《小珊迪》設計 省賽一等獎

《小珊迪》教學設計教學目標：

1.了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，理解課文內(nèi)容。

2.能力目標：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學生自讀自悟、合作探究的能力。

3.學習小珊迪誠實、善良的品質，珍惜今天的幸福生活。

4.結合具體情境進行想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造心往一處想想象的能力。教學重難點：

重點：通過理解課文中含義深刻的句子，從中學習小珊迪誠實、善良的品質。

難點：1.在小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候，引導學生進行創(chuàng)造性想象。

2.在小珊迪臨死時，從他的目光中引導學生進行創(chuàng)造性想象。

空白點：在文章的結尾處，提供練筆機會，為學生深入理解課文留下空白。

教學過程：一、啟讀，未成曲調(diào)先有情。

同學們，今天，教師懷著沉重的心情來和大家回顧一段歷史，一百多年前的英國，當時，社會上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買賣為生。在他們當中，有一個可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，而悲慘的離開了這個世界，離開了他唯一的親人。今天，讓我們共同的走近這個可憐的孩子。

二、通讀，潛心會文動真情。

1.請同學們自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己感覺和心情的變化，同時，請你把讓自己心情產(chǎn)生變化的地方做上標記。

（學處自由讀全文）

2.請把你標記的地方在讀兩遍，感受一下，為什么產(chǎn)生了變化呢？

初步認識（可憐）――知道真相（同情）――悲慘死去（感動）

3把你心情產(chǎn)生變化的地方讀人大家，我們用“心”去聽，去感受。

（教師隨機指導朗讀）

4.指名分段朗讀

渲染氛圍：

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了！（全體女生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了?。ㄈw男生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了！（全體同學齊讀課文的最后一段）

三、研讀，設身處地悟深情。

1.教師：為了找還那四個便士，找還那部分不屬于他自己的錢，小珊迪馬車軋斷雙腿，不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？

小組交流，畫出課文中有關語句仔細體會，

全班交流匯報

2.教師：是??！正像大家剛才分析的一樣，其實小珊迪非常需要那些錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙腿，需要錢去照顧自己弟弟。他還需要錢去上學，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活，他真的太需要錢了！這樣一個需要錢的孩子，當他被馬車撞斷雙腿，當他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七個便士不知去向的時候，他的心里會怎么想呢？

學生想象：（投影呈現(xiàn)）

一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知道哪兒去了。小珊迪心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、精讀，含英咀華品至情。

教師：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即使是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。

（投影呈現(xiàn)）當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

1.指名誦讀此句。

A把“誠懇”的意思、“信任”的意思突出來，該么讀？指名誦讀。

B把“斷定”的意思突出來，該么讀？

C把“他”的意思突出來，該么讀？

D把“不是那種人”的意思突出來，該么讀？

2.你想突出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。

3.教師設疑：他不是那種人！請問，他不是哪種人？是哪種人？

（投影呈現(xiàn)）當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種＿＿＿＿＿＿＿人。是＿＿＿＿＿＿人。

指名回答，上臺板書。

教師：說得多好??！他很窮，他非常需要那些錢。但他絕不是那種（學生說的）人。這樣的孩子可愛嗎、這樣的孩子可敬嗎？這樣的孩子我們會把他遺忘嗎？不會，永遠不會！

4.學生全體起立，懷著敬意再次動情地讀此句。

五、活讀，妙筆且抒個中情。

教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。我們又怎能忘記他給了我們無數(shù)的啟示?，F(xiàn)在，面對我們大家，你最想說的話是什么？現(xiàn)在你以做為生活在21世紀的中國兒童的身分