第4課《燈籠》課件-部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路十五夜觀燈盧照鄰錦里開(kāi)芳宴，蘭缸艷早年。縟彩遙分地，繁光遠(yuǎn)綴天。接漢疑星落，依樓似月懸。別有千金笑，來(lái)映九枝前。“十萬(wàn)人家火燭光門(mén)門(mén)開(kāi)處見(jiàn)紅妝”在與燈籠相伴的光陰里燈籠可曾給你留下難以磨滅的記憶？燈籠銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。1.朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)散文優(yōu)美的意境。2.體會(huì)文章敘事、寫(xiě)景、抒情融為一體的寫(xiě)作手法，賞析文本寫(xiě)作特色。3.熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，品味傳統(tǒng)文化中寄寓的愛(ài)國(guó)之情。學(xué)習(xí)目標(biāo)作者簡(jiǎn)介吳伯簫，原名熙成，當(dāng)代著名散文家和教育家。他的代表作有散文《南泥灣》《一壇血》《記一輛紡車(chē)》《菜園小記》《我沒(méi)見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城》等，這些作品以其真摯深厚的情感、樸實(shí)動(dòng)人的描繪、嚴(yán)謹(jǐn)縝密的結(jié)構(gòu)、清麗洗練的語(yǔ)言。文體知識(shí)散文

一種抒發(fā)作者真情實(shí)感、寫(xiě)作方式靈活的記敘類(lèi)文學(xué)體裁。散文最大的特點(diǎn)是“形散神聚”；“形散”既指題材廣泛、寫(xiě)法多樣，又指結(jié)構(gòu)自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。散文寫(xiě)人寫(xiě)事都只是表面現(xiàn)象，從根本上說(shuō)寫(xiě)的是情感體驗(yàn)。掃除障礙爭(zhēng)訟領(lǐng)域

斡旋靜穆思慕悵惘鏘然褪色燎原熙熙然暖融融馬前卒人情世故sòngwòwǎngyùmùmùqiāngtuìliáoxīróngzúshìgù感燈籠之貌了解“燈籠”象征著闔家團(tuán)圓、事業(yè)興旺；象征著幸福光明、圓滿和富貴。象征著中華民族燦爛的文化你覺(jué)得本文以“燈籠”為題有什么作用？圍繞這個(gè)題目，文章主要寫(xiě)了什么？【“燈籠”是文章的寫(xiě)作線索，它串起了作者對(duì)“燈籠”相關(guān)的諸多回憶，抒發(fā)了作者對(duì)“燈籠”的各種懷念之情，同時(shí)也讓我們感受到了作者內(nèi)心被激發(fā)的愛(ài)國(guó)之情?！康谝徊糠值诙糠值谌糠值?段開(kāi)篇說(shuō)“火”。第2-11段第12段說(shuō)燈籠。結(jié)尾說(shuō)“火”。認(rèn)真讀課文，理清文章脈絡(luò)。整體感知

自由讀第1自然段，思考：作者敘寫(xiě)小時(shí)候喜歡火、光的情景，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛(ài)燈籠做鋪墊。將“燈籠”的光與“太陽(yáng)”的光、“月華”“繁星”的光相提并論，強(qiáng)調(diào)了“我”對(duì)“燈籠”的情有獨(dú)鐘。快速讀第2自然段，思考：從哪些句子可以看出“我”對(duì)燈籠的喜愛(ài)？連活活的太陽(yáng)算著，一切亮光之中，我愛(ài)皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來(lái)挑著照路的燈籠。真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。

