《工商管理專業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的探討

(工商管理專業(yè)英語(yǔ)）課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的探討管理專業(yè)人才需求的變化隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展而發(fā)展，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和管理領(lǐng)域里的各種新鮮的術(shù)語(yǔ)也層出不窮，為適應(yīng)將來(lái)職業(yè)崗位的需要，學(xué)生需要緊隨時(shí)代步伐，不斷更新自己的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)，提出專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向。1高校開設(shè)管理專業(yè)英語(yǔ)課程的意義隨著中國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的加快，國(guó)際間經(jīng)濟(jì)往來(lái)越來(lái)越頻繁和普遍，這就要求專業(yè)人才不僅能閱讀、翻譯某些資料，還要把握流利的專業(yè)英語(yǔ)白話以及專業(yè)類文本的快速撰寫;不僅要把握一定的國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融等方面的英語(yǔ)知識(shí)，還要把握生產(chǎn)、營(yíng)銷、人力資源等方面的管理專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。21的人才不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)基本功、較高的道德素養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)具有較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，以適應(yīng)我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際溝通的需要。管理專業(yè)人才需求的變化隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展而發(fā)展，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和管理領(lǐng)域里的各種新鮮的術(shù)語(yǔ)也層出不窮，為適應(yīng)將來(lái)職業(yè)崗位的需要，學(xué)生需要緊隨時(shí)代步伐，不斷更新自己的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。2高校管理專業(yè)英語(yǔ)課程開設(shè)的現(xiàn)在狀況高校英語(yǔ)分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段和學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段。專業(yè)英語(yǔ)是是架設(shè)在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用之間的橋梁。但是當(dāng)前高校學(xué)生十分是高職院校學(xué)生較普遍存在看重基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而忽視專業(yè)英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)，沒(méi)有把專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)作為進(jìn)一步提升英語(yǔ)綜合能力的主要環(huán)節(jié)對(duì)待。我們國(guó)家大學(xué)生由于要到達(dá)畢業(yè)要求，英語(yǔ)考證通過(guò)率較高，但一旦進(jìn)入應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域，就連基本的專業(yè)術(shù)語(yǔ)都說(shuō)不出來(lái)。這不僅與學(xué)生本身的原因有關(guān)，更與較陳腐的專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)形式有關(guān)系。在眾多課程都進(jìn)行了全面的創(chuàng)新和改革的今天，對(duì)于專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的研究卻不多，專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題也日益凸顯，嚴(yán)重影響了學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前大部分高校都開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，但都面臨定位模糊、教學(xué)目的不清、缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容混亂、教學(xué)方法單調(diào)等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程興趣不大，教學(xué)效果欠安[1]。工商管理專業(yè)英語(yǔ)也存在類似問(wèn)題[2]。很多研究都對(duì)工商管理或經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了討論，例如徐永[3]對(duì)復(fù)旦、上外和港大的工商管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)形式進(jìn)行了比較，指出了各自的優(yōu)點(diǎn);張麗娟[4]借鑒美國(guó)高校經(jīng)歷體驗(yàn)，提出了經(jīng)濟(jì)類研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要方向和內(nèi)容;張崢[5]提出了工商管理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、多媒體資料和教學(xué)方法;李智[6]對(duì)行政管理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)提出發(fā)揮學(xué)生主體作用，把握學(xué)生興趣點(diǎn)等詳細(xì)的建議。