第七章創(chuàng)新思維方式拓寬護理工作思路

第七章創(chuàng)新思維方式拓寬護理工作思路

理解思維、想象、批判性思維、創(chuàng)造性思維的基本概念，掌握概念形成和問題解決的基本規(guī)律，明確培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基本方法。［教學目標］名詞解釋

人腦對客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律性聯(lián)系的間接的、概括的反映。思維

1.概括性:思維是對客觀事物概括的表征。思維活動所表征的是客觀事物的本質(zhì)屬性（或稱共同特征），而不是客觀事物具體的形象；是客觀事物變化的規(guī)律，而不是客觀事物的具體變化。

2.間接性:事物本質(zhì)是隱含在事物內(nèi)部的，事物變化的規(guī)律是包含在各種復雜的變化中的，它們不能被直接觀察到，必須以已有知識和客觀事物的知覺印象為中介，才能認識到。因此，思維具有間接性。思維特征

人憑借已有的知識經(jīng)驗或其他事物的媒介，理解或把握那些沒有直接感知過的，或根本不可能感知的事物，以推測事物過去的經(jīng)驗，認識事物現(xiàn)有的本性，預測未來。

醫(yī)生根據(jù)體溫、血壓、血液、尿夜、心電圖、腦電圖診斷病癥（認識現(xiàn)有本性）歷史研究推測過去、天氣預報預測未來思維特征間接性：例如:1.把同一類事物的共同特征和本質(zhì)特征抽取出來加以概括。

“樹”、“人”2.將多次感知的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論。

月暈刮風、地潮下雨；朝霞不出門，晚霞行千里思維特征概括性：

想象是個體對已有表象進行加工，產(chǎn)生新形象的過程。由于構(gòu)成想象表象的加工、改造過程是通過思維活動進行的，所以，想象是思維的一種特殊形式，是一種形象思維。想象:想象表現(xiàn)的三種形式：

1.語言、文字的描述:

例如未到過長沙，未見過岳麓山、湘江、桔子洲的秋色的人，當他朗讀或聽到別人朗讀毛澤東的《沁園春·長沙》時，會在頭腦中形成一幅岳麓山、湘江、桔子洲的秋天景色的形象。

2.有待創(chuàng)新的新形象:新形象，也可能是現(xiàn)實中尚未有過、還有待于創(chuàng)造的事物的形象。

例如，作家、作曲家、發(fā)明家在實現(xiàn)創(chuàng)造之前，他們所要塑造的新人物、所要譜寫的新曲調(diào)、所要發(fā)明的新成品，就已經(jīng)形象地出現(xiàn)有他們的頭腦中了。

3.未曾出現(xiàn)的形象:

例如，人們頭腦中所產(chǎn)生的關(guān)于神、鬼、孫悟空、豬八戒、安琪兒、美人魚等等的形象。

想象表現(xiàn)的三種形式：想象:

批判性思維是以邏輯方法作為基礎，結(jié)合人們?nèi)粘Ｋ季S的實際和心理傾向發(fā)展出的一系列批判性思維技巧。起源可追溯到蘇格拉底。在現(xiàn)代社會，批判性思維被確立為教育特別是高等教育的目標?！芭械摹痹从谙ＥD文：提問、理解某物的意義和有能力分析，即“辨明或判斷的能力”和標準。從語源說，該詞暗示發(fā)展“標準的有辨識能力的判斷。批判性思維既是一種思維技能，也是一種人格或氣質(zhì)；既能體現(xiàn)思維水平，也凸顯現(xiàn)代人文精神。

一、批判性思維概念

批判性思維指的是我們在思維過程中，我們通過反思、分析問題來作出決定并解決問題。這種思維被定義成一種“理性的評判”，那就是：一種基于邏輯和事實證據(jù)的評價方式。批判性思維是一種有目的的思維，其目的是深入調(diào)查問題，并且非常注重取得問題的對策。什么是批判性思維？在美國，批判性思維相關(guān)課程是作為大學生的必修課。必修課的含義在美國往往也是大家都頭疼的課程，所以即使在美國，也并非人人都具備批判性思維。截止目前為止，熟練利用批判性思維永遠是少數(shù)人的武器，所以擁有批判性思維的人，往往具備某種精英意識的優(yōu)越感。關(guān)于批判性思維在一個被泛濫信息包圍的時代，假如你想成為一個擁有能力說出我認為真相是……報紙上說親友們說網(wǎng)絡上說老師們說電視上說批判性思維11

為了個人的發(fā)展中國要真正進入現(xiàn)代文明，必須培養(yǎng)合格的公民公民群眾依據(jù)理性和程序解決問題

依賴權(quán)威和力量解決問題合格的公民：不合格的公民：①聽話時是順民②不聽話時是刁民③受到傷害時就易被煽動成暴民①知道在什么時候問問題？②知道怎樣問問題才確定相信什么？③知道提出批判性問題是維權(quán)必需能力！12我們不能頭腦空空由人擺布我們不能依賴別人思想生存我們不能總像憤青一樣活著我們需要靠自己去問為什么我們應該意識到：電視熱線13發(fā)布博客發(fā)表社論老師講授公開演講內(nèi)部辯論出版書籍這個PPT每天都有人試圖改變你的認識與信念……主動形成

自己觀點被動接受

別人觀點14對書籍文章進行批判性思考------書上的都是真理嗎？判斷報告或者演說者的水平------專家們真的靠譜嗎？進行高水平參與的課堂討論------如何公正評價歷史？選擇決定自己人生職業(yè)規(guī)劃------就這樣學到畢業(yè)嗎？思考國家民族社會發(fā)展命運------真的與自己無關(guān)嗎？假如我們擁有批判性思維：

