2023初中語文最新教案5篇

32/322023初中語文最新教案5篇語文是聽、說、讀、寫、譯的語言文字等的能力和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱。一是聽、說、讀、寫、譯的語言文字的能力，也就是運用書面語和口語的能力;為幫助大家學(xué)習(xí)方便，小編收集整理了小學(xué)語文最新教案5篇，希望可以幫助您，歡送借鑒學(xué)習(xí)!初中語文最新教案1教學(xué)目標：1、知識與技能：掌握人物描寫、分析法，識記實詞，理解詩歌內(nèi)容及主題，背誦默寫該詩。(重點)2、過程與方法：多讀自賞自解，感悟詩意詩人心。體會本詩敘事和抒情結(jié)合法。(重難點)3、情感態(tài)度價值觀：感受賣炭翁可憐遭遇，體會作者對勞動人民的同情。(難點)課時安排：一課時教學(xué)內(nèi)容：一、創(chuàng)作背景：唐德宗貞元末，宮中派宦官到民間市場強行買物，名為“宮市〞，實為掠奪。二、白居易：(772—846)，字樂天，號香山居士，唐代繼杜甫之后又一位偉大現(xiàn)實主義詩人，是“新樂府運動〞的倡導(dǎo)者，人稱詩魔。著有《白氏長慶集》，其中《新樂府》最有名。三、教學(xué)內(nèi)容：原文：賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。翩翩兩騎來是誰?黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。譯文：有位賣炭的老翁，整年在南山里砍柴燒炭。他滿臉灰塵，顯出被煙熏火燎的顏色，兩鬢頭發(fā)灰白，十個手指也被炭燒得很黑。賣炭得到的錢做什么用?買身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可憐他身上只穿著薄弱的衣服，心里卻擔(dān)憂炭賤賣不出去，還希望天更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁駕著炭車碾軋著冰凍的車轍往集市上趕去。牛累了，人餓了，太陽已經(jīng)升得很高了，他們就在集市南門外泥濘的道路上歇息。那得意忘形的騎著兩匹馬的人是誰啊?是皇宮內(nèi)的太監(jiān)和太監(jiān)的手下。太監(jiān)手里拿著文書，嘴里說是皇帝的命令，調(diào)轉(zhuǎn)車頭，吆喝著趕著牛朝皇宮走去。一車炭，一千多斤，太監(jiān)差役們硬是要趕著走，老翁舍不得(它)，(卻也)沒方法。那些人把半匹紅紗和一丈綾，朝牛頭上一掛就充當(dāng)買炭的錢了。注釋：⑴賣炭翁：此篇是組詩《新樂府》中的第32首，題注云：“苦宮市也。〞宮市，指唐代皇宮里需要物品，就向市場上去拿，隨便給點錢，實際上是公開掠奪。唐德宗時用太監(jiān)專管其事。⑵伐：砍伐。薪：柴。南山：城南之山。⑶煙火色：煙熏色的臉。此處突出賣炭翁的辛勞。⑷蒼蒼：灰白色，形容鬢發(fā)花白。⑸得：得到。何所營：做什么用。營，經(jīng)營，這里指需求。⑹可憐：使人憐憫。⑺愿：希望。⑻曉：天亮。輾(niǎn)：同“碾〞，壓。轍：車輪滾過地面輾出的痕跡。⑼困：困倦，疲乏。⑽市：長安有貿(mào)易專區(qū)，稱市，市周圍有墻有門。⑾翩翩：輕快灑脫的情狀。這里形容得意忘形的樣子。騎(jì)：騎馬的人。⑿黃衣使者白衫兒：黃衣使者，指皇宮內(nèi)的太監(jiān)。白衫兒，指太監(jiān)手下的爪牙。⒀把：拿。稱：說。敕(chì)：皇帝的命令或詔書。⒁回：調(diào)轉(zhuǎn)。叱：喝斥。牽向北：指牽向?qū)m中。⒂千余斤：不是實指，形容很多。⒃驅(qū)：趕著走。將：語助詞。惜不得：舍不得。得，能夠。惜，舍。⒄半匹紅綃一丈綾：唐代商務(wù)交易，絹帛等絲織品可以代貨幣使用。當(dāng)時錢貴絹賤，半匹紗和一丈綾，比一車炭的價值相差很遠。這是官方用賤價強奪民財。⒅系(jì)：綁扎。這里是掛的意思。直：通“值〞，指價格。四、詩內(nèi)容：一段：描寫賣炭翁燒炭、運炭(賣炭)的艱辛及目的。二段：描寫賣炭翁賣炭被宮使搶奪走。(賣炭遇宮使，炭被奪走。)詩意：(這是一首敘事詩)，描寫了一個燒木炭的老人謀生的艱難，通過賣炭翁的遭遇，深刻地揭示了“宮市〞的腐敗本質(zhì)，對統(tǒng)治者掠奪人民財產(chǎn)的罪行給予了有力的鞭撻與抨擊，挖苦了當(dāng)時腐敗的社會現(xiàn)實，表達了詩人對勞動人民的深切同情。詩色：1、人物描寫等畫面生動。2、靈活運用襯托、反襯、比照手法。(難點)(需要細細回味)用“一尺雪〞、“碾冰轍〞側(cè)面描述陪襯“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑〞、“衣正單〞正面描述。表現(xiàn)賣炭翁生活難上加難，可憐之狀著實令人同情。用“心憂炭賤愿天寒〞反襯“身上衣裳口中食，身上衣正單〞，襯出了賣炭翁熾烈的希望之火，只有天寒，炭價才能可觀。用“一車炭，千余斤〞、“半匹紅綃一丈綾〞的炭之多之重、價錢之少反襯“宮市〞殘酷的掠奪本性。用“牛困人饑〞和“翩翩兩騎〞做外觀比照，突出勞動者與統(tǒng)治者境遇懸殊。名句：半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。五、教學(xué)過程：1、重視朗讀，可能條件下可在網(wǎng)上下載或直接使用朗讀課件作為教學(xué)欣賞。2、學(xué)習(xí)書注，讀書必看注。3、強調(diào)重點，考察教情學(xué)情的知識點。比方：找出外貌描寫句子;找出心理描寫句子;找出動作描寫句子。部署作業(yè)：朗讀并默寫(重點名句)，有能力的可以改編成一篇記敘文。初中語文最新教案2教學(xué)重點1.解決字音、句讀。2.訓(xùn)練誦讀能力。3.了解曹劌關(guān)于什么是戰(zhàn)爭勝利的保證這個問題的看法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的一段文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章，毛主席在他的重要著作《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學(xué)?！蹲髠鳌肥俏覈糯谝徊烤幠牦w史書(“編年體〞，即按年代順序記事)。這是一部非常珍貴的史書，當(dāng)中保存了我國春秋時期許多重要的史料。這部書特別長于記述戰(zhàn)爭，本篇記述的是春秋時期齊國魯國在長勺進行的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭，弱小的魯國打敗了強大的齊國，其原因是什么，其微妙何在解?，F(xiàn)在，請一位同學(xué)把“閱讀指導(dǎo)〞和注解①念一遍。