小學語文口語交際教學研討活動總結(jié)

小學語文口語交際教學研討活動總結(jié)在XXX的領(lǐng)導下，我校全體語文教師有組織、有安排地傾聽了參賽老師們帶來的精彩紛呈的課。根據(jù)《語文課程標準》中指出的“小學生應當具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！保Y(jié)合教師們的口語交際課例，針對我校語文口語交際教學中的一些實際情況，我校對口語交際教學做了切實有效的研討活動。作為語文教師，若想讓學生適應新時代發(fā)展的要求，就要有意識地培養(yǎng)學生的語言表達能力、交往能力和待人處事的能力等。然而，在實際教學中，我校的口語教學存在許多問題，口語教學效果不盡如人意。一、我?？谡Z交際教學的現(xiàn)狀（一）教師教學方式存在“書本知識化、教師中心化”的問題教師難以更新教學理念，在教學中往往遵循老規(guī)矩：書本是課堂教學唯一的內(nèi)容，所有的教學活動應全部圍繞書本進行。教師在教學口語內(nèi)容時，普遍是對課本上的教學內(nèi)容大致重復一遍，然后以自己為中心去教給學生相關(guān)口語交際的內(nèi)容和方法，并沒有充分體現(xiàn)學生的主體性作用；在“口語交際”課堂教學中常有“死課”，即教師唱“獨角戲”，學生觀戲的現(xiàn)象。（二）教學中教師只注重“說”的訓練，忽視了“聽”的指導“口語交際”包括說話和傾聽兩個方面，有的教師只注重培養(yǎng)學生說的能力，花大力氣在指導學生先說什么、后說什么、怎樣說具體等方面，卻忽略了如何培養(yǎng)學生傾聽的好習慣，也沒有教給學生傾聽的方法，從而導致學生不會傾聽或傾聽不得要領(lǐng)，從而不能很好地反饋信息。（三）口語交際的內(nèi)容單一由于農(nóng)村孩子見識面窄，閱讀量少，沒有豐富的語言積累，再加上口語教學中教師所選的教學內(nèi)容單一、缺乏趣味性，導致學生在口語交際教學中不能夠主動、大膽地交流。主要表現(xiàn)為：說話斷斷續(xù)續(xù)，難以完整地表達意思；前后矛盾，語句重復；沒有主題，游離目標；易受干擾，無意中斷；語言不準確，聲音不洪亮；不能認真地傾聽他人的表述，等等。（四）學生的語言學習環(huán)境孤立由于教師在課堂上不注重營造良好的口語交際氛圍，再加上大部分農(nóng)村家長文化層次低、見識少，根本不注重與孩子語言上的溝通，從而導致很多學生進入校園后對語言學習有恐懼心理，不愿與他人交流和談話，與教師、同學也只有簡單的溝通。二、改善策略針對我?？谡Z交際教學中出現(xiàn)的如上問題，經(jīng)過學習討論，老師們提出改變我校小學生口語交際教學現(xiàn)狀的一些做法：（一）自覺更新教育教學觀念，改變落后的教學方式要解決教學方式落后的問題，除了爭取參加各級組織的學習，更重要的是作為農(nóng)村教師的我們要注重提高自身的素質(zhì)。應認真鉆研現(xiàn)代教學新理論，以先進思想教育指導教學過程，不斷改進教學方式；要真正領(lǐng)會小學語文新課程標準賦予口語交際教學新的內(nèi)涵。除了集中學習，可以通過在網(wǎng)絡上觀看有關(guān)名師專家的示范課作為彌補。努力讓自己及時跟上時代飛速發(fā)展的步伐，善于和及時更新知識，注重提高自身的專業(yè)知識水平。只有這樣教師才能改變過時的、不合時代要求的教學方式，運用合乎教育教學規(guī)律的教學方式引導學生學習，從根本上解決農(nóng)村小學口語交際教學方式落后的問題。（二）研究教材，結(jié)合實際，豐富學生的交際話題小學語文統(tǒng)編版教材對口語交際知識內(nèi)容、能力培養(yǎng)進行了系統(tǒng)、科學的編排，難度有所降低。教師要善于結(jié)合學生的實際，在整體把握教材的基礎(chǔ)上設計一些學生有話可說、有話想說的話題，激發(fā)學生參與交際的興趣。引導在別人說話的同時，體會到如何抓住別人的說話重點，怎樣得體地評價別人，如何有條理地發(fā)表自己的觀點。這就要求教師研究教材，把教材要求和學生實際結(jié)合起來，提供有助于學生開口和交際的話題。努力引導學生在生活中找話題，解決學生缺乏口語交際話題的問題，讓學生意識到生活中到處都有口語交際的內(nèi)容。（三）豐富口語交際活動的形式，培養(yǎng)學生當眾說話的興趣和自信心活動是學生喜聞樂見的形式，教師平時可以精心設計和組織各種有趣的活動，通過豐富多彩的活動培養(yǎng)學生當眾說話的自信心。學生一旦對說話有興趣就會更加有自信地開口表達。教師可以經(jīng)常舉辦一些讓學生表達的活動，比如：節(jié)假日回校就可以請學生說一說自己想說的，就能讓學生在活動中變得有話可說，有話敢說。（四）注重引導學生積累和豐富詞語農(nóng)村學生在詞語積累上遠遠落后于城市學生，想要提高口語交際水平首先就要豐富詞語積累。在教學中教師要注重引導學生積累詞句，而且不應局限于課本上，應延伸到課外，到日常生活中去，這樣學生才會有話可說。如可以指導學生在課余時間閱讀，并要求學生在閱讀過程中積累好詞佳句；可以鼓勵學生盡量參加一些活動，并要求他們把活動中觀察到的人、事、物及時記在日記上，積累素材。相信只要農(nóng)村教師有意識有目的地引導學生積累詞語，學生就能在潛移默化中積累和豐富詞語。（五）關(guān)注評價，引發(fā)傾聽的興趣傾聽是口語交際教學的重要內(nèi)容之一。我們都知道，人們只有會聽、聽明白，才能更好地展開互動，達到交際目的。要讓學生樹立“認真傾聽”的意識，就應該注重在日常教學中通過評價學生的說話來引發(fā)學生對傾聽的關(guān)注和重視。通過積極的評價引發(fā)學生對傾聽的關(guān)注，并能從教師的評