部編教材七年級語文教學(xué)反思范文

部編教材七年級語文教學(xué)反思范文身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，則教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才適宜呢？下面是小編收集整理的部編教材七年級語文教學(xué)反思〔通用6篇〕，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

部編教材七年級語文教學(xué)反思〔通用6篇〕1

七年級是一個(gè)過渡年級，有時(shí)會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方。比方：

〔1〕從七年級開始識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一局部學(xué)生來說的確又有困難，沒方法輕視；

〔2〕閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度〞很難把握；

〔3〕七年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

部編教材七年級語文教學(xué)反思〔通用6篇〕2

一堂好課，除了目標(biāo)明確，教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對話，教師應(yīng)及時(shí)地接住拋出的“球〞，在課堂中做一個(gè)好球手，時(shí)時(shí)注意找個(gè)適合的點(diǎn)與學(xué)生對話。比方，這堂課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個(gè)“失敗的英雄〞，面對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個(gè)怎樣的人？〞這一環(huán)節(jié)中，已有學(xué)生提到夸父是一個(gè)自高自大的人。

教師也追問：你從什么課文的哪個(gè)地方看出來的？學(xué)生說：他敢與太陽賽跑，是個(gè)自高自大的人。此時(shí)的教師沒能很好接住這個(gè)“球〞，應(yīng)再次追問：為什么你認(rèn)為敢與太陽賽跑是“自高自大〞？而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生答復(fù)，未能接住這個(gè)球，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思考“失敗英雄〞的形象，當(dāng)回過神時(shí)，只能眼睜睜地看著這個(gè)“球〞從身邊滑走。而正因?yàn)檫@個(gè)球未能接住，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，受到一定的影響，甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒能充沛展示出。

學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的“失敗英雄〞。其二：對文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導(dǎo)學(xué)生思考，就好似讓學(xué)生在沒有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出“失敗英雄〞就略顯牽強(qiáng)。

神話故事應(yīng)該讓學(xué)生充沛發(fā)揮想象，而本堂卻沒有太多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行合理的想象。這堂課畢竟只是一個(gè)“點(diǎn)〞，教師只有及時(shí)反思課堂中的缺乏才能在今后的教學(xué)中有所進(jìn)步。

部編教材七年級語文教學(xué)反思〔通用6篇〕3

為切實(shí)搞好“新視野下初中語文文本解讀與閱讀教學(xué)有效性〞課題研究。我作為主研人員，本學(xué)期，我執(zhí)教的課文是七年級下冊的一篇?狼》。在經(jīng)過“上課—評課—修改—再上課—再評課〞之后，做一下較為深刻的反思。

首先，在確定課堂設(shè)計(jì)之前，我對文本進(jìn)行了深入的解讀，主要做了下列工作：

1、教材分析；

2、學(xué)情分析；

3、目標(biāo)定位；

4、教法與學(xué)法構(gòu)想。

?狼》選自人教版語文七年級下冊第六單元。在研究第六單元課文的共同點(diǎn)時(shí)，我注意到，在本單元提示當(dāng)中這樣寫道：“動(dòng)物是人類的生存搭檔，有了它，世界才如此豐盛多彩、生趣盎然。在今天這個(gè)日益擁擠的地球村里，動(dòng)物和人應(yīng)該享有同樣的生存空間。〞“閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人和動(dòng)物關(guān)系的深入思考。〞因此，我認(rèn)為本單元是以“動(dòng)物〞為主角，賦予它們以特定的寓意，對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行巧妙的諷喻和折射，學(xué)生從中可以得到深刻的啟示和教育。?狼》是一篇文言文，選自?聊齋志異》中?狼三那么》中的第二那么，寫的是兩只狼與一個(gè)屠戶之間的一場較量。狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。故事表明只要我們敢于斗爭，并善于斗爭，無論多么狡詐的狼也不是人的對手，終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝的道理。同時(shí)，也應(yīng)該教育學(xué)生進(jìn)行換位思考，從而明確愛護(hù)動(dòng)物的意義。

七年級學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)有了一定的積累，本課是可讀性較強(qiáng)的故事，學(xué)生易于理解并掌握。基于上述原因，在教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)盡可能放手培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。于是設(shè)計(jì)了下列目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：正確、流暢地朗讀。在朗讀的根底上積累詞匯，理解文章大意。培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

