職業(yè)生涯規(guī)劃課件(4)教學文案

職業(yè)生涯規(guī)劃課件(4)職業(yè)的含義職業(yè)是個體進入社會生活獲得的社會位置和勞動角色職業(yè)是具專門性、具體性、穩(wěn)定性、連續(xù)性特征的社會活動勞動者從事某種社會職業(yè)工作，必定獲取一定的報酬，并得到滿足職業(yè)生涯及其管理的含義職業(yè)生涯的含義 一個人一生中從事職業(yè)的全部歷程。這整個歷程可以是間斷的，也可以是連續(xù)的，它包含一個人所有的工作、職業(yè)、職位的外在變更和對工作態(tài)度、體驗的內(nèi)在變更。職業(yè)生涯及其管理的含義職業(yè)生涯的特點1、職業(yè)生涯只表示一個人一生中中各種職業(yè)崗位上所渡過的整個經(jīng)歷，不包含成功與失敗的含義，也沒有進步快慢的含義。2、職業(yè)生涯由行為活動與態(tài)度、價值等多方面因素組成。外在職業(yè)生涯指個人在工作時期進行的各種活動和表現(xiàn)的行為的連續(xù)體，內(nèi)在職業(yè)生涯是個體職業(yè)生涯的主觀特征，包括個體的價值觀、態(tài)度、需要、動機、氣質(zhì)、能力、發(fā)展取向等。職業(yè)生涯及其管理的含義職業(yè)生涯的特點3、職業(yè)生涯是一種過程，是一生中所有的與工作相關的連續(xù)經(jīng)歷，而不僅僅指一個工作階段。4、職業(yè)生涯受多方面因素的影響，如本人對終生職業(yè)的設想與計劃、家庭成員的意見與配偶的影響、組織單位的需要與人事計劃、社會環(huán)境的變化等。職業(yè)生涯及其管理的含義職業(yè)生涯管理的含義

個人和組織對職業(yè)歷程的規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展的促進等一系列活動的總和。它包含職業(yè)生涯設計、規(guī)劃、執(zhí)行、評估和反饋、開發(fā)等內(nèi)容。職業(yè)生涯及其管理的含義個人和組織的職業(yè)生涯管理

個人職業(yè)生涯管理，是個人為自己的職業(yè)生涯發(fā)展的需要，進行自我職業(yè)生涯的設計、規(guī)劃與管理。組織職業(yè)生涯的管理，是組織為了自身戰(zhàn)略發(fā)展的需要，協(xié)助員工規(guī)劃其職業(yè)生涯發(fā)展，并為員工職業(yè)生涯發(fā)展設計通路，提供必要的教育、培訓、輪崗、晉升等發(fā)展機會。其中，個人既是客體，也可以是主體。職業(yè)生涯及其管理的含義良好的職業(yè)生涯設計的特征

可行性：計劃要以客觀事實為依據(jù)，職業(yè)的確定要建立在對人的職業(yè)生涯的主客觀因素分析的基礎上。時效性：計劃要具有時效性并可預測，對已確定的未來目標，要有具體實施的步驟和計劃完成的時間順序，作為檢查的依據(jù)。適應性：要考慮到各種可變的，發(fā)展的因素，并注意調(diào)整，增加其適應性。4、持續(xù)性：計劃要保證職業(yè)生涯的各個不同發(fā)展階段，有持續(xù)、連貫的銜接。職業(yè)生涯及其管理的含義有利于應對社會變革的挑戰(zhàn)有利于保持組織和員工的學習性有利于保持組織和員工的競爭優(yōu)勢有利于人力資源的合理配置有利于改善組織的文化建設有利于協(xié)調(diào)好工作與家庭的關系實現(xiàn)自我價值職業(yè)生涯及其管理的意義1、自行設計法2、生活計劃或生命計劃個人職業(yè)生涯設計的方法

