黃石陽新縣教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》考試綜合模擬試卷及答案

第頁黃石陽新縣教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》考試綜合模擬試卷及答案一、單選題1．英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保待原有的專為自從階級子女服務的學校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、職業(yè)學校。這種學制屬于（）A、雙軌學制B、單軌學制C、中間型學制D、分支型學制答案：：A解析：：西歐雙規(guī)制以英國的雙軌制為典型代表。這種學校系統(tǒng)分為兩軌，一軌是學術(shù)教育，為特權(quán)階層子女所占有，學生可以升到大學以上；另一軌是職業(yè)教育，為勞動人民的子弟所開設，屬生產(chǎn)性的一軌。2．人的高級心理機能是在一定社會歷史文化背景下，借助語言，通過人與人的社會交往而形成的，持這種觀點的心理學家是（）。A.維果斯基B.喬姆斯基C.巴甫洛夫D.弗洛伊德答案：：A解析：：維果斯基是蘇聯(lián)著名的心理學家，社會文化歷史學派的創(chuàng)始人，研究重點是人的高級心理機能的發(fā)展，強調(diào)人類社會文化對人的心理發(fā)展的重要作用，認為人的高級心理機能是在人與人的社會交往中形成和發(fā)展起來，并借助于語言實現(xiàn)的。故選A。3．我國新一輪基礎教育課程改革中，課程評價功能更加強調(diào)的是（）。A.甄別與鑒定B.選拔與淘汰C.促進學生分流D.促進學生發(fā)展與改進教學實踐答案：：D解析：：我國新一輪基礎教育課程改革中，課程評價功能更加強調(diào)的是改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。4．張老師相信，只要自己努力。就一定能提高班里學習困難學生的成績，表明張老師具有較好的()。A.教學反思能力B.教學應變能力C.教學效能感D.教學策略答案：：C解析：：教學效能感一般指教師對于自己影響學生的學習活動和學習結(jié)果的能力的一種主觀判斷。這種判斷，會影響教師對學生的期待、對學生的指導等行為，從而影響教師的工作效率。題干表述的是教師的教學效能感。5．小劉老懷疑自己的手臟，所以一天不停地洗手，這種行為屬于（）。A.強迫觀念B.強迫行為C.強迫考慮D.強迫焦慮答案：：B解析：：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想不這樣做，他就會感到極端焦慮。強迫洗手、強迫計數(shù)、反復檢查（例如門是否鎖）、強迫性儀式動作是生活中常見的強迫癥狀。6．某生急躁，直率，熱情，情緒興奮性高，容易沖動，具有外向性。該生的氣質(zhì)類型是()。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：：A解析：：膽汁質(zhì)的氣質(zhì)類型行為表現(xiàn)為：急躁、直率、熱情、情緒興奮性高、容易沖動、具有外向性的特點。7．學習者運用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學習策略屬于（）。A.組織策略B.精細加工策略C.復述策略D.元認知策略答案：：B解析：：這是記憶術(shù)的一種方式，屬精細加工策略。8．小剛進入到青春期以后，變得不聽話了，媽媽讓他穿這件衣服上學，他偏要穿那件衣服上學，爸爸晚上要檢查他的作業(yè)，他堅持說自己能做好，不需要爸爸檢查。小剛的表現(xiàn)是進入了()。A.最近發(fā)展區(qū)B.生長高峰期C.心理斷乳期D.發(fā)展關(guān)鍵期答案：：C解析：：心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段，從心理上依附于父母到出現(xiàn)獨立意向的重大轉(zhuǎn)變時期，是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時期。9．高三學生小輝因一次模擬考試失敗，就認定自己考不上理想中的大學，感覺前途無望，根據(jù)理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于（?）。A.A、主觀要求B.B、相對化C.C、糟糕至極D.D、片面化答案：：C解析：：一般來說不合理的觀念有三個特征：1絕對化；2過分概括;3糟糕至極。10．小燕近期非?？鄲?，一提到學習就心煩意亂，焦躁不安，對老師有抵觸情緒，成績也明顯下降，小燕存在的心理問題是（）。A.焦慮癥B.神經(jīng)衰弱癥C.強迫癥D.抑郁癥答案：：A解析：：焦慮是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥，處于一種緊張不安、提心吊膽、恐懼、害怕、憂慮的內(nèi)心體驗中。命題分析焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥。小燕一提到學習就心煩意亂，焦躁不安，對老師有抵觸情緒，這都是焦慮癥的表現(xiàn)。本題的考點是中學生常見心理問題之一：焦慮癥。該知識點一般以選擇的方式出題。11．（2021年上半年真題）“跳一跳，摘到桃”主要強調(diào)教師在教學過程中盡可能挖掘每個學生的潛力,使其得到更好的發(fā)展。其理論依據(jù)是A.最近發(fā)展區(qū)理論B.范例教學理論C.合作教育學理論D.教學過程最優(yōu)化理論答案：：A解析：：本題考查最近發(fā)展區(qū)。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。跳一跳摘桃子就是體現(xiàn)了此原理，故本題選A。12．教育與人類社會共始終,為一切人一切社會所需品，是新生一代的成長和社會生活的延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段。這表明教育具有（）。A.階級性B.歷史性C.永恒性D.平等性答案：：C解析：：教育永恒性是教育的屬性。只要人類社會存在，教育就永遠存在。13．教學是學校進行全面發(fā)展教育的（）。A、根本途徑B、基本途徑C、唯一途徑D、全部途徑答案：：B解析：：教學是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。