把握特點轉(zhuǎn)變觀念及數(shù)學(xué)新課程同行

掌握特點轉(zhuǎn)變見解及數(shù)學(xué)新課程同行掌握特點轉(zhuǎn)變見解及數(shù)學(xué)新課程同行掌握特點轉(zhuǎn)變見解及數(shù)學(xué)新課程同行掌握特點轉(zhuǎn)變見解與數(shù)學(xué)新課程同行

掌握特點轉(zhuǎn)變見解與數(shù)學(xué)新課程同行人民教育初版社、課程教材研究所、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開發(fā)中心編寫的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（1-6年級）》這套實驗教材是以《整天制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的基本理念和所規(guī)定的授課內(nèi)容為依照，在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗的基礎(chǔ)上編寫的。新課程帶來的新見解、新思路、新方法、新手段，既給小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革帶來了活力，又給小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來了挑戰(zhàn)。為了更好地適應(yīng)課程教材的改革，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必定認真學(xué)習(xí)新課程，掌握特點，轉(zhuǎn)變見解，深入實踐，與數(shù)學(xué)新課程同行。一、認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程，掌握新課程的突出特點經(jīng)過比較新舊教材，人民教育初版社依照《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計的數(shù)學(xué)實驗教材進一步突出了以下幾點：1、進一步擴展數(shù)學(xué)知識面，并突出學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗。新教材與舊教材比較，增加了一些授課內(nèi)容，大大擴展了知識的范圍，重視了內(nèi)容的豐富性和開發(fā)性，豐富了學(xué)生的認識，充分表現(xiàn)了鮮亮的時代特點。如：一年級上冊的內(nèi)容增加了“比一比”、“分類”、“認識鐘表”，并充分了“認識圖形”以及注意在各單元中浸透簡單的統(tǒng)計初步知識。又如：一年級下冊教材增加了“地址”、“圖形拼組”、“認識時間”、“研究規(guī)律”、“統(tǒng)計”五個單元的新的授課內(nèi)容。同時，在新教材中幾乎每一個單元都能找到與學(xué)生的生活經(jīng)歷特別親密的授課素材。如一年級下冊“地址”這一單元中安排了小朋友排隊上車的情境，授課“前、后”的知識，學(xué)生幾乎是一看見圖畫就能依賴已有的經(jīng)驗分辨出前、后的地址，理解前、后的含義，而且感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。2、進一步展現(xiàn)知識的形成過程。數(shù)學(xué)授課要重視知識的形成過程是《標(biāo)準(zhǔn)》建議的一個重要的理念。新教材中注意表現(xiàn)了這一理念，不僅利用豐富多彩的表現(xiàn)形式，為學(xué)生供應(yīng)現(xiàn)實的幽默的學(xué)習(xí)素材，同時也注意了設(shè)計能使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程的授課活動。如：三年級上冊“可能性”這一單元中，教材設(shè)計了多種不同樣樣層次的、幽默的活動和游戲，如摸棋子試驗、涂色活動、抽簽游戲等。經(jīng)過創(chuàng)立這些擁有啟示性的問題情境，使學(xué)生在大量察看、猜想、試驗與溝通的數(shù)學(xué)活動過程中，漸漸豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗，經(jīng)歷形成新的見解、理解新的知識的過程。這樣，不僅加深了學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，而且在這個充滿研究和自主體驗的過程中，使學(xué)生初步學(xué)會數(shù)學(xué)的思想方法和怎樣用數(shù)學(xué)去解決問題，并獲得自我成功的體驗，增進了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。3、進一步重申自主研究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動爽朗的、主動的和富饒個性的過程”，“著手實踐、自主研究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。教材在編排上特別注意表現(xiàn)這一理念，凡是例題、做一做等的插圖，多數(shù)展現(xiàn)了小組活動、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和民主的學(xué)習(xí)氣氛。4、進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。數(shù)感的成立，對少兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別重要，是進一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。比方，一年級下冊“100以內(nèi)數(shù)的認識”的授課，經(jīng)過安排多幅數(shù)目與100有關(guān)的插圖，如百羊圖、百球圖、百數(shù)圖，讓學(xué)生領(lǐng)悟100的大小、多少。其余，教材中安排的用比一個數(shù)“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞語描繪數(shù)的關(guān)系的練習(xí)，十分詳細地幫助學(xué)生成立起100以內(nèi)各數(shù)的大小的見解，使學(xué)生在豐富的表現(xiàn)形式中漸漸地形成數(shù)的見解，發(fā)展數(shù)感。5、進一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。不再單獨出現(xiàn)“應(yīng)用題”是新教材更重視培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)企圖識和用數(shù)學(xué)解決問題的能力的重要表現(xiàn)，因為解決問題的授課已經(jīng)貫串于數(shù)學(xué)課程的所有內(nèi)容中。新教材中幾乎每部分的授課內(nèi)容里，都供應(yīng)了應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的例題或練習(xí)。比方，二年級上冊100以內(nèi)加減法的筆算授課，從參觀博物館的乘車問題、北京申奧成功后得票多少的比較問題等現(xiàn)實情景提出要解決的計算問題，接著經(jīng)過操作、直觀商議，使學(xué)生理解算理，獲得算法，最后讓學(xué)生用計算解決前面提出的問題，進而使學(xué)習(xí)筆算與學(xué)習(xí)用筆算解決問題有機的結(jié)合起來。6、進一步推進教與學(xué)的開放性。新教材中多處表現(xiàn)開放性。比方，有些題目的答案其實不是獨一的；還有些例題的主題圖，為教師創(chuàng)立性地組織教材供應(yīng)了豐富的資源，等等。同時，新教材建議算法的多樣性。新教材在計算授課的例題中表現(xiàn)多種計算方法，同意學(xué)生采用不同樣樣的方法進行計算，不對各樣算法進行議論，敬愛學(xué)生自主的選擇，保護學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性。