“童玩”背景下幼兒園勞動(dòng)教育課程的探索與實(shí)踐

“童玩”背景下幼兒園勞動(dòng)教育課程的探索與實(shí)踐摘要：幼兒園立足實(shí)際，在“愛德童玩”大課程背景下積極探索幼兒勞動(dòng)教育課程的探索與實(shí)踐，主要從勞動(dòng)教育教育課程理念、勞動(dòng)教育課程內(nèi)容、勞動(dòng)教育課程途徑三方面進(jìn)行思考。關(guān)鍵詞：童玩；課程探索；勞動(dòng)教育課程隨著勞動(dòng)教育越來越受社會(huì)的關(guān)注，國(guó)務(wù)院頒布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，國(guó)家從此正式將勞動(dòng)教育作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。如今，很多幼兒不僅洗衣疊被由父母代勞，吃飯、擦嘴也由父母包辦。孩子到了幼兒園，開始變得無所適從，存在著焦慮不安的心理狀態(tài)。幼兒由于缺乏勞動(dòng)方面的鍛煉，他們的勞動(dòng)能力非常欠缺，已經(jīng)難以滿足未來社會(huì)發(fā)展的需要，因此，重視勞動(dòng)教育已經(jīng)成為當(dāng)前的亟待解決的重要問題。近年來，我園立足實(shí)際，在“愛德童玩”大課程背景下積極踐行幼兒園勞動(dòng)教育課程，筆者從以下幾方面進(jìn)行探索與實(shí)踐。一、以童為本，確立“三慧”的勞動(dòng)教育課程理念依據(jù)《綱要》《指南》精神，結(jié)合我園申報(bào)的市級(jí)課題《“童玩”背景下開展幼兒勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究》，在充分利用本園資源的基礎(chǔ)上，參照幼兒的年齡特點(diǎn)，以“源于生活、自主選擇”為原則，把勞動(dòng)教育融入到幼兒園課程教學(xué)中，在不斷的嘗試過程中通過分析、反思、調(diào)整、沉淀，探索，并形成“慧生活、慧勞動(dòng)、慧成長(zhǎng)”的“三慧”勞動(dòng)教育課程理念。1.慧生■―基于自主生活。把勞動(dòng)轉(zhuǎn)化成孩子喜歡的游戲活動(dòng)，在生活中融入勞動(dòng)教育，營(yíng)造“在生活中勞動(dòng)、在生活中體驗(yàn)”的勞動(dòng)氛圍，并在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)去自主思考問題，并獨(dú)立解決，讓孩子擁有幸福生活的能力。2.慧勞動(dòng)一一基于勞動(dòng)體驗(yàn)。傳統(tǒng)勞動(dòng)教育模式已經(jīng)不適合時(shí)代發(fā)展的需要，我們需要結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，把勞動(dòng)教育與幼兒的日常生活結(jié)合在一起，使幼兒在一日生活中體驗(yàn)勞動(dòng)，既提高了勞動(dòng)的積極性，也鍛煉了幼兒的毅力。3?慧成長(zhǎng)一一基于全面發(fā)展。幼兒主動(dòng)地參加多種勞動(dòng)，內(nèi)容不僅體現(xiàn)出自主、快樂的原則，還要通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心和自信心；同時(shí)還有利他們形成專注、友善與感恩的優(yōu)秀品格，使孩子在成長(zhǎng)的路上增長(zhǎng)智慧、塑造品格，從而培養(yǎng)孩子在德、智、體、美、勞中全面發(fā)展。二、立足實(shí)際，構(gòu)建“三樂”的勞動(dòng)教育課程內(nèi)容本園嚴(yán)格執(zhí)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，其中指出“3-6歲幼兒無論在自理能力方面，還是在良好習(xí)慣養(yǎng)成方面，都處于重要階段?！蔽覉@在“愛德童玩”大課程背景下，重視德育品牌建設(shè)，創(chuàng)建了“三樂勞動(dòng)”（樂玩服務(wù)、樂玩美食、樂玩農(nóng)活）德育特色來開展勞動(dòng)教育，力圖以此為載體，在勞動(dòng)課程設(shè)置、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)等方面為幼兒提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與勞動(dòng)。樂玩服務(wù)。我們提倡，要引導(dǎo)幼兒形成自立意識(shí)，鼓勵(lì)他們參與力所能力的勞動(dòng)，防止出現(xiàn)父母包辦之風(fēng)漫延。所以，幼兒首先要做到的是照顧好自己的日常生活。