九年級(jí)培優(yōu)輔差總結(jié)

九年級(jí)培優(yōu)輔差總結(jié)九年級(jí)培優(yōu)輔差總結(jié)

九年級(jí)語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作總結(jié)

提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)力量，將培化規(guī)劃落到實(shí)處，開(kāi)掘并培育一批尖子，挖掘他們的潛能，優(yōu)生以興趣為突破口，學(xué)困生以弱項(xiàng)為突破口，從培育力量入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)根底，并能幫助教師進(jìn)展輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的素養(yǎng)和成績(jī)。一、學(xué)生根本狀況分析

從上學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)問(wèn)技能把握狀況看，大局部學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課仔細(xì)，各科作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，但也有少局部學(xué)生如等，根底學(xué)問(wèn)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，書(shū)寫(xiě)較潦草，作業(yè)有時(shí)不能準(zhǔn)時(shí)完成。因此本學(xué)期，除在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生的個(gè)體差異外，我在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過(guò)培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的進(jìn)展，潛能生得到較大進(jìn)步。

二、詳細(xì)執(zhí)行狀況

1、轉(zhuǎn)化潛能生工作的做法：（1）真情化冰法

愛(ài)，對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽(yáng)光。由于潛能生往往有一種疑懼心理和對(duì)立心情，對(duì)教師時(shí)時(shí)戒備、到處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下，教師全部的努力都會(huì)付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有到達(dá)心理相容，潛能生那緊閉的心扉才能向教師放開(kāi)，才能到達(dá)教育的良好效果。要做到這一點(diǎn)，教師就要賜予他們更多的暖和，更多的愛(ài)，更多的真情，用暖和的愛(ài)熔化他們心中的冰山，用摯城的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種，到達(dá)“精神所至，金石為開(kāi)”的奇怪效應(yīng)。（2）優(yōu)先提問(wèn)法

課堂提問(wèn)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場(chǎng)”，潛能生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，潛能生聽(tīng)課的留意力就會(huì)分散，身在課堂、心在窗外。我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)潛能生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個(gè)很好途徑。由于他們的根底和力量都比擬差，所以教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要講究層次性，讓潛能生也能跟著教師的提問(wèn)而積極思維，做到潛能生經(jīng)過(guò)思索能答復(fù)的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分賜予潛能生自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，讓他們?cè)诿磕暝诿抗?jié)課上都能體會(huì)到勝利與收獲的喜悅。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步到達(dá)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。（3）示意提示法

每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)同與贊美，尤其那些正在轉(zhuǎn)化過(guò)程中的潛能生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭露、批判，甚至惡語(yǔ)傷人，這樣對(duì)于潛能生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么潛能生的教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中應(yīng)當(dāng)實(shí)行一些怎樣的方式方法呢？我覺(jué)得細(xì)心設(shè)計(jì)安排一些環(huán)境和場(chǎng)合，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中得到提示和示意，才能到達(dá)教育的目的。（4）準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)法

潛能生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣盼望受到別人的敬重和表?yè)P(yáng)，假如這種期盼總得不到滿(mǎn)意，他們就會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)當(dāng)在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是勝利時(shí)，準(zhǔn)時(shí)確定，忠心慶賀。潛能生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表?yè)P(yáng)潛能生，借此時(shí)機(jī)增加其自尊心，確立其自信念，強(qiáng)化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)潛能生的要求要一步一步提出。開(kāi)頭要求要低，讓他們沒(méi)前進(jìn)一步都得到準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生勝利的心情體驗(yàn)，從而使他們更加信念十足地實(shí)現(xiàn)教師提出的更高要求，這樣利用準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，喚起他們的自信念和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。

總之，潛能生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)，但是只要我們教師更新教育觀念，用進(jìn)展的觀點(diǎn)去對(duì)待差生，一步一個(gè)腳印地將潛能生轉(zhuǎn)化工作做到實(shí)處。這樣才能全面落實(shí)素養(yǎng)教育，為之交上一份滿(mǎn)足的答卷。

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九年級(jí)英語(yǔ)培優(yōu)輔差總結(jié)

在長(zhǎng)期教育教學(xué)工作中，使我熟悉到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培育國(guó)家的棟梁，首先應(yīng)當(dāng)重視優(yōu)生的培育，使其從小能在好的方面，進(jìn)展其聰慧才智的特長(zhǎng)及綜合素養(yǎng)的力量，使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，下面就差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點(diǎn)做法：

