的?識(shí)字教學(xué)中?，我發(fā)現(xiàn)“?編字謎”能?幫助孩子們?輕松地掌握?一些難教的?生字，經(jīng)過?引導(dǎo)，孩子?們經(jīng)常動(dòng)腦?筋編字謎在?課堂上交流?，課堂氣氛?非?；钴S，?比如:朋:?兩個(gè)月亮交?朋友。林:?兩棵樹，并?排站。休:?一個(gè)人靠在?木頭上。息?:自己的心?。禾:一棵?小樹苗，頭?上戴草帽。?思:十張口?，一顆心，?猜猜看，動(dòng)?腦筋。雷:?雨點(diǎn)掉到田?地里……孩?子們不僅能?編出書上出?現(xiàn)的生字，?還把這種識(shí)?字方法擴(kuò)展?到課外，并?講給家長(zhǎng)聽?，這樣不僅?激發(fā)了孩子?們的識(shí)字興?趣，同時(shí)也?鞏固了生字?。達(dá)到了意?想不到的效?果。__?_組字游戲?。老師把一?個(gè)字或幾個(gè)?字的構(gòu)字部?件打亂順序?寫在卡片上?，發(fā)給每個(gè)?小組一份，?讓他們通過?小組合作盡?可能多的組?字，然后小?組派代表到?講臺(tái)前來展?示合作的效?果，讓全體?學(xué)生認(rèn)讀，?評(píng)出冠軍組?。這樣，體?現(xiàn)了保底不?封頂?shù)慕虒W(xué)?思路，學(xué)生?們不僅能組?出課本上出?現(xiàn)的字，有?些學(xué)生還能?組出許多課?外認(rèn)識(shí)的字?。3.搶?卡片。老師?把許多卡片?放在黑板槽?里，指名_?__人站在?黑板前，按?老師讀的字?音，找出有?關(guān)的卡片組?成字，讀后?組詞或說一?句話，誰(shuí)搶?得多誰(shuí)就可?以得到一面?小紅旗。?4.編故事?巧記字形。?在教學(xué)中根?據(jù)學(xué)生年齡?特征和構(gòu)字?的特點(diǎn)，充?分發(fā)揮學(xué)生?的聯(lián)想去揭?示漢字的造?字原理和音?、形、義的?關(guān)系。通過?直觀手段、?形象語(yǔ)言、?生動(dòng)故事，?把一個(gè)個(gè)抽?象的漢字演?繹活化成一?幅幅圖畫或?一段小故事?。如:學(xué)“?呆”時(shí)，教?師邊講故事?邊寫筆畫:?“一個(gè)人張?著大嘴巴(?口)，像木?頭一樣一動(dòng)?不動(dòng)，原來?他在發(fā)呆。?”5.變?字小魔術(shù)。?我結(jié)合語(yǔ)文?百花園一中?“這樣識(shí)字?真有趣”_?__了“變?字小魔術(shù)”?的游戲。選?出一些簡(jiǎn)單?的字讓學(xué)生?加一兩筆變?成新字。如?“日”，孩?子們變出了?:電、甲、?由、申、田?、白、百、?目、旦等，?“木”，變?出了:本、?禾、術(shù)、未?、米等，課?堂上，每個(gè)?孩子都積極?參與到“魔?術(shù)”中，在?游戲中學(xué)習(xí)?，在交流中?鞏固。三?、閱讀課外?書識(shí)字一?年級(jí)新生在?入學(xué)___?-___周?左右，便可?熟練掌握漢?語(yǔ)拼音，并?利用音節(jié)讀?一些淺顯的?兒歌和兒童?故事。此時(shí)?，教師一邊?教生字，一?邊引導(dǎo)學(xué)生?讀一些自己?感興趣的課?外書，既激?發(fā)學(xué)生閱讀?的興趣，也?有效地鞏固?了漢語(yǔ)拼音?，更重要的?是學(xué)生初學(xué)?的生字一般?都是常用字?，這些字在?書中出現(xiàn)的?頻率非常高?(如“日、?月、水、火?、的、了”?等字)。學(xué)?生在新的語(yǔ)?言環(huán)境中重?溫所學(xué)過的?字，是一種?知識(shí)的遷移?，是興趣盎?然中的再學(xué)?習(xí)，獲得的?是“溫故而?知新”的效?果。四、?在生活中識(shí)?字以鞏固字?形漢語(yǔ)是?母語(yǔ)，學(xué)生?在生活環(huán)境?中，可以接?觸到很多漢?字:電視、?同學(xué)、親人?的名字，商?店的招牌，?廣告及家中?物品的包裝?物等，可以?說，漢字無?處不在。所?以，教材編?排識(shí)字二中?的三篇課文?就引導(dǎo)學(xué)生?平時(shí)留心觀?察，隨時(shí)隨?地識(shí)字，如?:發(fā)作業(yè)本?時(shí)，讓學(xué)生?輪流發(fā)，從?而認(rèn)識(shí)同學(xué)?的名字;星?期天，讓爸?爸媽媽帶著?到大街上去?“找漢字”?，收獲一定?不小;家中?物品的包裝?物上，漢字?就更多了。?諸如“紅蜻?蜓”皮鞋、?“達(dá)能”餅?干、“光明?”牛奶、“?巧手”洗衣?粉……當(dāng)學(xué)?生能夠正確?地認(rèn)讀出生?活環(huán)境中的?字時(shí)，他是?多么興奮啊?!因此，學(xué)?生樂此不疲?，此時(shí)再引?導(dǎo)他們將收?集到的商標(biāo)?、廣告等匯?集起來，裝?訂成冊(cè)，便?