九年級語文下總結(jié)

九年級語文下總結(jié)九年級語文下總結(jié)

九（1）班語文其次學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

王惠

回憶九年級這一年的語文教學(xué)，感慨頗多，總結(jié)如下：一、準(zhǔn)時調(diào)動初三學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性

本學(xué)期注意激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，努力提高學(xué)生成績。但感覺語文成績并不樂觀，今后還需要加大教學(xué)力度。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而進展學(xué)生的語文素養(yǎng)。逐步提高學(xué)生語文成績。

二、培育學(xué)生積極探究習(xí)慣，進展求異思維力量。

在語文教學(xué)中，學(xué)生對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)受、學(xué)問積存、熟悉力量、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，奇妙點撥，以促進學(xué)生在劇烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教學(xué)中，讓學(xué)生對問題充分思索后，學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積存等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進展辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步熟悉了自然，懂得了學(xué)問無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。

三、仔細做好作業(yè)批改和反應(yīng)工作。

課后的作業(yè)能很好地反映學(xué)生課上的學(xué)習(xí)狀況，因而本學(xué)期精選課后作業(yè)，并且準(zhǔn)時批改，仔細記分析學(xué)生的作業(yè)中存在的優(yōu)缺點，并準(zhǔn)時反應(yīng)，杜絕學(xué)生作業(yè)重復(fù)犯同樣的錯誤。從而提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

有目的地做好作文指導(dǎo)和批改工作。作文始終是語文教學(xué)的一大難點，更是初三學(xué)生考學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生一上作文課就愁眉苦臉，他們感到無話可說，無事可寫，本學(xué)期轉(zhuǎn)變了上學(xué)期的做法，仔細指導(dǎo)學(xué)生作文，鼓舞他們多關(guān)注社會，觀看生活，留意從生活中搜集素材，寫出自已的真情實感。平常多給學(xué)生制造寫作的氣氛和寫作的靈感，使他們真正地愛上作文。能寫出真正的內(nèi)容。課后加大作文批改力度，分析好學(xué)生作文中的優(yōu)缺點，在反應(yīng)時讓學(xué)生留意發(fā)揚優(yōu)點，并改正缺點；在作文批改課上，讓學(xué)生相互批改，使他們自己發(fā)覺別人作文中的優(yōu)缺點，以“擇其善者而從之，其不善者而改之”，從而提高學(xué)生的作文熱忱和作文力量，也提高了學(xué)生自己修改作文的力量。

四、努力做好提優(yōu)補差工作

在所教的班級學(xué)生中，有幾名學(xué)生其它科成績較好，但他們最不抱負的卻恰好是語文，為提高學(xué)生的語文成績，本學(xué)期加大力度，做好優(yōu)生的提高工作，主要措施如下：

（1）穩(wěn)固根底學(xué)問，把七至九年級的語文根底學(xué)問進展有規(guī)劃的穩(wěn)固。加大字詞的理解把握。

（2）加大閱讀力量的培育，有局部學(xué)生從未看過什么文學(xué)書籍，因此學(xué)問面太窄，平常做題理解力量上不去。本學(xué)期將有意識地指導(dǎo)他們閱讀分析，鼓舞他們廣泛地閱讀，拓寬他們的學(xué)問面，豐富他們的文學(xué)視野。（3）提高作文水平，鼓舞學(xué)生多寫多練，力爭三天一篇，并且保證質(zhì)量。教師做到準(zhǔn)時批改，并盡量找一樣題目、一樣體裁的例文讓其比擬，以揚