XX年江西省中小學(xué)教師招聘考試真題和答案

20111年江西西省教師師招聘考考試教育育綜合理理論真題題及答案案解析

一、選擇擇題（每每題1分分，共660分）

1.以下下屬于馬馬克思主主義觀點(diǎn)點(diǎn)教育起起源說是是：（

）

A.神話話起源說說

B.生生物起源源說

C..心理起起源說

DD.勞動(dòng)動(dòng)起源說說

2.學(xué)校校教育產(chǎn)產(chǎn)生于（

）

A.原始始社會(huì)B.奴奴隸社會(huì)會(huì)C..封建社社會(huì)DD.資本本主義社社會(huì)

3.西周周六藝教教育以———為中中心（

）

A.禮樂樂

B.射射御

C..書數(shù)

DD.禮書書

4.“教教育不應(yīng)應(yīng)再限于于學(xué)校圍圍墻之內(nèi)內(nèi)”體現(xiàn)現(xiàn)了———教育理理念（

）

A.前制制度化

BB.制度度化

C..非制度度化

D..前三項(xiàng)項(xiàng)兼有

5.強(qiáng)調(diào)調(diào)“教育育即生活活”在中中學(xué)的教教育家是是（

）

A.凱洛洛夫

B..赫爾巴巴特

C..杜威

DD.夸美美紐斯

6.標(biāo)志志著教育育學(xué)作為為一門規(guī)規(guī)范、獨(dú)獨(dú)立學(xué)科科正式誕誕生的著著作是：：（

）

A.《學(xué)學(xué)記》

BB.《普普通教育育學(xué)》

CC.《大大教學(xué)論論》

D..《教育育漫話》

7.人的的發(fā)展是是指人的的——發(fā)發(fā)展（

）

A.身體體和心理理

B.智智力

C..個(gè)性

DD.社會(huì)會(huì)性

8.被心心理學(xué)家家稱之為為“心理理斷乳期期”時(shí)期期發(fā)生在在（

）

A.小學(xué)學(xué)階段

BB.初中中階段

CC.高中中階段

DD.大學(xué)學(xué)階段

9.遵循循個(gè)體身身心發(fā)展展的不均均衡性，教教育應(yīng)該該（

）

A.抓關(guān)關(guān)鍵期

BB.秩序序漸進(jìn)

CC.因材材施教

DD.教學(xué)學(xué)相長

10.決決定教育育事業(yè)發(fā)發(fā)展規(guī)模模和速度度是（

）

A.生產(chǎn)產(chǎn)力

B..政治經(jīng)經(jīng)濟(jì)制度度

C.文文化

D..科技

11.學(xué)學(xué)校的

是是校園文文化的核核心。

A物質(zhì)文文化

B組組織文化化

C制度度文化

DD精神或或觀念文文化

12.

是是社會(huì)需需求集中中反映，是是教育性性質(zhì)集中中體現(xiàn)。。

A義務(wù)教教育

B教教育制度度

C教育育目的

DD教育評評價(jià)

13.馬馬克思主主義認(rèn)為為，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)人的全全面發(fā)展展的唯一一方法是是

A智力勞勞動(dòng)

B體體力勞動(dòng)動(dòng)

C接受受勞動(dòng)

DD教育與與生產(chǎn)勞勞動(dòng)相結(jié)結(jié)合

14.對對學(xué)生的的發(fā)展起起主導(dǎo)作作用的是是（

）

A遺傳素素質(zhì)

B主主觀能動(dòng)動(dòng)性

C學(xué)學(xué)校教育育

D環(huán)境境教育

15.教教師根本本任務(wù)是是（

）

A關(guān)心學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)

B教學(xué)學(xué)

C教書書育人

DD管理學(xué)學(xué)生

16.師師生在教教育內(nèi)容容的教學(xué)學(xué)上構(gòu)成成

關(guān)系

A授受

BB相互促促進(jìn)

C民民主平等等

D朋友友

17.當(dāng)當(dāng)今教育育改革核核心是((

)

A教學(xué)方方法改革革

B課程程改革

CC教育評評價(jià)改革革

D教育育結(jié)構(gòu)改改革

18.以以下屬于于教師勞勞動(dòng)特點(diǎn)點(diǎn)的是((

)