自我測定，自我評價，明確職業(yè)興趣，能力及行為傾向、價值觀，以設計職業(yè)方向。常用的測評工具有：1、性格自我測試：對職業(yè)選擇和職業(yè)生涯發(fā)展有重大影響2、能力自測：分析能力自測、行動能力自測、管理能力自測、經(jīng)營能力自測，可為職業(yè)選擇提供基本參考依據(jù)3、職業(yè)素質(zhì)自測：主要有工作動機、職業(yè)適宜性、職業(yè)選擇、職業(yè)方向等自測，可幫助了解自己，從事相應的工作。個人職業(yè)生涯設計的方法－自行設計法職業(yè)生涯選擇更長期、更完整的計劃，主要針對工作時間較長，有了充分職業(yè)經(jīng)驗以后的人員，部署自己的長期發(fā)展計劃。包括：1、明確自己的終身計劃與職業(yè)意識2、進行職業(yè)生涯選擇的分析與決策3、進行自我評價和對成功風險的分析4、為新的抉擇做準備，了解成功的途徑5、為實現(xiàn)新職業(yè)而努力，提高能力素質(zhì)6、職業(yè)發(fā)展的行動戰(zhàn)略，自己謀得預定職業(yè)并探究和掌握該職業(yè)生存的秘決，遵從該職業(yè)的規(guī)范，爭取獲得成功7、跟蹤和再評價：重新審視和思索職業(yè)計劃或重新制訂終身計劃個人職業(yè)生涯設計的方法－生活計劃個人按照主客觀、內(nèi)外部因素設計自己的職業(yè)生涯，規(guī)劃如何度過職業(yè)工作的生命期的過程。特點如下：1、個體通過對自己能力、興趣和可選機會的評估，確立職業(yè)方向2、個體制訂的職業(yè)生涯計劃需要與社會、組織目標相適應3、作為個體主動的職業(yè)行為和活動，要依靠組織提供崗位和機會4、個體職業(yè)生涯計劃具有靈活性、選擇性、自主性和可變可調(diào)性5、個體必須對自己的職業(yè)生涯計劃、發(fā)展和職業(yè)選擇負責個人職業(yè)生涯計劃的特點個人制定職業(yè)生涯計劃成功的標準因人而異，例如：1、個體的價值取向、能力、知識、個性及人格是否與職業(yè)相適應2、勇于創(chuàng)新、積極進取，并追求有挑戰(zhàn)性的目標，不斷體驗到追求新人生和新生活的樂趣3、個體的職業(yè)工作與家庭生活、子女發(fā)展有積極的促進作用個人職業(yè)生涯計劃的評價標準施恩的職業(yè)錨理論什么是職業(yè)錨：1、A君，從事公務員十年后辭職，自謀職業(yè)。2、B君，從教五年，下海經(jīng)商八年，后回高校工作。“職業(yè)錨”理論