更現(xiàn)實一點，你可以知道這個世界到底誰在說真話，誰在說假話，他們?yōu)槭裁磿f真話，又為什么會說假話，我們又該怎么思考與行動……15改變思維克服情感關(guān)注價值自我批判反復練習學習批判性思維的五項準備別把擁有批判性思維當作是趕時髦！16海綿式思維淘金式思維

選擇性獲得信息

主動與信息提供者互動

閱讀句子：這個句子的意思是？標注重點：這個段落的關(guān)鍵是？總結(jié)觀點：找到并理解作者意思提出問題：為什么提出這個觀點？質(zhì)疑推理：推導過程合乎邏輯嗎？評估材料：這些論據(jù)可信度高嗎？記住作者觀點及推理，但不能評價發(fā)現(xiàn)最有意義的論點和觀念你得改變思維方式

我們必須認識到：我們所作的每個決定都有自己的個人印記----經(jīng)歷、價值觀、訓練和文化的習慣。

我們必須認識到：

情感卷入的危險性在于----你不能思考別人觀點的合理性，僅僅是因為你討厭這個人。

我們必須認識到：

一個成功積極的學習者----對任何觀點都保持開放性，并愿意改變自己過去的成見。17你得克服情感障礙18

日本AV女優(yōu)鈴木杏里有AV界少見高學歷：知名大學歷史系博士，論文題目研究日侵華史。她是個能正視日本侵華史的人。她公開表示，歷史是不容抹殺。她還說如果有機會，她愿用身體補償日本對中國人民傷害!日常生活中，她常身體力行，免費和中國留學生做愛。用她話說，這是種贖罪。---世界之大，無奇不有。

完全是假新聞

他去世的時候九十三。老了，依舊騎自行車，為沒錢讀書的孩子捐錢。一個冬天，他到了天津耀華中學，向?qū)W校的老師遞上飯盒里的500元，說：“我干不動了，以后可能不能再捐了，這是我最后的一筆錢?！崩蠋焸?nèi)蘖?。他叫白芳禮。他應該入選感動中國人物的行列，但是沒有。請大家轉(zhuǎn)。老人09年入選這條微博你會立轉(zhuǎn)嗎？--克服情感案例小測試我們不能找要求工作經(jīng)驗的工作么？

我今天的衣服不漂亮么？她(他)為什么不再喜歡我了？

說明：有人認為感情問題無法避免情感卷入，不適合進行批判性思考。19我們只能按學校的教學計劃學習么？請你批判有價值的問題20將批判性思維用于所有觀點，包括我們自己的觀點。但是我們不是自我欺騙或?qū)e人盲從！√這是對的！×這是錯的！你得先學會自我批判

不是為了追求真理和美德，而是利用批判性思維抵制和消滅與你觀點不同的人！學習變得清醒也許更痛苦放棄像個傻子也許更開心or21你得反復訓練才能掌握行動

養(yǎng)成“你這么說是什么意思？”的提問習慣不是“我知道你是什么意思？”的搶答習慣1.養(yǎng)成兩個新的習慣避免心堅持思考這些詞語或句子是否有不同含義而非自我假定，進而思維固化，自我設限避免自23動物中豬當然比騾子聰明得多要想找到好工作必須學習好要想沒腐敗好時必須給官員加薪你可以相信也可以不相信下面的話：因為，它們都缺乏……2.學會關(guān)注理由24你為什么愛我？需要理由嗎？不需要嗎？需要理由嗎？不需要嗎？……崩潰中~~樓主是腦殘！樓主是五毛！此人在裝B!樓上是人渣，人渣啊樓主，你是中國人嗎？……崩潰中~~很多網(wǎng)民是非理性的！很多愛是非理性的！理性思考者：用充分、恰當?shù)淖C據(jù)來支持自己的信念。非理性的人：用猜疑、假設、污蔑來證明別人的無理。因為確定理由前你不能對一個結(jié)論的價值作出判斷25

在你準備評價別人論點、論證或論據(jù)恰當性之前，先要弄清楚有歧義的詞在上下文中具體含義！觀點歧義在哪里？有網(wǎng)癮的人需要治療討論者對“網(wǎng)癮”的定義是什么？辦公室性騷擾越來越普遍討論者對“性騷擾”的定義是什么？大學教育質(zhì)量普遍下滑討論者對“教育質(zhì)量”的定義是什么？3.學會關(guān)注歧義26一個詞越

抽象，就越可能有

歧義民主、人權(quán)、愛國、責任、科學發(fā)展觀、集體榮譽感……歧義詞一種可能理解另外的理解人權(quán)生存權(quán)是最大的人權(quán)新聞自由，言論自由責任維護穩(wěn)定，發(fā)展經(jīng)濟創(chuàng)造公平，扶助弱勢傳統(tǒng)價值觀自力更生，人定勝天天人合一，逆天天譴經(jīng)濟繁榮GDP保持一定的增長速度居民生活質(zhì)量持續(xù)提高在沒弄明白歧義詞句前別信任任何說法27利用歧義讓你誤會雀巢咖啡：味道好極了百事可樂：新一代的選擇學琴的孩子不會變壞人頭馬一開，好事自然來自在，則無所不在牛奶香濃，絲般感受……廣告商利用歧義誘發(fā)情感堅持積極的主流價值觀忽視公平的市場經(jīng)濟體系重建公平的醫(yī)療服務機制嚴打危險性犯罪分子控制不必要的政府開支令人期待的改革措施……政客誰在利用歧義？28忠誠誠實vs新聞自由社會秩序vs競爭合作vs理性個性vs保守激進vs4.學會包容多元化價值觀你是否認為給少數(shù)民族高考加分有違公平？你是否認為人生中機遇比努力更重要？你是否同性婚姻也應該得到祝福？你是否把同學逃學事情告訴班主任？你是否認為公開報道群體性事件不明智？29這些都是正常