夸張與比喻，形象地表達(dá)出了“我”與“燈籠”之間結(jié)下的緣分之多，使表達(dá)顯得形象生動(dòng)，突出了“我”對(duì)燈籠的喜愛(ài)。“真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。”真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。跳讀課文，梳理并概括出作者與哪些“燈籠”結(jié)緣？圍繞這些結(jié)緣的“燈籠”具體寫(xiě)了哪些事？按照句式說(shuō)發(fā)現(xiàn)的話：【我發(fā)現(xiàn)了第______段，作者寫(xiě)到了__________燈籠，圍繞這樣的“燈籠”，作者寫(xiě)_____________這件事?！繉艋\之事寫(xiě)到了照明燈籠，挑著去接祖父，聽(tīng)祖父講進(jìn)京趕考的故事【第3段】寫(xiě)到了紗燈，小時(shí)候接過(guò)母親遞給的紗燈上、下燈學(xué)；【第5段】寫(xiě)到了紅燈，村口掛紅燈，為夜行的人照明；【第6段】寫(xiě)到了跑馬燈，元宵節(jié)看燈籠；【第7段】寫(xiě)到了官銜燈，族姊遠(yuǎn)嫁，轎前后掛燈顯富貴；【第8段】寫(xiě)到了紗燈，用朱紅在紗燈上描摹宋體字；【第9段】寫(xiě)到了宮燈，遙想宮燈的孤寂；【第10段】寫(xiě)到了營(yíng)帳中的燈籠，和后來(lái)的火把、探照燈，引述歷史上保家衛(wèi)國(guó)的名將，表達(dá)自己愿做馬前卒，豪情滿懷?！镜?1段】思考：關(guān)于宮燈的想象和對(duì)古時(shí)將軍挑燈看劍的描寫(xiě)有什么深刻意義？

對(duì)宮燈進(jìn)行想象，體驗(yàn)深長(zhǎng)的歷史況味。

引述歷史上保家衛(wèi)國(guó)的名將，表達(dá)自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。從歷史文化及個(gè)人情感上表達(dá)燈籠對(duì)于“我”及整個(gè)民族的重要意義。升華“雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”一句運(yùn)用了什么典故？有什么作用？雪夜入蔡”指的是唐代名將李晟之子李?lèi)宓墓适?，他有謀略，善騎射。憲宗元和八年(814年)，淮西吳元濟(jì)反叛，朝廷出兵討伐，屢招敗績(jī)。這時(shí)，李?lèi)遄郧髤?zhàn)。元和十一年(817年)十月，雨雪不止，李?lèi)宄藚窃獫?jì)不備，突出奇兵，襲擊吳元濟(jì)的重地蔡州。此戰(zhàn)役為歷史上著名的奇襲戰(zhàn)例。

“胡人不敢南下牧馬”指的是蒙恬率軍反擊匈奴的故事。公元前215年，在黃河之濱，蒙恬率軍與匈奴騎兵開(kāi)戰(zhàn)，蒙恬的軍隊(duì)擊敗匈奴各部大軍，迫使匈奴望風(fēng)而逃，遠(yuǎn)去大漠以北七百里。

這里借用典故，寫(xiě)李?lèi)濉⒚商竦任羧沾髮⒁灾腔酆陀職饪箵魯晨?，保家衛(wèi)國(guó)的故事，表達(dá)了作者對(duì)這些英雄的敬慕之情，為下文表現(xiàn)家國(guó)情懷作鋪墊。悟燈籠之情【寫(xiě)作背景】

