小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中有效聆聽策略

摘要：音樂是一門用耳朵聽的藝術(shù)，借助聽覺器官對(duì)人的心理產(chǎn)生作用和影響，給人以美的享受。如果想要使人切實(shí)感受到音樂藝術(shù)蘊(yùn)藏的美，就需要用心聆聽，在用心聆聽之后加深對(duì)音樂作品的理解，所以要進(jìn)行有效的聆聽才能實(shí)現(xiàn)這些目的。小學(xué)音樂是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)階段，在過去音樂欣賞教學(xué)無非就是播放歌曲，學(xué)生跟著演唱，根本聽不出什么，也就不能很好地對(duì)音樂作品加以理解，因此需要采取有效的聆聽教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;欣賞教學(xué);聆聽策略對(duì)音樂的欣賞關(guān)鍵是要依靠耳朵聽，聆聽是理解音樂作品的重要前提。其實(shí)音樂欣賞教學(xué)也可以不給人以一種枯燥乏味的感覺，也可以變得生動(dòng)有趣，課堂氣氛也會(huì)變得很活躍，不再是簡單地聽聽歌，唱唱歌而已，而是能夠通過有效的聆聽教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，更好地對(duì)音樂辨別與鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，可見在音樂欣賞教學(xué)中實(shí)施有效的聆聽教學(xué)策略是很有必要的。一、聆聽教學(xué)存在的問題在音樂教學(xué)中學(xué)生在聆聽能力上得不到教師的重視，自身又缺乏這種能力的鍛煉。學(xué)生在課堂中無非就是唱唱歌而已，雖然說積極性、歡樂性得到了保證，但是音樂這門課程沒有得到實(shí)質(zhì)性的應(yīng)用，其學(xué)科作用沒有發(fā)揮出來，即使是學(xué)習(xí)幾年音樂之后音樂辨別、欣賞能力也沒有得到有效培養(yǎng)與發(fā)展，有的學(xué)生甚至不知道基本樂器的名字。有的教師對(duì)聆聽教育給予了一定的重視，但只是對(duì)歌曲加以重復(fù)播放，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不給予引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣提升不上去，聆聽教學(xué)就這樣敷衍了事了［1］。總體來說聆聽教學(xué)的開展并不順利，這使得音樂課堂存在單一的呈現(xiàn)形式，這使學(xué)生在鑒賞能力上的提高遇到阻礙，對(duì)音樂產(chǎn)生了不好的印象。二、有效教學(xué)策略（一）對(duì)情境加以創(chuàng)設(shè)，為聆聽教學(xué)提供幫助單純地進(jìn)行聆聽還是有難度的，學(xué)生對(duì)管弦樂、鋼琴曲并不感興趣，讓學(xué)生對(duì)這些曲目進(jìn)行聆聽就顯得教學(xué)有些強(qiáng)迫了，忽視了學(xué)生的主觀意愿，學(xué)生失去興趣。這種帶有強(qiáng)迫性的教學(xué)降低了教學(xué)效率，學(xué)生對(duì)音樂課堂產(chǎn)生排斥的心理，這雖然能夠使學(xué)生在聆聽教學(xué)中快速投入，但不適合長久堅(jiān)持不去。教師應(yīng)該思考如何進(jìn)行有趣生動(dòng)的聆聽教學(xué)，如何將學(xué)生在聆聽當(dāng)中的興趣調(diào)動(dòng)起來，對(duì)情境加以創(chuàng)設(shè)。以《跳圓舞曲的小貓》為例，讓學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行聆聽，回答聽到的內(nèi)容，其實(shí)學(xué)生也聽不出什么所以然來，在聆聽時(shí)注意力并不集中。這時(shí)可以導(dǎo)入情境，先對(duì)音樂情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，學(xué)生分角色扮演不同的動(dòng)物，參加森林舞會(huì)，通過對(duì)多媒體課件的應(yīng)用，對(duì)舞會(huì)場景加以展示，小動(dòng)物們都出現(xiàn)在舞會(huì)現(xiàn)場，教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)小貓是今晚這場舞會(huì)最耀眼的明星，今晚將會(huì)給我們帶來很精彩的舞蹈，在音樂播放中學(xué)生能夠融入情景中來［2］。