A復(fù)雜性性

B創(chuàng)造造性

C預(yù)預(yù)期性

DD長期性性

我國中小小學(xué)開設(shè)設(shè)的語、、數(shù)、外外等課程程屬于((

)

A綜合課課程

B潛潛在課程程

C活動(dòng)動(dòng)課程

DD學(xué)科課課程

20.從從本質(zhì)上上講，教教學(xué)是一一種（

）

A認(rèn)識活活動(dòng)

B實(shí)實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)

C主體體活動(dòng)

DD文化活活動(dòng)

21.教教學(xué)工作作的中心心環(huán)節(jié)是是

A．備課課B．．上課C．作作業(yè)布置置與批改改、D．．學(xué)生成成績與檢檢查評定定

22.實(shí)實(shí)施德育育最基本本途徑是是

A．政治治課與其其他學(xué)科科教學(xué)B．課課外、校校外活動(dòng)動(dòng)C．．班會(huì)、、D．少少先隊(duì)、、共青團(tuán)團(tuán)活動(dòng)

23.班班主任在在班級管管理中領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)影響響力主要要表現(xiàn)在在兩方面面，一是是職權(quán)影影響力，二二是

A．學(xué)術(shù)術(shù)影響力力、B．．個(gè)性影影響力、、C．年年齡影響響力、DD．職稱稱影響力力

24.一一個(gè)測驗(yàn)驗(yàn)?zāi)軠y驗(yàn)驗(yàn)出它所所要測量量的屬性性和特點(diǎn)點(diǎn)的程度度，叫測測驗(yàn)的

A．信度度、B．．效度、、C．難難度、DD．區(qū)分分度

25.119033年美國國心理學(xué)學(xué)家桑代代克出版版第一本本教育心心理學(xué)專專業(yè)書名名為

A．《教教育心理理學(xué)大綱綱》、BB．《教教育心理理學(xué)講義義》、CC．《教教育心理理學(xué)》

D．《教教育心理理學(xué)概論論》

26.提提出最近近發(fā)展區(qū)區(qū)理論的的心理學(xué)學(xué)家是

A．維果果斯基、、B．布布魯納、、C．加加涅、DD．桑代代克

27.埃埃里克森森人格發(fā)發(fā)展理論論認(rèn)為兒兒童人格格發(fā)展的的每一階階段都有有一種沖沖突和矛矛盾所決決定的發(fā)發(fā)展危機(jī)機(jī)。比如如12~~18歲歲階段階階段的危危機(jī)沖突突是())

A．勤奮奮感對自自卑感

B．主動(dòng)動(dòng)感對內(nèi)內(nèi)疚感

C．自我我同一性性對角色色混亂

D．自主主感對羞羞恥感

33.研研究表明明，學(xué)習(xí)習(xí)熟練度度達(dá)（

）%%，記憶憶效果最最好

A.1000

B..1500

C.2200

DD.500

34.在在教鳥的的概念時(shí)時(shí)，列舉舉“雞、、鴨、鵝鵝”等，是是恰當(dāng)運(yùn)運(yùn)用了（

）

A.變式式

B..反例

CC.同位位概念

DD.以上上三者兼兼有

35.動(dòng)動(dòng)作技能能學(xué)習(xí)，心心理過程程第一階階段是（

）

A.聯(lián)結(jié)結(jié)階段

BB.認(rèn)知知階段

CC.自動(dòng)動(dòng)化階段段

D.熟熟練階段段

36.創(chuàng)創(chuàng)造性思思維核心心是（

）

A.形象象思維

BB.抽象象思維

CC.發(fā)散散思維

DD.聚合合思維

37.一一般認(rèn)為為，態(tài)度度與品德德形成經(jīng)經(jīng)歷三個(gè)個(gè)階段，依依從、認(rèn)認(rèn)同和（

）

A.外化化

B.內(nèi)內(nèi)化

C..行為

DD.從眾眾

38.衡衡量教師師是否成成熟，最最重要的的標(biāo)志是是（

）

A.能否否關(guān)注自自己生存存適應(yīng)性性

B..能否關(guān)關(guān)注教學(xué)學(xué)情境

C.能否否自覺關(guān)關(guān)注學(xué)生生

D..能否更更多考慮慮班集體體建設(shè)

