作業(yè)設(shè)計(jì)與管理

有效作業(yè)設(shè)計(jì)與管理的思考示范小學(xué)李麗芳小問題

社會大神經(jīng)9“過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童少年身心健康。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過程，促進(jìn)學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長?！?/p>

10“學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動手實(shí)踐、健身娛樂的時(shí)間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》一作業(yè)要不要布置？零作業(yè)現(xiàn)實(shí)嗎？2、做好家庭作業(yè)對提高學(xué)習(xí)成績很重要。美國的一位心理學(xué)家也認(rèn)為：孩子一旦能自覺做好家庭作業(yè)，對于他今后事業(yè)的成功發(fā)展，遠(yuǎn)比我們的想像要大。孩子對家庭作業(yè)的態(tài)度確實(shí)值得我們重視。1、課外作業(yè)是教學(xué)過程的重要組成部分，它對發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)立性，促進(jìn)技能技巧的形成是有益的。3、研究表明：年級越大作業(yè)的效應(yīng)值越大。作業(yè)布置有必要雙擊添加標(biāo)題文字教師布置作業(yè)存在的主要問題重復(fù)繁雜盲目死板雙擊添加標(biāo)題文字盲目:留給學(xué)生的每一種練習(xí)的目的究竟是什么不明確，所留的作業(yè)學(xué)生究竟要用多少時(shí)間完成不清楚，不同的學(xué)生需要什么樣的有針對性的練習(xí)不知道；雙擊添加標(biāo)題文字繁雜:各科都布置許多作業(yè)，每科教師都覺得自己留得不多，但集中到學(xué)生身上，分量很重，有的學(xué)校還讓學(xué)生買很多練習(xí)冊，其中的很多題都作為課外作業(yè)留給學(xué)生；雙擊添加標(biāo)題文字重復(fù)：許多練習(xí)常常要求學(xué)生重復(fù)多遍，不少學(xué)生做作業(yè)就是多次炒冷飯，一遍遍地做無用功；注重的是基礎(chǔ)知識、基本技能的簡單訓(xùn)練，忽略了課程目標(biāo)三個(gè)維度中的“過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀?！辈蛔⒅卦趯?shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識。雙擊添加標(biāo)題文字死板：許多作業(yè)就是背誦、抄寫、默寫，枯燥無味，學(xué)生既不動腦，又不動手，做作業(yè)的過程沒有增值。人之初，姓笨蛋，不做作業(yè)是好漢，奶奶看見怎么辦？拿把菜刀給她看，打不過，怎么辦？召喚迪加奧特曼，老師看見怎么辦？搬來大炮給他看，打不過，怎么辦？把他炸個(gè)稀巴爛。君子坦蕩蕩，小人寫作業(yè)；商女不知亡國恨，隔江還在寫作業(yè)；舉頭望明月，低頭寫作業(yè)；洛陽親友如相問，就說我在寫作業(yè)；少壯不努力，老大寫作業(yè)；垂死病中驚坐起，今天還沒寫作業(yè)；生當(dāng)為人杰，死亦寫作業(yè)；人生自古誰無死，來生繼續(xù)寫作業(yè)；眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在寫作業(yè)；在天愿作比翼鳥，在地一塊寫作業(yè)。”

寫作業(yè)二、有效的作業(yè)一、作業(yè)的設(shè)計(jì)二、作業(yè)的批改三、作業(yè)的講評四、作業(yè)的輔導(dǎo)五、作業(yè)的研究作業(yè)的改進(jìn)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。一、作業(yè)的設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則作業(yè)設(shè)計(jì)的類型作業(yè)設(shè)計(jì)的原則1、作業(yè)的適量性2、作業(yè)的針對性3、作業(yè)的多樣性4、作業(yè)設(shè)計(jì)的分層性5、作業(yè)內(nèi)容的趣味性6、作業(yè)要體現(xiàn)實(shí)踐性與開放性——《關(guān)于減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的若干規(guī)定》（三）要按照教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定量布置課外作業(yè)。做到：一年級不留書面課外作業(yè)，二、三年級每天課外作業(yè)量不超過３０分鐘，四年級不超過４５分鐘，五、六年級不超過１小時(shí)。不布置機(jī)械重復(fù)和大量抄寫的練習(xí)，更不得以做作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。學(xué)校和班主任老師應(yīng)負(fù)責(zé)控制和調(diào)節(jié)學(xué)生每日的課外作業(yè)總量。1、作業(yè)的適量性（六）課表內(nèi)的自習(xí)應(yīng)由學(xué)生自己支配，用于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)，或閱讀課外讀物，教師不得用于授課或進(jìn)行集體補(bǔ)課。寄宿制學(xué)校中、高年級可設(shè)晚自習(xí)，非寄宿制學(xué)校不設(shè)晚自習(xí)。（1）教學(xué)管理人員要從學(xué)生的心理及個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合教育目標(biāo)要求，認(rèn)真審查課程表和課業(yè)量，使課程表的編制科學(xué)化。從宏觀上控制作業(yè)量。（2）教師要自覺地協(xié)調(diào)課外作業(yè)范圍，控制作業(yè)量。2、作業(yè)的針對性