引導(dǎo)學(xué)生是否能聽得出來小貓?jiān)谀膫€(gè)位置用叫聲進(jìn)行舞蹈伴奏了，通過模擬的小貓叫聲，使學(xué)生對(duì)管弦樂增加了解，在這種創(chuàng)設(shè)的情境下使學(xué)生在注意力上更加集中，在歌曲欣賞中能夠更快投入，代入感增強(qiáng)，主動(dòng)去聆聽，效果很顯著。在聆聽前通過對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，師生之間會(huì)有良好的互動(dòng)，能夠?qū)τ行У男畔⒓右圆蹲剑粫?huì)排斥音樂教育，為其投入聆聽教學(xué)提供幫助。（二）分層次、有步驟地聆聽學(xué)生在投入聆聽教學(xué)后教師可讓其進(jìn)行三次的聆聽，第一次大概聽一遍，學(xué)生能夠基本了解音樂曲風(fēng)、色彩與情感，第二次學(xué)生分層聆聽，對(duì)細(xì)節(jié)做出處理，進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，第三次對(duì)音樂認(rèn)識(shí)后從整體角度進(jìn)行聆聽，從整體過渡到細(xì)節(jié)，加以有效掌握。以《生日快樂變奏曲》為例，將《生日快樂》作為素材用變奏形式推進(jìn)，學(xué)生對(duì)于生日歌很是熟悉在對(duì)這首作品欣賞時(shí)，學(xué)生對(duì)四次變奏加以整體性的感受，分段進(jìn)行聆聽，對(duì)變奏變化與特點(diǎn)加以體驗(yàn)，最后再進(jìn)行整體聆聽，對(duì)主題旋律在變奏重新組合后的音樂魅力加以體驗(yàn)為全面認(rèn)識(shí)音樂提供幫助，對(duì)音樂學(xué)習(xí)樂趣加以體會(huì)之后聆聽起來興趣會(huì)更高。這樣不會(huì)因?yàn)槁牭拇螖?shù)過多而使得學(xué)生失去了耐心，使聆聽效率得以保證，保證能夠有效進(jìn)行聆聽使鑒賞能力能夠得以提升。（三）對(duì)相互聆聽的習(xí)慣加以培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)音樂用心聆聽時(shí)音樂就走進(jìn)了其心里，與音樂之間形成共鳴，情弦會(huì)波動(dòng)起來，創(chuàng)造力會(huì)迸發(fā)出來。學(xué)生們尤為需要迫切地對(duì)該體驗(yàn)加以表達(dá)，對(duì)這種感受以外在形式加以突顯出來，自然地對(duì)音樂理解加以表達(dá)出來，如對(duì)樂曲進(jìn)行哼唱［3］。教師在對(duì)歌曲教唱時(shí)使學(xué)生相互之間進(jìn)行聆聽，不能在進(jìn)行自我張揚(yáng)時(shí)使周圍的發(fā)聲會(huì)被忽略。在課堂中聽力練習(xí)得以強(qiáng)化，學(xué)生互聽備受重視，對(duì)教師示范作用加以重視，用心將鋼琴音律發(fā)出來，使聽覺感應(yīng)力得以增強(qiáng)。學(xué)生在歌唱時(shí)一邊聽，一邊思考，將對(duì)與錯(cuò)的想法進(jìn)行有效的區(qū)分。為了使歌曲得到更好掌握，在歌唱中對(duì)多種形式加以嘗試，通過師生協(xié)手加強(qiáng)學(xué)生之間的合作。帶領(lǐng)學(xué)生能夠參與當(dāng)中，培養(yǎng)其能夠?qū)Ｐ穆牭淖⒁饬εc興趣，對(duì)樂段和樂段之間的關(guān)系加以關(guān)注。點(diǎn)名學(xué)生進(jìn)行試唱，教師示范演唱，激發(fā)其進(jìn)行思考，對(duì)正確唱法加以把握。低年級(jí)的音樂欣賞聆聽教學(xué)應(yīng)對(duì)相互之間的聆聽活動(dòng)加以注重，聽他人進(jìn)行演唱，聽他人說，對(duì)他人的演唱進(jìn)行欣賞，做個(gè)文明的聽眾，做個(gè)具有涵養(yǎng)的觀眾，學(xué)會(huì)欣賞他人，接納他人。三、結(jié)語結(jié)合以上論述可知，本文從兩個(gè)方面對(duì)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的有效聆聽策略展開論述聆聽是音樂欣賞教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)音樂課堂教學(xué)效果具有重要影響，所以要對(duì)聆聽教學(xué)加以重視。在實(shí)際的教學(xué)中要對(duì)學(xué)生聆聽興趣加以培養(yǎng)，使其主動(dòng)去聆聽，同時(shí)也要培養(yǎng)有效的聆聽習(xí)慣，對(duì)聆聽情境加以創(chuàng)設(shè)，使其積極參與聆聽活動(dòng)，分層次、有步驟地聆聽，以增加對(duì)音樂作品的理解，使音樂辨別、鑒賞能力能夠得到提高。［參考文獻(xiàn)］楊云杰?高等院校音樂欣賞教改策略分析[J].中國農(nóng)村教育