埃德加·施恩首先提出了“職業(yè)錨”（careeranchor）的概念：一個人進行職業(yè)選擇時，始終不會放棄的東西或價值觀。 一個人的職業(yè)錨是在不斷探索過程中產(chǎn)生的動態(tài)結果。施恩根據(jù)自己的研究提出了五種職業(yè)錨：技術或功能型職業(yè)錨、管理型職業(yè)錨、創(chuàng)造型職業(yè)錨、自主與獨立型職業(yè)錨和安全型職業(yè)錨。如表-2所示 “職業(yè)錨”施恩的職業(yè)錨理論（表-2）不喜歡一般性管理活動，喜歡能夠保證自己在既定的技術或功能領域中不斷發(fā)展的職業(yè)技術或功能型表 現(xiàn)職業(yè)錨管理型有強烈的管理動機，認為自己有較強的分析能力、人際溝通能力和心理承受能力創(chuàng)造型喜歡建立或創(chuàng)設屬于自己的東西——藝術品或公司等自主與獨立型喜歡擺脫依賴別人的境況，有一種自己決定自己命運的需要安全型極為重視職業(yè)的長期穩(wěn)定和工作的保障性施恩的職業(yè)錨理論職業(yè)錨是個體進入職業(yè)生涯早期工作，逐漸發(fā)展出的更清晰的職業(yè)自我觀，以及達到自我滿足和補償?shù)囊环N更長期的職業(yè)定位。職業(yè)錨的核心內(nèi)容包括三個方面：1、自省的才華和能力，以各種作業(yè)中的實際成功為基礎。2、自省的動機和需要，以實際情境中的自我測試和自我診斷的機會，以及他人的反饋為基礎。3、自省的態(tài)度和價值觀，以自我與雇傭組織和職業(yè)環(huán)境的準則和價值觀之間的實際碰撞為基礎。施恩的職業(yè)錨理論1、職業(yè)錨是以人習得的工作經(jīng)驗為基礎2、職業(yè)錨是能力、動機、價值觀的整合3、職業(yè)錨不是預測，而是現(xiàn)實的4、職業(yè)錨不是一成不變的施恩的職業(yè)錨理論職業(yè)錨的功能：1、有助于識別個人職業(yè)抱負模式和職業(yè)成功標準。2、能夠促進員工預期心理契約的發(fā)展，有利于個人與組織穩(wěn)固的相互接納。3、有助于增強個人的職業(yè)技能和工作經(jīng)驗，提高工作效率。4、體現(xiàn)了人職業(yè)生涯選擇的著重點。5、可為員工后期職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。教師職業(yè)生涯發(fā)展階段1、職前教育階段——進入學院，知識學習與專業(yè)訓練2、實習導入階段——初任前幾年，學習老師角色，融入學校系統(tǒng)3、能力建立階段——盡量改善教學技巧，提高教學效率出席研討會、觀摩會。4、熱心成長階段——熱心而不斷成長，較高的工作滿意度。支持和參與職業(yè)教育活動。5、生涯挫折階段——產(chǎn)生教學上的挫折,出現(xiàn)理想幻滅,工作不滿意，并開始懷疑自己的工作能力及所從事職業(yè)的正確性，職業(yè)倦怠感。6、穩(wěn)定停滯階段——有的教師出現(xiàn)停滯狀態(tài)，“作一天和尚撞一天鐘”的態(tài)度。只求無過，不求有功。還有些教師維持原狀，這個階段的教師缺乏挑戰(zhàn)性。7、生涯低落階段——這個階段教師是準備離開教育職業(yè)的低潮時期。有些教師，桃李春風，滿心喜悅；而另一些人因一事無成，則苦楚憂慮。8、生涯引退階段——這個階段是教師離開教學生涯以后的時期。有人尋找了臨時的工作，有人享受天倫之樂，有人選擇非教學工作。教師職業(yè)發(fā)展通道初為人師合格學科教師校學科帶頭人區(qū)學科帶頭人市學科帶頭人省學科帶頭人（特級）科組長等副教導（總務）主任教導（總務）主任副校長校長骨干老師成長階段準備期適應期發(fā)展期創(chuàng)造期

骨干老師成長階段－準備期指教師從事教育工作以前階段，是接受教育和學習的階段。

這個階段的素質(zhì)的特點：

第一，以學習書本知識為主。

第二，他們的知識和經(jīng)驗具有一般化和表面化的特點。

第三，形成了教師所需要的一部分獨特的優(yōu)勢素質(zhì)。

骨干老師成長階段－適應期職業(yè)適應期是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應教育教學工作，具備最基本、最起碼的教育教學能力和其他素質(zhì)的階段。這一階段的主要活動，是開始從事各種教育教學工作。具體包括：熟悉學校的工作環(huán)境和工作常規(guī)，熟悉教材，熟悉學生，備課，上課，帶班當班主任，等等。這一階段骨干教師的素質(zhì)特征有：