的：每個人的價值觀都是多維的，你并非只有一種價值觀不同的人對同一個價值觀認同的強烈程度是不同的在不同情境中你的價值觀可能有不同的偏向不同思想的人對同樣的話題往往設定了不同的價值觀假設一個批判性思考者在被說服之前，會要求辯論者能提供一些解釋來說明：為什么我應該接受隱含在論據(jù)中的你的價值觀假設。也許這次討論我不支持你的觀點，但我支持你的價值觀……也許下次討論我不支持你的價值觀，但我支持你的觀點……關(guān)于價值觀的一些常識30十三種推理謬誤人身攻擊：不闡述原因而直接攻擊或侮辱其人。

①這是一個反復無常的小人，你怎么能相信他說的話？

②此人生活作風糜爛，你能指望他能談出什么有價值的建議？

③這個人是拿美國人錢的，你怎么能支持他的觀點呢？案例：1.31暈輪效應：使用模糊、情緒化美德詞匯讓我們不經(jīng)仔細思考就接受觀點。

①這是一位偉大的共產(chǎn)黨員，為革命工作付出一輩子心血，他的這是一位有愛心的女士，她有決心，信心和勇氣，支持兒童事業(yè)和環(huán)境保護，為這位女士投一票就是為公正、愛和平等投票。

②卓越業(yè)績、崇高品德、光輝人格，深深銘記在我們心中，我們有什么理由不繼承他的遺志呢？十三種推理謬誤2.案例：32

滑坡推理：如果某事發(fā)生，則相關(guān)的很多事情肯定會發(fā)生。

①如果我們同意開放負面新聞報道，那么報紙上一定都是負面消息，進而影響社會穩(wěn)定。②如果我們同意360這樣攻擊，那么騰訊一定會遇到生存危機。3.十三種推理謬誤案例：33妄求完美：如果某方法不能徹底解決某問題，就不采用此方法①如果你不能保證百分百安全，就不能推出這種新藥②假如你的軟件還存在BUG，你就不應該推向市場4.5.砍稻草人：歪曲對方的觀點，攻擊其并不存在的觀點。我反對做產(chǎn)前B超檢查，這些醫(yī)生實際上想殺死有缺陷的生命。上帝并不能如科學一樣解釋世界，所以你不應該信仰上帝。十三種推理謬誤案例：34移花接木：利用詞語的歧義，前后偷換概念誤導。

①我們支持車船稅，因為民意調(diào)查（對象未必是我們）一致贊成征收車船稅。

②我們這項收費是符合國際慣例的。

（國際慣例到底是什么？）

③松下海爾等13家企業(yè)被取消家電下鄉(xiāng)中標資格。（是企業(yè)個別產(chǎn)品被取消，不是企業(yè)被取消）十三種推理謬誤案例：6.35

訴諸公眾：利用公眾的觀點，公眾支持的就是合理的。調(diào)查顯示80%群眾支持加薪，所以我們應該全國實施普漲工資應對通貨膨脹。群眾支持對貪官要判處死刑，所以貪官要判處死刑。小三該納入刑罰，因為對已婚婦女的調(diào)查她們都支持立法處罰。十三種推理謬誤案例：7.36

訴諸權(quán)威：利用假權(quán)威觀點，通常是A領域權(quán)威對B領域觀點發(fā)改委專家表示一定程度通貨膨脹有助于經(jīng)濟發(fā)展。專家表示房價高的背后推手是丈母娘。有科學家說畝產(chǎn)可以過萬斤，所以我們就相信了。一廂情愿：因為我希望A，所以就是A今天不可能是周四，我還沒有開始準備答辯PPT呢！要是我考上的不是A大學，而是B大學，我一定會努力學習的。我們不需要理睬西方的立場，他們會因為經(jīng)濟利益而屈服的。十三種推理謬誤案例：8.9.37兩難困境：制造虛假的兩難困境，其實還有更多選擇。

①要么加班，要么降薪，否則我們無法度過難關(guān)。②在通貨膨脹的今天，理財?shù)膬煞N最佳選擇一是股票，二是房產(chǎn)。③我要么遷就他，和他在一起，要么只能分手，我怎么這么命苦？十三種推理謬誤案例：10.38命名解釋：拋專有名詞，不給出這個詞的解釋。你媽媽為什么最近脾氣不好？她現(xiàn)在肯定是更年期了。她為什么喜歡哭？她有神經(jīng)病。這個官員為什么自殺？肯定是得了抑郁癥。循環(huán)論證：把論點換個說法，在論證中變結(jié)論為理由。

①經(jīng)濟發(fā)展會推動股票上漲，因為在經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)，股票都在上漲。

②我愛牛人們精辟觀點，因為網(wǎng)絡牛人觀點犀利，不正值得信賴嗎？十三種推理謬誤案例：11.12.案例：39偷梁換柱：提出一個不相干話題轉(zhuǎn)移聽眾注意力。

