成都市高2010屆物理第一階段復(fù)習(xí)策略與建議

成都市高2010屆物理

第一階段復(fù)習(xí)策略與建議

成都市教科所盧山

提綱總體工作思路一、對(duì)近幾年高考的思考二、對(duì)2010年高考(四川卷)的展望三、問(wèn)題與困惑四、策略五、復(fù)習(xí)的范圍與時(shí)間安排六、復(fù)習(xí)建議總體工作思路

以“一摸三診”為主線，以高考要求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生學(xué)力為目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)、注重能力，狠抓落實(shí)。

主題：深入研究高考、學(xué)生和課堂，突出復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)性、針對(duì)性和實(shí)效性，狠抓“雙基”，促進(jìn)能力的落實(shí)，切實(shí)提高高三教學(xué)質(zhì)量。

說(shuō)明：

學(xué)力既包括學(xué)習(xí)者達(dá)到的知識(shí)、技能水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理品質(zhì)，也包括學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛力。

一、對(duì)近幾年高考的思考

（一）近幾年高考的簡(jiǎn)略回顧

1.穩(wěn)定為主

(1).從2005年起《考綱》中能力要求分別按理、化、生各學(xué)科獨(dú)立的提出。

(2).從2004年起理綜高考試卷題量穩(wěn)定，且組卷的排序方式穩(wěn)定。

(3).從2005年起理綜高考試卷（包括四川卷）理、化、生三科的難度較以往更為接近。

(4).從2005年起物理選擇題由單選變?yōu)榱瞬欢?xiàng)選擇，實(shí)驗(yàn)題改為了一大一小兩題，此后保持穩(wěn)定。

2.穩(wěn)中有變

(1)2006年我省開(kāi)始自主命題，2009年我省第四次自主命題，四年高考理綜試題（特別是其中的物理試題）總體難度差異很大（簡(jiǎn)單、難、較難、很難）。

(2)我省自主命題的理綜試卷，物理部分的計(jì)算題以分層設(shè)問(wèn)為主（08年高考題例外，但命題是以國(guó)家考試中心為主）。

(3)從2007年起，全省高考考生人數(shù)年增速大大減緩，成都市考生人數(shù)近幾年基本持平。

(4)省內(nèi)各地區(qū)應(yīng)、往屆優(yōu)質(zhì)考生向省內(nèi)高考較強(qiáng)地區(qū)的集中度有增加的趨勢(shì)。

(5)從2007年起，廣東、山東、寧夏、海南等課改地區(qū)開(kāi)始自主命題。

(6)2010年我省將進(jìn)行高中課改。

（二）對(duì)近幾年高考(四川卷)“理綜”試題的思考

1.試題結(jié)構(gòu)特點(diǎn)---保持穩(wěn)定

①四川卷題量穩(wěn)定，近年來(lái)題量均為31題，總體看,既保證了足夠的容量，又給考生提供了較充裕的時(shí)間和空間，客觀上提高了試題的答完率，減少了廢題，有利于發(fā)揮試題對(duì)考生思維過(guò)程、思維深度以及多種能力品質(zhì)的考查功能。

②賦分合理且保持穩(wěn)定，理化生分別為120分：108分：72分，這與中學(xué)教學(xué)中各學(xué)科課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)量大致相當(dāng)，有利于中學(xué)各學(xué)科按計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，避免了因賦分問(wèn)題而引起的偏科傾向。

③試題編排趨向科學(xué)且保持穩(wěn)定，Ⅰ卷順序依然為生、化、理，Ⅱ卷順序?yàn)槔?、化、生，在考試題正常的情況下，大幅度提高了試卷的答完率。

注意:(1)06~08年的高考題

①試卷結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定，有效的起到了降低物理試題客觀難度的作用，與命題難度三科逐漸趨同的思路一致。物理學(xué)科由于其內(nèi)在特性決定了它在能力考查中的特殊地位，因此通過(guò)04、05年試卷結(jié)構(gòu)的調(diào)整并隨后保持穩(wěn)定，較好地起到了降低物理試題難度的作用（至少讓師生感覺(jué)到物理試題的難度在下降）。②在學(xué)科內(nèi)部，高考物理試題，低檔與高檔題都在減少，中檔題、準(zhǔn)高檔題在增加（兩端壓縮，重心上移）。

(2)09年的高考題①試卷結(jié)構(gòu)雖然保持穩(wěn)定,但試題出現(xiàn)了一些明顯變化:創(chuàng)新題增加,信息量增加,高檔題增加,實(shí)驗(yàn)題偏離重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)且設(shè)計(jì)性、綜合性增強(qiáng),各檔題的界限不明顯……

②也許是一種意外.