第一，在知識上，開始形成實際的、具體的、直接的知識和經(jīng)驗。

第二，在能力上，教育教學的實踐能力開始初步形成，也是這一階段素質(zhì)上的一個明顯變化。

第三，在素質(zhì)上，水平還處于較低的層次，項目還不夠全面和平衡。

骨干老師成長階段－發(fā)展期發(fā)展期是教師在初步適應教育教學工作后，繼續(xù)在教育教學實踐中鍛煉自己的教育教學能力和素質(zhì)，使之達到熟練的程度的時期。

骨干教師在這一時期的特點是：

第一，在素質(zhì)的水平上，向著熟練化、深廣化發(fā)展，專業(yè)化水平提高。

第二，在素質(zhì)的項目上，向全面化和整體化方向發(fā)展。

第三，在素質(zhì)上的傾向性，又注重教的方面向注重學的方面轉(zhuǎn)變。

骨干老師成長階段－創(chuàng)造期職業(yè)創(chuàng)造是教師開始由固定的、常規(guī)的、自動化的工作進入到開始探索和創(chuàng)造的時期，是形成自己的獨到見解和教學風格的時期。

在創(chuàng)造期有如下特點：第一，在素質(zhì)上，發(fā)展創(chuàng)新性素質(zhì)。

第二，在活動上，具有探索性。

第三，在成果上，注意理論總結的工作，形成自己的教育思想。

骨干老師成長的規(guī)律性成長過程是他們敬業(yè)精神形成并發(fā)揮作用的過程成長過程是他們的教育教學素質(zhì)不斷提高和更新結構的過程成長過程是一個不斷學習、不斷實踐、不斷創(chuàng)造的過程成長過程是一個不斷利用外部資源和條件，進行優(yōu)勢積累的過程

職業(yè)生涯發(fā)展職業(yè)生涯發(fā)展的定義：

指為達到職業(yè)生涯計劃的各種職業(yè)目標進行的知識、能力和技術的發(fā)展性培訓、教育等活動，也是個體逐步實現(xiàn)其職業(yè)生涯目標，并不斷制定和實施新目標的過程。職業(yè)生涯發(fā)展，是以個體的發(fā)展為基礎的，但在現(xiàn)代社會中，員工的職業(yè)生涯發(fā)展，是在實現(xiàn)組織目標的過程中，根據(jù)組織需要，在組織為其成員構建的職業(yè)發(fā)展通道中，不斷提高個人的職業(yè)能力和素質(zhì)，并取得成績，使組織和個人彼此滿意，共同發(fā)展。

職業(yè)生涯發(fā)展影響個人職業(yè)生涯發(fā)展的因素－家庭影響

家庭是個體生活的重要場所，影響個體價值觀和行為模式。價值觀和行為模式影響個體的職業(yè)評價和未來職業(yè)選擇。家庭生活的不同階段，對個體的職業(yè)態(tài)度、工作績效有重大影響，如已婚、有房貸壓力的青年員工比未婚、無經(jīng)濟壓力的青年員工更穩(wěn)定。個體在其職業(yè)生涯中必須正確對待家庭因素的影響。處理好家庭與職業(yè)的關系。家庭影響對不同性別的員工不同。一般來說，對女性員工影響更甚。

職業(yè)生涯發(fā)展影響個人職業(yè)生涯發(fā)展的因素－個體需求與心理動機

生存的動力－比現(xiàn)在更好，比前人更好，讓家人更好。個體內(nèi)在的能動性－地位要素：職業(yè)的地位、聲望、員工在組織內(nèi)的聲譽、威信及社會的政治、學術地位；責任要素：員工肩負的職業(yè)責任或崗位責任大??；權力要素：權力越大，個體進一步發(fā)展的意識和欲望越強、目標越高。目標動力－取得更良好的職業(yè)業(yè)績，獲得更快的發(fā)展，實現(xiàn)自我價值