二、教師范讀課文。三、正音。劌(guì)間(jiàn)弗(fú)徧(biàn)帛(bó)孚(fú)轍(zhé)軾(shì)竭(jié)靡(mǐ)四、學(xué)生朗讀課文。先提出朗讀要求：1.字音準確。2.句讀正確。叫一名同學(xué)朗讀第一段，再讓全班同學(xué)齊讀第二、三段，讀畢酌情講評。五、講解課文。第一段1.全班同學(xué)齊讀。齊讀前提出要求：思考答復(fù)“第一段主要寫什么?〞齊讀畢提問一二名同學(xué)，以了解學(xué)生對文章的理解情況。2.詞語、句子?！笆甏海R師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見，其鄉(xiāng)人曰：‘肉食者謀之，又何間焉?’劌曰：‘肉食者鄙，未能遠謀?！巳胍?。〞“十年〞：魯莊公十年，即公元前684年?！皫煥暎很婈牎！胺エ暎号d兵攻打。“我〞：指魯國。相傳《左傳》的作者是魯國的左丘明，所以其書用魯君的年號記事，稱魯國為“我〞?！肮暎呼斍f公?！皩ⅷ暎捍蛩悖瑴蕚??！皯?zhàn)〞：作戰(zhàn)，迎戰(zhàn)?！罢堃姩暎赫埱蟀菀娗f公?！捌洙暎核摹！班l(xiāng)人〞：同一個鄉(xiāng)的人;“鄉(xiāng)〞：古代的地方行政單位，相傳周制以一萬二千五百戶為鄉(xiāng)?！叭馐痴擗暎撼匀獾娜?，指有權(quán)位的貴族。“謀〞：籌劃，考慮?！爸暎捍钟R師之事。“間〞(jiàn)：參與?！把扫暎杭嬖~，于此?！氨扫暎罕陕?，指目光短淺。“未〞：不?！斑h謀〞：深遠謀劃?！澳巳胍姩暎河谑侨氤菀娗f公;“乃〞：于是?！皢枺骸微僖詰?zhàn)?’公曰：‘衣食所安，弗敢專也，必②以分人?！瘜υ唬骸』菸磸?，民弗①從也。’公曰：‘犧牲玉帛，弗敢加也，必③以信?！瘜υ唬骸⌒盼存?，神弗福也。’公曰：‘小大之獄，雖不能察，必④以情。’對曰：‘忠之屬也。可⑤以一戰(zhàn)。戰(zhàn)那么請②從?！暋昂我詰?zhàn)〞：依靠什么去打仗;①“以〞：拿，依靠。“衣食所安〞：衣食這類用來安生的東西;“所〞，這里指用來安定生活的東西;‘安’：安定?！案エ暎翰??！皩（暎簩Ｓ歇氄肌！氨匾苑秩栓暎阂欢ò阉纸o別人;“必〞：一定;②“以〞：把?！皩Θ暎簯?yīng)答，對答，一般用于地位低的人對地位高的人，或晚輩對長輩?！靶』菸磸台暎哼@些微小的恩惠沒有遍施及一般人(國君的這些賞賜只有國君左右的人才能得到);“未〞：沒有;“徧〞：同“遍〞。①“從〞：聽從?！盃奚癫暎杭漓胗梦?“犧牲〞：供祭祀用的純色全體牲畜;“玉〞：玉器，珪璧之類;“帛〞，絲織品。“加〞：超越，這里指謊報，虛報?！氨匾孕浓暎阂欢ㄓ美蠈嵅黄鄣膽B(tài)度對待神靈;③“以〞：用;“信〞：老實，不欺?！版讪暎赫\信感人?！案（暎航蹈?，保佑?！蔼z〞：訴訟案件。“雖〞：雖然。“察〞：考核，明察?！氨匾郧楱暎阂欢ㄒ勒諏嵡樘幚?④“以〞：按，依照;“情〞情況，實情?！爸抑畬僖波暎哼@是盡心盡意處理政事一類的表現(xiàn);“忠〞：忠誠;“屬〞種類?！翱梢砸粦?zhàn)〞：可以憑借這點打一仗;⑤“以〞：憑借;“以〞后省略“之〞。“戰(zhàn)那么請從〞：如果迎戰(zhàn)，那就請允許我跟隨您一道去御敵;“那么〞，就;②“從〞，跟隨。3.內(nèi)容提問一：第一段主要寫什么?(要求用一兩句話作答)講解：第一段主要是通過曹劌和莊公的對話，寫曹劌對應(yīng)具備什么條件才能保證戰(zhàn)爭勝利這個問題的看法。提問二：曹劌對這個問題的看法是什么?他否認了魯莊公的什么看法?講解：曹劌認為要得到“民〞(庶民百姓)的支持才能保證戰(zhàn)爭勝利。在魯莊公作出第一個答復(fù)后，曹劌就提到了“民〞的支持，“小惠未徧，民弗從也〞。當(dāng)魯莊公說到辦案子一定合情合理時，曹劌便明確肯定道：“忠之屬也，可以一戰(zhàn)。〞在曹劌看來，辦案合情合理，符合百姓愿望，如此處理政事，能夠得到百姓支持，具備這個條件，就有了戰(zhàn)勝敵人的保證，因此他明確斷言：“可以一戰(zhàn)。〞曹劌否認了魯莊公的兩個看法：一是他能得到左右朝臣的支持以取勝，一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意，曹劌否認魯莊公的第二個看法是說：“小信未孚，神弗福也〞，小誠信不能使神真正信任，神不會保佑的，并不是說神的保佑沒有用，他不是在否認神的保佑。布置作業(yè)1.背誦課文2.整理第一段中重點實詞的意義，虛詞“以〞的不同用法。3.思考：①第二、三段各寫什么?②這篇文章寫出曹劌的什么特點?第二課時教學(xué)重點1.了解曹劌指揮作戰(zhàn)的軍事才智。2.總結(jié)實詞、虛詞。教學(xué)過程一、檢查背誦作業(yè)。二、講解課文。第二段1.全班同學(xué)齊讀第二段。讀前提出要求：思考答復(fù)“第二段寫什么?〞讀畢提問一二名同學(xué)。2.詞語、句子?！肮c①之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓②之。劌曰：‘未可?！R人三鼓。劌曰：‘可矣?！R師敗績。公將馳③之。劌曰：‘未可’。下，視其轍，登，軾而望④之，曰：‘可矣。’遂逐齊師。〞“公與之乘〞：魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車;①“之〞，代曹劌。“于〞：在?！皩ⅷ暎河?，打算。“鼓〞：擊鼓，古代作戰(zhàn)擊鼓以發(fā)起進攻。②“之〞：助詞?！翱扫暎耗?，可以。“三鼓〞：三次擊鼓，即三次進攻未能奏效?！耙莹暎赫Z氣詞，表示肯定。“敗績〞：軍隊潰敗。“馳〞：驅(qū)車進擊。③④“之〞：代齊師?！捌洙暎捍R師?！稗H〞：車輪的行跡。“軾〞：車箱前扶手橫木，這里意為扶軾?！八歙暎河谑??！爸皎暎鹤窊?。3.內(nèi)容提問：第二段寫什么?(要求用一兩句話概括作答)講解：第二段寫長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)斗經(jīng)過，寫曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。第三段1.叫一名同學(xué)朗讀。讀前提出要求：思考答復(fù)“這段主要寫什么?〞2.詞語、句子?！凹瓤?，公問其①故。對曰：①夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，②故克之。②夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，③故逐之。〞“既克〞：在戰(zhàn)勝齊軍之后;“既〞，已經(jīng);“克〞，戰(zhàn)勝?！捌洙暎捍鷳?zhàn)勝齊軍。①“故〞：原因，緣故?！胺驊?zhàn)，勇氣也〞：作戰(zhàn)，要靠勇氣;①②“夫〞(fǘ)，語氣詞，置于句首，表示要發(fā)議論?！