鄉(xiāng)村教師實習總結(jié)

鄉(xiāng)村教師實習總結(jié)我實習所在的學校是京郊的一所鄉(xiāng)村學校。實習的根本內(nèi)容包括三局部：課堂教學、班主任工作和教育調(diào)查。根本狀況

1、課堂教學：完成教案數(shù)為五份，試講次數(shù)為五次，上課節(jié)數(shù)為五節(jié)。

2、班主任工作：組織一次《迎奧運主題班會》觀摩課。

3、教育報告；完成一份教育調(diào)查報告。

這次實習令我感受頗多。一方面，我深感學問學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內(nèi)涵。比方在我從事教育教學活動時。在我第一次深入課堂時，我就遇到了很多師范學校里沒學過、沒想過的難題。即當自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學生：“你們聽完課，印象最深的是什么？”學生面面相覷，茫然無語。學生何以如此呢？在我看來主要是由于學生沒有學習的興趣。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣對于一個學生的學習來說是一個至關重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？

在班主任實習工作中，我在班上開展了“迎奧運”主題班會活動。起初，我遇到了很多困難：比方學生的不協(xié)作就經(jīng)常令我痛心疾首。當時，有人建議我使用強制方法。比方說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以牽強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了教師與學生之間的隔膜，甚至會使學生產(chǎn)生厭學的心理。作為教育工，就要想方設法創(chuàng)設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立公平的師生關系。而且，教師要把自己當成活動中的一員，是學生活動的組織者、參加者、引發(fā)者，是學生的學習伙伴、知心朋友。

通過和學生的接觸也使得我對班上的一些學生有了肯定的了解。班上有幾個同學家庭相當困難，于是有人向我提議：在主題班會上為這些同學獻愛心——為他們捐款?？墒牵?jīng)過我的再四考慮，我還是把他否認了。由于，為貧困生捐款獻愛心動機特別好，可是這樣做卻很簡單損害學生的自尊心。學生沒有了自尊，也就很難再有劇烈的學習興趣了。最終，我還是把班會主題敲定為一個非常時尚的主題——迎奧運。

為了辦好這個班會，我努力為每一個同學制造展現(xiàn)自我的時機，供應呈現(xiàn)自我的平臺，使每一個學生都能夠體驗到勝利的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結(jié)果，在預備班會的過程中，同學們都很積極。班會的節(jié)目把戲繁多，唱歌、跳舞等應有盡有，而且還組織一次辯論會。論題為：體育是否可以制造友情。辯論中雙方各執(zhí)異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及奧運學問，我還在班會上進行了一次聲勢浩大的“奧運學問有獎?chuàng)尨鸹顒印薄Ｃ總€學生的積極性都很濃烈、熱忱也很高漲。最終一曲笛子獨奏——唱歌祖國將班會推向了高潮。

固然，在開展班會活動過程中，我也發(fā)覺了一些問題。我曾經(jīng)問過班上的同學一個問題：一斤棉花和一斤鐵哪個重？盡管我一再“放水”，可是人有為數(shù)不少的人答復：“固然是一斤鐵重了！”

最近，我還在學生的習作中發(fā)覺這樣的句子：“除夕之夜，深藍色的天空中掛著一輪金黃色的圓月?！背χ?，天空中又怎么可能消失一輪金黃色的圓月呢？嚴峻失真，近乎荒唐。其實，這僅是一個常識性的問題，這樣簡潔的問題都答復不好，問題好像就變得簡單了，值得我們教育工深思了：不懂得這些常識的學生，又怎能擁有完整的人生？這樣的教育能被稱作素養(yǎng)教育嗎？

此外在一些觀摩課上，還經(jīng)常呈現(xiàn)表演的風氣。一個學生答復了一個很簡潔的問題后。教師說：“講得真好！”其余同學立刻“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個同學答復了另一個簡潔的問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課下來，表揚不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現(xiàn)象很值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

鄉(xiāng)村教師實習總結(jié)2

本人在五華鎮(zhèn)學少小學進展了為期兩個月的實習工作，在親身實踐和調(diào)查的根底上，深入了解當前農(nóng)村小學在教師隊伍、新課改革實施狀況、教育質(zhì)量等方面存在的問題，并以此為根底，運用理論學問全面分析農(nóng)村學校的教育現(xiàn)狀，以提醒我國農(nóng)村教育中存在的共性問題，促進農(nóng)村教育事業(yè)的進展。在此本人對于局部農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀，與大家一起探討其背后的深層緣由，提出一些粗淺的看法和建議。