①我不明白為什么大家要討論美國的政治體制比我們的好，看看最近20年發(fā)展就知道了，我們前進，他們衰退。

②我不是告訴你要按時回家吃飯嗎？你看你總是在責怪我！③為什么現(xiàn)在通貨膨脹這么嚴重？難道說物價上漲就是通貨膨脹嗎？十三種推理謬誤案例：13.40直覺：當人說“常識告訴我們”或“我只知道這是真的”，他就在用直覺作為證據(jù)。問題：直覺是個人體驗反映強烈個人偏好，其它人無法判斷其可信度。對策：必須謹慎使用直覺作為聲明的依據(jù)，批判性思考者應當弄清楚由直覺得出的聲明是否有其他類型證據(jù)的支持。典型案例：你感覺某節(jié)課不點名，所以沒去，但老師確點名了。8種常用證據(jù)可靠性之一41個人經(jīng)驗：

根據(jù)少數(shù)人經(jīng)歷就得出關(guān)于整體的結(jié)論。雖然結(jié)論有可能是對的，但推理過程絕對是無厘頭的。問題：個人經(jīng)驗不足以代表所有的經(jīng)驗。對策：牢記個人經(jīng)驗讓人記憶深刻，以致我們常常把它當做證據(jù)來支持自己的觀點。典型案例：抽煙未必不長壽，我認識幾個百歲老人都抽煙。8種常用證據(jù)可靠性之二428種常用證據(jù)可靠性之三他人的證詞：商業(yè)信息、影視廣告、書籍封底經(jīng)常使用他人經(jīng)驗證詞企圖說服我們。問題：他人證詞存在選擇性記憶、有個人利益，遺漏證人背景信息，利用證人公信力的問題。對策：必須認識到這類證詞根本沒有多大幫助，除非我們了解證人的專業(yè)技術(shù)水平，興趣，價值觀或偏見。典型案例：我鄭重向你推薦這種減肥藥，因為我朋友使用一周后瘦了6斤。438種常用證據(jù)可靠性之四權(quán)威的意見：權(quán)威對特定的問題，比多數(shù)人了解更多的信息源。問題：權(quán)威也經(jīng)常犯錯，也并非是所有領域權(quán)威，或者有利益相關(guān)。對策：更謹慎對待權(quán)威觀點，問問自己我為什么要相信這個權(quán)威？典型案例：科學界的眾多例子。張悟本當年被尊崇為權(quán)威，但最終被發(fā)現(xiàn)是騙子。448種常用證據(jù)可靠性之五

個人的觀察：一種有價值的證據(jù)，是許多科學研究的基礎。問題：人們傾向于看到或聽到合乎自己意愿的東西，即經(jīng)過自己價值觀、偏見、態(tài)度、期望的篩選。對策：必須警惕不要僅僅依賴一個觀察者的觀察。典型案例：在一起搶劫案中，一名目擊證人說犯人手里拿著一把很大的手槍，其實犯人只是拿著一根木棍。學會見之不見。45科學研究：大量觀察資料為依據(jù)、并且常常具有特殊分量的一種權(quán)威意見，其它合乎條件的人能重復驗證結(jié)果。問題：科學研究質(zhì)量有高下，結(jié)論往往相互矛盾，研究結(jié)果不能證明結(jié)論，只能作為研究結(jié)果支持結(jié)論。對策：認識到研究者的期望、態(tài)度、價值觀和需要等使他們的提問，研究方法以及解釋研究結(jié)果的方式存在偏差，特別要認識抽樣調(diào)查偏差。典型案例：抽樣調(diào)查研究表明達菲是對抗非典的一種有效藥物。8種常用證據(jù)可靠性之六46

案例：通過對一個或幾個特殊個體或事件進行詳細描述來支持結(jié)論，以觀察或訪談為基礎。問題：生動的案例容易引起情感共鳴，而忽略這不過是動人的軼事而不是證據(jù)。對策：警惕利用動人案例作為證據(jù)的情況，要時刻提醒自己：“這個案例是否典型？”“能不能找出有力的反面典型？”典型案例：湖南鳳凰女被民警強奸，這充分說明警察隊伍都是垃圾。8種常用證據(jù)可靠性之七47類比：

用熟悉的事物來解釋不熟悉的，假如一方面相似，則其他方面也有可能相似。問題：利用錯誤的類比推理煽動情緒。對策：當被比較的兩種事物之間存在與論題有關(guān)的相似之處，但沒有與論題有關(guān)的差異時，這樣的類比才是強有力的。典型案例：如果你的手爛了，你會怎么辦？對，切除。所以我們也不得不消滅搞聚眾淫亂這樣道德敗壞的人。8種常用證據(jù)可靠性之八閱過上面的文字你受到了啟發(fā)了嗎？祝愿大家擁有更強大的思維力量！擁有美好的未來！

1977年，在紐約科學院國際學術(shù)會議上，白川英樹把一個小燈炮連接在一片聚乙炔薄膜上，燈炮馬上被點亮了?！八芰弦材軐щ姟?，此舉讓四座皆驚。在人們的印象中，塑料是不導電的，不僅如此，塑料還常常作為絕緣基體使用，塑料在電子電氣中的廣泛應用正是基于這一點。但是，白川英樹等三位科學家卻在1977年首次發(fā)現(xiàn)這種聚合物也能導電。在經(jīng)過了近四分之一世紀后，當年的三位科學家才因此獲得2000年諾貝爾化學獎。批判性思維概述

