語文二年級(jí)上冊(cè)課后反思范文

語文二年級(jí)上冊(cè)課后反思范文在不斷進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)是重要的工作之一，反思過去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下列是小編為大家整理的語文二年級(jí)上冊(cè)課后反思，歡迎閱讀與收藏。

語文二年級(jí)上冊(cè)課后反思1

本課抓住兩條主線教學(xué)，思路清晰。課文有兩條線索，一條是明線找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時(shí)在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的變化，這是第二條暗線變。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學(xué)就圍繞著這兩務(wù)主線展開了。思路分明，就能很好地駕控課堂，孩子們?cè)趯W(xué)的時(shí)候也輕松明白，興趣盎然。

語文二年級(jí)上冊(cè)課后反思2

讀著?黃山奇石》，驚嘆于黃山的神奇，也驚嘆于大自然的偉大。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然的發(fā)明。我們仿佛被作者帶到了景色秀麗神奇的黃山。我們似乎并不是在閱讀課文，而是站在黃山的一個(gè)觀景臺(tái)上，美美的觀賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都······每一幅圖都是一個(gè)神奇的童話。

黃山奇石有趣，作者寫得也有趣，一塊塊本無生命的石頭，被描繪的胡靈活現(xiàn)，呼之欲出。在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充沛地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深感悟、理解和體驗(yàn)，使其受到感情熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。

語文二年級(jí)上冊(cè)課后反思3

一、運(yùn)用古代小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代社會(huì)飛速開展，小學(xué)生們都生活在科技社會(huì)中，接觸到的都是動(dòng)漫、電腦等等，要走入古代的生活情境是不易的，體會(huì)詩歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過網(wǎng)絡(luò)去查閱了有關(guān)這首詩的資料，在課前給學(xué)生介紹。課一開始，我就問學(xué)生知道李白嗎？學(xué)生都知道他是唐朝人，寫了?靜夜思》這首古詩。然后我又問孩子們知道汪倫和他是什么關(guān)系嗎？他們都不知道。接下來，我馬上告訴他們，老師從網(wǎng)上查閱了李白和汪倫成為好朋友的有趣小故事，你們想聽嗎？學(xué)生的興趣一下子就被吸引住了，都認(rèn)真地聽老師講故事?！矌熤v故事〕：

李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。〞李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。〞李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的風(fēng)趣與幽默逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興吟詩一首——?贈(zèng)汪倫》。

通過資源共享，使學(xué)生對(duì)這首詩的寫作背景有了進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感〞。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀〞這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流〞的媒介。

“不及汪淪送我情〞這一詩句飽含了詩人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)？帶領(lǐng)這樣的思考，我播放古樂，創(chuàng)設(shè)情境，飽含深情地朗讀了詩句，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送而“驚喜〞，從而體驗(yàn)到了這份“比桃花潭水還深〞的友情。

三、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)。

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首?贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合古詩詞誦讀的活動(dòng)，穿插表示離情別緒的詩句讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我提供了古詩學(xué)習(xí)辦法和六首送別詩，學(xué)生任選一首自學(xué)：?送元二使安西》、?曉出凈慈寺送林子方》、?黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、?送杜少府之任蜀川》、?白雪歌送武判官歸京》?別董大》。當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生質(zhì)疑，教師適度地加以指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了有效的幫忙。學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)一步拓寬。

語文二年級(jí)上冊(cè)課后反思4

今天將日記兩那么結(jié)束，課堂伊始，以自己做過的夢(mèng)來進(jìn)入這一課。孩子們的興致還是很高的，今天我們接著來學(xué)習(xí)日記兩那么。學(xué)生讀全文說說自已的體會(huì)及問題。讀第一篇日記時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夢(mèng)中的美，同時(shí)注意了語言文字的訓(xùn)練，但是讓學(xué)生說話練得太多，時(shí)間沒把握好。如：羨慕、迫不及待等并通過一些重點(diǎn)的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。

現(xiàn)實(shí)中對(duì)媽媽做法的不理解，所以認(rèn)為媽媽很小氣，在這里我先引著學(xué)生順著小作者的思路讀，體會(huì)小作者從快樂——生氣——不快樂的心情。先不以自已的認(rèn)識(shí)去分析，當(dāng)學(xué)生把第一篇日記讀得十分合乎人物時(shí)，我問：小作者對(duì)自已媽媽這樣做很不理解，那你的認(rèn)為呢？你認(rèn)為他的媽媽到底小氣嗎？再默讀課文思考。