耙还淖鳉猕暎旱谝淮螕艄?，使士氣振作起來;“作〞，興起，這里是使動用法?！霸俣エ暎旱诙螕艄?，士氣就衰減下來;“再〞，第二次?！敖擗暎罕M，沒有了?！氨私呶矣暎糊R軍的士氣沒有了，我軍的士氣正旺盛;“彼〞，代齊軍;“盈〞，充滿。②③“故〞：因此?！皽y〞：猜想?！胺暎悍??！懊舀暎旱瓜隆?.內(nèi)容。提問：這段主要寫什么?(要求用一句話作答)講解：這段主要寫曹劌談這次戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。全文內(nèi)容提問：這篇文章寫出曹劌的什么特點?(提問兩三名同學(xué))講解：通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個方面：一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準備。他認為，“民從〞，得到庶民百姓的擁護、支持，這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證，“民從〞，具備了這個條件，“可以一戰(zhàn)〞，否那么，不可以戰(zhàn)?！叭馐痴弑?，未能遠謀〞，這些人識見鄙陋，就包括考慮不到這點。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn)，勇氣也〞)，他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時機發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之〞)，他知彼知已，既不畏強敵，又步步謹慎，終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之〞)。毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中曾寫道：“春秋時候，魯與齊戰(zhàn)〞，“當(dāng)時的情況是弱國抵抗強國〞，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來被曹劌阻止了，采取了‘?dāng)称Ｎ掖颉姆结槪騽倭她R軍，造成了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例。〞實詞總結(jié)(從略)虛詞總結(jié)以①拿：依靠?！昂我詰?zhàn)?〞②把：“必以分人。〞③用：“必以信。〞④按照。“必以情。〞⑤憑借。“可以一戰(zhàn)。〞之①代詞?！叭馐痴咧\之〞(代事);“公與之乘〞(代人);“故克之(代齊軍)。②的?！靶〈笾z。〞③助詞，無義?！肮珜⒐闹?。〞省略句式：“(曹劌)乃入(朝)見(莊公)〞(省略主語、賓語);“民弗從(之)也〞(省略賓語);“必以(之)分人〞、“可以(之)一戰(zhàn)〞(省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語);“再(鼓)而(氣)衰，三(鼓)而(氣)竭〞(省略謂語、主語)布置作業(yè)1.背誦全文。2.完成課后練習(xí)。[譯文]魯莊公十年春季，齊國軍隊攻打我們魯國。魯莊公準備迎戰(zhàn)。曹劌請求拜見莊公。和他同鄉(xiāng)的人對他說道：“有權(quán)位的人自會謀劃這事，你又何必去參與呢?〞曹劌答復(fù)道：“有權(quán)位的識見鄙陋，不能深謀遠慮。〞曹劌于是入朝拜見莊公。曹劌問莊公：“您靠什么去和齊打仗呢?〞莊公說：“衣食這類使人安生的東西，我不敢單獨享用，一定把這些東西分給臣下。〞曹劌應(yīng)答道：“這些微小的恩惠沒有遍施于眾，庶民百姓是不會聽從您的。〞莊公說：“祭祀用的犧牲玉帛，我不敢虛報，一定如實告神。〞曹劌應(yīng)答道：“這些小信用不能讓神深受感動，神不會降福于您。〞莊公說：“大大小小的案件，雖然不能一一細察，但是我一定合情合理處理。〞曹劌應(yīng)答道：“這是盡心盡意處理政事的表現(xiàn)，憑借這點可以和齊軍打一仗。如果迎戰(zhàn)，請允許我跟隨您一道去御敵。〞魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車。在長勺和齊軍交戰(zhàn)。一開始，魯莊公想要擊鼓發(fā)起攻擊。曹劌說：“不行。〞齊軍三次擊鼓進攻未能奏效。這時曹劌說：“可以擊鼓了。〞齊軍大敗潰退。魯莊公想要驅(qū)車追擊齊軍。曹劌說：“不行。〞他走下戰(zhàn)車，觀察了齊軍的車轍，登上戰(zhàn)車，憑軾遙望潰敗的齊軍，然后說道：“可以追擊了。〞于是揮師追擊齊軍。戰(zhàn)勝齊軍以后，魯莊公問曹劌戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。曹劌答道：“打仗，要靠勇氣。第一次擊鼓進攻，士氣振作旺盛;第二次擊鼓進攻，士氣便衰減低落;第三次擊鼓進攻，士氣全都沒有了。齊軍已經(jīng)完全沒有了士氣，我軍的士氣正旺盛高漲，因此我軍打敗了齊軍。大國的情況難于揣測，怕他們設(shè)有伏兵。我看到齊軍的車轍紛亂，又望見齊軍的戰(zhàn)旗倒下。(確認齊軍是潰敗)因此才去追擊齊軍。〞初中語文最新教案3教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生歸納重點實詞的詞義、古今異義詞、詞類活用和句式。2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。3、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。教法設(shè)想：設(shè)計一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。教學(xué)課時：三課時教學(xué)過程“一、導(dǎo)語：導(dǎo)語1：唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失。〞歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術(shù)，使“良藥〞既“爽于口〞，又“利于病〞。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。(摘自網(wǎng)絡(luò))導(dǎo)語2：我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行。〞這句話確實有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片〞，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢?難道忠言就一定要逆耳嗎?今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。(書寫標題《鄒忌諷齊王納諫》)(摘自網(wǎng)絡(luò))二、《戰(zhàn)國策》是記西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國歷史的著作。它實際上是當(dāng)時縱橫家游說之辭的匯編，而當(dāng)時七國的風(fēng)云變幻，合縱連橫，戰(zhàn)爭不斷，政權(quán)更迭，都與謀士獻策、智士論辯有關(guān)，因而具有重要的史料價值。該書文辭優(yōu)美，語言生動，富于機智，描寫人物繪聲繪色，在我國古典文學(xué)占有重要地位。二、原譯：原文：鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美?〞其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?〞城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美?〞妾曰：“徐公何能及君也?〞旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美?〞客曰：“徐公不假設(shè)君之美也。〞明日徐公來，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。〞于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。〞王曰：“善。〞乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。〞令初下，群臣進諫，門庭假設(shè)市;數(shù)月之后，時時而間進;期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。譯文：網(wǎng)絡(luò)版鄒忌身高八尺多，儀容很漂亮。一天早晨，他穿戴好衣帽，照著鏡子，對他的妻子說：“我同城北徐公比，誰漂亮?〞他妻子說：“您漂亮極了，徐公哪能比得上您呢?〞城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己會比徐公漂亮，就又問他的妾：“我同徐公比，誰漂亮?〞妾說：“徐公怎么能比得上您呀?〞第二天，有客人從外邊來，鄒忌坐著同他閑聊時，又問他：“我和徐公誰漂亮?〞客人說：“徐公不如您漂亮。〞又過了一天，徐公來了，鄒忌仔細打量他，自己覺得不如徐公漂亮;再照鏡子看看自己，覺得比徐公差遠了。晚上躺著想這件事，說：“我妻子認為我漂亮，是偏愛我;妾認為我漂亮，是害怕我;客人認為我漂亮，是想有求于我。〞于是上朝拜見齊威王，說：“我確實知道自己不如徐公漂亮。我的妻子偏愛我，我的妾害怕我，我的客人想有求于我，他們都認為我比徐公漂亮。如今齊國有方圓千里的疆土，一百二十座城池，宮中的嬪妃、近臣，沒有不偏愛您的;朝中的大臣沒有不害怕您的;全國的老百姓沒有不有求于您的。由此看來，大王您受蒙蔽很深啦!〞齊威王說：“好!〞就下了命令：“官吏百姓能夠當(dāng)面指摘我的過錯的，可得上等獎賞;書面勸諫我的，可得中等獎賞;在公共場所批評議論我的過失、傳到我耳朵里的，可得下等獎賞。〞命令剛下達，群臣都來進諫，門前、院內(nèi)像集市一樣;幾個月以后，還偶爾有人來進諫;滿一年以后，就是想進諫，也沒什么可說的了。燕、趙、韓、魏等國聽說了這件事，都到齊國來朝見。這就是所謂在朝廷上就戰(zhàn)勝了別國。三、讀文：1、正音：昳(yì)麗朝(zho)服衣冠(gun)窺(ku)鏡期(j)年熟(shú)美朝(cháo)于齊間(jiàn)進2、解義：詞類活用：A、名作狀：朝服衣冠暮寢而思之B、名作動：朝服衣冠：穿戴C、形容詞意動用法：美我者：以…為美，認為……美D、動詞使動用法：聞寡人之耳者：使……聽到古今異義詞：窺：古：照今：偷偷地看寢：古：躺而不睡;今：睡覺私：古：偏愛;今：自私地方：古：土地方圓;今：地點、處所明日：古：第二天;今：將要到來的下一天左右：古：身邊的人;今：表方位一詞多義：熟：我熟與城北徐公美哪，誰，疑問代詞熟視之打量，動詞美：吾妻之美我者，私我也以……為美，形容詞使動用法徐公不假設(shè)君之美也漂亮，形容詞私：宮婦左右莫不私王偏愛，形容詞不宜偏私徇私動詞朝：朝服衣冠早晨時間名詞皆朝于齊朝見，朝拜，動詞3、句式：介詞結(jié)構(gòu)后置句：我孰與城北徐公美：孰與，相當(dāng)于“與……孰〞，“……與……相比，誰更〞判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。吾妻之美我者，私我也。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(兼介詞結(jié)構(gòu)后置)。否認句賓語前置：忌不自信。即“忌不信自〞被動句：王之蔽甚矣(被蒙蔽)省略句：與坐談。即與之坐談四、內(nèi)容：一段：寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中自悟道理。是設(shè)喻說理的前提二段：寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。1層：先以切身經(jīng)歷設(shè)喻，指出妻、妾、客答復(fù)各有不同的原因。2層：后拿齊王地位和自己做比，指出宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)也各有因。把家事與國事類比(相似性)，這種比喻的說理方法好處是：非常貼切，盡情盡理，受到良好的效果。是設(shè)喻說理本身。三段：寫齊王納諫及其結(jié)果。先齊王表態(tài)度決心——再國內(nèi)外納諫后取得的成效。是必然開展和結(jié)果。全文生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路，修明政治的故事。全文采用設(shè)喻說理的方法。鄒忌形象：關(guān)心國事，具有遠見卓識實事求是足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理。五、解文小題賞析：1、一段中“比美〞離題否?有何作用?答：不離題。為下文的設(shè)喻說理打根底，(是設(shè)喻說理的前提)。2、一段中的“三問三答〞寫法上有何變化?這樣寫有什么好處(表現(xiàn)人物什么關(guān)系)?答：內(nèi)容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，卻反映了對話人物間的關(guān)系親疏遠近的不同。