職業(yè)生涯發(fā)展的特征和任務個體職業(yè)生涯發(fā)展的特征1、發(fā)展的內(nèi)容全面?zhèn)€人心理品質(zhì)的提高：智力、知識、思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)、情感工作能力的提高與發(fā)展：工作技能、組織協(xié)調(diào)能力自我生活和發(fā)展：生活條件和質(zhì)量的改善群體中的地位的提高：在團隊中受尊重、有威信、有號召力等個人與家庭的發(fā)展：戀愛、婚姻、生兒育女、尊老愛幼等家庭關系工作、職業(yè)的發(fā)展：工作滿意度高、有顯著的工作績效、工作適合于自己的發(fā)展，能實現(xiàn)自我價值，不斷晉職或提薪等。2、發(fā)展的時空較長3、發(fā)展的運動過程永無止境職業(yè)生涯發(fā)展個人職業(yè)生涯發(fā)展的責任1、個人對自己職業(yè)生涯發(fā)展負責：徹底改變被動接受被組織安排和包攬一切的觀念，積極尋求個人職業(yè)生涯發(fā)展的方向，并時刻準備著；合理規(guī)劃管理好自己的職業(yè)生涯；個人職業(yè)生涯的發(fā)展要符合組織發(fā)展的需要。2、清晰表達自己的愿望：個人的基本信息、興趣、愛好、文化、教育與家庭背景、自我學習計劃及現(xiàn)狀，具備的能力及水平，能勝任的工作、理想與愿望。3、團體精神和責任感4、承擔管理職業(yè)生涯的責任：主動收集各種信息，包括勞動力市場的信息，判斷、比較自己的條件，以便對自己職業(yè)發(fā)展進行新的定位；需要一定的談判溝通能力。職業(yè)生涯發(fā)展的特征和任務職業(yè)生涯發(fā)展影響員工職業(yè)生涯發(fā)展通路的主要因素個人自身因素1、工作任務不適、選錯職業(yè)2、個人的生命周期影響3、無明確的職業(yè)目標4、動機水平低或自信心不足5、從事職業(yè)工作綜合能力不平衡家庭因素1、家庭負擔重經(jīng)濟壓力大2、子女或老人需要照顧3、家庭婚姻關系緊張4、沉溺于家庭生活，無所事事社會環(huán)境因素1、價值觀念變化2、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整3、科技因素沖擊4、競爭激烈組織環(huán)境因素1、組織結構不合理，難以全面發(fā)揮2、政策、制度不合理3、領導因素職業(yè)生涯發(fā)展的特征和任務職業(yè)生涯發(fā)展的自我管理職業(yè)生涯發(fā)展階段職業(yè)生涯早期階段職業(yè)生涯中期階段職業(yè)生涯后期階段職業(yè)生涯早期階段的管理職業(yè)生涯早期的個人特征個人早期生涯管理的任務職業(yè)生涯早期階段的主要問題組織的進入與新職業(yè)的適應職業(yè)發(fā)展中的自我管理策略職業(yè)生涯早期的個人特征三個周期：生物社會生命周期(0-？)、職業(yè)生涯周期(20-60)、家庭生命周期(25-？)該時期的個人任務：一是進入組織，學會工作；二是學會獨立開展工作，并尋找職業(yè)錨；三是完成向成年人過渡。職業(yè)生涯早期的個人特征進取心強，具有積極向上、爭強好勝的心態(tài)—積極、氣盛、高估自己、低估他人、成已敗人、沖動/沖突職業(yè)競爭力不斷增強，希望轟轟烈烈。隨著工作時間延長，會逐步提高工作能力，積累經(jīng)驗，對職業(yè)成功的信心不斷加強。開始組建家庭，逐步學習調(diào)適家庭關系的能力，承擔家庭責任。此時期的表現(xiàn)及心理特征將對其職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生重要影響。