14．在教學中講授“果實”概念時，既選用可食用的，又選擇不可食用的(如棉籽)，這樣有利于學生準確地掌握“果實”概念，這運用了（）。A.正例與反例的配合B.變式C.比較D.直觀性答案：：B15．中學生小輝因害怕被教師批評而遵守上課紀律。根據(jù)科爾伯格的道德認知發(fā)展階段理論，小輝的道德發(fā)展處于哪個階段？（）A.相對功利取向B.懲罰服從取向C.尋求認可取向D.遵守法規(guī)取向答案：：B解析：：科爾伯格的道德認知發(fā)展階段理論將兒童的道德發(fā)展分為三水平六階段。其中，懲罰服從取向階段的兒童在做出道德判斷時，以免去懲罰與服從權(quán)力為依據(jù)，認為凡是造成較大損失、受到較嚴厲懲罰的行為都是壞的行為。題干中小輝因害怕被教師批評而遵守上課紀律，說明其道德認知發(fā)展處于懲罰服從取向階段。16．最穩(wěn)定、最重要的學習動機是（）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.成就感答案：：A解析：：認知內(nèi)驅(qū)力是指個體要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。在有意義學習中，認知內(nèi)驅(qū)力是最重要而且穩(wěn)定的動機。17．上好課的先決條件是（）A、了解學生B、和諧的師生關(guān)系C、先進的教學設備D、備好課答案：：D解析：：D。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性，有利于教師充分發(fā)揮主導作用。因此，備好課是上好課的先決條件。18．2012年單項選擇：肖曉活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物,興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于（）A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：：A解析：：多血質(zhì)以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征。19．提出“教學做合一”的教育家是（）A.黃炎培B.蔡元培C.杜威D.陶行知答案：：D解析：：選D。陶行知提出了生活教育論，主張教學做合一。20．在人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）。A、《學記》B、《論語》C、《論演說家的教育》D、《理想國》答案：：A解析：：春秋戰(zhàn)國時期的《學記》是我國也是世界上最早專門論述教育問題的著作。21．教育的本質(zhì)特點是（）。A.影響人的身心發(fā)展B.促進社會發(fā)展C.有目的地培養(yǎng)人D.完善人的自身生產(chǎn)答案：：C解析：：從本質(zhì)屬性來說，教育就是根據(jù)一定社會需要進行的培養(yǎng)人的活動，或者說是培養(yǎng)人的過程。結(jié)合題干，本題選C。22．在一次心理知識測試中，關(guān)于短時記憶的容量單位，其中正確的是（）A.比特B.組塊C.字節(jié)D.詞組答案：：B解析：：在心理學中為了方便記憶我們把一些要記憶的東西加以分類或加工使之成為一個小的整體，就稱之為組塊。短時記憶的容量為5—9組塊。23．打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或?qū)W習成績編班，這是（）。A.外部分組B.內(nèi)部分組C.設計教學法D.道爾頓制答案：：A解析：：【考查要點】本題考查的知識點是“教學組織形式的內(nèi)容”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻客獠糠纸M徹底打破了傳統(tǒng)的年齡分組，按照學生的學習能力或?qū)W習成績的差別進行分組數(shù)學。24．心理學研究指出：2～3歲是學習口頭言語的最佳期，4～5歲是開始學習書面言語的最佳期，學習外語應從10歲以前就開始，學習樂器在5歲左右開始為最佳。這些都說明了心理發(fā)展存在（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：：C解析：：心理的發(fā)展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。一方面表現(xiàn)出個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起止時間與到達成熟時期的不同進程；另一方面也表現(xiàn)出同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。題干描述的正是不同系統(tǒng)發(fā)展的不平衡性。故答案選C項。25．我們每個人都知道不能闖紅燈，但是每次站在馬路邊的時候，只要看見沒有車過來就隨著大部隊過去了，這種典型的“中國式過馬路”的現(xiàn)象說明了這些人缺乏()。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：：C解析：：【知識點】德育過程道德意志是一個人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的的心理過程。該現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是這些人缺乏道德意志。26．下列選項中，不屬于學習動機功能的是()A.激發(fā)功能B.指向功能C.強化功能D.辨別功能答案：：D解析：：學習動機一般有以下三種功能：激發(fā)功能、指向功能、維持和調(diào)節(jié)功能(強化功能)。27．下列選項中，與現(xiàn)代課程改革的總趨勢不一致的一項是()。A.重視課程內(nèi)容的功能化、分科化B.強調(diào)知識的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化C.重視智力開發(fā)與學習能力的培養(yǎng)D.重視個別差異答案：：A解析：：新課程改革體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求。28．在指導學生參加面試考試時，除了對面試內(nèi)容重點講解外，教師還非常重視訓練學生進入面試考場中的儀表、儀態(tài)、眼神以及與考官打招呼等細節(jié)，以給考官留下好印象。