2、過程與辦法目標(biāo)：積累文言詞語，理解重點(diǎn)詞語含義。

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：理清故事情節(jié)，體會(huì)狼與屠戶的形象，把握文章主旨；學(xué)會(huì)多角度客觀地分析問題。對于本課，在教學(xué)過程中，我力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師授之以漁的教學(xué)理念。

教學(xué)于法，朗讀為本。文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要，因此我設(shè)計(jì)了朗讀指導(dǎo)，品評探究的主體環(huán)節(jié)。學(xué)起于思，思起于疑。對字詞的疏通，我采用了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，自學(xué)中遇到的疑難，在自學(xué)展示環(huán)節(jié)通過生生互動(dòng)，師生互動(dòng)交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)繼續(xù)授以學(xué)法指導(dǎo)，如指點(diǎn)解詞的辦法等。

在深入理解文章內(nèi)容和主旨方面，我采用合作探究法，來突破重難點(diǎn)。我在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了六個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，小組討論。這六個(gè)問題的設(shè)置層層相扣，一脈相承，在學(xué)生積極主動(dòng)的思考和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)。

在教材分析和目標(biāo)定位的根底上，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)環(huán)節(jié)：

〔一〕自主學(xué)習(xí)：誦讀課文，梳理字詞

誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑?！皶x百遍，其義自見〞。熟讀成誦，能加深理解，培養(yǎng)語感，積累語言材料。初一的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，處于打根底的階段，更要重視。本文篇幅短小，全文僅二百余字，情節(jié)生動(dòng)，脈絡(luò)清晰，易于熟讀成誦。

在誦讀預(yù)習(xí)根底上，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)題。如：作家作品簡介，解決文中生字的讀音，有些詞的特殊用法，重點(diǎn)句子的翻譯，初步翻譯課文。學(xué)生自主完成，然后小組展示交流。學(xué)生們表現(xiàn)非常好，他們能按要求迅速完成自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)題，并在不懂得地方作圈點(diǎn)、勾畫，然后在課堂上舉手示意。在小組展示的時(shí)候，有一個(gè)句子的翻譯引起了爭議?！昂罄侵苟袄怯种痢（曈幸粋€(gè)同學(xué)是這樣翻譯的：后面的一只狼停下來了，前面一只狼又追上來。這個(gè)同學(xué)答復(fù)完之后，立刻有一個(gè)同學(xué)站起來質(zhì)疑，反駁。他說：我不贊成他的觀點(diǎn)。應(yīng)該翻譯為，后得到骨頭的那只狼停下來了，先得到骨頭的那只狼卻又追上來了。這一個(gè)有爭議的問題引起了同學(xué)們的思索，于是我將這個(gè)問題加以點(diǎn)撥，講解。同學(xué)們就將這個(gè)重點(diǎn)句子的翻譯掌握的更分明了。

〔二〕合作探究：研讀賞析，妙點(diǎn)揣摩

我在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了六個(gè)問題，即：本文從敘述方式上看，采用了怎樣的寫法？講述了一個(gè)怎樣的情節(jié)故事？文中怎樣寫狼的狡猾的？屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？作者對這件事有什么議論？面對課文，〔從作者的角度來看〕作者想告訴我們什么？組織同學(xué)們課堂討論。同學(xué)們展開了積極的討論，學(xué)生合作探究。這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，以到達(dá)進(jìn)一步把握主題的目的。學(xué)生討論的時(shí)候，我一邊巡視一邊指導(dǎo)。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生討論的氛圍更濃了。

學(xué)生討論結(jié)束，然后是小組展示交流。同學(xué)們能積極舉手發(fā)言。并且有同學(xué)質(zhì)疑，補(bǔ)充回答下列問題。在學(xué)生積極主動(dòng)的思考和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生在翻譯重點(diǎn)句子時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子的節(jié)奏、語氣。如：其一犬坐于前。有同學(xué)讀成：其∕一犬∕坐于前。我給他點(diǎn)撥，并加以糾正，應(yīng)該讀成：其一∕犬坐∕于前。這樣，學(xué)生弄懂了意思，讀準(zhǔn)了節(jié)奏，也弄分明了為什么這樣讀。還有一個(gè)問題，屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在哪些地方？學(xué)生答復(fù)后，我進(jìn)行了歸納總結(jié)：屠戶的機(jī)智，主要是通過他的動(dòng)作表現(xiàn)出來的。表現(xiàn)在他善于利用有利地形，善于抓住作戰(zhàn)機(jī)會(huì)，然后采取了勇敢果決的行動(dòng)。

