信息技術能力提升工程2.0 A1作業(yè)小學語文學情分析優(yōu)秀案例

信息技術能力提升工程2.0A1作業(yè)（小學語文）學

情分析優(yōu)秀案例A1作品：《觀潮》學情分析方案

能力維度V學情分析所屬環(huán)境V多媒體教學環(huán)境微能力點A1技術支持的學情分析教學環(huán)境多媒體環(huán)境下，應用PPT、白板、電腦、手機等教學主題預習《觀潮》的學情分析教學對象小學四年級學生教學目標.認識"鹽、屹〃等12個生字，會寫"潮、據(jù)〃等15個字。理解"籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫''等詞語。.邊讀課文邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會錢塘江大潮的雄偉、壯觀。.感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。教學重點想像課文描繪的大潮景象,引導學生體會作者怎樣既生動又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。學習難點理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。分析目的通過微信群向班級群里提供一米閱讀預習鏈接，除了可以了解學生預習課文的情況，更能作為教學活動設計的依據(jù)，使學生能在有效預習的基礎上，有所提升，使課堂的學習更有針對性、實效性。分析工具微信、一米閱讀app分析方法答題調查法學情分析實踐方案1.對學生的學習經(jīng)驗、知識儲藏、學習能力、學習風格以及學習條件的分析。四年級的學生已經(jīng)具有了獨立預習課文的能力，使用“一米閱讀”設計預習檢測題，對全班學生的預習能力、學習興趣、知識儲藏與能力水平、認知水平等信息進行采集，結合教師的教學設計了解學情信息，更真實的了解學生的預習情況。2.利用信息技術擴大學情分析范圍、豐富學情分析形式、提升學情分析效率。本次的學情分析主要使用了一米閱讀軟件進行課前預習，通過“微信”在班級群里發(fā)放一米閱讀預習鏈接，學生預習課文后自主完成，教師再進行統(tǒng)計分析，通過學生答題反應，教師就可以知道學生自主預習課文的情況，了解學情，上課時及時調整教學計劃，針對預習時出現(xiàn)的共性問題重點的講解，從而落實教學目標，突破教學重難點。等級V優(yōu)秀Al作品：《一個豆英里的五粒豆》學情分析方案

能力維度V學情分析所屬環(huán)境V多媒體教學環(huán)境微能力點A1技術支持的學情分析教學環(huán)境簡易多媒體教學環(huán)境教學主題一個豆莢里的五粒豆教學對象四年6班教學目標.讀準“豆莢、按照”等9個詞語。.默讀課文，借助所提問題和圖表梳理故事的主要內(nèi)容。.讀課文積極思考，大膽提問，并發(fā)現(xiàn)“針對局部內(nèi)容和針對全文”提問的兩種不同角度，感受提問的快樂和樂趣。教學重點愿意積極思考，大膽提問。學習難點發(fā)現(xiàn)“針對局部內(nèi)容和針對全文”提問的兩種不同角度。分析目的利用微信小程序“班級小管家”，學生課前借助針對題目所提的問題，改善傳統(tǒng)的依據(jù)教師個人主觀經(jīng)驗進行判斷的習慣，更全面地了解學生情況。分析工具1,微信小程序“班級小管家”：平臺自動統(tǒng)計學生的答題結果，教師用于收集與學生學習情況有關的原始數(shù)據(jù)。2.樂課網(wǎng)：課前檢測，上傳實踐作業(yè)“圈出圖片中的水寬”，了解學生是否認識水覺。分析方法統(tǒng)計法一一學生完成“班級小管家”問卷和樂課網(wǎng)的實踐作業(yè)后，教師獲取數(shù)據(jù)，了解學生對該問題所具備的相關知識，并進行分析和整理。學情分析實踐方案L對學生的學習經(jīng)驗、知識儲藏、學習能力、學習風格以及學習條件的分析。本堂課為四年級語文課，利用技術手段可以了解到本班學生現(xiàn)有知識儲藏（借助題目提出問題）、學習能力（思考方式、思維水平等）等，本節(jié)課充分利用“班級小管家”，對學生預習局部的提問進行收集歸類，從前期調查中可以看到，大局部學生能夠根據(jù)課題《一個豆莢里的五粒豆》提出有效的問題，如“這五粒豆有什么經(jīng)歷？”“這五粒豆最后怎么樣了？”“這五粒豆叫什么？”等，整體上的深度和廣度都還不錯，有鑒于此，本堂課的重點和難點應該在于讓學生愿意積極思考，大膽提問以及發(fā)現(xiàn)提問的兩種不同角度上，至于怎樣學會把問題表述清楚，就可以略講。2.利用信息技術擴大學情分析范圍、豐富學情分析形式、提升學情分析效率。（1）通過樂課網(wǎng)的課前檢測，讓學生找到圖片中的“水寬”，發(fā)現(xiàn)學生并不認識水寬，于是設計了微課“什么是水寬？”，通過微課的形式，讓學生直觀的了解水寬是什么。這種形式，既豐富了學情分析的形式，又提升了學情分析的效率，為學生進一步理解課文內(nèi)容奠定了基礎。（2）充分利用樂課網(wǎng)的批注功能，在課前讓學生自主提問，發(fā)揮樂課平板的優(yōu)勢，在學生課前的預習環(huán)節(jié)進行互評學習，更有效的落實教學目標。等級J優(yōu)秀《一個豆英里的五粒豆》學前檢測

窗框豆莢青苔水寬窗框豆莢青苔水寬窗框豆莢青苔水寬.給加點的字選擇正確的讀音。窗框豆莢青苔水寬A.kuangB.kuangC.kuanA.jiaB.jiaC.xiaA.taiB.taiC.taiA.jianB.jianC.jian

圈出圖片中的水寬。Al作品：《出塞》學情分析方案在讀中生情，在讀中入境?；拘畔W校姓名吳姍姍學科語文能力維度V學情分析所屬環(huán)境V多媒體教學環(huán)境微能力點A1技術支持的學情分析教學環(huán)境計算機多媒體技術教學主題《出塞》教學對象小學四年級教學目標借助注釋，字典及資料，了解詩意，并能有感情朗讀；感悟詩人在詩中表達的情感。教學重點有感情地朗誦古詩，背誦古詩，默寫古詩。學習難點感受詩中形象，體會詩中情感。分析目的掌握每個孩子學習動態(tài)及動機，針對學情差異更好地展開課堂教學分析工具問卷星希沃白板分析方法問卷調查統(tǒng)計法歸因法學情分析實踐方案1.對學生的學習經(jīng)驗、知識儲藏、學習能力、學習風格以及學習條件的分析。四年級的學生已經(jīng)初步掌握了學習古詩詞的方法，能夠借助文中的注釋、插圖；查閱工具書；借助難懂詞語的近義詞、反義詞等方法去理解較為簡單的古詩，雖然已經(jīng)積累了很多的字、詞、句等，但是還沒有豐富的文學積淀，因此教學是不能夠枯燥地分析、機械地背誦，也不可“深挖”式地鑒賞，應當借助多媒體進行創(chuàng)設情境（比方希沃白板：圖、聲、文結合），引導同學們放飛想象，品讀語言，做到有感情誦讀，在讀中感悟，2.利用信息技術擴大學