39.教教育法特特點(diǎn)主要要是（

）

A.民主主性，限限制規(guī)范范的普遍遍性

B..國家意意志性，限限制規(guī)范范地方性性

C.國家家意志性性，民主主規(guī)范地地方性

D.國國家意志志性，限限制規(guī)范范普遍性性

40.《中中華人民民共和國國教育法法》頒布布于（

）

A.19986年年

B.119933年

C..19995年

DD.20006年年

41.在在合作辦辦學(xué)，委委托培養(yǎng)養(yǎng)勞動(dòng)用用工和教教師聘任任等方面面發(fā)生的的法律責(zé)責(zé)任屬于于（

）

A.刑事事法律責(zé)責(zé)任BB.民事事法律責(zé)責(zé)任CC.行政政法律責(zé)責(zé)任DD.行政政和刑事事法律責(zé)責(zé)任

42.王王某擔(dān)任任某縣高高二英語語教師期期間，通通過了碩碩士研究究生入學(xué)學(xué)考試，學(xué)學(xué)校以王王某服務(wù)務(wù)期未滿滿，學(xué)校校英語教教師不足足為由，不不予批準(zhǔn)準(zhǔn)王某在在職學(xué)習(xí)習(xí)，王某某欲以剝剝奪其參參加進(jìn)修修權(quán)利為為由提出出申訴，受受理申訴訴的機(jī)構(gòu)構(gòu)應(yīng)是（

）

43.位位于我國國教育法法體系的的第二個(gè)個(gè)層次是是（

）

A.教育育法

BB.部門門教育法法

CC.教育育行政法法規(guī)

D.教教育行政政規(guī)章

44.教教師不得得對學(xué)生生進(jìn)行謾謾罵、體體罰、變變相體罰罰和其他他侮辱學(xué)學(xué)生行為為，這由由學(xué)生的的（

）決定定。

A.人身身自由權(quán)權(quán)B..榮譽(yù)權(quán)權(quán)C..隱私權(quán)權(quán)D..人格尊尊嚴(yán)權(quán)

45.教教師職業(yè)業(yè)道德內(nèi)內(nèi)容包括括思想道道德、教教育教學(xué)學(xué)道德和和

A.語言言道德、、交際道道德、個(gè)個(gè)人生活活道德

B.語語言道德德、倫理理道德、、個(gè)人生生活道德德

C.交際際道德、、愛崗敬敬業(yè)、個(gè)個(gè)人生活活道德

D.語語言道德德、為人人師表、、交際道道德

46.把把課程用用于教育育科學(xué)專專門術(shù)語語，始于于教育家家（

）

A.夸美美紐斯

BB.洛克克

C..斯賓塞塞

D.赫赫爾巴特特

47.我我國義務(wù)務(wù)教育教教學(xué)計(jì)劃劃應(yīng)具備備三個(gè)基基本特征征（

）

A.方向向性、普普遍性、、基礎(chǔ)性性

B.強(qiáng)強(qiáng)制性、、普遍性性、基礎(chǔ)礎(chǔ)性

48.《學(xué)學(xué)記》中中提出“道道而弗牽牽，強(qiáng)而而弗抑，開開而弗達(dá)達(dá)”這體體現(xiàn)（

）教教學(xué)原則則。

A.直觀觀性

BB.因材材施教

C..理論聯(lián)聯(lián)系實(shí)際際

DD.啟發(fā)發(fā)性

49.教教師職業(yè)業(yè)最大特特點(diǎn)在于于職業(yè)角角色的（

）

A.多樣樣性

B.專專業(yè)化C.崇崇高化

DD.單純純化

50.教教師備課課工作包包括：鉆鉆研教材材、制定定教學(xué)進(jìn)進(jìn)度計(jì)劃劃和（

）

A.設(shè)計(jì)計(jì)練習(xí)作作業(yè)