個人早期生涯管理的任務職業(yè)探索新的工作，新的職業(yè)，新的機會確立職業(yè)目標及策略確立發(fā)展規(guī)劃，制定策略，制定近期目標繼續(xù)學習培養(yǎng)職業(yè)能力、技能自我展示展現(xiàn)工作成績，向上級展示工作才能注重關系建立更多信息渠道，與本單位有影響力的人交往，爭取更多的幫助職業(yè)生涯早期階段的主要問題面臨現(xiàn)實沖擊難以得到信任和重用與組織成員的隔閡經(jīng)過職業(yè)挫折—好事多磨問題-現(xiàn)實沖擊新員工最初的期望或目標第一次面對組織生活的現(xiàn)實，并第一次與自己的能力面對面沖突在一起。現(xiàn)實沖擊和失望是正常的?，F(xiàn)實沖擊是指新員工對其工作所懷有的期望與工作實際情況之間的差距。新員工的較高工作期望所面對的是枯燥無味和毫無挑戰(zhàn)性的工作或不知所措的工作，對于許多第一次參加工作的人來說，這是比較的時期。問題-難以得到信任和重用新員工對組織不了解，組織對新員工也不了解，難以取得信任。只有等新員工了解組織的運作后，才可以讓其承擔重要的工作。最初交給員工的工作是過于容易或很乏味的。如果不能改變，長期發(fā)展對員工的職業(yè)造成負面影響。問題-與組織成員的隔閡新老員工年齡的代溝老員工與新員工之間的偏見新員工可能是對老員工的威脅，給點下馬威組織的小團體問題問題-經(jīng)歷職業(yè)挫折職業(yè)挫折，指人們從事職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展方面的需求不能滿足，行動受到阻礙職業(yè)挫折的本質(zhì)，是對職業(yè)生涯的影響。人職不匹配導致的職業(yè)挫折才能不能發(fā)揮導致的職業(yè)挫折人際關系不佳導致的職業(yè)挫折工作的非人性化或其他因素導致的職業(yè)挫折職業(yè)挫折是常見的，好事多磨—挫折“商”(個人在遭受挫折時能否經(jīng)得起打擊、失敗的心理品質(zhì)新職業(yè)的適應職業(yè)崗位的適應：了解崗位的目標、職責、任務、程序、方法、要求的結果與涉及的人員，了解各種規(guī)章制度和限制組織文化的適應：了解組織做事的風格、模式，適應人際關系，達到組織的要求和期望，使組織成員接納自己職業(yè)心理建立：適應新環(huán)境，心態(tài)調(diào)整職業(yè)發(fā)展道路的尋求：希望進一步發(fā)展職業(yè)發(fā)展中的自我管理策略提高職業(yè)適應性，開發(fā)職業(yè)錨掌握職業(yè)技能、學會如何工作適應組織環(huán)境，學會與人相處正確面對困難，學會如何進步借助組織的職業(yè)計劃表，選定職業(yè)目標，發(fā)展職業(yè)角色形象提高職業(yè)適應性職業(yè)適應性是職業(yè)活動實踐中驗證和發(fā)展的適合性個人職業(yè)是處在一定的環(huán)境中的，包括物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境個人從事事業(yè)的態(tài)度，受到主、客觀多因素的影響個人職業(yè)適應性就是盡快習慣、調(diào)適、認可這些因素，使職業(yè)工作性質(zhì)、類型和工作條件，與人個需要和價值目標相融合，使自身在職業(yè)工作生活中獲得最大滿足目標專一、動態(tài)適應、適應職業(yè)環(huán)境掌握職業(yè)技能明確了解崗位職責和上級要求的工作任務及相關要求克服依賴性心理，學會自主開展工作培養(yǎng)工作興趣，擴展知識腳踏實地、安心適應單調(diào)乏味的工作(以積極良好的心態(tài)，做好日常工作，獲得認可和發(fā)展機會)適應組織環(huán)境接受組織現(xiàn)實的人際關系尊重上級，學會與上司融洽相處尋找個人在組織中的位置，建立心理認同(合作、配合、支持他人、幫助他人、主動、積極)正確面對困難面對困難與障礙，必須學會如何解決它要在困境中學會如何進步，特別是在早期的職業(yè)發(fā)展階段借助組織職業(yè)計劃表發(fā)展了解組織的職業(yè)需求方面與職位空缺的供應了解更高級職位所需的知識、技能和能力及升遷的要求條件針對目標發(fā)展職業(yè)能力建立良好的職業(yè)角色形象：職業(yè)道德思想素質(zhì)：敬業(yè)精神、事業(yè)心、責任心、工作態(tài)度、職業(yè)紀律、道德職業(yè)工作能力素質(zhì)：知識、技能、能力職業(yè)生涯中期管理職業(yè)生涯中期的個人特征職業(yè)生涯中期危機開發(fā)任務與職業(yè)角色生涯發(fā)展中期的職業(yè)流動職業(yè)生涯中期的特征時間：25-50表現(xiàn)形態(tài)：獲得更高一層的職位、薪資福利增加、成為穩(wěn)定的貢獻者特征：周期長、富于變化(達到頂峰，或多樣性發(fā)展)職業(yè)生涯中期的個人特征1個人總體生命空間特征：職業(yè)生涯中期處于三個生命周期的完全重疊時期生命運行任務最為繁重不同生命周期的相互作用性最強個人心理特征：職業(yè)認同感受到?jīng)_擊，青春期的心理沖突復活家庭結構和內(nèi)部關系改變承認時間有限和生命有限的事實，從而產(chǎn)生心理變化意識到職業(yè)機會有限而產(chǎn)生焦慮職業(yè)生涯中期的個人特征2個人能力和職業(yè)生涯特征職業(yè)能力穩(wěn)步提高，并逐漸成熟創(chuàng)造力旺盛，工作業(yè)績突出職業(yè)發(fā)展軌跡呈現(xiàn)倒“U”型變化職業(yè)生涯中期可能的危機缺乏明確的組織認同和個人職業(yè)認同現(xiàn)實與職業(yè)理想不一致職業(yè)工作發(fā)生急劇轉(zhuǎn)折或下滑缺乏明確的組織認同和個人職業(yè)認可某些員工沒有明確的專業(yè)的貢獻區(qū)沒有可清晰認同的工作(或自己不認同)沒有顯赫的地位可能出現(xiàn)的結果放棄工作參與，轉(zhuǎn)向工作之外的自我發(fā)展和家庭對工作本身失去反應，其積極性、興奮點、注意力不在工作上，而是放在組織的福利獎酬等問題上現(xiàn)實與職業(yè)理想不一致雖然從事自己理想中的職業(yè)，然而并未取得所期望的成就自己的職業(yè)錨完全不同于最初的設想，的職業(yè)比最初的職業(yè)設想低實際的職業(yè)成就比預期的高中期危機主要指前兩種。第一種情況可能產(chǎn)生失望、郁悶的情緒，喪失信心和工作熱情。第二種情況，員工會感到無奈、被迫認可；或者重新評估預期，打破自己在早期職業(yè)生涯階段對職業(yè)、家庭和自我發(fā)展之間所做的平衡，重新設計自己的職業(yè)與生活。職業(yè)工作發(fā)生急劇轉(zhuǎn)折或下滑職業(yè)生涯中期，每個人都不可避免地要承擔生命周期運行的繁重任務，各種矛盾和心理變化，不少人還面臨工作不順心、無成就感、與理想矛盾的情境。