揚(yáng)州大學(xué)外國(guó)語學(xué)院

揚(yáng)州大學(xué)外國(guó)語學(xué)院俞洪亮hongliang_yu118@126.com英語專業(yè)改造與商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)提綱:我國(guó)高等教育改革的新動(dòng)態(tài)英語專業(yè)的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展思路英語專業(yè)改革的思路PartOne我國(guó)高等教育改革的新動(dòng)態(tài)教育部將修訂《普通高等學(xué)校設(shè)置條例》和有關(guān)政策，制定高等學(xué)校分類標(biāo)準(zhǔn)，明確不同層次類型高等學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與任務(wù)。根據(jù)不同層次類型高等學(xué)校的服務(wù)面向、目標(biāo)定位、主要任務(wù)科學(xué)配置資源，開展分類評(píng)價(jià)，引導(dǎo)高等學(xué)?？茖W(xué)定位，各安其位，辦出特色。避免盲目攀比，趨同發(fā)展。

教育部2010年對(duì)部分二會(huì)代表意見的答復(fù)：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要

適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和層次、類型結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育?！?/p>

(第七章，高等教育，第二十二條：優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色）要推動(dòng)學(xué)位設(shè)置和授權(quán)審核制度改革，把專業(yè)學(xué)位放在與學(xué)術(shù)學(xué)位同等重要的位置，增加專業(yè)學(xué)位類型，研究新的授予單位準(zhǔn)入機(jī)制，加快專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展。要推進(jìn)學(xué)術(shù)型學(xué)位授權(quán)審核改革，擴(kuò)大地方和高校自主權(quán)，引導(dǎo)高校主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。要根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略與發(fā)展需求，抓好學(xué)科目錄修訂，推動(dòng)社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)交叉融合、協(xié)調(diào)發(fā)展。

劉延?xùn)|在27次國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：2010年新增16種專業(yè)碩士學(xué)位金融應(yīng)用統(tǒng)計(jì)稅務(wù)

國(guó)際商務(wù)保險(xiǎn)

資產(chǎn)評(píng)估新聞與傳播出版文物與博物館林業(yè)

警務(wù)護(hù)理藥學(xué)中藥學(xué)城市規(guī)劃應(yīng)用心理PartTwo英語專業(yè)的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新

2009年全國(guó)5個(gè)最難就業(yè)的專業(yè)之首。

各類高校的英語專業(yè)無特色、趨同。專業(yè)和課程設(shè)置的應(yīng)用性不夠。

與社會(huì)和行業(yè)需求不接口。語言文學(xué)教師轉(zhuǎn)型難，政策不配套。英語專業(yè)面臨生存危機(jī)

跨國(guó)貿(mào)易

跨國(guó)投資跨國(guó)金融跨國(guó)仲裁

跨國(guó)營(yíng)銷跨國(guó)談判2009年商務(wù)部6類緊缺人才預(yù)報(bào)北京CBD研究中心預(yù)報(bào)CBD緊缺四類復(fù)合型人才，尤其是國(guó)際項(xiàng)目管理人才、金融投資分析師、企業(yè)管理和國(guó)際商務(wù)英語人才。北京的總部經(jīng)濟(jì)效應(yīng)凸現(xiàn)，世界500強(qiáng)企業(yè)已經(jīng)有293家在北京落戶，對(duì)復(fù)合型的國(guó)際商務(wù)人才需求巨大。世界金融危機(jī)為商務(wù)英語人才帶來前所未有的機(jī)遇。翻譯語言文學(xué)商務(wù)英語28所900所15所(050255S)(050201)(050249S)英語專業(yè)2007年對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)2008年廣東外語外貿(mào)大學(xué)上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院2009年揚(yáng)州大學(xué)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)西安外國(guó)語大學(xué)黑龍江大學(xué)2010年上海外國(guó)語大學(xué)中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)西南財(cái)經(jīng)大學(xué)哈爾濱商業(yè)大學(xué)湛江師范學(xué)院西南科技大學(xué)海南大學(xué)PartThree商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)ExtendedconceptionofBusiness

商務(wù)英語“BusinessEnglish”一詞中“business”是一個(gè)“大商務(wù)”概念，不僅可以理解為生意或經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，也包括所有非私人的公務(wù)性活動(dòng)。

商務(wù)指圍繞貿(mào)易、投資等開展的各類經(jīng)濟(jì)、公務(wù)和社會(huì)活動(dòng)，具體包括貿(mào)易、金融、管理、營(yíng)銷、旅游、法律、物流、海事等。Whybusiness？

