小學(xué)《體會位置關(guān)系的相對性》說課稿及教學(xué)反思

小學(xué)《體會位置關(guān)系的相對性》說課稿及教學(xué)反思各位老師：大家好!今天我說課的內(nèi)容是：人教版第八冊P22頁例3《位置關(guān)系的相對性》這節(jié)課的內(nèi)容屬于《空間與圖形》領(lǐng)域，在三年級時(shí)，孩子們就已經(jīng)認(rèn)識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方位，能用這些詞語描繪物體所在的方向，會看簡單的路線圖。第八冊的《圖形與位置》單元中，孩子們也已經(jīng)學(xué)習(xí)過如何看圖來區(qū)分一個(gè)位置在中心點(diǎn)的什么方向多少距離上。也能夠根據(jù)對一個(gè)位置的具體描述，在中心點(diǎn)周圍找到這個(gè)位置。本節(jié)課是基于以上基礎(chǔ)，更進(jìn)一步的探究中心點(diǎn)不同即目測點(diǎn)不同形成的位置關(guān)系的相對變化，為之后生活實(shí)際問題當(dāng)中變換觀測點(diǎn)，確定方向打下基礎(chǔ)。根據(jù)我對教材的理解，我進(jìn)行了三維目標(biāo)的設(shè)定1、知識技能目標(biāo)通過親身體驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步了解位置關(guān)系的相對性，并能以不同的物體為觀測點(diǎn)來描述其他物體的位置。過程與方法目標(biāo)通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)相對位置方向相對性意識，進(jìn)一步開展空間觀念。3、情感價(jià)值態(tài)度觀目標(biāo)通過學(xué)生的實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真探索學(xué)習(xí)的態(tài)度本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)定為體會位置關(guān)系的相對性難點(diǎn)是現(xiàn)實(shí)生活中位置關(guān)系的相對性基于學(xué)生基礎(chǔ)，教法上我采用游戲一引導(dǎo)一活動一啟發(fā)為主線的啟發(fā)式實(shí)踐活動教學(xué)法，積極營造活動氣氛，用活動引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,開啟學(xué)生心智，使學(xué)生空間思維得到開展。學(xué)法上，讓學(xué)生大膽嘗試，認(rèn)真探索，尋找規(guī)律，主動獲取新知。為此，我這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過程：一、游戲?qū)氲谝粋€(gè)游戲，將手指放在鼻尖聽老師口令，摸左耳，或是右耳第二個(gè)游戲，和老師做鏡面游戲，將手指放在鼻尖聽老師口令，摸左耳，或右耳幾次游戲以后，提出問題，為什么第一個(gè)游戲正確答案只有一個(gè)，第二個(gè)游戲，我們的摸得耳朵方向不一樣呢？學(xué)生可能會說,因?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)們相對站著，老師的左邊就是同學(xué)的右邊，通過學(xué)生回答引出課題關(guān)鍵詞：相對［意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)應(yīng)為學(xué)生提供具體的、豐富的、有挑戰(zhàn)性的情境，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)主動地探索問題，解決問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。通過兩個(gè)摸耳朵的游戲，鋪墊單一觀測點(diǎn)時(shí)，位置相對較統(tǒng)一，和學(xué)生在游戲活動中體會，兩個(gè)相對觀測點(diǎn)時(shí)，觀測點(diǎn)不同，位置也相應(yīng)變化,從而引出課題關(guān)鍵詞：位置關(guān)系的相對性二、探究新知先用課件出示情境圖，來探究地圖上兩個(gè)城市位置關(guān)系的相對性圖上顯示，北京在上海的南偏東約30度方向上學(xué)生獨(dú)立測量,然后匯報(bào)，上海在北京的北偏西約30度方向上或者有同學(xué)會說，上海在北京的西偏北約60度方向上老師及時(shí)板書：北京在上海的南偏東約30度方向上上海在北京的北偏西約30度方向上上海在北京的西偏北約60度方向上根據(jù)學(xué)生的這些回答，追問既然上海在北京的什么方向有兩種表達(dá)方式，那么北京在上海的什么方向上你能換一種說法嗎？學(xué)生可能就會說北京在上海的東偏南約60度方向上有意識的對應(yīng)板書，第一組北京在上海的南偏東約30度方向上上海在北京的北偏西約30度方向上第二組、北京在上海的東偏南約60度方向上上海在北京的西偏北約60度方向上選擇其中一組，同學(xué)們觀察一下我們記錄的兩個(gè)城市之間的位置關(guān)系,你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生會說偏得的角度沒變都是30°方向正好是相對的，東和西相對，南和北相對。追問，我們描述的是上海和北京兩個(gè)城市的位置關(guān)系，為什么會出現(xiàn)兩種不同的方式呢？學(xué)生會說：因?yàn)槲覀兊臉?biāo)準(zhǔn)不一樣,上海在北京的什么方向，是以北京為標(biāo)準(zhǔn)的看的方向，另一個(gè)是以上海為標(biāo)準(zhǔn)看的方向，觀測點(diǎn)變了，所以方向就變了及時(shí)板書()在()的什么方向上，后者就是觀測點(diǎn)，也就是中心點(diǎn)。