常見的情況有：由于工作對他們來講不再富有挑戰(zhàn)性，不能感到興奮對工作不再有進取心，平淡應付，得過且過，沒有生氣，消沉郁悶如果經(jīng)濟收入不減少，其他條件也允許的話，會突然、戲劇性地轉(zhuǎn)換職業(yè)發(fā)生戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，由原來以事業(yè)和工作為重心，轉(zhuǎn)向以家庭和個性發(fā)展為重心，能量指向個人愛好、興趣社交關系等層面職業(yè)中期的開發(fā)任務和角色如果面臨矛盾，需要克服職業(yè)生涯中期發(fā)生的職業(yè)問題，承擔個人職業(yè)中期特定的管理與開發(fā)任務，承擔新的職業(yè)角色保持積極進取的和樂觀的心態(tài)尋找新的職業(yè)與職業(yè)角色選擇成為一名良師，擔負起言傳身教的責任維護職業(yè)工作、家庭生活和自我發(fā)展三者間的均衡1、保持積極進取的精神職業(yè)中期的員工，如果不被全面認同，或面臨家庭危機，減弱甚至喪失原有的工作熱情、積極性和進取心，只求平平穩(wěn)穩(wěn)安度后期職業(yè)生涯，不想也不肯對工作投入太多，參與太多。少數(shù)人因職業(yè)發(fā)展遇到的問題，以至于失望，沉淪，滑向下坡。對個人、家庭和組織三方不利。2面臨新的職業(yè)與職業(yè)角色選擇職業(yè)中后期，個人經(jīng)歷了較長時間的職業(yè)工作，面臨新職業(yè)選擇繼續(xù)留在原來的職位錨位上，使自己的知識和技術更加精深和熟練，成為骨干或?qū)＜彝ㄟ^一定的方式使技能通用化，更多地充當項目當頭人和良師離開原職業(yè)工作，尋求新適宜的職業(yè)角色進入行政管理領域，成為主管，從根本上改變職業(yè)角色3成為良師，擔負言傳身教的責任個人職業(yè)發(fā)展的中后期，個人在工作和發(fā)展中的經(jīng)驗日益豐富，對他人非常重要。老員工可以承擔的言傳身教的角色有：老師、輔導員或教練正面的榜樣充當伯樂，作為人才的發(fā)現(xiàn)者指路者或開門人，保護人成功的帶頭人4維護職業(yè)工作、家庭和自我的平衡生命、工作、家庭三個周期的重合，要達到平衡自我重估：重估自己的職業(yè)錨和貢獻區(qū)，現(xiàn)實地看待自己的才干、表現(xiàn)和業(yè)績，重新思考自己的成功標準和目標定位。對自己的人生進行重新定位，決定職業(yè)工作、家庭生活和自我發(fā)展三者的運作模式。對今后如何參與工作、如何適應家庭生活、如何取向自我活動進行決策。職業(yè)生涯后期階段的管理職業(yè)生涯后期的個人特征角色轉(zhuǎn)變與心理調(diào)適做好個人退休計劃職業(yè)生涯后期的個人特征個人心理特征：家庭情況發(fā)生變化；自我意識上升、懷舊心重；進取心下降、開始安于現(xiàn)狀、淡泊人生個人職業(yè)特征：進取力、競爭力和職業(yè)能明顯下降；權力、責任和中心地位下降、角色發(fā)生明顯變化；優(yōu)勢尚存、仍可發(fā)揮余熱、盡職貢獻角色轉(zhuǎn)變與心理調(diào)適學會接受和發(fā)展新角色學會和接受權力、責任和中心地位的下降學會如何應付“空巢”問題回顧整個職業(yè)生涯，著手退休準備職業(yè)生涯的人際資源開發(fā)個人人際關系的處理：服飾與儀表；對權力關系的把握；爭取領導的注意；人際關系的處理與個人表現(xiàn)；構建職業(yè)人際關系網(wǎng)：構建穩(wěn)固的人際圈；為人慷慨大方；掌握人際關系的維護技巧職業(yè)生涯發(fā)展的一般方法1、角色定位與攀登取向決策2、進行生涯咨詢3、不斷編織人際關系網(wǎng)絡4、處理好與直接領導的關系5、爭取下級的依賴和擁護6、理解忠誠、正直和埋頭苦干的含義7、培養(yǎng)接班人職業(yè)生涯發(fā)展的一般方法角色定位與攀登取向決策我理想和向往的職業(yè)崗位是什么？我是否有能力勝任這一崗位工作？如果我目前還不能全面勝任這一崗位工作，是否