筆者以為學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)，顯然是與某一特定學(xué)科專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)，專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)目的和任務(wù)應(yīng)與公共英語(yǔ)課程的目的任務(wù)有所不同，專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)目的可定義為進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)尤其是專業(yè)英語(yǔ)閱讀、和溝通能力。通過(guò)學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠把握學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)、句法與語(yǔ)段的特點(diǎn)，專業(yè)英語(yǔ)中主要的表達(dá)方式和篇章構(gòu)造、專業(yè)文章閱讀與翻譯的方法和技巧以及一定的英語(yǔ)思維能力。管理類專業(yè)需要具有一定的英語(yǔ)能力，以工商管理專業(yè)為例，專業(yè)英語(yǔ)課程對(duì)工商管理專業(yè)而言比較主要。學(xué)生們期望通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程，重要在英語(yǔ)閱讀、翻譯、白話三方面提升本身水平。在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生們希望內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，靈敏多樣，同時(shí)重視反映不同專業(yè)方向的特點(diǎn)的內(nèi)容。在教學(xué)方式上，學(xué)生們希望參與式教學(xué)，通過(guò)參與討論、發(fā)言等方式提升本身的閱讀和表達(dá)能力，希望討論發(fā)言與老師教授相結(jié)合。而當(dāng)前的專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)將知識(shí)提供應(yīng)學(xué)生的方式是以講授為主，學(xué)生的狀況容易陷入被動(dòng)，而且，學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)也比較少。3管理專業(yè)英語(yǔ)課程詳細(xì)改革內(nèi)容、改革目的和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題在結(jié)合本身〔英語(yǔ)〕教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)和教學(xué)法相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，作者以為管理專業(yè)英語(yǔ)課程改革的基本改革內(nèi)容如下：3.1改革教學(xué)內(nèi)容工商管理專業(yè)英語(yǔ)的課程內(nèi)容中能夠是具有概述性的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)對(duì)象面向某一專業(yè)所有子專業(yè)的學(xué)生，但是根據(jù)選課班級(jí)的專業(yè)方向，老師應(yīng)進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整。工商管理專業(yè)英語(yǔ)課程，選課班級(jí)可能有會(huì)計(jì)、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等等，這時(shí)可根據(jù)班級(jí)的情況調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，選擇一些更具體表現(xiàn)出專業(yè)方向的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平，在教學(xué)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在講授專業(yè)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)的異同點(diǎn)、專業(yè)英語(yǔ)的閱讀技巧、語(yǔ)言特點(diǎn)、翻譯技巧等內(nèi)容上。同時(shí)還可考慮針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的引申，讓學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出自己的觀點(diǎn)，利用學(xué)生本身已把握的專業(yè)知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)討論。進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)?；谏鲜鏊悸泛蛯W(xué)生的需求，工商管理專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容上可重點(diǎn)突出專業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)及縮略詞、經(jīng)典專業(yè)文章、多媒體視聽資料、專業(yè)基礎(chǔ)理論和短文寫作等內(nèi)容。3.2改革教學(xué)方法生動(dòng)靈敏是很多學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的期望，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，能力營(yíng)造輕松有趣的教學(xué)氣氛，增長(zhǎng)教學(xué)經(jīng)過(guò)的生動(dòng)靈敏性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)更好的學(xué)習(xí)效果。1)首先，管理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法應(yīng)從以往的被動(dòng)式學(xué)習(xí)式向啟發(fā)式、參與式等教學(xué)方式轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能夠事先預(yù)習(xí)并在課堂上針對(duì)教學(xué)內(nèi)容發(fā)言，說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，并針對(duì)預(yù)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行討論，進(jìn)而深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，把握學(xué)習(xí)方法和閱讀技巧。筆者在教學(xué)中，每次都布置一定的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并分組討論，在上課時(shí)進(jìn)行演講(Presentation)，鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)白話，多用英語(yǔ)做發(fā)言，對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的提升非常有效。