結(jié)果學(xué)生就開始了分析，有認(rèn)為她媽媽舍得買則多書給她，并也買了裙子給她，只是和她要的不一樣罷了，表明她媽媽還是很關(guān)懷她的等等，學(xué)生的意見也還真多。

后一那么日記，主要解決剛剛的問題：阿英是誰？她在哪里？媽媽為什么要給她也買一份禮物？最后這個(gè)小女孩為什么又不要那條白紗裙了呢？經(jīng)過讀思結(jié)合學(xué)生理解得算是透的了，于是在理解的根底上組織學(xué)生反復(fù)讀，并結(jié)合理解讀出不同的語氣。小作者的心情也快樂了。

至于日記的格式強(qiáng)調(diào)的還是不夠詳細(xì)。這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)沒能把握好，研究教材還不夠透徹。板書過于簡單，沒能突出主題，重點(diǎn)詞的板書不夠到位，應(yīng)該注重簡潔明了，并且一些重點(diǎn)詞應(yīng)該及時(shí)地寫在黑板上。

其實(shí)應(yīng)該在課尾組織學(xué)生說說自己心中的想法。聯(lián)系生活說自已的決心和做法，說自已也要怎樣節(jié)省來幫忙阿英及像阿英一樣的小孩。我應(yīng)該順之將其引入現(xiàn)實(shí)，那就是節(jié)省錢，來資助濟(jì)源山區(qū)的一些貧困學(xué)生?？墒菚r(shí)間不夠了。整堂課時(shí)間安頓有些前松后緊。

語文二年級(jí)上冊(cè)課后反思5

?假如》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，是一首極富童趣的詩，借“馬良的神筆〞，敘述了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。小詩內(nèi)容淺顯，感情真摯，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解詩的內(nèi)容，在朗讀中感悟詩的內(nèi)涵，在朗讀中受到關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的教育。

我以講?神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生不斷地補(bǔ)充我講的故事內(nèi)容，積極參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，通過對(duì)故事的了解，學(xué)生知道了馬良是個(gè)心地善良、樂于助人的孩子，他用手中的神筆幫忙窮人實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)的愿望。我又抓住契機(jī)把學(xué)生引入文本：有一位小朋友也非?？释麚碛旭R良的神筆，她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，題目是“假如〞。學(xué)生讀題后迫不及待地翻開書讀起課文來……在引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)不同形式的讀使學(xué)生融入文本，走進(jìn)小作者的內(nèi)心。這首詩的朗讀有兩個(gè)難點(diǎn)：一是每段的句式相對(duì)一致，朗讀時(shí)卻不能一樣，應(yīng)該有一定的變化。二是各段所描繪的對(duì)象不同，朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自的不同形象。為突破難點(diǎn)我首先范讀這首詩，使學(xué)生感受到作者三個(gè)愿望蘊(yùn)涵的不同情感，我從孩子們興奮的眼神里知道，他們被小詩人感動(dòng)了。我還重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好四處“假如我有一支馬良的神筆〞這句話，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)三個(gè)愿望的不同情感：“畫一個(gè)紅紅的太陽〞是興奮，“畫許多好吃的谷粒〞是喜悅，“畫一雙好腿〞是慘重。我運(yùn)用了指名讀、齊讀、引讀、創(chuàng)設(shè)情景讀、比賽讀等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在讀中，孩子們的心和作者的心緊緊貼在了一起，在潛移默化中受到了關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的教育。

孩子們的心是最純最美的！在課堂上我也被孩子們感動(dòng)著：學(xué)完課文后我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)畫什么？孩子們似乎早就期待著這個(gè)問題，小手舉得像一片樹林，“假如我有馬良的神筆，我會(huì)為盲人畫一對(duì)明亮的眼睛，讓他們能重見光明，能看到美麗的世界！〞“假如我有馬良的神筆，我會(huì)給沙漠畫上草地、森林，讓動(dòng)物們能在那里高興地生活，使人們能安居樂業(yè)。〞“假如……我會(huì)給貧窮的山區(qū)畫一所學(xué)校，讓家庭貧窮的小朋友能在明亮的教室里讀書、學(xué)習(xí)。〞“假如……我會(huì)給缺水的地方畫上河流，讓田里的莊稼能得到灌溉，人們能喝到甘甜的水。〞“假如……我會(huì)給無家可歸的人們畫許多漂亮的樓房，使他們能過上幸福的生活。〞“假如……我會(huì)給我們的學(xué)校畫許多綠綠的樹，五彩繽紛的花，使我們的校園像花園一樣美！〞……