任何一項研究、發(fā)明活動從某種意義上說都是批判性思維活動的產(chǎn)物?；瘜W也不例外，化學的重大發(fā)現(xiàn)多數(shù)是建立在批判性思維基礎之上的。但是，我們的教育環(huán)境并沒有讓我們的學生在中小學乃至大學時期養(yǎng)成正確的、良好的批判性思維的習慣。那么，作為教師我們?nèi)绾螢閷W生創(chuàng)造一個培養(yǎng)批判性、創(chuàng)造性思維,提高創(chuàng)新能力的學習環(huán)境呢？

批判性思維概述一談到“批判”，人們往往只是習慣性地從發(fā)現(xiàn)錯誤、查找弱點等否定性含義去理解，其實，這種認識是片面的。實際上，批判性思維包括認知能力和情感表達兩個方面。簡言之，就是面對認識的對象，做出肯定什么，否定什么，或要有些什么新見解、新舉措的一個系列的思考過程。顯然，要得出合理的結(jié)論必須有正確的思考方法或途徑。批判性思維概述

批判性思維作為系列的思考方法和途徑，不僅為創(chuàng)新研究所必需,對如何為人處事也很重要,它不僅是處事的一種方法，更是做人的一個準則。我在近幾年的化學教學中立足于促進學生的發(fā)展，提出了“培養(yǎng)學生的批判性思維”的構(gòu)想，對學生進行批判性思維訓練，從事物的相反功能去探索、質(zhì)疑，不僅加深了知識的理解，提高思維的靈活性、變通性，也有利于打破傳統(tǒng)思維的束縛，甚至發(fā)現(xiàn)了令人驚奇的新天地。批判性思維概述

將“批判的”應用于思維，意味著利用恰當?shù)脑u估標準確定某物的真實價值，以明確形成有充分根據(jù)的判斷。

批判性思維作為一個技能的概念可追溯到杜威的“反省性思維”：能動、持續(xù)和細致地思考任何信念或被假定的知識形式，洞悉支持它的理由以及它進而指向的結(jié)論。20世紀40年代，批判性思維被用于標示美國教育改革的一個主題；70年代，批判性思維成為美國教育改革運動的焦點；80年代成為教育改革的核心。二、批判性思維的發(fā)展過程

美國批判性思維運動的開拓者恩尼斯1962年就認真分析了“批判性思維”概念，表述為：批判性思維是“為決定相信什么或做什么而進行的合理的、反省的思維”。哈貝馬斯將批判性

思維等同于“解放性學習”即學會從阻礙人們洞察新趨勢，支配自己的生活、社會和世界的那些個人的、制度的或環(huán)境的強制力中解放出來。二、批判性思維的發(fā)展過程但是，對批判性思維存在三個基本誤解。有人認為批判性思維是否定性的，即本質(zhì)上是發(fā)現(xiàn)缺陷。然而，一個批判性思維者不僅僅是懸疑判斷。質(zhì)疑、批判是為了尋求理由或確保正當性，為我們的信念和行為進行理性奠基。因此，批判性思維也是建設性的。批判性思維使人們意識到，我們所處的世界中的價值、行為和社會結(jié)構(gòu)的多樣性。人們還以為，批判性思維作為一個控制的手段起作用，是有害的、應避免的東西?？墒牵行运季S是個人自治的基礎。一個自主的人是自我管理的（控制的）或自我指示的。二、批判性思維的發(fā)展過程自治使一個人較少依賴并因此較少受他人的規(guī)定、指示和影響。還有一個誤解是，批判性思維并不包括或鼓勵創(chuàng)造性。這源于一個錯誤觀念：創(chuàng)造性本質(zhì)上是打破規(guī)則。相反，創(chuàng)造性常常包括著大量對規(guī)則的遵循。一個原創(chuàng)的洞察力恰恰需要知道如何在給定的情景中解釋和應用規(guī)則。智力是分析的、創(chuàng)造的和實用的信息加工過程三者的平衡。對大多數(shù)人來講，創(chuàng)造性思維和批判性思維平衡發(fā)展是生活的要求。二、批判性思維的發(fā)展過程批判性思維的三種主要思維模式：⑶實用－情景性思維⑵創(chuàng)造－綜合性思維⑴批判－分析性思維二、批判性思維的發(fā)展過程20世紀90年代，鑒于批判性思維定義的嚴重分歧，美國哲學學會運用德爾菲方法（反復詢問調(diào)查＋專家意見＋直觀結(jié)果的方法），將批判性思維界定為：

批判性思維是有目的的、自我校準的判斷。這種判斷導致解釋，分析，評估，推論以及對判斷賴以存在的證據(jù)、概念、方法、標準或語境的說明。

批判性思維沒有學科邊界，任何涉及智力或想像的主題都可從批判性思維的視角來審查。批判性思維既體現(xiàn)思維技能水平，也凸顯現(xiàn)代人文精神。它是一種不可缺少的探究工具，是教育的解放力量，是人們的私人生活和公共生活的強大資源。二、批判性思維的發(fā)展過程三、批判性思維的特點

客觀性精確性嚴格性簡潔性思辨性批判性思維特

深入、仔細的觀察；建立事物的聯(lián)系；區(qū)分不同點；提出探索性的問題；分析和解釋信息；評估證據(jù)；知識的運用和轉(zhuǎn)換；獨立思考和集體思考。批判性思維通常與分析、問題的解決、邏輯、理性、評判和輻合思維一些要素相結(jié)合。批判性思維特征：四、培養(yǎng)批判性思維的意義1.有利于提高學生在信息時代中的生存和發(fā)展能力。2.有利于加強學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。3.有利于清除迷信和盲信。4.有利于改革學習方法。