1931年9月18日，日本侵略者發(fā)動(dòng)了“九·一八事變”，炮火不僅震碎了壯麗的祖國(guó)河山，也擊破了無(wú)數(shù)文士的美好幻想，這其中就包括吳伯簫。然而，國(guó)民黨政府采取“不抵抗”政策，這讓他非常憤懣，憂心如焚。于是，在從事教育工作的同時(shí)，堅(jiān)持業(yè)余寫(xiě)作以疏解心中積郁。這一時(shí)期的散文，字里行間無(wú)不回蕩著愛(ài)國(guó)主義的激越旋律，而《燈籠》就是在這樣的背景下誕生的。1.細(xì)讀課文，用下列句式說(shuō)說(shuō)：【透過(guò)第____段_______文字中描寫(xiě)的這個(gè)“燈籠”，這件事，我讀到了________的情感。】歸納總結(jié)：作者喜愛(ài)燈籠的原因？燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛(ài)和牽掛；燈籠寄托著作者對(duì)親人的感激之情；燈籠是一種民俗，寄托著作者的鄉(xiāng)情；燈籠寄托著作者很多美好的童年回憶；燈籠為夜行人指路，溫暖他人，更溫暖作者；燈籠記錄、傳承著家族的歷史；燈籠引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)著作者愿做馬前卒的愛(ài)國(guó)熱情。2.細(xì)讀情感，分析“燈籠”中所蘊(yùn)含的意義?！咎崾荆褐饕獜膬纱蠓矫?，即個(gè)人情感和文化層面分析】燈籠【個(gè)人】【文化】·挑著燈籠接祖父→祖孫情·接過(guò)紗燈上下燈學(xué)→

母子情·跟著龍燈跑→

青春情·村頭掛燈籠→

鄰里情·族姊遠(yuǎn)嫁，想起官銜燈→

歲月情·愿做燈籠下的“馬前卒”→

民族情·紗燈上描紅，愛(ài)的是雅致；·對(duì)宮燈的想象，體驗(yàn)的是歷史。3.“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”結(jié)合文章，分析并評(píng)價(jià)這句話所表現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度。材料鏈接：1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，發(fā)動(dòng)了“九一八事變”，“九一八”的炮火不僅震碎了壯麗的祖國(guó)河山，也擊破無(wú)數(shù)文士的美好幻想，這其中就包括吳伯簫。然而，國(guó)民黨政府竟然采取“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣，憂心如焚，怒火中燒，骨鯁在喉，不吐不快。于是，他在從事教育工作的同時(shí)，堅(jiān)持業(yè)余寫(xiě)作，舒解一腔積郁。他在這一時(shí)期的散文，常?；厥幹鴲?ài)國(guó)主義的激越旋律。即使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時(shí)常跳躍而出?！稛艋\》正是這個(gè)時(shí)期回憶主題的文章。

作者熱烈贊頌古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛(ài)國(guó)情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時(shí)表達(dá)了對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來(lái)的期望，希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。承燈籠之意·“燈籠”在作者的記憶里，蘊(yùn)含著太多的美好，是對(duì)家國(guó)情懷的無(wú)限熱愛(ài)，根據(jù)課文的內(nèi)容和自己的理解：以“燈籠”是___________為句式，說(shuō)一句話。例句“燈籠”是蕭蕭班馬鳴“馬前卒”的熱愛(ài)；“燈籠”是夢(mèng)回吹角連營(yíng)的豪邁；體會(huì)文章敘事、寫(xiě)景、抒情融為一體的寫(xiě)法。請(qǐng)結(jié)合文本，分析作者綜合運(yùn)用的表達(dá)方式及其作用。第③段寫(xiě)“我”去接祖父和祖父講故事是記敘，“燈籠還在院子里亮著嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的”，是抒情。第⑾段“正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒”是抒情，其他的句子主要是描寫(xiě)。多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，既創(chuàng)設(shè)了感人的意境，又抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感。探究寫(xiě)法小結(jié)

好的散文，總愛(ài)寫(xiě)微小之事，抒細(xì)微之情，同時(shí)一定是小中見(jiàn)大、由小寫(xiě)大的。本文的小中見(jiàn)大，就體現(xiàn)為由一家一村延及天下，由一時(shí)一事延及歷史，由個(gè)人延及社會(huì)。最后所述國(guó)家之事、所抒壯烈之情，才是作者真正的寫(xiě)作主旨?？偨Y(jié)藝術(shù)特色

本文從多方面選材，突出中心。作者回憶了與燈籠有關(guān)的諸多往事，小小燈籠寄寓著豐富的文化內(nèi)涵與深厚的情感。文章以小見(jiàn)大，融記敘、抒情、描寫(xiě)于