“君子不言利”。在過去漫長(zhǎng)的歲月中，這不僅是中華傳統(tǒng)文化的道德準(zhǔn)則，在其他很多國(guó)家，這也是令人贊揚(yáng)的社會(huì)品德。但富蘭克林卻告訴大家：掙錢不是貪婪，也不為謀生，而是使命，是精神，是最大限度地使人生絢麗多彩，是改變個(gè)人命運(yùn)的最好途徑?！皶r(shí)間就是金錢，信用就是金錢”，直到今天，富蘭克林的格言仍然閃亮在塵世間。對(duì)于躍躍欲試的人們來說，還有什么比思想解放更能釋放他們的能量呢！正如古代雅典人說的那樣：承認(rèn)貧窮并不是可恥之事，不努力去克服貧窮才是墮落。

(摘自《公司的力量》）Whyinternationalization?面對(duì)強(qiáng)大的美國(guó)公司，松下提出了自己的發(fā)展思路。他對(duì)屬下說：從前是以一個(gè)日本人的立場(chǎng)來考慮事情，如今要以一個(gè)世界人的眼光做出判斷。作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)的世界人，必須利用本民族文化的優(yōu)長(zhǎng)，才能從事世界性的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

(摘自《公司的力量》）商務(wù)英語人才培養(yǎng)的不同模式：廣外的“英語商務(wù)”模式(商務(wù)英語學(xué)院)北外的“商學(xué)專業(yè)”模式(商學(xué)院)經(jīng)貿(mào)大的“商務(wù)英語”模式(英語學(xué)院)Andmore…學(xué)科體系的構(gòu)建商務(wù)英語本科專業(yè)(15所)商務(wù)英語碩士點(diǎn)(經(jīng)貿(mào)大,廣外)國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位(MIB) 商務(wù)英語博士點(diǎn)(正在申報(bào))國(guó)家社科基金支持…《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》《高等學(xué)校翻譯專業(yè)本科教學(xué)要求》《高等學(xué)校翻譯專業(yè)碩士學(xué)位培養(yǎng)方案》新專業(yè)教學(xué)大綱制訂：商務(wù)英語的專業(yè)動(dòng)態(tài)：出版高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)要求醞踉成立高校協(xié)作組申辦商務(wù)外語碩士專業(yè)學(xué)位開發(fā)商務(wù)英語專業(yè)教材開展商務(wù)英語師資培訓(xùn)招收來華留學(xué)生出版學(xué)術(shù)期刊：商務(wù)英語研究培育文科重點(diǎn)研究基地舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)舉辦全國(guó)高校商務(wù)英語談判大賽定義出培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格定義出商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)與能力構(gòu)成首次明確提出跨文化交際能力量表明確了商務(wù)知識(shí)三門核心課程建立了課程群（語言知識(shí)與技能、商務(wù)知識(shí)與技能、跨文化交際、人文素養(yǎng)）提出了通過商務(wù)話語發(fā)展語言能力和思維能力的理念創(chuàng)新點(diǎn)：旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語基本功、寬闊的國(guó)際視野、專門的國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和理論，具備較強(qiáng)的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能在國(guó)際環(huán)境中熟練使用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融等工作的應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才。不同學(xué)?？筛鶕?jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)，設(shè)立不同的專業(yè)方向（如國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商法、國(guó)際金融、國(guó)際商務(wù)、國(guó)際營(yíng)銷、電子商務(wù)、旅游等）。培養(yǎng)目標(biāo)商務(wù)知識(shí)與技能經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)國(guó)際商法商務(wù)技能創(chuàng)新之一：跨文化交際能力思維能力適應(yīng)能力溝通能力創(chuàng)新之二：跨文化交際能力思維能力適應(yīng)能力溝通能力創(chuàng)新之三：跨文化一般交際能力跨文化商務(wù)交際能力四級(jí)八級(jí)商務(wù)英語人才知識(shí)與能力構(gòu)成

專業(yè)知識(shí)與能力模塊分項(xiàng)指標(biāo)語言知識(shí)與技能語音、詞匯、語法知識(shí)2.聽說讀寫技能3.口筆譯技能4.語言交際技能5.語言學(xué)習(xí)策略商務(wù)知識(shí)與技能經(jīng)濟(jì)學(xué)2.管理學(xué)3.法學(xué)(國(guó)際商法)4.商務(wù)技能跨文化交際能力跨文化思維能力2.跨文化適應(yīng)能力3.跨文化溝通能力人文素養(yǎng)政治思想素養(yǎng)2.創(chuàng)新思維3.中外文化素養(yǎng)