孩子們的腦子里充斥了無窮的想象力，孩子們的心靈里有著火熱的真情，孩子們的心里裝著無數(shù)美好的愿望，孩子們的心最純最美！

語文二年級(jí)上冊(cè)課后反思6

?狐貍和烏鴉》是蘇教版語文第三冊(cè)的一篇童話故事。講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里一片肉的故事，表明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個(gè)自然段，故事簡短有趣，通過三次對(duì)話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。

對(duì)于這種以對(duì)話為主又揭示一個(gè)道理的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調(diào)動(dòng)起來，又全身心地投入進(jìn)入；怎樣上才能讓孩子的語言得到開展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；是語文教學(xué)的重要任務(wù)！本次課我主要有3個(gè)環(huán)節(jié)：教授新課、語言能力訓(xùn)練、生字教學(xué)。

語文二年級(jí)上冊(cè)課后反思7

課文的第2—5自然段是重點(diǎn)局部，要指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍?cè)螌?duì)話及烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的表現(xiàn)，懂得烏鴉是如何一步一步放松警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)?。學(xué)習(xí)這局部內(nèi)容時(shí)我采用了扶放結(jié)合的手法來處理。這個(gè)辦法的效果很不錯(cuò)，但遺憾的是在處理的時(shí)候做得不夠到位，放的還不夠多，沒有充沛體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)！

學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過程中，我重視讓孩子們?cè)谖蛑凶x，在讀中悟。

悟中讀。在講狐貍和烏鴉的三次對(duì)話是，當(dāng)學(xué)到狐貍的三次語言和動(dòng)作時(shí)，我都讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，就把自己當(dāng)作是狐貍來體會(huì)感悟，我還通過抓住關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能很好地投入情感，把課文朗讀好。在教學(xué)烏鴉的三次表現(xiàn)是，我都讓學(xué)生試著把自己當(dāng)作烏鴉，想想自己會(huì)有什么反饋，把自己置身于情境中，深刻體會(huì)到了愛聽好話容易上當(dāng)受騙的道理。邊悟邊讀，學(xué)生完全沉浸在角色中，到達(dá)“語語悟其神〞的境界。

讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是加深感悟的一種辦法。孩子在投入的朗讀中，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們?cè)诶L聲繪色的演讀中，又一次加深了對(duì)文中角色的認(rèn)識(shí)。

在鍛煉學(xué)生語言能力時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)短語練習(xí)。學(xué)生通過訓(xùn)練，都對(duì)“讒得直流口水〞這一短語有了較深的認(rèn)識(shí)。但是在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)我指導(dǎo)的不夠到位，不夠清晰，同時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)還不夠好，今后在這方面還需多下工夫。

語文二年級(jí)上冊(cè)課后反思8

【教材簡析】

?秋天的圖畫》是一幅色彩的圖畫。全文語言優(yōu)美，行文流暢，作者運(yùn)用比較的手法，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡單幾筆，便把豐登的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來。

【教學(xué)理念】

?語文課程規(guī)范》把“喜歡閱讀〞作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)中我采用多種伎倆激勵(lì)學(xué)生自主地讀書，讓學(xué)生在讀中積累，讀中感悟，感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)８個(gè)生字。

２、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，知道秋天是個(gè)美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。

【教學(xué)流程】

一、談話引用，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？說說為什么喜歡。這么美麗的秋天，已經(jīng)有人把它畫下來，現(xiàn)在我們一起去觀賞秋天的圖畫。

板書課題：秋天的圖畫。

〔學(xué)生齊讀課題〕

學(xué)生通過描繪自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一個(gè)美好的季節(jié)。教師以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生去觀賞一幅秋天的圖畫，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

二、察看圖畫，了解圖意

〔出示課件、創(chuàng)設(shè)情境?！?/p>

現(xiàn)在讓我們投入大自然的懷抱，親身來感受秋天的美麗景色。說說從圖上你都看到了什么？

果樹上接滿了成熟的果實(shí)，在果園旁邊是堇色的稻田，稻子艘成熟了，紅紅的是高粱，天上有一群大雁往南飛。

學(xué)生通過察看圖畫，用自己的語言把看到的景物敘述出來，既培養(yǎng)了學(xué)生看圖說話的能力，又使學(xué)生感到秋天發(fā)生的變化。

三、讀課文，認(rèn)讀生字

１、同學(xué)們把課文輕聲地讀以便，要求讀準(zhǔn)子音，讀通句子：

誰愿意把課文讀給大家聽？

〔指名讀課文。〕

２、出示卡片認(rèn)讀生字：

圖梨籠浪梁燃勤勞

帶拼音讀、去拼音讀、男女生開火車賽讀，并匯報(bào)記法。

在認(rèn)讀生字過程中，學(xué)生通過開火車賽讀，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競爭意識(shí)和竟?fàn)幰庾R(shí)都得到了很好的體現(xiàn)。