妻→私：偏愛贊揚;妾→畏：卑微喂怯;客→有求：逢迎敷衍。3、二段中私事、國事有何相通?何以能以喻諷諫?答：事理相通。由己及君，以小見大，由家事到國事。4、二三段從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽?答：徐公一句“王之蔽甚矣〞，齊王一句“善〞說明徐公說出弊端，齊王得以成認。5、“王之蔽甚矣〞一句，為何點到了卻不深說?答：善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君，不要說多余的話。6、一“善〞、一“朝〞，省略了哪些內(nèi)容?答：哪些意見，如何來朝。7、這個故事于今有何積極意義?答：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚民主、傾聽民聲等等。8、鄒忌為什么會成功?他的勸說有什么特點?比喻說理有什么好處?答：鄒忌用設(shè)喻的方法來進諫的;用自己切身的感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王;其優(yōu)勢在于能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復(fù)雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。9、本文在說理以及記敘上有什么特點。答：本文采用了“三疊法〞。三問：妻、妾、友;三答：同中有異;妻—偏愛，真心流露;妾—討好，有些勉強;客--禮貌、尊重，有點客氣，有點應(yīng)逢迎三比：妻私我→宮婦左右私王;妾畏我→朝廷之臣畏王;客有求→四境之內(nèi)有求于王三賞：上賞——中賞——下賞;三時：令初下——數(shù)月之后——期年之后;總之，前后照應(yīng)，上下照顧，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。10、聽了鄒忌的分析，齊威王說了什么?采取了什么措施?收到什么效果?答：王曰：“善。〞;下令納諫;(“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。〞);其效果是：令初下，群臣進諫，門庭假設(shè)市;數(shù)月之后，時時而間進;期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。(戰(zhàn)勝于朝廷)六、知識補拾：《戰(zhàn)國策》：是戰(zhàn)國時代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國策》、《國事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動。七、閱讀訓(xùn)練：《鄒忌諷齊王納諫》閱讀訓(xùn)練：第一組題1.解釋加點詞語：(1)私：(2)蔽：2.翻譯句子：此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。3.“忌不自信〞“暮寢而思之〞兩句說明了什么(反映出他怎樣的品質(zhì))?4.俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行〞。從語言運用的角度，鄒忌的進諫引發(fā)你怎樣的思考?《鄒忌諷齊王納諫》閱讀訓(xùn)練：第二組題1.解釋加點詞語：(1)昳麗：(2)左右：2.翻譯句子：令初下，群臣進諫，門庭假設(shè)市。3.齊威王下令進諫后，政局迥異，初時進諫的人“〞。最后“〞。(各用文中四個字填寫)4.從文中看，妻、妾、客答復(fù)鄒忌問題的內(nèi)容、語氣有何特點?《鄒忌諷齊王納諫》閱讀訓(xùn)練：第三組題1.解釋加點詞語：(1)間：(2)謗：2.翻譯句子：窺鏡而自視，又弗如遠甚。3.漢語中有許多成語源于古代典籍，至今仍有鮮活的生命力。此文第三段就有一個成語，它是“〞4.進諫難，需要勇氣和智慧;納諫也難，需要氣度和胸懷。文中的鄒忌和齊王，你更喜歡哪個，說明理由?《鄒忌諷齊王納諫》閱讀訓(xùn)練：第四組題1.解釋加點詞語：(1)聞：(2)市朝：2.翻譯句子：能謗譏于市朝，寡人之耳者，受下賞。3.文中鄒忌先以設(shè)喻，再將進行比擬。最后得出“〞的結(jié)論，使得齊王心悅誠服地采納了他的諫言。這以后齊王廣開言路，修明政治，取得了“〞的成效。4.鄒忌為什么會勸諫成功?他的勸說有什么特點?《鄒忌諷齊王納諫》閱讀訓(xùn)練：第五組題1.解釋加點詞語：(1)美：(2)孰：2.翻譯句子：客之美我者，欲有求于我也。3.鄒忌是如何“諷〞齊王的?4.請你聯(lián)系歷史知識，再列舉兩位歷廣于納諫的君主?(自編)《鄒忌諷齊王納諫》閱讀訓(xùn)練：第六組題1.解釋加點詞語：(1)畏：(2)修：2.翻譯句子：我孰與城北徐公美?3.請你概括第二段文字的內(nèi)容：4.初三學(xué)習(xí)生活十分緊張，同學(xué)們想到附近公園等地去散散心，可班主任老師不同意，如果請你勸說老師，你會怎么說?50字左右。(自編)《鄒忌諷齊王納諫》閱讀訓(xùn)練：第七組題1.解釋加點詞語：(1)服：(2)甚：2.翻譯句子：鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。3.鄒忌認為“王之蔽甚矣〞的原因是什么?請用自己的話簡要概括。4.從文中看，齊威王最終能使齊國“戰(zhàn)勝于朝廷〞的原因是什么?這對我們有什么啟示?《鄒忌諷齊王納諫》閱讀訓(xùn)練：第八組題1.解釋加點詞語：(1)刺：(2)朝：2.翻譯句子：期年之后，雖欲言，無可進者。3.《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國策》，本人意在通過自悟從身邊的小事中受蒙蔽來奉勸君王要善于納諫。4.鄒忌善于言辭,但他從生活小事中領(lǐng)悟事理的獨特思維方式更令人佩服。鄒忌是怎樣把生活小事同國家大事聯(lián)系起來的?5.請分別以“言〞和“行〞為首字寫一組勸勉性的對偶句。閱讀訓(xùn)練參考答案：第一組題1.(1)私：偏愛(2)蔽：受蒙蔽2.這就是所謂在朝廷上就戰(zhàn)勝了別國。3.答案一：不盲目輕信別人，能正視自己。答案二：有自知之明，沒有因為別人的頌揚而得意忘形。4.忠言不一定逆耳。在與同學(xué)、父母、師長等的交往中，在向?qū)Ψ教岢鲆庖娀蚪ㄗh時，如果能講究生活方式，語言含蓄委婉，小之以理，動之以情，那么忠言完全可以順耳，從而使對方愉快接受。閱讀訓(xùn)練參考答案：第二組題1.(1)昳麗：光艷美麗(2)左右：近臣(身邊的親信)2.命令剛下達，群臣都來進諫，門前、院內(nèi)像集市一樣。