〔三〕達(dá)標(biāo)拓展：積累成語，感悟道理

在重點(diǎn)字詞解釋時(shí)，我要求學(xué)生作適當(dāng)聯(lián)想，列舉出在現(xiàn)代漢語中含有同樣意思的字的成語。如，“兩狼之并驅(qū)如故〞中“故〞字的含義是“舊，原來〞。同學(xué)們就聯(lián)想到了“溫故知新〞、“一見如故〞。在理解到“顧野有麥場〞中“顧〞字的含義是“回頭看〞的意思時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們想到了“左顧右盼〞、“瞻前顧后〞。還有后面的“杯水車薪〞、“犬馬之勞〞等等；在探究完描寫狼的狡猾的句子后，我引導(dǎo)學(xué)生說與狼有關(guān)的成語，孩子們的積極性可高了，爭先恐后的說了很多。同時(shí)叫他們做適當(dāng)?shù)挠涗?。這樣，在不知不覺中就積累了成語。在探究完文章的主旨后，我順勢引導(dǎo)學(xué)生做換位思考，然后多媒體展示?狼的十大處事哲學(xué)》，演唱?北方的狼》，點(diǎn)撥到對狼的愛護(hù)，動(dòng)物的愛護(hù)，人與自然的和諧相處。從而，回到編者的單元意圖上來，再次緊扣了文本進(jìn)行解讀。

總之，?狼》一文情節(jié)波折動(dòng)人，對這類敘事性特別強(qiáng)的文言課文，我沒有過多設(shè)計(jì)呆板的字、詞、句翻譯的教學(xué)，而是充沛發(fā)揮情節(jié)吸引人的優(yōu)勢，賦以課堂情節(jié)性，生動(dòng)性，趣味性。在具體執(zhí)教過程中，我特別注重采取鼓勵(lì)措施，營造民主、寬松、競爭的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別重視引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，和老師一起和文本實(shí)現(xiàn)多邊互動(dòng)交流，目的是讓學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意的去認(rèn)識文本，自然而然的進(jìn)入故事開展的情景當(dāng)中，在閱讀鑒賞中自行發(fā)現(xiàn)，自主建構(gòu)文本的'意義。整節(jié)課感覺氛圍活潑，大家的積極性都很高漲，表現(xiàn)非常積極踴躍。上完課后還有一個(gè)問題我已經(jīng)意識到了：自主學(xué)習(xí)和合作探究環(huán)節(jié)用時(shí)稍長，以至于后面的達(dá)標(biāo)拓展時(shí)間倉促，以至于削減了這一課的厚度。

后來，我將一課時(shí)調(diào)整為兩課時(shí)，在內(nèi)容上也稍作修改，增加了改寫課文的訓(xùn)練。第一課時(shí)重在疏通文意，積累成語；第二課時(shí)重在人物分析，領(lǐng)會(huì)主旨，拓展延伸。由于有了更充沛的時(shí)間，因此，在另一個(gè)班上課時(shí)，課堂教學(xué)的有效性大大提高了。老師對課文語言的評析也更深入透徹了些；學(xué)生們有了圈點(diǎn)、勾畫、批注、片段寫作訓(xùn)練的時(shí)間，學(xué)習(xí)效果也有了明顯提高，少數(shù)同學(xué)還能當(dāng)堂背誦。

部編教材七年級語文教學(xué)反思〔通用6篇〕4

期末考試考結(jié)束了，為了更好地發(fā)展以后的教學(xué)工作，從考試中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，現(xiàn)對上學(xué)期語文教學(xué)工作作一全面反思。

我擔(dān)任的是七年級一班、三班的語文課，我的主導(dǎo)思想是使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，并提高學(xué)生的成績，讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)的重要性，由被動(dòng)變主動(dòng)，由讓我學(xué)到我要學(xué)。因此我主要做了兩項(xiàng)工作：一是抓學(xué)生的思想，二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來有許多收獲，也有許多不如意之處：

一、在思想上：

在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料，如：課本中的?論語十那么》等一系列古文對學(xué)生進(jìn)行思想教育。使學(xué)生明白做人的道理和學(xué)習(xí)的辦法，重視學(xué)習(xí)。

二、在學(xué)習(xí)上：

在學(xué)習(xí)上主要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)〔根底教學(xué)〕并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累？我是這樣做的：

1、背誦：

課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過，到達(dá)全員會(huì)背誦、全員會(huì)默寫。