B.了了解學(xué)生生

CC.檢查查學(xué)生學(xué)學(xué)具

D.布布置教室室環(huán)境

51.課課后反思思形式主主要有評評價(jià)性反反思，專專題行反反思及（

）

A.圖表表性反思思和札記記性反思思

B.圖表表性反思思和說明明性反思思

C.說明明性反思思和札記記性反思思

D.說明明性反思思和敘事事性反思思

52.教教學(xué)媒體體選擇依依據(jù)主要要有教學(xué)學(xué)目標(biāo)和和（

）

A.教學(xué)學(xué)任務(wù)，教教學(xué)對象象，教學(xué)學(xué)方法

B.教學(xué)學(xué)任務(wù)，教教學(xué)條件件，教學(xué)學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)學(xué)內(nèi)容，教教學(xué)對象象，教學(xué)學(xué)方法

D.教學(xué)學(xué)內(nèi)容，教教學(xué)對象象，教學(xué)學(xué)條件

53.美美國媒體體教育家家戴爾提提出教學(xué)學(xué)媒體選選擇的方方法是（

）

A.問題題表

B..矩陣式式

C.流流程圖

DD.“經(jīng)經(jīng)驗(yàn)之塔塔”模型型

54.在在以“學(xué)學(xué)”為主主的教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)中中，主要要采用的的是

，它是是指為了了激發(fā)和和促進(jìn)學(xué)學(xué)生有效效學(xué)習(xí)而而安排學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境境中各元元素的模模式和方方法。

A.主動(dòng)動(dòng)性策略略

B.協(xié)協(xié)作性策策略

C..情境性性策略

DD.自主主學(xué)習(xí)策策略

55.程程序教學(xué)學(xué)理論代代表人物物是（

）

A.羅杰杰斯

B..布魯姆姆

C.斯斯金納

DD.皮亞亞杰

55.程程序教學(xué)學(xué)理論的的代表人人物是（

）

A.羅杰杰斯

B..布魯姆姆

C.斯斯金納

DD.皮亞亞杰

56.教教學(xué)策略略的基本本特征是是（

）

A.綜合合性、可可操作性性和靈活活性

B.原原則性、、可操作作性和靈靈活性

C.綜合合性、指指導(dǎo)性和和靈活性性

D..原則性性、可操操作性和和綜合性性

57.課課外活動(dòng)動(dòng)不包括括（

）

A.社會(huì)會(huì)活動(dòng)

BB.科技技活動(dòng)

C.選選修課活活動(dòng)

DD.文學(xué)學(xué)藝術(shù)活活動(dòng)

58.《國國家中長長期教育育改革和和發(fā)展規(guī)規(guī)劃綱要要（20010--20220年）》確確立了我我國教育育發(fā)展的的戰(zhàn)略性性目標(biāo)：：到20020年年基本實(shí)實(shí)現(xiàn)教育育現(xiàn)代化化，基本本形成學(xué)學(xué)習(xí)型社社會(huì)，（

）。。

A.進(jìn)入入人力資資源強(qiáng)國國行列

B.進(jìn)進(jìn)入高等等教育強(qiáng)強(qiáng)國行列列

C.進(jìn)入入繼續(xù)教教育強(qiáng)國國行列

D.進(jìn)進(jìn)入幼兒兒教育強(qiáng)強(qiáng)國行列列

59.中中國共產(chǎn)產(chǎn)黨十七七屆五中中全會(huì)通通過了《中中共中央央制定國國民經(jīng)濟(jì)濟(jì)和社會(huì)會(huì)發(fā)展第第十二個(gè)個(gè)五年規(guī)規(guī)劃建議議》中指指出了“十十二五”時(shí)時(shí)期發(fā)展展的主線線是（

）

A.科學(xué)學(xué)發(fā)展

B..又好又又快地發(fā)發(fā)展

C.統(tǒng)籌籌協(xié)調(diào)

