幼兒園游戲課程化

幼兒園游戲課程化》摘要：游戲課程化，是從幼兒的游戲出發(fā)，及時(shí)把握幼兒學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)和建構(gòu)新的游戲，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程，他認(rèn)為，鄉(xiāng)村游戲課程化面臨游戲生態(tài)的重建問(wèn)題，可以通過(guò)建立季節(jié)化、領(lǐng)域化、區(qū)域化和模塊化等運(yùn)行機(jī)制來(lái)加以解決,Education,EastChinaNormalUniversityShanghai,200062)第三屆全國(guó)"兒童發(fā)展與游戲精神”論壇于2018年5月11~12日在成都舉行。"兒童發(fā)展與游戲精神”論壇,是華東師范大學(xué)教育學(xué)部王振宇教授率領(lǐng)的游戲研究團(tuán)隊(duì)一年一度召開(kāi)的工作論壇。這個(gè)團(tuán)隊(duì)在研究安吉游戲?qū)ξ覈?guó)幼教改革的作用和價(jià)值的基礎(chǔ)上,深入研究了我國(guó)幼兒園游戲所面臨的理論困惑和實(shí)際困境,對(duì)傳統(tǒng)游戲理論提出大膽的質(zhì)疑和解構(gòu)。本次論壇的中心議題是“幼兒園游戲課程化”。來(lái)自全國(guó)各地的專(zhuān)家學(xué)者與400多位幼教工作者一起探討了游戲課程化的內(nèi)涵、意義和途徑,探索兒童游戲權(quán)利的具體落實(shí)和幼教課程改革等重大課題。王振宇教授在主旨報(bào)告《論游戲課程化》中指出,雖然我國(guó)學(xué)前教育界已就“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”達(dá)成共識(shí),但是在幼兒園教育實(shí)踐中尚未完全貫徹落實(shí)這一理念,尤其是在處理游戲與課程、游戲與教學(xué)的關(guān)系時(shí),還存在許多誤區(qū)。王振宇認(rèn)為,安吉游戲的重要價(jià)值是把游戲的權(quán)利還給了幼兒,使幼兒能夠自由地開(kāi)展室內(nèi)外的自主游戲;教師也積累了大量觀察、分析、支持和引導(dǎo)幼兒自主游戲的經(jīng)驗(yàn)。以自主游戲著稱(chēng)的安吉游戲已經(jīng)自覺(jué)地走上了游戲課程化的道路。游戲課程化,是從幼兒的游戲出發(fā),及時(shí)把握幼兒學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn),通過(guò)引導(dǎo)和建構(gòu)新的游戲，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程。①游戲課程化是一個(gè)通過(guò)游戲的力量促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的游戲鏈,其出發(fā)點(diǎn)是幼兒的游戲。這里的游戲,既包括自主游戲,又包括工具性游戲。游戲課程化本質(zhì)上是構(gòu)建一種新型的課程模式。游戲課程化把游戲既當(dāng)作幼兒園教育的手段,又當(dāng)作幼兒園教育的目的,實(shí)現(xiàn)了手段與目的的統(tǒng)一。游戲課程化是克服幼兒園教育小學(xué)化傾向的有效途徑,也是區(qū)別幼兒園游戲與游樂(lè)場(chǎng)游戲的本質(zhì)標(biāo)志。游戲課程化的意義在于最大限度地發(fā)揮幼兒在游戲中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,同時(shí)也最大限度地發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)力量,通過(guò)游戲的力量促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,從而建立一種“兒童就是目的”的新的幼教課程模式。只有實(shí)現(xiàn)了游戲課程化,游戲才能真正成為幼兒園的基本活動(dòng)。就幼兒園游戲課程化的貫徹落實(shí)問(wèn)題,臺(tái)灣政治大學(xué)簡(jiǎn)楚瑛教授作了題為《從幼教生態(tài)系統(tǒng)理論思考游戲課程化的路徑》的報(bào)告。她重點(diǎn)從與幼兒生活和教育有關(guān)的微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)層面，分析影響幼兒游戲的人物、典章制度、信念等因素，進(jìn)而指出了推動(dòng)游戲課程化需要努力的方向。臺(tái)灣清華大學(xué)周淑惠教授在《大手拉小手：游戲與課程和諧共生》報(bào)告中強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)游戲與課程的和諧共生。