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：“所選擇的作業(yè)應(yīng)該使學(xué)生能表現(xiàn)出最大限度的獨(dú)立性，使他們有發(fā)展的現(xiàn)實(shí)可以性?！保?）目的明確

（2）典型（3）有啟發(fā)

(4)系統(tǒng)3、作業(yè)的多樣性

人類本來是經(jīng)常尋求刺激的，就連嬰兒也不喜歡看單調(diào)的東西，而喜歡尋覓新鮮、奇特的東西。教師在布置作業(yè)時(shí)，就要注重作業(yè)的多樣性，時(shí)時(shí)給學(xué)生的作業(yè)創(chuàng)造新鮮感，讓學(xué)生在多樣的練習(xí)中，減少厭煩情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)水平。作業(yè)設(shè)計(jì)要滿足不同認(rèn)知能力和不同認(rèn)知需求的學(xué)生，體現(xiàn)差異性原則。要重視個(gè)體差異，作業(yè)可以分層設(shè)計(jì)，有所選擇。評價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的不同理解和運(yùn)用，允許作業(yè)答案呈現(xiàn)多樣性。①作業(yè)量分層。②完成作業(yè)的時(shí)間分層。③作業(yè)難度分層?？煞譃榛A(chǔ)性作業(yè)，發(fā)展性作業(yè)、創(chuàng)造性作業(yè)。4、作業(yè)設(shè)計(jì)的分層性“分層式家庭作業(yè)模式”圖示

基礎(chǔ)題

復(fù)習(xí)遺忘知識與學(xué)習(xí)要學(xué)知識 鞏固計(jì)算與當(dāng)天掌握知識

計(jì)算能力題

技能題

拓展題

當(dāng)天反饋題

預(yù)習(xí)嘗試題

知識探究題

典型錯(cuò)誤題

實(shí)踐綜合題

培養(yǎng)思維能力與實(shí)踐操作能力

興趣是最好的老師，凡是學(xué)生興趣濃的知識，學(xué)習(xí)動力就大，學(xué)習(xí)效率也高。富有情趣的作業(yè)，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的水平去完成。因此，作業(yè)布置中應(yīng)多設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定趣味性，使同學(xué)們在新鮮、有趣、輕松地練習(xí)活動中，感受作業(yè)的樂趣。體驗(yàn)到尋覓真知和增長才干的成功愉悅。5、作業(yè)內(nèi)容的趣味性6、作業(yè)要體現(xiàn)實(shí)踐性與開放性

讓作業(yè)從書本回到生活，將問題置于有趣的問題情境之中，加強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性。課堂知識向社會和生活開放，設(shè)計(jì)一些能讓學(xué)生自主發(fā)揮、各抒己見的作業(yè)，為學(xué)生營造一種敢想敢說的氣氛，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。一、作業(yè)的設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則作業(yè)設(shè)計(jì)的類型新課程理念下的作業(yè)類型1、趣味性自主作業(yè)2、創(chuàng)新性實(shí)踐作業(yè)3、探究性考察作業(yè)4、情感性生活作業(yè)5、想象性作業(yè)1、趣味性自主作業(yè)讓學(xué)生猜謎語、做游戲、智力賽，利用周末的時(shí)間辦手抄報(bào)，看課外書，寫心得，開辦讀書交友會等，使學(xué)生在日常交流、娛樂中理解知識，積累知識，提高學(xué)生對作業(yè)的興趣。作業(yè)超市：例如：在教學(xué)《哪吒鬧?！芬徽n后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：（自主選擇）

A.把《哪吒鬧?！返墓适轮v給爸爸媽媽聽；

B.和同學(xué)一起演一演《哪吒鬧?！?。例如，在教學(xué)“圓周長”后，可以設(shè)計(jì)了如下不同難度的家庭作業(yè)，供學(xué)生自主選擇。A.基礎(chǔ)題：（1）求出下列圓的周長，d=10厘米；r=2分米。（2）自行車外輪直徑是0.52米，如果每秒鐘滾動一周，一分鐘能行多少米？B.綜合題：給你一塊邊緣有破損的圓形玻璃，你能算出玻璃原來的周長嗎？C：選做題：（1）張大爺用20米鐵絲，能否給半徑為4米半圓形菜地圍一周？（2）找一找，周圍還有哪些圓形物體或圓形玻璃，你能算出玻璃原來的周長嗎？新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。我們可以讓學(xué)生親自畫一畫、唱一唱、演一演、做一做、說一說、找一找等，通過實(shí)踐和體驗(yàn)，可使難點(diǎn)變得淺顯，學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)探索精神，提升綜合素質(zhì)。2、創(chuàng)新性實(shí)踐作業(yè)