D..加快轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)濟(jì)發(fā)展方方式

60.今今年3月月，

全國人人大第四四次會(huì)議議在京召召開。（

）

A.第十十屆

B..第十一一屆

C..第十二二屆

D..第十三三屆

二、簡答答題（每每題4分分，共112分）

1.簡述述素質(zhì)教教育基本本內(nèi)涵

2.簡述述德育過過程的規(guī)規(guī)律

3.如何何在教學(xué)學(xué)中促進(jìn)進(jìn)遷移？？

二、簡答答題

1.簡述述素質(zhì)教教育基本本內(nèi)涵

【答案要要點(diǎn)】

素質(zhì)教育育是與“應(yīng)應(yīng)試教育育”相對對立的，以以全面提提高公民民思想品品德，科科學(xué)文化化和身體體、心理理，勞動(dòng)動(dòng)技能素素質(zhì)，培培養(yǎng)能力力，發(fā)展展個(gè)性為為目的的的教育。。素質(zhì)教教育是充充分開發(fā)發(fā)受教育育者潛能能的教育育，是以以社會(huì)文文化塑造造社會(huì)合合格成員員的教育育，是促促進(jìn)受教教育者個(gè)個(gè)性化的的教育。。

基本內(nèi)涵涵是：

（1）面面向全體體學(xué)生的的教育

（2）是是促進(jìn)學(xué)學(xué)生全面面發(fā)展的的教育

（3）是是以培養(yǎng)養(yǎng)創(chuàng)新精精神和實(shí)實(shí)踐能力力為重點(diǎn)點(diǎn)的教育育。

2.簡述述德育過過程的規(guī)規(guī)律

【答案要要點(diǎn)】

（1）德德育過程程是對學(xué)學(xué)生知、、情、意意、行的的培養(yǎng)提提高過程程

（2）德德育過程程是一個(gè)個(gè)促進(jìn)少少年兒童童思想內(nèi)內(nèi)部矛盾盾斗爭的的發(fā)展過過程

（3）德德育過程程是組織織學(xué)生的的活動(dòng)和和交往，統(tǒng)統(tǒng)一多方方面教育育影響的的過程

（4）德德育過程程是一個(gè)個(gè)長期的的，反復(fù)復(fù)的，逐逐步提高高的過程程

3.如何何在教學(xué)學(xué)中促進(jìn)進(jìn)遷移？？

【答案要要點(diǎn)】

（1）尋尋找新舊舊知識的的最佳聯(lián)聯(lián)系點(diǎn)，促促進(jìn)意義義學(xué)習(xí)。。

（2）從從培養(yǎng)學(xué)學(xué)生能力力入手，促促進(jìn)遷移移向有效效方向發(fā)發(fā)展。

（3）引引導(dǎo)學(xué)生生積極參參與，形形成課堂堂教學(xué)以以學(xué)生為為主體教教師為主主導(dǎo)的格格局，從從而使學(xué)學(xué)生的遷遷移在依依靠自身身的力量量，借助助教師的的指導(dǎo)方方向下，順順利地進(jìn)進(jìn)行。

（4）采采用啟發(fā)發(fā)、類比比、聯(lián)想想等多種種教學(xué)方方法，提提高遷移移速度。。

（5）培培養(yǎng)學(xué)生生多向思思維，開開拓學(xué)生生視野，特特別是逆逆向思維維的培養(yǎng)養(yǎng)，對培培養(yǎng)學(xué)生生的能力力、促進(jìn)進(jìn)有效遷遷移也能能產(chǎn)生很很大的影影響。

（6）充充分利用用思維定定勢的積積極作用用，克服服其消極極作用。。促進(jìn)思思維發(fā)展展速度，使使有效遷遷移順利利進(jìn)行。。

（7）充充分利用用現(xiàn)代化化教學(xué)手手段，使使所傳授授的知識識更形象象更具體體，發(fā)揮揮電化教教學(xué)中動(dòng)動(dòng)與靜的的結(jié)合優(yōu)優(yōu)勢，促促進(jìn)遷移移的發(fā)展展。

（8）利利用適當(dāng)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)學(xué)方法，培培養(yǎng)學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣，使使學(xué)生學(xué)學(xué)得輕松松愉快，使使遷移在在課堂的的愉快氣氣氛中進(jìn)進(jìn)行。

（9）重重視學(xué)生生學(xué)習(xí)方方法的介介紹，引引導(dǎo)學(xué)生生養(yǎng)成良良好的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣慣，提高高學(xué)習(xí)遷遷移的效效果。

（10))重視非非智力因因素在遷遷移中的的作用，特特別是學(xué)學(xué)習(xí)目的的性教育育，學(xué)習(xí)習(xí)毅力的的培養(yǎng)等等。