她認(rèn)為，游戲是與幼兒的探索行為相生相隨的，這是游戲與課程和諧共生的基礎(chǔ)。沒(méi)有高品質(zhì)的游戲，就沒(méi)有高品質(zhì)的課程。游戲與幼教課程融合，是幼兒園教育的道德使命。湖南師范大學(xué)曹中平教授在《鄉(xiāng)村游戲課程的生態(tài)學(xué)思考》報(bào)告中指出，鄉(xiāng)村游戲貼近農(nóng)村幼兒的生活，是農(nóng)村幼兒園課程的寶貴資源。鄉(xiāng)村游戲課程化是克服農(nóng)村幼兒園小學(xué)化傾向和過(guò)度城市化傾向的有效途徑。他認(rèn)為，鄉(xiāng)村游戲課程化面臨游戲生態(tài)的重建問(wèn)題，可以通過(guò)建立季節(jié)化、領(lǐng)域化、區(qū)域化和模塊化等運(yùn)行機(jī)制來(lái)加以解決。華東師范大學(xué)韓春紅副教授作了題為《游戲課程化中建構(gòu)健康積極的師幼關(guān)系》的報(bào)告，基于CLASS課堂評(píng)估系統(tǒng)的評(píng)估理念，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，闡明了游戲課程化較之傳統(tǒng)課堂模式更加有利于發(fā)展健康積極的師幼關(guān)系。甘肅民族師范學(xué)院周桂勛老師在《“綱要”和“指南”導(dǎo)向下的游戲課程化》報(bào)告中分析了游戲與課程的關(guān)系，闡明游戲課程化是落實(shí)《綱要》和《指南》的有效途徑。浙江師范大學(xué)呂萍、華東師范大學(xué)古秀蓉、西北師范大學(xué)龍紅芝等專(zhuān)家學(xué)者也從不同角度分析了游戲課程化在幼兒園的貫徹落實(shí)問(wèn)題。就游戲課程化對(duì)幼兒園師資的要求問(wèn)題，浙江師范大學(xué)步社民教授在《游戲課程化與幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)向》報(bào)告中指出，幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)該彰顯學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)特性。溫州大學(xué)林炎琴副教授在《“游戲課程化”對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的挑戰(zhàn)》報(bào)告中著重指出，游戲課程化要求高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上要將幼兒游戲課程納入必修課，重視兒童觀察類(lèi)課程，將課堂教學(xué)與浸入式實(shí)踐相結(jié)合，重視培養(yǎng)具有游戲精神的準(zhǔn)幼兒園教師。開(kāi)展游戲課程化實(shí)踐的若干所幼兒園的園長(zhǎng)在本次論壇上分享了各自的研究成果。安吉實(shí)驗(yàn)幼兒園章潔園長(zhǎng)在《安吉游戲與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》報(bào)告中介紹了安吉幼教人在安吉游戲發(fā)展的十幾年中的成長(zhǎng)歷程。如今，安吉幼教人深深體會(huì)到“生活處處有課程”，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的課程覺(jué)醒。溫州大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園陳嫻園長(zhǎng)在《游戲課程化的無(wú)縫對(duì)接》的報(bào)告中，分享了教師在游戲中觀察捕捉幼兒學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)，為幼兒提供鷹架支持的案例。溫州第四幼兒園金曉群園長(zhǎng)、溫州第十幼兒園陳曉為園長(zhǎng)、溫州第十一幼兒園王暢園長(zhǎng)、溫州第十二幼兒園李金平園長(zhǎng)、昆明市人民政府機(jī)關(guān)幼兒園邢保華園長(zhǎng)、四川省直屬機(jī)關(guān)實(shí)驗(yàn)幼兒園吳克琴園長(zhǎng)等人的報(bào)告也充分說(shuō)明，建構(gòu)游戲課程化這一新型課程模式，是落實(shí)“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”的有效途徑。本次論壇得到成都市華陽(yáng)幼兒園、成都菁華教育培訓(xùn)有限公司、《幼兒教育》編輯部、南京師范大學(xué)出版社的大力支持。CurriculumBasedPlayinKindergarten：AReviewoftheThirdNation