受年齡特點(diǎn)的影響，幼兒的認(rèn)知水平也受到限制，可以讓他們循序漸進(jìn)地參與勞動(dòng)活動(dòng)。先從簡(jiǎn)單的服務(wù)工作做起，逐步提高幼兒的勞動(dòng)能力。一是培養(yǎng)小班孩子“自我服務(wù)”。側(cè)重讓孩子解決自身基本生活需要的各種勞動(dòng)能力，如，引導(dǎo)孩子自己吃飯、擦嘴、穿衣等，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自己照顧自己，改掉依賴的習(xí)慣；二是培養(yǎng)中班孩子“為他人服務(wù)”。側(cè)重引導(dǎo)孩子參與家務(wù)勞動(dòng)、園所勞動(dòng)、培養(yǎng)服務(wù)他人的意識(shí)。比如，輪流做小小值日生，協(xié)助生活老師分發(fā)餐具、照顧動(dòng)、植物；合作設(shè)計(jì)垃圾分類，培養(yǎng)環(huán)保勞動(dòng)意識(shí)等；三是培養(yǎng)大班孩子“為社會(huì)服務(wù)”。側(cè)重引導(dǎo)孩子參與公益勞動(dòng)類、社會(huì)實(shí)踐類等勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)。可以組織孩子參加一些周邊社區(qū)的勞動(dòng)活動(dòng)，如進(jìn)敬老院為老人們打掃房間，到社區(qū)清掃公共區(qū)域，到街道清理廣告標(biāo)簽等，讓他們體會(huì)勞動(dòng)的辛苦。還可以利用“二十四節(jié)氣”活動(dòng)、“勞動(dòng)節(jié)”“植樹節(jié)”“端午節(jié)”“元宵節(jié)”等節(jié)日開展勞動(dòng)教育，通過相互合作完成社會(huì)勞動(dòng)任務(wù)的形式，培養(yǎng)孩子的社會(huì)公德和公民意識(shí)。我們根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)合理地安排勞動(dòng)項(xiàng)目，以“玩”為主要形式，讓孩子從自我服務(wù)到為他人服務(wù)，再過渡到為社會(huì)服務(wù)，一步一步培養(yǎng)他們的勞動(dòng)素養(yǎng)。樂玩美食。各班開設(shè)“美食工作坊”，并配置、收集生活中常見的工具，如，榨汁機(jī)、鍋碗瓢盆、搟面杖、小蒸籠、電磁爐等，激發(fā)幼兒勞動(dòng)欲望和興趣。幼兒將種植的蔬菜、果實(shí)等進(jìn)行洗洗、切切、烹飪、加工，和面包餃子、包燒賣、做松丸子、磨豆子、做豆?jié){、榨果汁等，讓孩子掌握了基本的做美食的技巧，同時(shí)還引導(dǎo)孩子制定不同烹飪的計(jì)劃，通過開展“我是美食小能手”“客家美食大比拼”“親子美食秀”等活動(dòng)，孩子們?cè)凇巴妗泵朗车倪^程中，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣。樂玩勞作。我園充分利用園所現(xiàn)有資源，打造真實(shí)的勞動(dòng)實(shí)習(xí)場(chǎng)。一是建造“愛德農(nóng)莊”。結(jié)合當(dāng)?shù)乜图椅幕?，收集整理具有客家特色的磨盤、竹筐、扁擔(dān)、鋤頭、酒壺、斗笠、蓑衣等農(nóng)具，開辟一塊田地，建造一個(gè)小型農(nóng)莊，讓幼兒認(rèn)識(shí)各種農(nóng)具，體驗(yàn)農(nóng)具的作用。同時(shí)，結(jié)合節(jié)氣，在“愛德農(nóng)莊”開展“立夏”“中秋”“端午”等節(jié)氣活動(dòng)，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景中體驗(yàn)了勞動(dòng)的樂趣。二是開辟“愛德農(nóng)場(chǎng)”。園內(nèi)開辟一塊“農(nóng)場(chǎng)基地”，供孩子種植、養(yǎng)殖，每個(gè)班認(rèn)領(lǐng)一種植物或者動(dòng)物，進(jìn)行松土澆水、施肥除草、喂食換水、觀察記錄、自主勞動(dòng)，各司其職，借助真實(shí)場(chǎng)景，體驗(yàn)了真實(shí)的勞動(dòng)活動(dòng)，營(yíng)造了“我的勞動(dòng)我做主”的良好氛圍。此外，我們還建構(gòu)“童玩工作坊”的勞動(dòng)課程。童玩工作坊，是我園小手工制作的場(chǎng)所。園內(nèi)的“童玩工作坊”分別是玩紙坊、玩色坊、玩線坊、木工坊、建構(gòu)坊等。孩子在這里體驗(yàn)著玩紙、玩色玩線、玩木等樂趣，讓孩子們?cè)谕孓D(zhuǎn)傳統(tǒng)工藝的同時(shí)玩出智慧、玩出創(chuàng)意、玩出勇敢。三、多元融合，實(shí)施“三融”的勞動(dòng)教育課程路徑1.融合一日活動(dòng)，滲透勞動(dòng)教育。結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，各年齡段將勞動(dòng)教育滲透幼兒的一日活動(dòng)中，如，區(qū)域活動(dòng)時(shí)，開設(shè)“娃娃家”“美食家”“小木工”等空間，通過區(qū)域活動(dòng)讓幼兒參與到勞動(dòng)教育中來；戶外活動(dòng)之前，將輪胎、騎行工具、紙箱、樓梯等材料，讓孩子自由擺放、收拾，讓幼兒養(yǎng)成自主勞動(dòng)的好