對于批判性思維來說，有一些非常必要傾向和態(tài)度。它們包括一些品質(zhì)和思維習慣：開放的思想、誠實和靈活適應性；耐心、堅持和毅力；理性、勤奮和專注。此外，一個批判性思維者愿意去改變自己的想法、重新考慮一些意見。四、培養(yǎng)批判性思維的意義

批判性思維教育的直接目標是培育好的批判性思維者，即能夠整合批判性思維的各種技能并加以有效運用，增強在其他學科學習和日常生活中運用這些有力工具的自信心、自覺性和具備良好判斷力的人。好的批判性思維者既包括技能的維度也包括氣質(zhì)的維度。核心批判性思維技能包括：解釋、分析、評估、推論、說明和自我校準。五、批判性思維技巧

理解和表達變化多樣的經(jīng)驗、情景、數(shù)據(jù)、事件、慣例、信念、規(guī)則、程序、標準的意義或重要性。

⑴范疇歸類

使用范疇進行歸類、區(qū)分，理解、描述信息的特征和意義。例如，識別。一個問題并無偏見地定義其性質(zhì)；確定對信息進行分類及亞分類的有用方法；使用特定的分類框架對數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)或意見進行分類等。1.解釋

⑵解讀意義

覺察、關(guān)注和描述信息內(nèi)容、情感表達、目的、社會意義、價值、見解、規(guī)則、程序、標準等。比如，察覺、描述一個人詢問某個問題的目的；鑒別特定社會情景中一個特殊面部表情或手勢的意義；洞悉辯論中反諷或修辭式詢問的使用；解釋使用特殊儀器獲得的數(shù)據(jù)。

⑶澄清含義

通過限定、描述、類比或比喻性的表達式來解釋或澄清語詞、觀念、概念、陳述、行為、圖畫、數(shù)字、記號、圖表、符號、規(guī)則、事件或儀式等的語境的、慣例的或意欲的含義，消除混淆、模糊或歧義，或者為這種消除設計一個合理的程序。1.解釋

分析是辨識陳述中意欲的和實際的推論關(guān)系，辨識問題、概念、描述或其他表達信念、判斷、經(jīng)驗、理由、信息或意見的表征形式。

⑴審查理念

確定各表達式在論證、推理或說服語境中扮演或企圖扮演的角色；定義概念；比較概念或陳述；辨識難題或問題，并確定它們的組成部分，同時確定它們之間以及它們每一部分和整體之間的概念上的關(guān)系。

⑵發(fā)現(xiàn)論證

確定陳述、描述、質(zhì)疑或圖表是否表達或企圖表達一個（或一些）理由以支持或反對某個主張、意見或論點。

2.分析

（3）分析論證

對于那些意欲支持或反對某一主張之理由的表述，辨識它的：①主結(jié)論；②支持主結(jié)論的前提或理由；③深層前提或理由（用以支持主結(jié)論之前提的前提或理由）；④推理的其他未表達因素，如間接結(jié)論、未陳述假設或預設；⑤論證的整個結(jié)構(gòu)或推理鏈；⑥審查那些并不打算作為所述推理的一部分，但作為背景性的、包括在表述整體之內(nèi)的任何項目。2.分析

評估是對陳述、說明人們的感知、經(jīng)驗、情景、判斷、信念或意見的表征的可信性進行評價；評價陳述、描述、疑問或其他表征形式之間實際存在的或意欲的推論關(guān)系的邏輯力量。

①評估主張

認識那些與評估信息或意見源的可信度相關(guān)的因素；評估問題、信息、原則、規(guī)則或程序所指示的語境相關(guān)性；評估可接受性，即任何特定經(jīng)驗、情景、判斷、信念或意見之表征的真或可能真的置信水平。3.評估

②評估論證

判斷一個論證前提的可接受性能夠證明該論證所表達的結(jié)論可被當作真的（演繹確定性）接受，還是當作很可能真的（歸納或合情論證）接受；預期或提出質(zhì)疑、反對，并評估所涉及的這些點是否為被評估論證的重大弱點；確定一個論證是否依賴虛假或可疑的假設或預設，然后確定它們?nèi)绾侮P(guān)鍵地影響論證的力量；判斷合理的。3.評估

推論是識別和維護得出合理結(jié)論所需要的因素；形成猜想和假說；考慮相關(guān)信息并根據(jù)數(shù)據(jù)、陳述、原則、證據(jù)、判斷、信念、意見、概念、描述、問題或其他表征形式得出結(jié)果。子技能包括質(zhì)疑證據(jù)、推測選擇和推出結(jié)論。4.推論說明是能夠陳述推論的結(jié)果；應用證據(jù)的、概念的、方法論的、規(guī)范的和語境的術(shù)語說明推論是正當?shù)?；以強有力的論證形式表達論證。子技能包括陳述結(jié)果、證明程序的正當性和表達論證。

5.說明

自我校準是監(jiān)控一個人認知行為的自我意識、應用于這些行為中的因素，特別在分析和評估一個人自己的推論性判斷中應用技能導出的結(jié)果，勇于質(zhì)疑、確證、確認或改正一個人的推論或結(jié)果。子技能包括自我審查、自我校正。6.自我校準第二節(jié)護士批判性思維的培養(yǎng)1.豐富相關(guān)的護理知識。2.將批判性思維方法與護理程序性知識相結(jié)合。3.開展個案病例討論。護士批判性思維的培養(yǎng)護士的創(chuàng)造性思維第三節(jié)