2.試題命題特點(diǎn)

①回歸教材、重視基礎(chǔ)，突出主干、難度適中。

06、07、08年的試題在考查學(xué)生對(duì)基本概念和規(guī)律的理解上，突出考查了學(xué)生定性與定量相結(jié)合進(jìn)行分析和推理，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。試題讓學(xué)生入手容易，深入?yún)s較難，對(duì)考生學(xué)科內(nèi)綜合能力的要求提高了。整套題沒(méi)有很難的題目（但對(duì)數(shù)學(xué)方法的要求，07、08年有所加強(qiáng)），也幾乎沒(méi)有思路怪異的題目，這是有利于中學(xué)物理教學(xué)的。試題源于教材又有所創(chuàng)新，關(guān)注對(duì)常規(guī)方法和基本問(wèn)題的考查；雖不再?gòu)?qiáng)求知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率，但仍考慮了知識(shí)板塊的覆蓋率，其中突出了對(duì)力學(xué)、電學(xué)等主干知識(shí)板塊（特別是其核心內(nèi)容）及實(shí)驗(yàn)板塊的考查；物理試題的總體難度有一定的起伏。題目都控制在“考綱”的范圍內(nèi)，“平和、不偏、不怪、不擦邊、不超綱”，并且有相當(dāng)多的傳統(tǒng)、經(jīng)典型試題（包括競(jìng)賽初賽試題）的改進(jìn)型試題。

09試題的偏離是由多重因素決定的.

②重視能力立意，全面考查理科能力素質(zhì)

06、07、08、09年一些試題立意新穎，設(shè)問(wèn)角度靈活，具有梯度。從這些試題中不難發(fā)現(xiàn)，能力考查有層次，對(duì)基本能力的考查所占比例最大；能力考查的分布有側(cè)重，理解能力、推理能力、分析判斷能力、應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、綜合能力（在試題中是互相交融的）均在考查之列，其中理解能力，推理能力，分析判斷能力的考查是重中之重，近年高考試題的選擇題中大部分就是對(duì)學(xué)生這方面能力的考查；應(yīng)用能力的考查07、08、09年比06年有所加強(qiáng)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?、獲取知識(shí)（信息）的能力的考查07、09年體現(xiàn)較充分，06、08年相對(duì)較弱。

③關(guān)注學(xué)科實(shí)驗(yàn)，注重從整體上全面考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)題命題仍堅(jiān)持了試題的設(shè)計(jì)來(lái)源于課本上的實(shí)驗(yàn)，但又有所創(chuàng)新的原則。06年在物理實(shí)驗(yàn)的考查上體現(xiàn)了一些新的變化，而07年物理實(shí)驗(yàn)的考查力度是近年較大的,08、09年實(shí)驗(yàn)題的考查受地震影響很大?？傮w看，四川卷對(duì)實(shí)驗(yàn)原理方法、數(shù)據(jù)分析處理、誤差分析的考查力度是較大的。

④聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)時(shí)代特征，關(guān)注當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的成果和未來(lái)科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)

關(guān)注當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的研究成果和未來(lái)科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，注重了物理與生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系，尋找物理知識(shí)與實(shí)際物理情景的結(jié)合點(diǎn)，這是近年高考試題的特色。相對(duì)而言，06、07、08年與02、03、09年相比，關(guān)注當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的成果和未來(lái)科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的程度有所削弱，但聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，特別是聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的程度有所加強(qiáng)，因此感覺(jué)上缺乏新穎性，但實(shí)質(zhì)上比較理性化。注意：如果認(rèn)為09試題是一種意外,那么:

①不出錯(cuò)、不超綱已經(jīng)成為命題的基本原則，杜絕偏、怪題，適當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)方法、技巧已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。這給我們的復(fù)習(xí)起到了很好的導(dǎo)向作用。復(fù)習(xí)中(特別是第一階段的復(fù)習(xí))就是要提倡回歸教材、重視基礎(chǔ)，突出主干知識(shí)；就是要重視基本方法的運(yùn)用，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練；就是要瞄準(zhǔn)低檔~準(zhǔn)高檔題，多動(dòng)老筋、陳題翻新，舉一反三、多題歸一的通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生能夠解決一些常見(jiàn)的易錯(cuò)、易混淆問(wèn)題。②實(shí)驗(yàn)題的考查依然會(huì)堅(jiān)持考查全面（知識(shí)和技能）的原則，但考查和設(shè)問(wèn)的層次可能會(huì)更加豐富、更有梯度，以增加對(duì)不同層次考生的區(qū)分度。實(shí)驗(yàn)題源于教材，改造創(chuàng)新的方向不會(huì)發(fā)生變化。實(shí)驗(yàn)題的考查仍會(huì)受到地震因素的影響.③近年高考中以下幾種能力的考查需要引起足夠重視：語(yǔ)言（包括學(xué)科語(yǔ)言，比如文字、圖表、公式）表達(dá)能力；識(shí)圖看表能力；獲取信息能力；用數(shù)學(xué)方法處理問(wèn)題的能力等。

3.06、07、08、09年的四川省自主命題

①我省自主命題的指導(dǎo)思想與過(guò)去全國(guó)統(tǒng)一命題一致，試題的結(jié)構(gòu)、難度保持了一定的延續(xù)性。②06年我省首次自主命題“平穩(wěn)過(guò)渡”、“軟著陸”,試題“不超綱，無(wú)繁、難、偏、怪題”;07年自主命題在“穩(wěn)中求變”、“穩(wěn)中求新”上做足了文章;08年試題在對(duì)數(shù)學(xué)方法的要求上給我們留下了深刻印象.09年在試題的創(chuàng)新性和整體的高難度上讓我們感嘆.

注意---高考的性質(zhì)是選拔性的考試,是對(duì)考生高中學(xué)力的測(cè)試.

09高考題的啟示：

*能力立意的命題思想更加明確；

*更加突出了高考的選拔功能，更加追求試題的區(qū)分度；

*更加追求試題的立意和創(chuàng)新性；

*不超綱、不出錯(cuò)是一條鐵律。

主觀意愿與客觀結(jié)果的差異！

最新的一些信息：

*關(guān)于難度：

*關(guān)于理、化、生三科的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)：

*關(guān)于區(qū)分度：

*關(guān)于試題的調(diào)研與測(cè)試：

命題者的主觀意志傾向與領(lǐng)導(dǎo)意志、高校意見(jiàn)和民意之間的碰撞！

二、對(duì)2010年高考(四川卷)的展望

1.理綜試卷結(jié)構(gòu)與07~09四川卷結(jié)構(gòu)基本一致，物理部分的選擇題估計(jì)仍為不定項(xiàng)選擇，實(shí)驗(yàn)題估計(jì)采用一大一小兩題的可能性較大，計(jì)算題估計(jì)采用分層設(shè)問(wèn)的可能性較大。

2.理綜試卷的題量、理化生試題的編排順序及分值比例與07~09四川卷一致。

3.試卷物理部分的難度估計(jì)更接近07年高考四川卷的難度，即主觀上以0.5為中軸在0.45~0.55之間，客觀上更可能以0.45為中軸在0.4~0.5之間。

4.物理試題各板塊所占分值比例估計(jì)將在07~09年四川卷之間尋求一種平衡，重點(diǎn)考查主干知識(shí)及其核心內(nèi)容的思路不會(huì)變。

5.物理試題仍會(huì)本著“不超綱，不出錯(cuò)”的基本原則命制，因此傳統(tǒng)、經(jīng)典型試題的改進(jìn)型試題會(huì)占較大比例，而為了試題在一定程度下出彩（亮點(diǎn)），為了迎接高中課改的到來(lái),創(chuàng)新型、具有時(shí)代特色、地方特色的題的比例可能有所增加，理論聯(lián)系實(shí)際的題所占比例可能與09年高考四川卷相當(dāng)。

6.壓軸題“尾巴”雖不會(huì)向09年那樣翹得很高，但難度仍然可能較大。

7.實(shí)驗(yàn)題會(huì)本著源于教材，又有所創(chuàng)新,同時(shí)充分考慮地震重災(zāi)區(qū)的困難而命制,但全面考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊鈭D不會(huì)改變。

三、問(wèn)題與困惑

1.高考

四年來(lái)四川高考難度的變化無(wú)常

2.學(xué)生:

知識(shí)：知識(shí)有效積累不夠！(知識(shí)未系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化且遺忘率高)

陳述性知識(shí)----建構(gòu)中、聯(lián)想中理解、記憶程序性、策略性知識(shí)----身體力行中感悟、成功運(yùn)用中強(qiáng)化、評(píng)價(jià)反思中內(nèi)化技能：學(xué)科思想方法未有效形成（形成狀態(tài)較低），技能未熟練掌握，因此能力難以落實(shí)！(知識(shí)難以被激活、難以應(yīng)用自如)

習(xí)慣：讀書(shū)、審題、思維、表達(dá)、評(píng)價(jià)反思、心態(tài)調(diào)整的習(xí)慣尚未養(yǎng)成！心理品質(zhì)：意志較薄弱，價(jià)值取向偏差,心態(tài)不穩(wěn)定（特別是在特殊環(huán)境下的自我調(diào)節(jié)能力）！

3.

課堂

我認(rèn)為最值得關(guān)注的問(wèn)題

(1)在處理教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系上的困惑教師的教與學(xué)生的學(xué)誰(shuí)更重要？

-------信任度的缺乏

(2)

--------情感交流的缺乏（3）--------現(xiàn)代管理理念的缺乏四、策略——“重心下移”、“以小見(jiàn)大”

堅(jiān)定一個(gè)信念：始終以高考要求為導(dǎo)向，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，堅(jiān)持基礎(chǔ)和能力不動(dòng)搖，注重細(xì)節(jié)、狠抓落實(shí)?？傮w策略：“重心下移”、夯實(shí)雙基操作策略

：“以小見(jiàn)大”、注重細(xì)節(jié)

關(guān)于“重心下移”、夯實(shí)雙基的說(shuō)明復(fù)習(xí)目標(biāo)的定位要下移；復(fù)習(xí)過(guò)程的要求要下移；復(fù)習(xí)內(nèi)容的組織要下移；復(fù)習(xí)資料的選擇要下移；復(fù)習(xí)檢測(cè)的難度要下移。目的（1）夯實(shí)雙基，養(yǎng)成習(xí)慣，落實(shí)能力。（2）成功激勵(lì)、樹(shù)立信心、充滿希望

方式：“以大帶小”（突出主干知識(shí)），“以點(diǎn)帶面”（突出重點(diǎn)、熱點(diǎn)知識(shí)），“以小見(jiàn)大”（重細(xì)節(jié)、抓“過(guò)手”、出效率）。

五、復(fù)習(xí)的范圍與時(shí)間安排

第一步：時(shí)間至“一診”前（“一診”考試時(shí)間：2010年元月10日左右）。復(fù)習(xí)的范圍為力學(xué)、熱學(xué)及電學(xué)中的電場(chǎng)、恒定電流部分。

第二步：時(shí)間從“一診”結(jié)束至“二診”前（大約在2010年3月底）。復(fù)習(xí)的范圍為考試大綱中規(guī)定的所有內(nèi)容。

六、復(fù)習(xí)建議

(一)排除干擾,堅(jiān)定信心

（二）合理定位

，精心準(zhǔn)備、大膽取舍

1.合理定位------定位、目標(biāo)（結(jié)果性、階段性目標(biāo)、細(xì)化目標(biāo)......）、起點(diǎn)和標(biāo)高。

2.精心準(zhǔn)備--------.”細(xì)節(jié)決定成敗”。周密的計(jì)劃、有效的過(guò)程是積細(xì)節(jié)之小功為大成的基本保障

3.有勇有謀,大膽取舍。（三）改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，

整合資源、提高效益

·學(xué)生是復(fù)習(xí)和應(yīng)試的主體

·教師是學(xué)生復(fù)習(xí)和應(yīng)試的策劃者,領(lǐng)航員。應(yīng)充分發(fā)揮其導(dǎo)向、策劃、組織、調(diào)控、管理和服務(wù)的作用

·提高復(fù)習(xí)課效益,需要掌握科學(xué)的學(xué)法和恰當(dāng)?shù)慕谭?/p>

·必須注意教學(xué)手段的合理使用

·發(fā)揮集體的智慧和力量1。對(duì)學(xué)法指導(dǎo)的建議對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的一些思考針對(duì)性強(qiáng)、目標(biāo)指向度高、學(xué)習(xí)任務(wù)具體、學(xué)習(xí)活動(dòng)便于落實(shí)、便于整理和總結(jié)。有利于目標(biāo)指向明確的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、有利于提高課堂教學(xué)的精細(xì)化程度和規(guī)范性。