通過(guò)練習(xí)既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的自動(dòng)性，可以以及時(shí)讓學(xué)生檢查學(xué)習(xí)效果，形式多樣的課堂教學(xué)，也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2)第二，采取模仿訓(xùn)練鍛煉學(xué)生英語(yǔ)技能。管理專業(yè)英語(yǔ)是一門以工商管理基礎(chǔ)理論知識(shí)為框架，用英語(yǔ)講授的一門課程。教學(xué)資料內(nèi)容涵蓋了戰(zhàn)略管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等知識(shí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，筆者在課堂教學(xué)中參加了情境教學(xué)手法，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，到達(dá)把課堂還給學(xué)生的教學(xué)改革目的。例如，在說(shuō)到人力資源管理這一章節(jié)中的面試內(nèi)容時(shí)，筆者把學(xué)生分成四組，老師給學(xué)生布置了下面任務(wù)：每組有兩名學(xué)生飾演面試官的角色，其他成員飾演應(yīng)聘者;在預(yù)備的經(jīng)過(guò)中學(xué)生應(yīng)關(guān)注面試時(shí)考官可能會(huì)提出的問(wèn)題，回答時(shí)應(yīng)留意哪些方面，毛遂自薦如何能力到達(dá)脫穎而出的效果等;表演時(shí)要盡量貼近現(xiàn)實(shí)面試時(shí)的情形，表現(xiàn)天然，英語(yǔ)語(yǔ)言流暢。3)最后必需充足利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。例如新東方等大量社會(huì)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也采取了線上教學(xué)。專業(yè)英語(yǔ)老師可以以建立專業(yè)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)網(wǎng)站，或者建立老師的個(gè)人英語(yǔ)教學(xué)微信公眾號(hào)來(lái)進(jìn)行線上教學(xué)輔導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)補(bǔ)充現(xiàn)有專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的不足，通過(guò)更多的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提升專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果。所以，提升并提倡多媒體和互聯(lián)網(wǎng)在管理專業(yè)外語(yǔ)中的利用率將是今后教學(xué)創(chuàng)新的努力方向之一。4〔工商管理專業(yè)英語(yǔ)〕課程教學(xué)改革的詳細(xì)手段4.1教學(xué)方法的改革，采取任務(wù)教學(xué)法在講課文的時(shí)候，先是簡(jiǎn)單介紹一下這篇文章的概況，然后分段布置給分組的學(xué)生，即每小組的學(xué)生只負(fù)責(zé)其中某一段文章的生詞學(xué)習(xí)、分析理解和翻譯。然后每個(gè)小組的學(xué)生派代表來(lái)對(duì)該段文章進(jìn)行講解，包含生單詞的講解、句型的分析以及翻譯。這種教學(xué)法有下面幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自立性和積極性，有了任務(wù)后他們就能自動(dòng)地學(xué)習(xí)又鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。在進(jìn)行講解的經(jīng)過(guò)中，學(xué)生也領(lǐng)會(huì)到了當(dāng)教師的感覺(jué)。同時(shí)我也會(huì)通過(guò)一些游戲讓學(xué)生背誦和記憶生單詞。專業(yè)詞匯量的把握是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一，因而，讓學(xué)生記憶基礎(chǔ)的專業(yè)詞匯是一個(gè)主要的教學(xué)任務(wù)。我會(huì)在學(xué)完一個(gè)單元后組織一次詞匯的背誦競(jìng)賽，或者進(jìn)行詞匯游戲。另外，我也鼓勵(lì)學(xué)生看英文電影來(lái)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如對(duì)電影中的某個(gè)情景進(jìn)行配音，一直到學(xué)生對(duì)臺(tái)詞都非常熟悉為止。4.2改良教學(xué)考核方式管理專業(yè)英語(yǔ)在我校是考察課，學(xué)分也只要兩分，學(xué)生一般不太看重。有些同學(xué)以為考察課教師要求低，容易及格，因而學(xué)習(xí)的動(dòng)力和壓力就很小，學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和積極性不高，這樣就很難獲得良好的教學(xué)效果。所以，一定要在改革教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)考核方法進(jìn)行改革，進(jìn)而適當(dāng)增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，確保專業(yè)英語(yǔ)課程獲得良好的教學(xué)效果。專業(yè)英語(yǔ)考試分為三個(gè)部分：第一是平常表現(xiàn)，重要考核考勤、課堂回答以下問(wèn)題和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。這部分占總成就的20%。第二是白話考試。要求學(xué)生自己分組完成一段管理專業(yè)方面的英語(yǔ)情景劇，這部分成就站40%。第三就是筆試。根據(jù)學(xué)校的要求出試卷，讓學(xué)生進(jìn)行管理專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)的考試，重要分為詞匯題、改錯(cuò)題、翻譯題和作文題。這部分成就站40%。4.3努力提升老師本身專業(yè)水平在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，十分是外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和手段都在日益更新，這就要請(qǐng)教師也不斷提升自己的英語(yǔ)運(yùn)用水安然平靜教學(xué)技能。創(chuàng)新的教學(xué)溝通形式中，老師不再是單向的信息發(fā)出者和發(fā)號(hào)施令者，而是一個(gè)參與者和合作者。在課堂