觀測點(diǎn)相對方向相對(南對北，東對西)［意圖：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)自我建構(gòu)，同化或順應(yīng)的過程，作為已有的知識經(jīng)驗(yàn)，測量并判斷一個(gè)位置的方向?qū)W生是沒有困難的，將兩個(gè)位置的觀測點(diǎn)變換，組合成一副新圖，形成新知，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗(yàn)上升華，并充分發(fā)揮學(xué)生觀察力和歸納能力,得出如何確定中心點(diǎn)的方法和觀測點(diǎn)相對，那么方向具有相對性的規(guī)律。］三、練習(xí)應(yīng)用1、出示課本22頁做一做，學(xué)生嘗試練習(xí)反應(yīng)，叫做的速度比擬快的同學(xué)說說，你是怎么做的?？赡苡械耐瑢W(xué)會說是量出來的，也有同學(xué)會說是根據(jù)相對性不測量，直接判斷出來的2、出示課件投影地圖，請同學(xué)選擇任意兩個(gè)城市后，自己獨(dú)立練習(xí)，并且按要求做好記錄然后匯報(bào)交流結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)一步確定位置關(guān)系的相對性。表揚(yáng)測量一個(gè)，利用相對性推出另一個(gè)位置的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生能更好的掌握相對性帶來的便捷。3、進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，生活中位置關(guān)系的相對性我們在地圖上知道了兩個(gè)城市之間的位置關(guān)系具有相對性，那么我們生活中的是不是也有這樣的關(guān)系呢？讓小組四個(gè)人站在課桌的四個(gè)角上，相互說說位置關(guān)系。教師深入到小組，聽聽孩子們怎么說引導(dǎo)學(xué)生利用相對性準(zhǔn)確說出不同觀測點(diǎn)上的位置關(guān)系活動結(jié)束后，找?guī)讉€(gè)小組進(jìn)行交流［意圖：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程提出一一人入學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；一一人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。而數(shù)學(xué)知識來源于生活，歸根還是用于生活，所以我在學(xué)生掌握基本知識技能的基礎(chǔ)上，將平面問題拓展到三維空間，同時(shí)也是解決生活實(shí)際問題，讓每個(gè)孩子參與其中，以這樣的練習(xí)，來拓寬學(xué)生的思維空間，讓不同孩子都能得到不同的開展，有效的將數(shù)學(xué)來源生活，又回歸生活，解決了生活中的實(shí)際問題。四、進(jìn)行課堂總結(jié)這節(jié)課，你學(xué)到了什么？學(xué)生回憶小結(jié)，比方我明白了位置是相對的,觀測點(diǎn)不同，方向就發(fā)生變化等等通過學(xué)生的回憶，整理小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。五、布置練習(xí)四的第一第二題作為課后作業(yè)，鞏固新課教學(xué)反思：四年級的位置與方向是本冊的教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生很難學(xué)好這里面的知識，在沒教這個(gè)單元之前我就有這個(gè)顧慮，所以這里面的每一節(jié)課我都做充分的考慮。所以要教好例3我覺得學(xué)生要具備如下知識點(diǎn)：1、有方向標(biāo)會以一個(gè)物體為觀測點(diǎn)來確定另一個(gè)物體的位置。2、知道可以以不同的觀測點(diǎn)來確定物體的位置。3、學(xué)會以觀測點(diǎn)為中心點(diǎn)畫方向標(biāo)。已是我對教材中的練習(xí)進(jìn)行了改動，把練習(xí)三的第一道題放在講完例2之后再做，因?yàn)檫@里面要知道海口、上海等城市在北京的哪個(gè)方向上，學(xué)生得學(xué)會以北京為觀測點(diǎn)來畫方向標(biāo)。這就比有方向標(biāo)讓學(xué)生來描述物體的位置難，在講完這道題之后，我又在這道題的基礎(chǔ)上進(jìn)行了擴(kuò)展。讓學(xué)生找出上海在海口的什么方向上，距離是多少。讓學(xué)生學(xué)會自己找觀測點(diǎn)，知道要以這個(gè)點(diǎn)為觀測來描述其它物體的位置，先要在這個(gè)觀測點(diǎn)上畫出方向標(biāo)。有了這個(gè)基礎(chǔ)之后，我想教學(xué)例3已是水到渠成了。但是在教學(xué)的過程中我發(fā)現(xiàn)：1、教師對于教學(xué)要有一個(gè)整體的把握，做好知識點(diǎn)的鋪設(shè)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會在不知不覺當(dāng)中提高，對于新知也不會感覺太難了。2、讓學(xué)生以上海為觀測點(diǎn)來描述北京的位置時(shí)，有許多學(xué)生不知所措，說明學(xué)生還沒有建立起以一個(gè)物體為觀測點(diǎn)來描述另一個(gè)物體位置時(shí)，先要以觀測點(diǎn)為中心點(diǎn)畫出方向標(biāo)的概念，這一點(diǎn)對于學(xué)生的預(yù)設(shè)還是不夠準(zhǔn)確。3、對于一些臨時(shí)的引導(dǎo)語言表達(dá)