2.對(duì)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的建議

目的：讓學(xué)生完成知識(shí)的有效積累、技能的形成鞏固和習(xí)慣的養(yǎng)成，落實(shí)各項(xiàng)學(xué)科高考能力

主要課型：知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)課；習(xí)題課和評(píng)講課

形式：靈活多變，學(xué)生主體，問(wèn)題中心

以問(wèn)題為中心的教學(xué)是指學(xué)生在完成對(duì)知識(shí)、方法的回憶和初步序化的前提下：①通過(guò)問(wèn)題序列（以最貼近高考題的形式）的設(shè)置，使知識(shí)以問(wèn)題為載體而呈現(xiàn)；②通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)，教師的組織、引導(dǎo)、調(diào)控、點(diǎn)撥和作品(包括教師和學(xué)生的)展示，以及對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的觀測(cè)，經(jīng)過(guò)師生的互動(dòng)評(píng)價(jià)、交流討論完成對(duì)問(wèn)題的分析、解決與反思提煉。③通過(guò)分析、解決問(wèn)題及反思提煉使學(xué)生完成對(duì)知識(shí)、方法的有效積累，技能的形成鞏固、習(xí)慣的養(yǎng)成，以保證能力的落實(shí)。

對(duì)以問(wèn)題為中心的復(fù)習(xí)課的建議

（1）知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)課

主要功能：①知識(shí)方面：知識(shí)、方法回憶基礎(chǔ)上的再構(gòu)建（知識(shí)的歸納和初步的序化）；②能力方面：重點(diǎn)是識(shí)記和理解能力、推理和判斷能力等基本能力的落實(shí)，兼顧分析綜合能力的落實(shí)。

基本思路：

確定目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)；

（怎樣確定目標(biāo)？設(shè)計(jì)的要求？）布置任務(wù)，課前預(yù)習(xí)；（預(yù)習(xí)什么？有何要求？）設(shè)置問(wèn)題序列，呈現(xiàn)知識(shí)；（怎樣設(shè)置？怎樣使用？）學(xué)生體驗(yàn)，過(guò)程調(diào)控；（怎樣調(diào)控？）觀測(cè)反饋，診斷問(wèn)題；（怎樣觀測(cè)？）現(xiàn)場(chǎng)交流，評(píng)價(jià)反思；（怎樣評(píng)價(jià)？）層層推進(jìn)，形成落實(shí)；（怎樣推進(jìn)？）（2）習(xí)題課主要功能：

①知識(shí)、方法應(yīng)用過(guò)程中的活化和初步內(nèi)化，形成認(rèn)知策略；學(xué)科各項(xiàng)能力的進(jìn)一步落實(shí)；②學(xué)科思想、方法的整合運(yùn)用成型；技能、習(xí)慣的基本到位?；舅悸?/p>

確定目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)；習(xí)題選編；（示范習(xí)題、變式訓(xùn)練習(xí)題、鞏固矯正習(xí)題）

講解和訓(xùn)練的途徑、方式；觀測(cè)與反饋的途徑、方式；評(píng)價(jià)與反思的途徑、方式；鞏固與形成的途徑、方式；（3）評(píng)講課

主要功能：

在知識(shí)與技能方面：知識(shí)、方法應(yīng)用過(guò)程中的進(jìn)一步活化和內(nèi)化；

在習(xí)慣方面：進(jìn)一步的矯正與養(yǎng)成；

促進(jìn)學(xué)科綜合素養(yǎng)的形成與提高?；舅悸?/p>

確定目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)；

考試題及評(píng)講課補(bǔ)充題的選編；（目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、難度…）

對(duì)考試題的預(yù)測(cè)；

改卷和抽樣分析；

選擇評(píng)講方式；

設(shè)計(jì)評(píng)講方案；（評(píng)講、討論、訓(xùn)練、觀測(cè)、評(píng)價(jià)反思…）

檢測(cè)評(píng)講效果和鞏固形成；2.合理使用教學(xué)媒體,整合各種教學(xué)資源3.加強(qiáng)應(yīng)試習(xí)慣培養(yǎng)（四）注重積累，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.對(duì)物理現(xiàn)象、概念2