四、細(xì)讀課文，感悟課文內(nèi)容

１、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊體會(huì)秋天的美麗景象。

２、從文中找出你最喜歡的句子練習(xí)讀一讀，一會(huì)兒讀給大家聽：

⑴誰愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽？說說你為什么喜歡這句話？

⑵大屏幕顯示：

梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的潑浪，高粱舉起焚燒的火把。

⑶教師范讀、指名讀、齊讀。

⑷誰使秋天變得這么美麗？

〔勤勞的人們。〕

⑸讓我們用贊美的語氣讀最后一句話。

〔指名讀，多人。〕

看，藍(lán)天上的大雁作出了答復(fù)，它們排成一個(gè)大大的“人〞字，好象在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫。

３、正是勤勞的'人們用汗水換來了這美麗的季節(jié)，豐登的喜慶。讓我們把課文再美美的讀讀吧！

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可短少的一項(xiàng)語言根本訓(xùn)練。它即是理解語言的有效伎倆，也有助于增強(qiáng)語感。教學(xué)時(shí)，我采用各種形式的讀，讓學(xué)生感受語言、感悟課文內(nèi)容，在整個(gè)閱讀過程中，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的意識(shí)，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，喜愛秋天、贊美秋天，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去讀這篇課文，真是聲情并茂。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

１、通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)？

２、下面同學(xué)用自己喜歡的方式來來敘述你對(duì)秋天的喜愛、贊美之情。

３、學(xué)生活動(dòng)，如：

制作秋天的禮物：用落葉做書簽，用自己的畫做賀卡，用句子、短詩贊美秋天。

４、展示學(xué)生作品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的時(shí)機(jī)。

這種形式新穎的擴(kuò)展活動(dòng)，學(xué)生積極投入，以自己喜歡的方式，敘述自己對(duì)秋天的情感，抒發(fā)他們熱愛生活、熱愛秋天、熱愛大自然的美好情感。同時(shí)，學(xué)生的發(fā)明力也得到極大的發(fā)揮。

六、全課總結(jié)

這節(jié)課你都學(xué)到了什么？

〔學(xué)生談收獲。〕

語文二年級(jí)上冊(cè)課后反思9

?郵票上的齒孔》是一篇說理課文，課文通過講述創(chuàng)造家阿切爾創(chuàng)造郵票打孔機(jī)的故事，贊揚(yáng)了阿切爾善于察看，勇于探索，敢于實(shí)踐的精神，啟發(fā)學(xué)生從小要養(yǎng)成愛察看、勤思考、敢動(dòng)手的好習(xí)慣。

第一課時(shí)學(xué)生已初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。第二課時(shí)主要任務(wù)是解決導(dǎo)學(xué)案上的“精讀感悟〞、“穩(wěn)固練習(xí)〞和書上的課后題。

“精讀感悟〞設(shè)置了兩個(gè)問題，一個(gè)是“說一說阿切爾是怎樣創(chuàng)造郵票打孔機(jī)的？〞一個(gè)是“你還知道什么東西是誰創(chuàng)造的？〞第二個(gè)問題我提前布置讓學(xué)生在網(wǎng)上查了資料，沒什么難度。但是第一個(gè)問題不太好答復(fù)，可能學(xué)生心里明白，但在組織語言時(shí)可能說的不夠全面或太過詳細(xì)。為了節(jié)約時(shí)間，我把問題轉(zhuǎn)化成填空題，提示學(xué)生。這樣學(xué)生答復(fù)起來就比擬簡單了！第一個(gè)問題解決了，本以為第二個(gè)問題很快就可以解決，沒想到學(xué)生們查的資料太多了，一個(gè)個(gè)都是寫了滿滿一頁紙，都急著在班里展示，看著他們則積極踴躍，我也不忍心打斷他們。結(jié)果展示環(huán)節(jié)占用了大量的時(shí)間，導(dǎo)致整節(jié)課顯得頭重腳輕！