農(nóng)村教育是我國根底教育的重中之重，農(nóng)村小學教師是我國根底教學的主要力氣，在整個教育事業(yè)進展中占有舉足輕重的地位。在實習期間我通過訪談、問卷、與個別學生溝通、并借助學校的家長會等形式進展了調(diào)查農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實習調(diào)查報告。調(diào)查的對象包含小學1—6年級的200多名學生，這些學生來自不同的村落，擁有不同的家庭背景和成長經(jīng)受。

一、調(diào)查現(xiàn)狀

在正式授課之前，我讓每一個學生填寫了一份問卷，問卷主要調(diào)查他們對學習的一些心得體會和看法。共發(fā)放問卷104份，回收有效問卷93份。就問題“你對自己將來的學業(yè)如何規(guī)劃”，有86人選擇“讀完初中讀高中，再考取大學”,有5人選擇“讀完初中上職業(yè)中?！保瑑H有2人選擇“混個初中畢業(yè)證就輟學出去打工”?？梢?，絕大多數(shù)的農(nóng)村孩子還是“胸懷大志”的，盼望通過承受教育來轉(zhuǎn)變自己的命運，實現(xiàn)人生抱負。另外，調(diào)查還說明，大局部農(nóng)村孩子盼望提高自己的學習成績，但又苦惱于不知道該怎樣去做。詳細分析，應當是農(nóng)村的孩子們在學習上缺乏合格的引領者。孩子接觸最多的成年人是教師和父母，但是在農(nóng)村，他們無疑都不是孩子合格的引領者。農(nóng)村小學師資力氣薄弱，學校的大局部教師是民辦出身，沒有承受過正規(guī)的專業(yè)訓練，而且由于久居陋鄉(xiāng)，與外界隔絕，學問和觀念更新

很慢，他們的人才觀依舊滯留在學生對學問的把握和教學效果的生成性評價層面，教育學生仍是實行簡潔粗暴的方式，為了在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的競賽中取得較好的名次，竟然鼓舞學生作弊；學生犯錯就體罰甚至污辱學生的人格，更不用說去急躁幫忙引導學生了。因此，遇到問題，學生更是不會向教師求教，向教師尋求幫忙。而在家里，他們的父母多是農(nóng)夫，承受先進思想文化教育的時機不多,文化素養(yǎng)和思想素養(yǎng)都較低，不但在學問文化方面無法給他們供應實質(zhì)性的幫忙，而且由于大多數(shù)家長的觀念陳腐落后，教育方式簡潔粗暴，對于不聽話的孩子非打及即罵，與孩子之間缺乏有效的溝通，因此,學生從小承受的家庭教育嚴峻缺乏，孩子在生活或?qū)W習中所遇到的.問題無法尋求家長的有效幫忙。

越來越隨著與孩子們的接觸越來越多，對他們的了解深，我們發(fā)覺這些孩子的學問面很窄，見識很少，對外部世界了解很少。與孩子們長達一個月的接觸讓我們意識到：這些孩子智商并不低，也并不缺乏對新奇事物的奇怪心與求知欲。那為什么還有這種狀況的消失呢？依據(jù)對孩子的觀看和對他們學習生活環(huán)境的考察，我們做一個了分析：由于生長于偏僻落后的農(nóng)村，與外部世界很少有溝通，電視媒體是看世界的唯一窗口，而且大局部孩子看電視也都是看連續(xù)劇之類的，沒有利用好電視這個工具。對于那些成績不好而又喜愛看電視的孩子，學校教師與家長更是將電視視為導致他們不能取得好成績的罪魁禍首，因此，嚴禁孩子看電視就成了管教孩子最好的手段了。沒有熟悉了解外部世界的時機與條件，孩子們消失這樣的狀況也就缺乏為