3.門庭假設(shè)市;無可進者。(各用文中四個字填寫)4.在內(nèi)容上都是說鄒忌比徐公漂亮。在語氣上有輕重之別。妻子語氣，他由衷的喜愛和熱情的贊美丈夫的美;妾的語氣較強，他拘泥害怕，模仿敷衍;客人采用否認句式，語氣較弱，是應(yīng)酬奉承之舉。閱讀訓(xùn)練參考答案：第三組題1.(1)間：間或，偶爾(2)謗：公開指責(zé)別人過失2.再照鏡子看看自己，覺得比徐公差遠了。照著鏡子自己看自己，又覺得遠遠不如徐公。3.門庭假設(shè)市4.鄒忌：能對家事中細小問題進行深思，并把家事同國事緊密聯(lián)系在一起，向君王進諫，表達了他忠君愛國思想和藹于說理的方法和技巧。齊王：不擺王的架子，謙虛而納諫，使國家興盛強大。從他身上讓人學(xué)到了為官一方，應(yīng)廣開言路，造福百姓與國家。閱讀訓(xùn)練參考答案：第四組題1.(1)聞：使……聽到(2)市朝：公共場合2.在公共場所批評議論我的過失、傳到我耳朵里的，可得下等獎賞。能夠在眾人聚集的地方指責(zé)議論我的過失，而且他的話又傳到我的耳朵里的，授予下等獎賞。3.切身經(jīng)歷;家事與國事;王之蔽甚矣;戰(zhàn)勝于朝廷。4.鄒忌用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽。使人易于接受，他勸說的特點是委婉。充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)，明白事理，從而愉快地接受意見。閱讀訓(xùn)練參考答案：第五組題1.(1)美：美麗，漂亮認為……美(2)孰：誰，哪個仔細2客人認為我漂亮，是想有求于我。3.鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事〞談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。4.李世民納諫而出現(xiàn)貞觀之治;康熙乾隆納諫而出現(xiàn)康乾盛事。漢武帝納諫而漢。朱元璋納諫興大明。閱讀訓(xùn)練參考答案：第六組題1.(1)畏：懼怕(2)修：長，指身高2.我同城北徐公比，誰漂亮?3.寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。4.老師，我感覺你這幾天挺疲倦的，其實我們也好累，想和你一起到附近的公園散散心，你看行嗎?更何況學(xué)會休息才能更好的學(xué)習(xí)，磨刀不誤砍柴功嘛?求您了?！喿x訓(xùn)練參考答案：第七組題1.(1)服：穿戴(2)甚：很，(厲害，嚴重)2.鄒忌身高八尺多，儀容很漂亮。3.因為：齊國是一個大國，齊王位高權(quán)重;齊王身邊的人偏愛或者害怕齊王;舉國上下的人都對齊王有所求。4.原因是：有鄒忌這樣善于思考、敢于直諫且善諫的忠臣，齊王善于采納群言。它告訴我們，將來無論我們做什么，都要忠其職盡其事。做領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)愛職工生活，重視企業(yè)開展;做職工要為興盛事業(yè)獻力獻策。閱讀訓(xùn)練參考答案：第八組題1.(1)刺：指責(zé);(2)朝：早晨朝拜朝廷2.翻譯句子：期年之后，雖欲言，無可進者。譯文：滿一年以后，就是想進諫，也沒什么可說的了。3.《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國策》本人意在通過自悟從身邊的小事中受蒙蔽來奉勸君王要善于納諫。4.從自己在家庭中受蒙蔽的切身體會里，用類比、暗示的手法，把家事引到國事上來，從而奉勸齊威王納諫。5.言君子，話出九鼎;行正道，腳踏八方。初中語文最新教案4第一課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]〞、“火燒赤璧〞“六出祁山〞等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間〞，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈〞。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書課題)二、朗讀課文1.教師范讀課文(能背誦)，讀得要有抑揚頓挫，感情充分，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷)，要求富有感情。三、檢查預(yù)習(xí)：1.要求一生簡介“表〞的有關(guān)常識2.一人簡述本文的寫作背景3.一人簡介諸葛亮四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師〞二字來分段(問題1)，提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心?1.學(xué)生根據(jù)教師的提示獨立思考，擬出初步答案2.同組交流，取長補短(段意不要求統(tǒng)一)3.抽樣提問，師生共評(同時板書)第一局部(1-5)指明危機，提出建議第二局部(6-7)追憶往事，陳述理由第三局部(8-9)分清責(zé)任，說明決心五、理解分析第1、2自然段1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問題2、3)，教師補充以下詞語：疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時刻妄自菲?。哼^分看輕自己蓋：原來2.提問四人各對譯課文1、2段，學(xué)生進行評價更正，教師肯定小結(jié)3.思考問題：(1)為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋〞?(2)作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此，做國君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)教師抽個別中下生提問，再請中下生補充，不行再請中上生小結(jié)板書：開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴明4.指導(dǎo)分析“以〞的連接用法(1)教師復(fù)習(xí)“以〞的介詞用法“用、把、拿、憑〞等。(2)分析“以〞連詞的用法學(xué)生思考這兩段中的“以〞哪些表達目的，哪些表達結(jié)果。教師提問，學(xué)生不同意見可補充板書：以：表目的(用來)以光先帝遺德，以昭陛下平明之理表結(jié)果(以致)以塞忠諫之路也5.指導(dǎo)背誦：(1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。