習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的責(zé)任心。在午餐時(shí)間，讓幼兒自己分配餐具，整理餐具，就餐結(jié)束后，讓孩子清潔桌面等。將這些勞動(dòng)活動(dòng)滲透到所有幼兒園一日活動(dòng)中，培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)。融合主題活動(dòng)，豐富勞動(dòng)項(xiàng)目。充分挖掘園本資源，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合“愛德童玩”課程建設(shè)的特色方向，開展主題活動(dòng)，拓寬勞動(dòng)項(xiàng)目，再現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)景。如，結(jié)合當(dāng)?shù)乜图椅幕脠@所資源，在“愛德農(nóng)莊”勞動(dòng)基地中，開展“客家芋餃香又滑”、“客家燒麥俏又美”、“客家美食小達(dá)人”“節(jié)氣我知道”等農(nóng)莊主題勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)到了勞動(dòng)帶來的快樂和滿足。此外，還開設(shè)“愛德農(nóng)場(chǎng)”種養(yǎng)殖活動(dòng)，在活動(dòng)中推廣課程新理念，將勞動(dòng)教育與主題活動(dòng)結(jié)合在一起，幼兒在參與中體會(huì)到勞動(dòng)的樂趣。此外，還結(jié)合課程實(shí)施計(jì)劃，不定期開展“能干的我”“小鬼當(dāng)家”“大樹朋友穿新衣”等主題活動(dòng)，不僅豐富了勞動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)了孩子熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，也讓孩子從中體驗(yàn)了勞動(dòng)的樂趣。融合游戲活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣。在日常教學(xué)中，我園將勞動(dòng)教育融入了游戲活動(dòng)中。比如，預(yù)設(shè)“給小椅子洗澡”“看誰穿得快”“襪子找朋友”等游戲，不但愉悅地體驗(yàn)了勞動(dòng)的過程，還提高了勞動(dòng)的趣味性，激發(fā)了幼兒勞動(dòng)的積極性。又如，在角色游戲中，引導(dǎo)孩子們通過扮演醫(yī)生、廚師等勞動(dòng)角色體驗(yàn)不同勞動(dòng)者的工作性質(zhì)，在“120”游戲中，孩子們體驗(yàn)了醫(yī)生的工作；在“香噴噴”游戲中，孩子們體驗(yàn)了廚師的工作；在“小小快遞員”游戲中，孩子們體驗(yàn)了快遞員送包裹的辛苦。將勞動(dòng)融入到游戲活動(dòng)中，讓孩子在游戲的同時(shí)體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣。此外，我們還在勞動(dòng)教育的課程目標(biāo)、課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探索，通過進(jìn)年來的實(shí)踐、反思、調(diào)整，形成了如下課程框架：近年來，勞動(dòng)教育活動(dòng)在我園已有跡可循,近年來，勞動(dòng)教育活動(dòng)在我園已有跡可循,園所發(fā)生了很多的變化：孩子的自理能力越來越棒、愛德農(nóng)莊的活動(dòng)緊鑼密鼓、愛德農(nóng)場(chǎng)的蔬果日益茂盛、校園里的雜草日益減少……處處彰顯著孩子們的勞動(dòng)身影和氣息。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，勞動(dòng)教育越來越受到重視。我園始終本著五育并舉的發(fā)展理念，勞動(dòng)教育作為五育的重要組成部分之一，在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著不可忽視的重要作用。在新課程改革的過程中，要不斷地推行勞動(dòng)教育的進(jìn)一步發(fā)展，