奇了。雖然近年來農(nóng)夫的收入有了提高，生活水平也有了不少提高，也有越來越多的青壯年走出去，但是傳統(tǒng)的生活方式仍是占有主導地位，社會已經(jīng)發(fā)生的或正在發(fā)生的翻天覆地的變化很少影響到相對閉塞落后的農(nóng)村地區(qū)，人們沒有使用一些高科技產(chǎn)品而進展工作或生活的需要，生活在其中的孩子們固然沒有時機接觸這些“新奇事物”了，因此當我們拿出一部電子詞典時，馬上就有不少孩子圍上來，用奇怪的眼神盯住它。再者，鄉(xiāng)村文化生活貧乏，且不說家長不情愿或沒有力量為孩子購置各種各樣的文化產(chǎn)品來豐富孩子的文化生活，這些產(chǎn)品是想買也不簡單買到的。因此，精力充足的孩子便把過剩的精力使用在各種各樣的自創(chuàng)的嬉戲上了，如釣魚、爬樹掏鳥窩、變換各種姿態(tài)騎自行車、打撲克等?！邦B皮搗蛋”、“野孩子”等就成了大人們對許多孩子的評價。

二、教師隊伍建立方面

在我所調(diào)查的幾所小學教師年齡主要集中在30至40歲之間，年齡的構(gòu)造較為合理，另外70%以上的教師擁有大專以上學歷，學歷層次較高，不存在教師老齡化和低學歷問題，該教師隊伍的缺乏主要表現(xiàn)在：

1.性別構(gòu)造不合理

學校女教師明顯多于男教師，15名班主任中，只有一名男教師。20xx年，全國小學專任教師中女教師比例為53.56%，而該校女教師比例為93.3%，遠遠高于這一平均值?！霸趯W前教育和小學階段，成人的作用是‘父母式’的教養(yǎng)，即使教師也應當供應類似父母的形象。

父母的形象是分別由不同性別的人擔當?shù)??！蹦行韵矏鄢惺苄缕娴氖挛?、敢于挑?zhàn)與冒險、學問面相對較寬，在學習的態(tài)度、學習習慣、學科學問構(gòu)造上與女教師存在互補，因此在小學階段，合理的教師性別構(gòu)造對學生的心理和社會進展具有重要的影響作用。

2.教師素養(yǎng)不高

20xx年，全國農(nóng)村小學教師學歷合格率達96.04%，其中，具有大專以上學歷的占20.26%?？梢哉f從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看，農(nóng)村學校的教師已經(jīng)擁有了能夠勝任小學教學的學問力量和構(gòu)造。但實際調(diào)查中發(fā)覺，教師還存在些缺乏，表現(xiàn)在以下兩個方面。第一，教師的教育觀念陳舊，仍按傳統(tǒng)觀念進展教育教學。在教學過程中，仍實行用“一言堂”、“滿堂灌”的填鴨式教學，仍把學生看成是被動承受的客體，沒有確立學生在學習中的主導地位；在備課過程中，主要按自己以往的教學閱歷或參考書的模式，缺少創(chuàng)新。其次，教學力量較低。大多數(shù)教師都是從正規(guī)院校畢業(yè)，并擁有大、中專以上文憑，但教師實際的教學力量普遍較低。這主要是由于教師隊伍中從正規(guī)師范類院校畢業(yè)的特別少，大多數(shù)教師沒受到過系統(tǒng)的教師教育技能訓練。

3.課堂中一般話使用頻率低

從口語進展時期來看，大量的討論報告證明語言習得存在著肯定關鍵期：一般是指人從2歲到12歲的這段時間。在這一時期，由于生理因素的作用，語言習得最為簡單，超過這段時間，語言的習得力量就受到肯定程度的限制。而小學生正好處在這一關鍵期的中后期，因此進展口語交際教學是特別必要的。但在調(diào)查中，筆者發(fā)覺農(nóng)村學校

師生較頻繁使用方言。這主要是由于受方言環(huán)境影響，大多數(shù)教師沒有受過特地的一般話訓練，所以在授課的過程中，大多數(shù)都講方言，學生回答下列問題時也以方言為主。這反映出農(nóng)村小學教師在教學、學生日常交往中對一般話的使用還不普及，學校在推廣一般話的過程中，不應只限于號召，而應把一般話作為衡量和評價教師工作的一項內(nèi)容，加強在農(nóng)村推廣一般話的力度和措施。

三、家庭教育與學校教育脫節(jié)

在兩個月的實習工作中，我發(fā)覺班里有大局部同學不能準時完成作業(yè)，后來通過找學生談心以及家訪，才明白班里的學生中有90%的父母常年在外地打工，年老的爺爺奶奶根本不曾管過孩子讀書。即使父母在家的，下班不是看電視就是聚在一起打麻將，甚少管過孩子的學習。除了以上由于生活條件的緣由，還有家長思想上的緣由。學校開家長會就只有50%左右的家長能按時到，這就是家長還不能意識到開家長會是向他們介紹其子女在