物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸-PowerPointPresentat

第3節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇虒W(xué)過程EC學(xué)情分析教學(xué)反思FD教學(xué)策略B教材分析A教學(xué)理念A(yù)教學(xué)理念教學(xué)過程EC學(xué)情分析教學(xué)反思FD教學(xué)策略B教材分析倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。B教材分析A教學(xué)理念教學(xué)過程EC學(xué)情分析教學(xué)反思FD教學(xué)策略(一)教材的地位和作用本節(jié)是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修1《分子與細(xì)胞》模塊第4章第3節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹物質(zhì)的輸入和輸出方式，是理解結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一原理的很好內(nèi)容。(二)教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能①舉例說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的類型、特點(diǎn)及過程②說出被動運(yùn)輸與主動運(yùn)輸?shù)漠愅c(diǎn)③簡述主動運(yùn)輸對細(xì)胞生活的意義④進(jìn)行圖表數(shù)據(jù)的解讀

2.過程與方法①通過探究和發(fā)現(xiàn)，闡釋生命現(xiàn)象②通過觀察實(shí)驗(yàn)、思考問題，落實(shí)基礎(chǔ)知識③運(yùn)用圖表進(jìn)行對比、小結(jié)④運(yùn)用畫概念圖進(jìn)行總結(jié)3.情感態(tài)度與價值觀①養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神②通過對生命現(xiàn)象的闡釋，體會生命的偉大與神奇，培養(yǎng)尊重生命、尊重生命科學(xué)的情感態(tài)度(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)小分子和離子跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇虒W(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)主動運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)、過程和意義A教學(xué)理念B教材分析C學(xué)情分析教學(xué)過程E教學(xué)反思FD教學(xué)策略學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的相關(guān)知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時學(xué)生對探究有熱情，但是對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。學(xué)生對生物課有很濃的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。較好的知識基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)操作技能，在老師的引導(dǎo)下能進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，完成一般的探究實(shí)驗(yàn)。A教學(xué)理念B教材分析C學(xué)情分析教學(xué)過程E教學(xué)反思FD教學(xué)策略本節(jié)課的教學(xué)采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主、合作和交流討論相結(jié)合的方法，使學(xué)生綜合運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的“觀察、描述、比較、概括、分析、解讀圖表”等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)過程EA教學(xué)理念B教材分析C學(xué)情分析教學(xué)反思FD教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課分析自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的概念、過程和特點(diǎn)學(xué)生通過分組討論總結(jié)兩種被動運(yùn)輸?shù)漠愅瑥?fù)習(xí)相關(guān)知識教學(xué)過程EA教學(xué)理念B教材分析C學(xué)情分析教學(xué)反思FD教學(xué)策略比較三種運(yùn)輸方式的異同大分子物質(zhì)或顆粒進(jìn)出細(xì)胞的方式總結(jié)和課后延伸分析資料，演示動畫，歸納主動運(yùn)輸?shù)母拍詈吞攸c(diǎn)教學(xué)過程EC學(xué)情分析教學(xué)反思FD教學(xué)策略B教材分析A教學(xué)理念本節(jié)課比較符合新課標(biāo)的理念，改變了以往填鴨式的教法，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這部分內(nèi)容本身并不難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相對輕松，但是如果不把新舊知識進(jìn)行整合，在解題的時候還是存在一定困難。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分組討論中，雖然學(xué)生的回答不一定完整，但還是從多角度對學(xué)生給予積極的肯定，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在教學(xué)節(jié)奏的把握上，由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)和交流討論比較花費(fèi)時間，容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時間上應(yīng)當(dāng)注意控制。復(fù)習(xí)2.細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)分別是什么？1.桑格和尼克森提出的細(xì)胞膜流動鑲嵌模型包括哪些內(nèi)容？一、演示實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣二、1.

學(xué)生分組進(jìn)行滲透作用的實(shí)驗(yàn)三、資料：研究發(fā)現(xiàn)血液中葡萄糖的量比紅細(xì)胞里的多，葡萄糖能對紅細(xì)胞跨膜運(yùn)輸。但是從左圖中可以看出葡萄糖分子不能通過無蛋白質(zhì)的脂雙層。科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在人工合成的脂雙層中加入一種蛋白質(zhì)后，葡萄糖跨膜進(jìn)入紅細(xì)胞的速度明顯上升。2.分析資料，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究協(xié)助擴(kuò)散的條件。3.借助多媒體動畫呈現(xiàn)物質(zhì)自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的過程。（1）植物細(xì)胞液中的礦質(zhì)元素，如Mg2+、Fe3+都要比土壤溶液高，但細(xì)胞還是不斷從土壤溶液中吸收這些無機(jī)鹽。（2）人紅細(xì)胞中K+的濃度比血漿高30倍，Na+的濃度卻只有血漿的1/6，細(xì)胞卻仍在“吸K+排Na+”。（3）P71表4-1：麗藻細(xì)胞液與池水的多種離子濃度比1.回憶物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例，分析資料，得出離子的運(yùn)輸需要載體和能量五、右圖表示的是一個動物細(xì)胞內(nèi)外不同離子的相對濃度。分析圖表的信息，結(jié)合本章所學(xué)知識，回答問題。1.哪種離子通過主動運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞？2.哪種離子通過主動運(yùn)輸排出細(xì)胞？2.技能訓(xùn)練，加深學(xué)生對主動運(yùn)輸?shù)睦斫?，培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表的能力三種運(yùn)輸方式的比較項(xiàng)目自由擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)散主動運(yùn)輸運(yùn)輸方向是否需要載體蛋白是否消耗能量代表例子六、請你通過搜集資料，了解與細(xì)胞膜有關(guān)的科