三、案例例分析題題

1．我不不贊成小小李的教教學(xué)觀。。小李出出發(fā)點(diǎn)是是新課改改中以學(xué)學(xué)生為主主體，但但是卻忽忽略了兩兩點(diǎn)，一一是教學(xué)學(xué)過程中中沒有注注重發(fā)揮揮教師的的主導(dǎo)作作用，二二是上好好一堂課課僅注重重氣氛熱熱烈是不不夠的。。

（1）在在教學(xué)過過程中教教師的主主導(dǎo)與學(xué)學(xué)生主體體相結(jié)合合。小李李僅僅關(guān)關(guān)注學(xué)生生，以學(xué)學(xué)生發(fā)言言、表演演為主，缺缺乏教師師的主導(dǎo)導(dǎo)作用的的發(fā)揮，這這樣的教教學(xué)缺乏乏深刻性性。

（2）上上好一堂堂課除了了氣氛熱熱烈，還還應(yīng)做到到目標(biāo)明明確、重重點(diǎn)突出出、內(nèi)容容正確、、方法得得當(dāng)，這這樣才能能使學(xué)生生明確一一堂課的的任務(wù)和和重難點(diǎn)點(diǎn)，使學(xué)學(xué)生鞏固固每節(jié)課課學(xué)到的的知識。。

2．（11）小張張上課的的問題是是沒有注注意到學(xué)學(xué)生的差差異。教教師的教教育對象象是具有有主觀能能動(dòng)性、、具有情情感的人人。特級級教師所所教的學(xué)學(xué)生和小小張所教教的學(xué)生生是不同同的。這這就決定定了在教教學(xué)過程程中應(yīng)該該根據(jù)學(xué)學(xué)生的不不同情況況選擇不不同的教教學(xué)方式式。

（2）教教學(xué)過程程是師生生互動(dòng)、、相互提提高的動(dòng)動(dòng)態(tài)過程程，沒有有固定的的模式。。小張?jiān)谠诮虒W(xué)中中遵照特特級教師師的教學(xué)學(xué)模式，對對教學(xué)過過程中發(fā)發(fā)生的具具體問題題就會(huì)束束手無策策。所以以在教學(xué)學(xué)中要充充分了解解學(xué)生的的實(shí)際情情況，有有針對性性的選擇擇教學(xué)方方法，運(yùn)運(yùn)用啟發(fā)發(fā)式的教教學(xué)，和和學(xué)生進(jìn)進(jìn)行互動(dòng)動(dòng)，在互互動(dòng)過程程中不斷斷調(diào)節(jié)教教學(xué)方法法，最后后形成自自己的教教學(xué)風(fēng)格格。

3．（11）觀摩摩和分析析優(yōu)秀教教師的教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)。

（2）開開展微格格教學(xué)。。

（3）專專門的教教學(xué)能力力訓(xùn)練。。

（4）反反思性教教學(xué)。

四、論述述題

1.【參參考答案案】班集集體是學(xué)學(xué)校生活活中最重重要而穩(wěn)穩(wěn)定的組組織之一一，良好好的班集集體對教教育的順順利進(jìn)行行具有重重要意義義。

（1）良良好班集集體的教教育作用用如下：：①有利于于形成學(xué)學(xué)生的群群體意識識。在良良好班集集體的形形成過程程中，學(xué)學(xué)生的群群體意識識、集體體榮譽(yù)感感會(huì)得到到大大的的發(fā)展；；②有利于于培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的社社會(huì)交往往與適應(yīng)應(yīng)能力。。通過班班級的集集體活動(dòng)動(dòng)和學(xué)生生群體之之間的交交往，可可使學(xué)生生積累集集體生活活的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，學(xué)生生交往與與合作，學(xué)學(xué)會(huì)對環(huán)環(huán)境的適適應(yīng)；③③有利于于訓(xùn)練學(xué)學(xué)生的自自我教育育能力。。班集體體是訓(xùn)練練班級成成員自己己管理自自己、自自己教育育自己、、自主開開展活動(dòng)動(dòng)的最好好載體。。

(2)建建立良好好的班集集體應(yīng)做做