■普通商務(wù)英語商務(wù)話語學(xué)習(xí)商務(wù)英語經(jīng)典商務(wù)名篇發(fā)展思維能力■專業(yè)商務(wù)英語學(xué)科思維方式(經(jīng),管,法)學(xué)科理論知識(shí)(國(guó)際貿(mào)易,國(guó)際營(yíng)銷等)發(fā)展語言水平和思維能力的途經(jīng)：1）語言知識(shí)與技能課程群：高級(jí)商務(wù)英語、商務(wù)口譯、商務(wù)經(jīng)典選讀、金融英語、法律英語等。2）商務(wù)知識(shí)與技能課程群：工商導(dǎo)論、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際營(yíng)銷、國(guó)際金融、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新等。3）跨文化交際課程群：國(guó)際商務(wù)談判、英語演講、商務(wù)溝通、國(guó)際商務(wù)禮儀、國(guó)際商務(wù)文化、企業(yè)文化、商業(yè)倫理等。4）人文素養(yǎng)課程群：歐美文化概論、歐美戲劇鑒賞、中國(guó)文化概要（英）等

選修課程設(shè)置PartFive英語專業(yè)改革的思路英語專業(yè)改革動(dòng)向:學(xué)科交叉案例:北外新校長(zhǎng)(楊學(xué)義中國(guó)人民大學(xué)財(cái)政金融學(xué)院教授、經(jīng)濟(jì)學(xué)博士

)專業(yè)細(xì)分:2009年新設(shè)生物醫(yī)學(xué)英語(五年)理學(xué)北京大學(xué)從重輸入向重輸出轉(zhuǎn)變

重技能向技能與內(nèi)容并重

從重聽讀向重說寫譯轉(zhuǎn)變英語教學(xué)改革的出路：課程改革的方向：普通口語課轉(zhuǎn)向演講課和口譯課

普通寫作課轉(zhuǎn)向ESP寫作課程群

增加翻譯課程群

增加商務(wù)類專業(yè)課程

演講課程的困難：學(xué)生需求強(qiáng)烈，但只能選修和課外活動(dòng)英語教學(xué)大綱沒有明確規(guī)定適合的英語演講教材難求學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足演講教學(xué)法缺乏指導(dǎo)合格英語演講師資短缺建議開設(shè)寫作課程群：ElementaryWritingInternationalTradeWritingInternationalMarketingWritingFinanceEnglishWritingLegalEnglishWritingAcademicEnglishWritingBusinessNewsWritingComputer-aidedBusinessWritingBusinessEnglishLetterWritingBusinessReportWriting建議開設(shè)翻譯課程群：IntroductiontoTranslationScientificEnglishTranslationLegalDocumentTranslationBusinessTranslation(E-C)BusinessTranslation(C-E)Computer-AidedTranslationMarketingTranslation英語專業(yè)專業(yè)改造與拓展以揚(yáng)州大學(xué)為例PartSix2023/1/13SchoolofForeignStudies39

1、傳統(tǒng)英語專業(yè)的定位管理學(xué)意義上的定位：我是誰我在哪兒我哪里去英語專業(yè)的定位：目標(biāo)和類型定位：同質(zhì)化傾向？層次和學(xué)科定位：教育主體：博、碩、本？服務(wù)面向定位：地方經(jīng)濟(jì)？傳統(tǒng)英語專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題 龔亞夫(2008)：

“當(dāng)前，在國(guó)際上的眾多領(lǐng)域，英語具有語言上的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。英語會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的思想觀念和文化意識(shí)產(chǎn)生重要影響。同時(shí)，英語也不再屬于以其為母語的人專有，許多不以英語為母語的人也在使用并改造著英語。因此，我們有必要對(duì)我國(guó)以往的英語教學(xué)目標(biāo)定位進(jìn)行反思：我國(guó)的英語教學(xué)要培養(yǎng)什么樣的人？是熟練運(yùn)用外語、通曉外國(guó)文化的“香蕉人”（如ABC），還是會(huì)用英語表達(dá)自己獨(dú)特聲音的中國(guó)人？”一些新的看法英語的作用和目前使用英語的狀況：如“語言領(lǐng)域的帝國(guó)主義”、“世界英語”、“英語作為國(guó)際的語言”、“英語作為通用的語言”、“本族語主義”，等等。討論的背景:

不是在所謂內(nèi)圈英語國(guó)家（如英國(guó)、美國(guó)、加拿大）學(xué)習(xí)英語的情況，而主要是指在不以英語為母語的國(guó)家，即我們通常所謂的“外語”環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的情況。

評(píng)價(jià)外語語言水平的參照“語言領(lǐng)域的帝國(guó)主義”現(xiàn)象(Holliday):

在英語教育界，人們普遍接受把英語為本族語人的語言水平作為評(píng)價(jià)的參照，把熟悉英美等國(guó)家的文化作為教學(xué)的目標(biāo)。

“本族語主義”在英語教學(xué)中反映:

人們根深蒂固的思維定式，如認(rèn)為只有英美等“本族語”的教師才是教英語的最佳人選，認(rèn)為教學(xué)就是讓學(xué)習(xí)者達(dá)到本族語人的語言熟練程度。