2、注重課堂教學(xué)：

全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的辦法、愉快學(xué)習(xí)辦法、古典學(xué)習(xí)辦法。力求讓學(xué)生喜歡自己的課，激活學(xué)生思維。

通過以上辦法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為下學(xué)期打下了一定的根底。當(dāng)然，這些工作在具體的實(shí)施過程中都不夠特別稱心，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標(biāo)，連短期目標(biāo)都沒有，所以實(shí)施起來就特別困難，不知如何去做。

三、教學(xué)方面存在的問題：

期末考試結(jié)束了，面對成績，認(rèn)真檢討自己，才發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在許多問題：

1、背誦力度不夠，不嚴(yán)，至使一些同學(xué)有懶惰思想，檢查不到位，使一些同學(xué)無緊迫感得過且過。

2、作文中對中、差生指導(dǎo)不到位，議論文訓(xùn)練太少。

3、學(xué)生根底差，大局部學(xué)生不愿學(xué)，班級學(xué)習(xí)氣氛不濃，紀(jì)律也不嚴(yán)。

四、今后措施：

1、繼續(xù)加強(qiáng)古詩文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長，課間檢查，自習(xí)檢查，加強(qiáng)晨讀力度，每天明確背誦的任務(wù)，加大默寫檢查力度，每周活動(dòng)課型式進(jìn)行古詩文背誦。

2、作文教學(xué)中，加大議論作文訓(xùn)練力度。多上一些諸如審題選材，立意方面的知識講座，加強(qiáng)語言敘述能力、日記、摘抄活動(dòng)，一是提高學(xué)習(xí)語文的興趣，二是提高作文的技巧。

3、分期分批談話，指導(dǎo)優(yōu)等生，激勵(lì)關(guān)懷差生，提高輔導(dǎo)質(zhì)量，增多輔導(dǎo)次數(shù)。但愿反思自我，能提高自己。

部編教材七年級語文教學(xué)反思〔通用6篇〕5

一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的。

在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的低微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了平安感，才能充斥信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧平安的課堂氛圍，這種氛圍的建立需借助一些伎倆，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功。

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。〞作為老師，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺。

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和開展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充沛肯定。即使學(xué)生答復(fù)的幼稚，淺薄，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子〞打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情激勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生開展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己。

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和發(fā)明性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師激勵(lì)學(xué)生寫隨筆，察看日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的開展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以激勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以激勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，則以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

比方：在學(xué)習(xí)課文?月亮上的足跡》這一課中首先我用中國古代神話故事“嫦娥奔月〞來導(dǎo)入了課文，然后學(xué)習(xí)生字詞，接著講課文。大多都是我在講學(xué)生在聽，學(xué)習(xí)效果非常差，學(xué)生反饋遲鈍，一問三不知。課后我通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)并與同組教師討論，然后用心的辦法在另一個(gè)班進(jìn)行了教學(xué)，改變了我講學(xué)生聽的模式，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，我提出問題學(xué)生討論，如：1。通過閱讀課文你發(fā)現(xiàn)了什么？2。在相應(yīng)的時(shí)間段中發(fā)生了什么事情？3。宇航員登上月球都做了什么事？學(xué)生們通過討論這幾個(gè)問題對課文有了進(jìn)一步的了解，然后教師加以引導(dǎo)，最后設(shè)計(jì)了拓展延伸：請同學(xué)們說說自己積累的與“月〞有關(guān)的詩句，比比誰記得多？通過這樣的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)效果明顯的比第一節(jié)課要好得多，學(xué)生課堂發(fā)言積極，主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高漲。

部編教材七年級語文教學(xué)反思〔通用6篇〕6

一、學(xué)生方面：

1、學(xué)生根底差，錯(cuò)別字多，拼音錯(cuò)誤多，一些知識點(diǎn)沒有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視根底知識的教學(xué)。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的。

雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)專門的知識點(diǎn)，但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識點(diǎn)〔如成語積累等〕，學(xué)生不懂，教師也要適宜講解。

2、學(xué)生的口頭、文字?jǐn)⑹瞿芰^差。在上課過程中，有些學(xué)生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來敘述，往往敘述出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動(dòng)形象。由此可見，學(xué)生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明明偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多發(fā)展一些口頭和書面敘述訓(xùn)練，最終提高口頭、文字?jǐn)⑹瞿芰Α?/p>

3、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在外表，沒有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好