教師要打破時(shí)間與空間的局限，讓學(xué)生由課內(nèi)到課外，由學(xué)校到社會，多觀察，多感受，積累學(xué)習(xí)素材。如科學(xué)課讓學(xué)生到大自然中采集植物標(biāo)本，觀察動物的生活習(xí)性等，然后寫觀察記錄。指導(dǎo)學(xué)生深入社會，進(jìn)行參觀訪問，走進(jìn)大自然進(jìn)行考察探究，并仿照課文，展開合理想象，寫出小論文或考察報(bào)告。3、探究性考察作業(yè)三年級數(shù)學(xué)探究性作業(yè)設(shè)計(jì)教師可通過作業(yè)把學(xué)生引向家庭、社會，引向生活，縮短文字和情感的距離，使學(xué)生在生活實(shí)踐中鞏固知識，提高道德素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《母親的恩情》后，讓同學(xué)們回家給媽媽洗腳，并記錄所感所想，學(xué)生學(xué)會感恩。4、情感性生活作業(yè)一位教育家曾說，思考與想象是中小學(xué)的兩項(xiàng)基本能力，是他們飛翔的雙翼。愛因斯坦曾說，想象力比知識更重要。想象是兒童的天性，他們利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開豐富的想象，這種天性只有在教師的引導(dǎo)和訓(xùn)練下才能成為能力。5、想象性作業(yè)

“不在于作業(yè)做了什么，最重要的是教師怎么對待學(xué)生做完的作業(yè)?！?/p>

——北京奧美學(xué)校英國教授斯蒂夫作業(yè)的設(shè)計(jì)作業(yè)的批改作業(yè)的講評作業(yè)的輔導(dǎo)作業(yè)的研究作業(yè)的改進(jìn)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程及時(shí)一維走向多維橫向的共性縱向的個(gè)性一元走向多元自我反思二次批改二、作業(yè)批改2314互動評價(jià)共同參與語言評價(jià)心心相印分層評價(jià)鼓勵(lì)為主彈性評價(jià)提高自信作業(yè)的評價(jià)互動評價(jià)打破“教師全批”的傳統(tǒng)模式，倡導(dǎo)學(xué)生自評、生生互評、師生共評、教師復(fù)評。力求通過方式的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的反思意識、參與意識、合作意識，努力不把學(xué)生排斥在作業(yè)評價(jià)的過程之外。（自評用△、互評用○、師生共評用

、教師復(fù)評用√、×或、語言等，倡導(dǎo)人文、倡導(dǎo)個(gè)性。）

互動評價(jià)互動評價(jià)互動評價(jià)互動評價(jià)分層評價(jià)基于“各個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展水平是不相同的”這一思考，教學(xué)必須承認(rèn)學(xué)生之間的差異性。所以我們主張分層教學(xué)、分層作業(yè)，杜絕“一刀切”。在作業(yè)布置和評價(jià)上實(shí)行“☆、☆☆、☆☆☆”三檔，學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，優(yōu)秀生可完成“三星題”。中等生可完成“二星題”，學(xué)困生可完成“一星題”。每完成一檔升一星，讓學(xué)生有興趣、有提高，各取所需，各有所得！

語言評價(jià)打破單一的符號評價(jià)模式，要求教師因人而異，因作業(yè)而宜，針對性給予學(xué)生“談話式”、“指導(dǎo)式”、“點(diǎn)撥式”、“激勵(lì)式”評語，讓學(xué)生透過評語讀懂老師的心，反思自我的心，形成心心相印式的師生關(guān)系。語言評價(jià)語言評價(jià)語言評價(jià)語言評價(jià)彈性評價(jià)對部分學(xué)困生加強(qiáng)過程指導(dǎo)比重，課后作業(yè)實(shí)行點(diǎn)撥式批改（可用？號，可用引導(dǎo)性語言），給學(xué)生留足思考改正的時(shí)間和面子，保持學(xué)困生的自尊性。作業(yè)的批改用發(fā)展的眼光看孩子

指導(dǎo)思想——作業(yè)的設(shè)計(jì)作業(yè)的批改作業(yè)的講評作業(yè)的輔導(dǎo)作業(yè)的研究作業(yè)的改進(jìn)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程（三）作業(yè)的講評及時(shí)精心備課導(dǎo)向性歸納綜合多鼓勵(lì)作業(yè)的設(shè)計(jì)作業(yè)的批改作業(yè)的講評作業(yè)的輔導(dǎo)作業(yè)的研究作業(yè)的改進(jìn)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程（四）作業(yè)的輔導(dǎo)集體輔導(dǎo)個(gè)別輔導(dǎo)兵教兵作業(yè)的設(shè)計(jì)作業(yè)的