如：形勢危急大臣表現(xiàn)兩條建議(2)學(xué)生試著自己背(3)抽優(yōu)生背(4)全班齊背6.老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。六、布置作業(yè)：A.熟練習(xí)背誦1-2段，準備默寫A.預(yù)習(xí)翻譯3-7段第二課時教學(xué)目標：1.分析課文3-5段，歸結(jié)第一局部內(nèi)容;了解作者親賢臣遠小人的進步主張。2.學(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已〞的精神3.理解“寓情于議〞和“寓情于敘〞的寫作方法4.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為重點難點：了解作者親賢臣遠小人的進步主張教具;理解“寓情于議〞和“寓情于敘〞教學(xué)過程：一、檢查默寫1-2段(2)一人上黑板，其他在下面寫二、分析課文3-5段1.指導(dǎo)朗讀，要求有層次感二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。2.學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意(問題1)不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：是以：痛恨：所以：計日而待：良實：親賢臣，遠小人3.思考：第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2、3)師生共同分析，邊分析邊板書：薦賢臣：宮中之事先帝簡拔之臣裨補闕漏，有所廣益營中之事先帝稱能之臣行陣和睦，優(yōu)劣得所提建議：親賢遠佞(正反教訓(xùn))4.小結(jié)第一局部：(1)諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞〞是作者反復(fù)強調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。(2)講解“寓情于議〞的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室〞的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議〞。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，到達奉勸目的。三、分析第二局部：1.創(chuàng)設(shè)情境：劉備“三顧茅廬〞使諸葛亮萬分感謝，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已〞試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學(xué)習(xí)6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。2.教師補充幾下注釋，學(xué)生思考自譯課文：躬耕：親自耕種.聞達：聲名遠揚庶竭：希望竭盡爾來：從那時到現(xiàn)在托付不效：交給的任務(wù)沒有完成3.復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)要求一位表達能力強一點的學(xué)生答復(fù)，其他學(xué)生補充4.獨立思考問題：兩主要表達方式是什么?表達的對象以及表達的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子答復(fù))昔日：生平志向感謝原因廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下當(dāng)今：出師理由5.講解“寓情于敘〞如下所述，這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段在表達生平志向、感謝的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣〞這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔波的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。6.討論問題：“受命以來深入不毛〞表達了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認識?引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。7.小結(jié)第三局部層次：回憶歷程，抒發(fā)感謝之情表示伐魏決心，報先帝忠陛下五、布置作業(yè)A：課后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段B：默寫課文3-7段第三課時教學(xué)目標：1.分析理解8、9段。培養(yǎng)說話藝術(shù)(委婉)2.歸納中心思想和寫作特點3.背誦，練習(xí)穩(wěn)固教學(xué)過程：一、檢查復(fù)習(xí)：抽一中等生背誦課文第5自然段二、理解分析第三局部1.學(xué)生齊讀8、9段，要求讀出作者感情及誠意，創(chuàng)設(shè)情境，進入新課。2.指導(dǎo)翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點撥學(xué)生先獨立翻譯，教師給予指點，后集體討論解決3.分析第8段層次：師生共析：第1句是自請“出師〞，表達“討賊興復(fù)〞的決心，意志堅決第2句是兩個分句，是分清責(zé)任，提出期望第3句表達感謝之情板書：請命出師表決心叮囑陛下：用賢臣興德之言宜自謀咨諏善道察納雅言深追遺詔表達感謝之情4.討論：如果第1句話后面用分號，“以彰其咎〞后面用句號，好不好?明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言〞順勢提出希望“陛下亦宜自謀〞，不致使劉禪反感。自由發(fā)言，有道理就行三、朗讀指導(dǎo)，進行背誦：同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合四、布置作業(yè)A、默寫全文(可分段進行)B、熟練背誦全文初中語文最新教案5課文內(nèi)容分析：本文選自《列子·湯問》是一那么既有神話色彩的寓言故事，又具有樸素的唯物主義和樸素的辯證法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造，通過“智叟〞與“愚公〞的對話，展現(xiàn)出了“智叟〞之愚與“愚公〞之智，告訴人們做事既要胸懷大志，敢于實踐，才有可能成功。