參照標(biāo)準(zhǔn)問題以少數(shù)“內(nèi)圈英語國(guó)家”為語言規(guī)范的參照標(biāo)準(zhǔn)是否得當(dāng)？以達(dá)到英語為母語的人的語言能力為教學(xué)目標(biāo)是否合適？以“內(nèi)圈英語國(guó)家”的文化常模為文化目標(biāo)和評(píng)價(jià)語言得體性的標(biāo)準(zhǔn)是否合理？這些問題背后隱藏著傳統(tǒng)的潛在思維：以達(dá)到英語為本族語的人語言能力和文化常模為參照。在這樣思維的基礎(chǔ)上討論我國(guó)的英語教學(xué)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一百種問題，但又難以找到可解的方案。Cook：無論第二語言使用者的語言水平有多么高，也與本族語人的不同。第二語言使用者是在運(yùn)用復(fù)合的兩套不同的語法系統(tǒng)。第二語言習(xí)得研究的重點(diǎn)，應(yīng)該轉(zhuǎn)到研究掌握第二種語言的人（或L2users）獨(dú)特的思維方式和語言系統(tǒng)，而不是以英語為母語的人為目標(biāo)，研究如何達(dá)到母語人語言水平的過程。英語教學(xué)需超越“實(shí)用”目標(biāo)定位Cook：英語教學(xué)的“外在目標(biāo)”與“內(nèi)在目標(biāo)”外在目標(biāo)指的是學(xué)校外，個(gè)人人際交往的目標(biāo)；內(nèi)在目標(biāo)則是學(xué)生內(nèi)心世界，思維、思想發(fā)展等自身發(fā)展的目標(biāo)，如培養(yǎng)不同的思維方式，成為一個(gè)優(yōu)秀的公民；其他文化的理解與鑒賞等。張正東：“教育目標(biāo)包含文化教養(yǎng)目標(biāo)和品德教育目標(biāo)，它包括世界觀、價(jià)值觀、審美觀以及智力開發(fā)，方法論諸方面的追求，這是各個(gè)學(xué)科都要涉及的目標(biāo)，也是各國(guó)都很重視的外語課程目標(biāo)?！盤hilipson：英語教學(xué)界的人習(xí)慣把英語教育看作是他們的職業(yè)，而沒有從更廣泛的社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)等方面去分析問題。

英語教師不是“教書匠”，他應(yīng)該是“大教育”視域下的“教育者”、“研究者”和“實(shí)踐者”。確定外語教育目標(biāo)定位的幾個(gè)因素：社會(huì)和國(guó)家對(duì)于外語教育的需求；外語教育對(duì)于學(xué)習(xí)者思想、文化和意識(shí)形態(tài)形成的影響；學(xué)生的素質(zhì)教育和個(gè)人發(fā)展需求；外語教育的環(huán)境與條件；地區(qū)差異與教育的公平性；我國(guó)教育體制的特殊性（特別是高等教育不平衡發(fā)展戰(zhàn)略）。2、英語專業(yè)的改造：必須面對(duì)的問題如何更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，擺脫英語專業(yè)的生存危機(jī)如何克服用“大眾教育”的進(jìn)口對(duì)接“精英教育”的出口的就業(yè)預(yù)期，解決英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題如何沖破在學(xué)校學(xué)科重點(diǎn)突破的不平衡發(fā)展戰(zhàn)略，解決英語專業(yè)邊緣化問題如何合理設(shè)置符合學(xué)科特點(diǎn)的課程模塊，解決英語專業(yè)“降格為技能訓(xùn)練”的問題2、英語專業(yè)改造：3個(gè)核心關(guān)系英語專業(yè)的本體特征與專業(yè)方向建設(shè)之間的關(guān)系；專業(yè)方向建設(shè)與專業(yè)拓展的關(guān)系；英語專業(yè)語言技能課程體系與專業(yè)課程體系之間的關(guān)系。3、英語專業(yè)改造：課程體系的構(gòu)建專業(yè)改造首先要從方向課程模塊的構(gòu)建入手，課程體系應(yīng)聚焦在專業(yè)本體特征的建設(shè)和方向特色建設(shè)上。課程體系提出了“語言技能的訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)‘產(chǎn)出化’和‘知識(shí)化’、專業(yè)知識(shí)的傳授強(qiáng)調(diào)‘技能化’和‘人文化’”的建設(shè)理念，將英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)鎖定在如何將語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)學(xué)習(xí)、如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧、能力和素養(yǎng)。相應(yīng)地，英語專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)現(xiàn)由語言輸入（理解）向語言輸出（產(chǎn)出）轉(zhuǎn)變；教學(xué)方法由“關(guān)注語言形式”向“兼顧意義