二、積極轉(zhuǎn)變教育授課見解，努力適應(yīng)新課程新的數(shù)學(xué)課程無論在課程的功能、構(gòu)造、內(nèi)容、推行仍是議論等方面，都較原來的課程有了重要創(chuàng)新和打破。只有積極轉(zhuǎn)變教育授課見解，努力研究教材，才能適應(yīng)課程教材改革。1、轉(zhuǎn)變授課見解，改變授課思想。要保障課程改革實驗的順利進行，首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變授課見解，改變授課思想。為此，就需要正確理解和掌握好《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，成立正確的授課見解，改變傳統(tǒng)的授課思想。一是成立正確的教育觀，圍繞以學(xué)生為本張開授課。義務(wù)教育階段要使教育面向全體學(xué)生，而且實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同樣樣的人在數(shù)學(xué)上獲得不同樣樣的發(fā)展。”二是成立正確的數(shù)學(xué)觀，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力張開授課。數(shù)學(xué)是生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可以少的工具；數(shù)學(xué)是所有重要技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)對提高人的各樣能力有著獨到的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，是現(xiàn)代文明的重要組成部分。三是成立正確的學(xué)習(xí)觀，圍繞提高學(xué)生的研究能力張開授課。著手實踐、自主研究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動爽朗、主動的和富饒個性的過程。四是成立正確的授課觀，圍繞以學(xué)生為主體張開授課。數(shù)學(xué)授課活動必定成立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。五是成立正確的議論觀，圍繞調(diào)換學(xué)生的積極性張開授課。議論的主要目的是為了全面認識學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改良教師的授課。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)的感情與態(tài)度。六是成立正確的資源觀，圍繞加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣張開授課。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與推行應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生供應(yīng)更加豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具。2、轉(zhuǎn)變教育見解，改變教師角色?！稑?biāo)準(zhǔn)》的基本理念重申：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”在授課中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育見解，時辰注意自已角色的變換。一是轉(zhuǎn)變灌注見解，盡量做到從原來的教授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇偈拐?。二是轉(zhuǎn)變管理見解，盡量從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。三是轉(zhuǎn)變聲威見解，盡量從居高臨下轉(zhuǎn)向“同樣中的首席”。詳細來說，就是在授課方式方面注意做到不使用或盡量少使用純真的講解式的授課，重申師生之間、生生之間的合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思慮，學(xué)習(xí)與他人合作、溝通，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)企圖識和解決問題的能力。三、深入實踐數(shù)學(xué)新課程，與數(shù)學(xué)新課程同行課程改革給教師提出了更高要求和隨之而來的工作壓力。因此，教師必定以積極的態(tài)度、勤奮的工作來深入實踐新課程。1、重視創(chuàng)立優(yōu)秀的授課氣氛，培養(yǎng)濃重的學(xué)習(xí)興趣。孩子天性好奇心強、愛想象、愛動腦，因此在授課中可以利用美麗的童話故事、幽默的小游戲、小謎語等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參加合作、溝通、人人都感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣，形成興隆的內(nèi)動力。同時，要引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，堅固學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個不斷戰(zhàn)勝困難解決矛盾的過程，在這個過程中教師要善于幫助學(xué)生除掉學(xué)習(xí)的阻截，只有當(dāng)學(xué)習(xí)不可以為負擔(dān)時學(xué)生才愛學(xué)習(xí)，其對學(xué)習(xí)的興趣才會堅固。這就要請教師一方面要善于掌握教材難點，熟悉知識要點，存心識地分別難點；另一方面要請教師教會學(xué)生思疑問難，自己搜尋打破困難的方法。只有當(dāng)知識真實成為思想的手段和獲得新知識的工具時，它才能發(fā)展學(xué)生的思想。環(huán)環(huán)緊扣的問題使學(xué)生不僅加深了對知識的理解，而且使其產(chǎn)生了認識新知識、駕馭新知識的希望。2、重視授課聯(lián)系實質(zhì)，培養(yǎng)著手實踐能力。關(guān)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不僅是因為興趣，還因為數(shù)學(xué)知識擁有現(xiàn)實意義?！艾F(xiàn)實”意味著與他們直接有關(guān)、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物。只有讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)根源于生活，所學(xué)知識能為生活服務(wù)，才能讓學(xué)生形成更加強烈的學(xué)習(xí)動力，也只有在實踐中才能考證所學(xué)知識，培養(yǎng)起較強的能力。因此，在授課時，要經(jīng)過組織學(xué)生參加授課，讓學(xué)生不僅考證、堅固數(shù)學(xué)知識，而且著手實踐能力獲得培養(yǎng)，勞動見解和自理能力也有所發(fā)展。3、重視創(chuàng)立問題情境，培養(yǎng)合作研究能力。數(shù)學(xué)講堂授課中，推行開放性原則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必備條件。講堂授課要讓學(xué)生有實實在在的智慧感悟，就應(yīng)創(chuàng)立活動化、開放性的情境，充發(fā)散揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主研究中，去試一試，去研究，實現(xiàn)所學(xué)知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)立。教師在授課實踐中要努力為學(xué)生供應(yīng)充分