創(chuàng)造性思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動，創(chuàng)造性思維需要人們付出艱苦的腦力勞動。一項創(chuàng)造性思維成果的取得，往往要經(jīng)過長期的探索、刻苦的鉆研、甚至多次的挫折之后才能取得，而創(chuàng)造性思維能力也要經(jīng)過長期的知識積累、素質(zhì)磨礪才能具備，至于創(chuàng)造性思維的過程，則離不開繁多的推理、想象、聯(lián)想、直覺等思維活動。

創(chuàng)造性思維名詞解釋創(chuàng)造性思維就是任意性思維。大腦里的“記憶分子”或形象、過程、語詞、概念并不具有它們所代表或?qū)耐饨缡挛锏膶傩?、性質(zhì)。因為不具有固有的性質(zhì)，所以才能任意組合。創(chuàng)造性思維需要人們付出艱苦的腦力勞動。一項創(chuàng)造性思維成果的取得，往往要經(jīng)過長期的探索、刻苦的鉆研、甚至多次的挫折之后才能取得，而創(chuàng)造性思維能力也要經(jīng)過長期的知識積累、素質(zhì)磨礪才能具備，至于創(chuàng)造性思維的過程，則離不開繁多的推理、想象、聯(lián)想、直覺等思維活動。

創(chuàng)造性思維名詞解釋測試要求：在每一道試題后面根據(jù)自己的態(tài)度選擇一字母（字母的含義見下頁）?；卮鸨仨殰蚀_，忠實。創(chuàng)造力的檢測（1）我不做盲目的事，也就是我總是有的放矢，用正確的步驟來解決每一個正確的具體問題。（）

A.同意B.不清楚或難確定C.不同意（2）我認為，只提出問題而不想獲得答案，無疑是浪費時間。（）

A.同意B.不清楚或難確定C.不同意（3）無論什么事情要我發(fā)生興趣，總比別人困難。（）

A.同意B.不清楚或難確定C.不同意（4）我認為合乎邏輯的、循序漸進的方法，是解決問題的最好方法。（5）有時，我在小組里發(fā)表的意見，似乎使一些人感到厭煩。（6）我花大量時間來考慮別人是怎樣看我的。（7）我自認為是正確的事，比力求博得別人的贊同重要得多。（8）我不尊重那些做事似乎沒有把握的人。A.同意B.不清楚或難確定C.不同意（9）我需要的刺激和興趣比別人多。（10）我知道如何在考驗面前，保持自己內(nèi)心的鎮(zhèn)靜。（11）我能堅持很長一段時間來解決難題。（12）有時我對事情過于熱心。（13）在特別無事可做時，我倒常常想出好主意。（14）解決問題時，我常常單憑直覺來判斷“正確”或“錯誤”。A.同意B.不清楚或難確定C.不同意（15）解決問題時，我分析問題較快，而綜合所收集的資料較慢。（16）有時我打破常規(guī)去做我原來并未想到要做的事。（17）我有搜（收）集東西的癖好。（18）幻想促進了我提出許多重要的計劃。（19）我喜歡客觀而有理性的人。（20）如果我在本職工作之外的兩種職業(yè)中選擇一種，我寧愿當一個實際工作者，而不當探索者。A.同意B.不清楚或難確定C.不同意創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維，這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案。既不受現(xiàn)有知識的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，思維路線是開放性、擴散性的。它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。創(chuàng)造性思維：1.創(chuàng)造主體:是產(chǎn)生創(chuàng)造行為的載體，在創(chuàng)造中占主導地位的基本要素。2.創(chuàng)造意識：是驅(qū)使創(chuàng)造個體產(chǎn)生創(chuàng)造行為的心理動機。3.創(chuàng)造技法：是人們根據(jù)創(chuàng)造理論及規(guī)律總結(jié)出的技法和思維方法。4.創(chuàng)造對象：創(chuàng)造中的客體部分。5.創(chuàng)造環(huán)境：創(chuàng)造者的環(huán)境和條件。6.創(chuàng)造教育：國家建構(gòu)的教育環(huán)境和體制。創(chuàng)造的基本要素1.獨立性。獨特的個性，新穎的思維方式。2.敏銳性。能迅速評價和撲捉閃耀的靈感。3.求異性。善于同中見異，異中見同，平中見奇。4.靈活性。思維敏捷，能及時轉(zhuǎn)換變通。5.頓悟性。廣積薄發(fā)，融內(nèi)旁通。6.綜合性。能在諸種思維模式中運用轉(zhuǎn)換自如。創(chuàng)造思維的特征創(chuàng)造性思維的過程準備階段—醞釀階段—明朗階段—驗證階段影響創(chuàng)造性思維的因素積極因消極因心智能求奇求異的心

準備階段是創(chuàng)造性思維活動過程的第一個階段。這個階段是搜集信息，整理資料，作前期準備的階段。由于對要解決的問題，存在許多未知數(shù)，所以要搜集前人的知識經(jīng)驗，來對問題形成新的認識。從而為創(chuàng)造活動的下一個階段做準備。如：愛迪生為了發(fā)明電燈，據(jù)說，光收集資料整理成的筆記就200多本，總計達四萬多頁?？梢?，任何發(fā)明創(chuàng)造都不是憑空杜撰，都是在日積月累，大量觀察研究的基礎上進行的。創(chuàng)造性思維的過程準備階段