一、真情化冰法

愛(ài)，對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽(yáng)光。由于差生往往有一種疑懼心理和對(duì)立心情，對(duì)教師時(shí)時(shí)戒備、到處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下，教師全部的努力都會(huì)付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有到達(dá)心理相容，差生那緊閉的心扉才能向教師放開(kāi)，才能到達(dá)教育的良好效果。要做到這一點(diǎn)，教師就要賜予他們更多的暖和，更多的愛(ài)，更多的真情，用暖和的愛(ài)熔化他們心中的冰山，用摯城的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種，到達(dá)“精神所至，金石為開(kāi)”的奇怪效應(yīng)。

二、優(yōu)先提問(wèn)法

課堂提問(wèn)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場(chǎng)”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽(tīng)課的留意力就會(huì)分散，身在課堂、心在窗外。我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個(gè)很好途徑。由于他們的根底和力量都比擬差，所以教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要講究層次性，讓差生在英語(yǔ)課堂上開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，充分賜予差生自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，讓他們?cè)诿抗?jié)課上練習(xí)簡(jiǎn)潔的對(duì)話，每節(jié)課都能體會(huì)到勝利與收獲的喜悅。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步到達(dá)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、優(yōu)先批改作業(yè)法作業(yè)練習(xí)是學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，正確率高，批改起來(lái)心情舒服，差生的作業(yè)往往被教師放到最終草草寫(xiě)個(gè)“閱”字完事。特殊是有些學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)特殊亂，這樣一來(lái)就導(dǎo)致教師不仔細(xì)批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為，差生的作業(yè)應(yīng)當(dāng)受到特別的優(yōu)待才對(duì)。

四、準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)法

差生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣盼望受到別人的敬重和表?yè)P(yáng)，假如這種期盼總得不到滿(mǎn)意，他們就會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)當(dāng)在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是勝利時(shí)，準(zhǔn)時(shí)確定，忠心慶賀。差生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表?yè)P(yáng)差生，借此時(shí)機(jī)增加其自尊心，確立其自信念，強(qiáng)化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)差生的要求要一步一步提出。開(kāi)頭要求要低，讓他們沒(méi)前進(jìn)一步都得到準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生勝利的心情體驗(yàn)，從而使他們更加信念十足地實(shí)現(xiàn)教師提出的更高要求，取得良好的效果。

總之，差生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)，但是只要我們教師更新教育觀念，用進(jìn)展的觀點(diǎn)去對(duì)待差生，一步一個(gè)腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實(shí)處。這樣才能全面落實(shí)素養(yǎng)教育，為之交上一份滿(mǎn)足的答卷。

以下是我在培優(yōu)工作中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)：一、了解“優(yōu)生”的共性和素養(yǎng)

為了更有利于地做好培優(yōu)工作，為了更好地把握每個(gè)優(yōu)生的特點(diǎn)及英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的力量，我常常在課余時(shí)間與學(xué)生溝通，告知他們?nèi)绾螌?duì)待學(xué)習(xí)、生活，在生活中遇到困難不要可怕，這樣既拉近與學(xué)生的距離，又了解了優(yōu)生的共性特點(diǎn)和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培育“優(yōu)生”，到達(dá)抱負(fù)的效果。

二、發(fā)揮“優(yōu)生”的作用

在每一個(gè)班“優(yōu)生”無(wú)疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰慧才智，如我在九年級(jí)兩個(gè)班實(shí)行“一幫一”活動(dòng)，讓一個(gè)“優(yōu)生”幫忙一個(gè)“差生”，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到榜樣帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jī)、安康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“差生”，并取得了肯定的成效。

三、正確引導(dǎo)“優(yōu)生”

人并非圣賢，誰(shuí)能無(wú)過(guò)，最宏大的善者也應(yīng)當(dāng)有錯(cuò)誤的時(shí)候吧！何況是快要畢業(yè)的中學(xué)生，無(wú)論成績(jī)有多優(yōu)秀的學(xué)生也有犯錯(cuò)的時(shí)候，這時(shí)，面對(duì)這些比擬有共性的學(xué)生就看教師的教育的方法了。

四、加強(qiáng)培育“優(yōu)生”

調(diào)動(dòng)“優(yōu)生”的學(xué)習(xí)自覺(jué)性激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲和探究精神，使其在好的根底能更進(jìn)一層，要想更好的培育“優(yōu)生”，首先，教師自己要有淵博的學(xué)識(shí)，和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)水平?！耙虢o學(xué)生一杯水，自