同時，反映了中國古代勞動人民改造自然的雄偉氣魄，表現(xiàn)了中國古代勞動人民的不畏困難、堅持不懈的精神，對人們有很大的啟發(fā)。學(xué)情分析：經(jīng)過兩年半的初中語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式，并且具有根本獨立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主，教師重在指導(dǎo)，給予方法上的點撥。教學(xué)目標：1.能結(jié)合注釋和工具書理解大意，積累文言詞匯。2.能結(jié)合誦讀加深文意的理解，培養(yǎng)文言語感。3.能結(jié)合文本內(nèi)容多元化理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與判斷力。教學(xué)重點：1.利用注釋和工具書自主式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。2.通過對情節(jié)和人物的分析，體會本那么寓言中包含的深刻寓意。教學(xué)難點：愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解。教學(xué)創(chuàng)意：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，利用獨立思考、合作討論等形式進行探究式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生語文思維。教學(xué)流程：第一課時一、調(diào)動學(xué)生積累，感受寓言魅力。(一)學(xué)生回憶之前學(xué)過或?qū)W生課外可能讀過的其他寓言故事。(二)結(jié)合這些寓言故事，同學(xué)們覺得寓言有哪些特點呢?(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：對八年級學(xué)生來說，寓言是同學(xué)們十分熟悉的一種文學(xué)體裁，從小到大同學(xué)們積累了許多寓言故事。教師可以從回憶此前學(xué)過或?qū)W生課外可能讀過的其他中國傳統(tǒng)寓言故事，引出學(xué)生對寓言故事的特點回憶。這時學(xué)生的答案可能不太準確，老師不多講解，為下面對寓言故事特點的學(xué)習(xí)埋下伏筆。)二、誦讀全篇，讀準課文。1.學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀，教師點評。2.采用指讀、男女生分開讀等方式讀課文，師生交流從而進一步讀準字音。(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：這兩環(huán)節(jié)是讓學(xué)生夯實根底知識，讀準字音，使學(xué)生愛上朗讀，掌握朗讀技巧，提高朗讀水平。)三、疏通課文內(nèi)容。1.生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。2.教師通過結(jié)合課文內(nèi)容提問、學(xué)生搶答的形式，適時講解文中關(guān)鍵字詞的含義。所提問題為：1)北山愚公多少歲?年且九十(講解“且〞)2)所移何山?其大小如何?太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北。(講解“方〞“仞〞)3)有多少人參加移山?遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。(講解“遂〞“率〞“荷〞“叩〞“箕畚〞“尾〞“京城〞“孀妻〞“遺男〞“始〞“齔〞)4)對愚公移山有人反對嗎?愚公是如何反駁的?河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?〞雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?〞(講解“止〞“甚矣，汝之不惠!〞“以〞“曾不〞“毛〞“雖〞“窮匱〞“苦〞)5)愚公最后把山挖掉了嗎?操蛇之神聞之，其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南。(講解“懼〞“已〞“感〞“負〞“朔〞)3.學(xué)生質(zhì)疑，把課文中不會翻譯的字句說出來，大家一塊探討。4.再讀課文，復(fù)述故事。學(xué)生再讀課文，對照注釋，復(fù)述課文。復(fù)述的要求：語言要準確，故事情節(jié)要完整，力求生動。此局部分為2個小環(huán)節(jié)：①先在小組內(nèi)講述。②學(xué)生小組講述后，推薦優(yōu)秀者在全班交流。(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過豐富多彩的形式激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，在耳熟能詳?shù)墓适吕镎业綄W(xué)習(xí)的樂趣，不至于倍感枯燥。同時，讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁，使學(xué)生學(xué)有所得，得之有法，能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力，同時提升他們的口語表達能力。)第二課時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導(dǎo)入。(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律，古今融合。別有一番風(fēng)味，讓學(xué)生先被樂曲震撼一下，渲染氣氛，再走進文本，激活課堂，先聲奪人，使學(xué)生頓生興趣，讓學(xué)生很快走入文本。)二、分析愚公之“愚〞、智叟之“智〞1.齊讀課題《愚公移山》，從題目中了解了哪些主要信息?明確：人物和事件2.圍繞“愚〞可以組詞。愚公從字面上可以理解為：愚蠢的老人。(板書：愚)3.老師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在文中找出表達他愚蠢的內(nèi)容，并適時回憶重點字詞的含義。明確：1)山高：太行、王屋二山，方七百里，高萬仞(講解“方〞)2)年邁：年且九十(講解“且〞)3)器陋：遂率子孫荷擔(dān)者三夫、箕畚運于渤海