醞釀階段主要對前一階段所搜集的信息、資料進行消化和吸收，在此基礎上，找出問題的關(guān)鍵點，以便考慮解決這個問題的各種策略。在這個過程中，有些問題由于一時難以找到有效的答案，通常會把它們暫時擱置。但思維活動并沒有因此而停止，這些問題會無時無刻縈繞在頭腦中，甚至轉(zhuǎn)化為一種潛意識。在這個過程中，容易讓人產(chǎn)生狂熱的狀態(tài)，如“牛頓把手表當成雞蛋煮”就是典型的鉆研問題狂熱者。所以，在這個階段，要注意有機結(jié)合思維的緊張與松弛，使其向更有利于問題解決的方向發(fā)展。創(chuàng)造性思維的過程醞釀階段

豁朗階段，也即頓悟階段。經(jīng)過前兩個階段的準備和醞釀，思維已達到一個相當成熟的階段，在解決問題的過程中，常常會進入一種豁然開朗的狀態(tài)，這就是前面所講的靈感。如：耐克公司的創(chuàng)始人比爾·鮑爾曼，一天正在吃妻子做的威化餅，感覺特別舒服。于是，他被觸動了,如果把跑鞋制成威化餅的樣式，會有怎樣的效果呢？于是，他就拿著妻子做威化餅的特制鐵鍋到辦公室研究起來，之后，制成了第一雙鞋樣。這就是有名的耐克鞋的發(fā)明。創(chuàng)造性思維的過程豁朗階段

驗證階段又叫實施階段，主要是把通過前面三個階段形成的方法、策略，進行檢驗，以求得到更合理的方案。這是一個否定-肯定-否定的循環(huán)過程。通過不斷的實踐檢驗，從而得出最恰當?shù)膭?chuàng)造性思維過程。創(chuàng)造性思維的過程驗證階段

提高創(chuàng)新思維能力，讓你的大腦“動起來”，使你在遭遇世界500強及各類綜合素質(zhì)測試的“偏題”和“怪題”時，不再感到無從下手，而是能夠運用我們講到的各種思維方法，通過思維的靈活轉(zhuǎn)換成功破解各種面試難題并全面開發(fā)自己的創(chuàng)新潛力，以適應時代的需要。如何使大腦“動起來”？創(chuàng)新思維訓練提供必要的思維手段和方法。這種思維手段就是指它的工具性，對于這種思維工具，我們完全可以在思維實踐和通過做思維練習題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意識，提高運用創(chuàng)新思維方法的技巧和技能。創(chuàng)造性思維的訓練妨礙大腦進行創(chuàng)新思維的一個主要障礙是什么？就是過分依賴過去的知識和經(jīng)驗！過分依賴僅用一種思路思考問題的習慣久而久之，造成思維定勢思維僵化對問題改變一下設想，調(diào)整一下進入角度解決問題的思路不期而至！創(chuàng)造性思維的訓練

發(fā)散思維，是指倘若一個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方向往外散發(fā)，找出適當?shù)拇鸢冈蕉嘣胶?，而不是只找一個正確的答案。人在這種思維中，可左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。1979年諾貝爾物理學獎金獲得者、美國科學家格拉肖說：“涉獵多方面的學問可以開闊思路……對世界或人類社會的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思維?！北热缥覀兯伎肌按u頭有多少種用途”。我們至少有以下各式各樣的答案：造房子、砌院墻、鋪路、剎住停在斜坡的車輛、作錘子、壓紙頭、代尺劃線、墊東西、搏斗的武器……如此等。創(chuàng)造性思維的訓練1.發(fā)散性思維訓練有100塊蛋糕，要求分放在12個盤子里，并且每個盤子里的數(shù)字中必須有一個“3”。

問：如何分放？

注意力如何靈活轉(zhuǎn)移的問題！注意力是在認知活動中，把自己的意志傾注在一定的認識對象上，并對其有所選擇的集中能力。特點：有強弱之分；有選擇功能；可以靈活分配！巧分蛋糕訓練當一種思路不能滿足要求時，創(chuàng)新思維活動可以通過注意力的適時轉(zhuǎn)移，靈活分配，發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在，從而真正打開自己的眼界，并在宏觀及微觀上對事物有更加深刻的理解。又稱為輻射思維、求異思維。它是通過對已知信息進行多方向、多角度、多渠道的思考，從而悟出新問題、探索新知識、或發(fā)現(xiàn)多種解答、或者得出多種結(jié)果的思維方式發(fā)散思維

發(fā)散思維的本質(zhì)：求異性！不滿足既定的解釋，力求圍繞問題尋求新的變化！思考中，不墨守成規(guī)，不拘泥于傳統(tǒng)，使人的思路不受已有知識和經(jīng)驗的束縛，擺脫舊有的聯(lián)系，克服心理定勢，跳出“常識”的框架，以前所未有的新視角去觀察、分析事物，尋求不同的、特異的解決問題的方法，做出新的創(chuàng)意！發(fā)散思維有一家公司招聘管理人員，給每位應聘者發(fā)了一根米尺，要求測出這幢20層大樓的高度。應聘者有的利用幾何知識繁瑣地計算；有的爬到樓頂用繩子系上米尺測量……有一位應聘者來到大樓管理處詢問，得到了正確答案，由此入選了。其實，僅用一根米尺是不可能量出大樓的準確高度的，測試應聘者的應變能力乃是“米尺面試”的目的所在，因為隨機應變是一個管理人員應當具備的基本素質(zhì)之一。

米尺面試

把一盒蛋糕