這是利用了()。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.首因效應D.近因效應答案：：C解析：：首因效應是人們比較重視最先得到的信息，據(jù)此對他人做出判斷的現(xiàn)象。前攝抑制是先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。倒攝抑制是指后學習的材料對保持回憶先學習的材料的干擾作用。近因效應是指當人們識記一系列事物時對末尾部分項目的記憶效果優(yōu)于中間部分項目的現(xiàn)象。在面試考試時，注重儀表、儀態(tài)以及初入考場時與考官的互動等都是為了給面試官留下好的第一印象。利用的是首因效應。29．中學生曉陽總認為他是一個完美的人，任何事情都會按自己的意愿發(fā)展，但是現(xiàn)實往往事與愿違，這讓他非?？鄲溃Ｍ玫叫睦磔o導老師的幫助。如果對曉陽進行心理輔導，最可行的辦法是（）。A.放松訓練法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性情緒法D.代幣強化法答案：：C解析：：理性情緒療法認為人的情緒受他們對事件的知覺的影響，這種影響不是取決于事件的本身，而是取決于個體對事件的看法或他對自己所說的話所致，合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念導致負向的、不穩(wěn)定的情緒。題干中曉陽總認為自己是一個完美的人，任何事情都會按自己的意愿發(fā)展，這就是一種不合理的觀念，若要幫助曉陽改善情緒狀態(tài)，必須駁斥他的這一不合理觀念，使之建立新觀念并獲得正向的情緒效果。二、問答題30．甲同學在小學時學業(yè)成績優(yōu)良，對數(shù)學特別感興趣，還在數(shù)學競賽中得過獎。升入初中后，在第一次摸底測驗中，他的成績很不理想，班級的排名在30幾名，回家后受到父母的責罵，使他很有挫敗感。他很想取得好成績，但又認為自己做不到，甚至連他最感興趣的數(shù)學考試也出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草，思維混亂，簡直不是人寫的”。久而久之他便對學習喪失了信心，上課不認真，拖欠作業(yè)，對考試成績也抱無所謂的態(tài)度。問題：(1)分析甲同學對學習喪失信心的原因。(10分)(2)結(jié)合材料闡述教師應如何激發(fā)學生的學習動機。(8分)解析：：(1)甲同學對學習喪失信心的原因主要有：①興趣和好奇心未得到充分地激發(fā)。興趣和好奇心是內(nèi)部動機最為核心的成分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學生內(nèi)部學習動機的基礎。甲同學本來對數(shù)學特別感興趣，還在數(shù)學競賽中得過獎，但是由于其興趣和好奇心未得到充分地激發(fā)，最后導致學習興趣喪失。②不良的家庭教育環(huán)境。家長并未對孩子成績不理想的原因進行了解和分析，而是一味地責罵，降低了甲同學學習的主動性和積極性，甚至扭曲了孩子的個性，不利于他的健康成長。③不正確的學習歸因。甲同學對自己成績不佳進行了錯誤的歸因，想取得成績又認為自己做不到，導致喪失了學習信心。④教師對其進行錯誤的反饋。教師對甲同學試卷的評判過于激進，給予甲同學錯誤的信息反饋，導致其對學習失去興趣。(2)教師激發(fā)學生的學習動機，應做到如下幾點：①創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；②根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；③正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力；④充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。31．簡述理性-情緒療法。解析：：理性-情緒療法(簡稱RET)是20世紀50年代由艾利斯在美國創(chuàng)立的。它是認知心理治療中的一種療法，它也采用行為治療的一些方法，故被稱之為一種認知行為治療的方法。理性一情緒療法的理論要點是：情緒不是由某一誘發(fā)性事件本身所引起的，而是由經(jīng)歷了這一事件的個體對這一事件的解釋和評價所引起的。這一理論又被稱作ABC理論。在ABC理論的模型中，A是指誘發(fā)性事件(Activatingevents)；B是指個體在遇到誘發(fā)事件之后相應而生的信念(Beliefs)，即他對這一事件的看法、解釋和評價；C是指在特定情景下，個體的情緒及行為的結(jié)果(Consequences)。通常，人們會認為人的情緒及行為反應是直接由誘發(fā)性事件A引起的，RET的ABC理論指出．誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應的間接原因，而B(即人們對誘發(fā)性事件所持的信念、看法、解釋)才是引起人的情緒及行為反應的更直接的起因。32．一天中午，初二年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰(zhàn)況“激烈”。學生Z和學生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來，我默默地看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對方吃了！要不要我在全校同學面前安排一次表演賽呀？”兩位同學把頭埋得更低了，紅著臉說“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風度，更在同學們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？”他們互相看了看，說：“自己處理?！庇谑俏易屗麄兩塘刻幚淼霓k法，商量好了再向我匯報。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。請你評價一下這位老師處理這場沖突事件的方法。解析：：這起學生沖突事件處理的效果比較好，其原因在于：(1)解決問題的速度快；(2)學生認識自身行為的深刻程度較好；(3)把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學生處理問題和解決問題的能力。以往在