在處理課后題時(shí)我把書上的“讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語各說一句話〞改為了“選詞填空〞，讓學(xué)生自己理解著去辨析詞義，學(xué)生很輕松的就選對(duì)了。造句時(shí)，因?yàn)檎n前學(xué)生查了很多“誰創(chuàng)造了什么〞的資料，用“創(chuàng)造〞一詞造句已無需訓(xùn)練，“發(fā)現(xiàn)〞造句時(shí)，學(xué)生思想比擬局限，我稍加點(diǎn)撥，告訴他們：創(chuàng)造就是發(fā)明的意思，而發(fā)現(xiàn)是察覺、知道。造句環(huán)節(jié)也進(jìn)行的比擬順利！

因?yàn)樵凇熬x感悟〞環(huán)節(jié)占用時(shí)間較多，導(dǎo)致“穩(wěn)固練習(xí)〞時(shí)時(shí)間不夠充足，本應(yīng)該由學(xué)生自己閱讀的短文，臨時(shí)調(diào)整為我讀短文，學(xué)生邊聽邊思考課后題。最后的“拓展延伸〞環(huán)節(jié)本來是課文主旨升華的重要局部，但是由于時(shí)間安頓不當(dāng)，課堂上已沒有時(shí)間，只能留成作業(yè)讓學(xué)生課下閱讀。

語文二年級(jí)上冊(cè)課后反思10

?我是什么》是一篇科學(xué)短文。這篇課文以環(huán)境愛護(hù)為題材，寫了小作者看到生活中的污染而產(chǎn)生的美好愿望。全詩用兒童的語言敘述兒童的內(nèi)心感受。根據(jù)本文的特點(diǎn)，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的朗讀感悟上。文章用第一人稱“我〞的表達(dá)方式，通過擬人的手法形象的介紹了水在自然界中的形態(tài)、變化以及與人類生活的利害關(guān)系。課文內(nèi)容貼近生活，語言生動(dòng)形象，結(jié)構(gòu)新穎，能引起學(xué)生的閱讀興趣。

在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生選擇一個(gè)自己最喜歡的文中角色〔小雪花、小雨點(diǎn)、小冰雹、小云朵〕，把自己當(dāng)作是那個(gè)角色，能讓學(xué)生自然而然的走進(jìn)文本，融入文本，為更好的學(xué)習(xí)本文作好準(zhǔn)備。讓后我把課文分為三個(gè)版塊：生字王國、游樂王國、故事王國。在生字王國中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)生字，練習(xí)組詞，回憶上節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)情況。第二個(gè)版塊游樂王國中我先讓學(xué)生自由讀第一二自然段，然后用筆畫出描寫自己的句子。這樣學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)發(fā)言就有針對(duì)性。

在學(xué)習(xí)課文中，第二三段是重點(diǎn)段，我先讓學(xué)生找出描寫自己的句子〔雨、冰雹、雪的)，再讓學(xué)生自己介紹自己，讀出這些句子。學(xué)生本身帶領(lǐng)角色進(jìn)入課文，這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更感興趣，更樂意學(xué)。學(xué)習(xí)語文，只有學(xué)生和老師共同走入文本，學(xué)生有興趣的去學(xué)，才能學(xué)好文本，掌握知識(shí)。理解第二段中的三個(gè)動(dòng)詞：打、飄、落是掌握雨、雪、冰雹落到地面的關(guān)鍵詞，為了讓學(xué)生更好的理解這幾個(gè)詞，我把他們拿出來，貼在黑板上，讓學(xué)生把這些詞和雨、雪、冰雹組合在一起，并講講自己為什么這樣組合？然后，讓學(xué)生加動(dòng)作把這幾個(gè)動(dòng)詞表示出來，進(jìn)一步理解這三個(gè)動(dòng)詞的含義。課文的第三段，是描寫水的存在的的。我讓學(xué)生先找一找水到哪里去了，在那里干什么？再展開想象體會(huì)睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌在文中的含義，通過動(dòng)作朗讀，從而理解水在不同地方的流動(dòng)速度的也是不同的。課文第四段中我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說溫和的水和暴躁的水在本文中的含義，在結(jié)合水作的好事和壞事中明確人們?yōu)榱斯茏∷疾扇×四男┓椒?。最后，在故事王國中，通過讓學(xué)生看圖編故事，拓展延伸水的其他形態(tài)的變化，更深入的了解水，使所學(xué)的知識(shí)更加完整