蒙太梭利教育法(基礎(chǔ)部)上課講義

蒙太梭利教育法(基礎(chǔ)部)蒙太梭利及其教育實踐蒙太梭利教育理論蒙太梭利的教學(xué)方法蒙太梭利教師2一、蒙太梭利及其教育實踐蒙太梭利生平蒙太梭利教育法在世界各地的發(fā)展?fàn)顩r對蒙太梭利教育法的總體評價3二、蒙太梭利教育理論

蒙太梭利的教育觀——新教育的概念蒙太梭利的兒童觀41、蒙太梭利的教育觀

教育的功能傳統(tǒng)教育的弊端新教育的理念52、蒙太梭利的兒童觀蒙氏概念兒童的發(fā)展階段發(fā)展“偏差”及其克服6蒙氏概念精神（心理）胚胎吸收性心智敏感期7精神胚胎精神胚胎意指從出生到三歲幼兒的心理形成時期，它既區(qū)別于生理“胚胎期”，也區(qū)別于成人的心理活動。8吸收性心智蒙太梭利認(rèn)為幼兒有一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)傾向——吸收性的心智。即幼兒會象海綿一樣，從環(huán)境中吸收信息，而這一學(xué)習(xí)和貯存大量知識的過程是不用兒童花費(fèi)很多努力，是在潛意識層面進(jìn)行的。該學(xué)習(xí)方式會持續(xù)到7歲左右。9敏感期

0-6歲幼兒的敏感期0-5歲：感覺敏感期

1歲-4歲：秩序敏感期

8周-8歲：語言敏感期

0-6歲：動作敏感期

1歲左右：細(xì)節(jié)敏感期

10兒童的發(fā)展階段0-6歲個性建構(gòu)階段胚胎期形成期11發(fā)展偏差及其克服正?；诎l(fā)展過程中，那些適應(yīng)良好、均衡發(fā)展的兒童能夠平穩(wěn)地、以一種輕松和獨(dú)立的方式渡過每個發(fā)展階段，同時表現(xiàn)出自發(fā)的學(xué)習(xí)欲望；這些兒童便為正?；膬和?。偏差——所謂偏差指兒童的行為中帶有某種程度的反社會傾向。但是不是嚴(yán)重的“異?！?，只不具備正?；瘍和哂械奶卣?。12三、蒙太梭利教學(xué)方法

1、蒙太梭利教學(xué)方法的特點(diǎn)2、蒙太梭利教具3、教學(xué)的實施131、蒙太梭利教學(xué)方法的特點(diǎn)有準(zhǔn)備的環(huán)境自由工作周期14有準(zhǔn)備的環(huán)境所謂有準(zhǔn)備的環(huán)境指的是那些可以讓兒童自由地工作和生活的地方，它能開發(fā)幼兒的潛能，能滿足兒童的生理、心理和精神上的要求。1516171819自由自由是蒙氏教育法的核心概念，蒙太梭利的自由是指從妨礙兒童身心發(fā)展的障礙中解放出來的狀態(tài)，科學(xué)的教育的核心就是讓兒童獲得讓其潛能得到展現(xiàn)的自由?！白杂刹⒎亲瞿阆胱龅氖?，而是要做正確的事?！?0工作周期首先選擇一個很熟悉的活動→完成后往往無所事事心不在焉，蒙太梭利稱為“假疲勞”→安定下來開始今天真正的、可以使其全神貫注的工作→完成后非常滿足212、蒙太梭利教具什么是蒙氏教具？蒙太梭利教具是蒙太梭利教室中用具的總稱，包括了蒙太梭利自己設(shè)計的教具和教師依據(jù)蒙太梭利的教育原理設(shè)計的自制材料。22蒙太梭利教具簡介

日常生活練習(xí)

感覺訓(xùn)練

數(shù)學(xué)

語言

文化（地理/生物/歷史/藝術(shù)/音樂/科學(xué)）23日常生活練習(xí)

24感覺訓(xùn)練252627數(shù)學(xué)2829語言30文化3132蒙太梭利教具的特色（1）、目標(biāo)孤立的特性33（2）尺寸重量等具有幼兒適宜性

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（3）在感官上對幼兒產(chǎn)生影響

35（4）吸引幼兒36（5）在不知不覺間為以后學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備37（6）每項教具的單獨(dú)和聯(lián)合使用，都有其步驟和順序才能完成。38（7）具有控制錯誤的特性

39（8）教具的使用要從具體到抽象

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蒙氏教具的呈現(xiàn)：三段課教學(xué)再認(rèn)回憶413．教學(xué)實施原則：從具體到抽象從全體到局部教學(xué)-再認(rèn)-回憶

42蒙氏教學(xué)的實施步驟（1）環(huán)境預(yù)備（2）發(fā)現(xiàn)意愿（3）協(xié)調(diào)意愿（4）延長工作周期（5）觀察-實施-記錄-研究-發(fā)現(xiàn)-調(diào)整43四、蒙太梭利教師1、蒙太梭利教師的特質(zhì)：（1）精神準(zhǔn)備（2）知識技能準(zhǔn)備（3）自身素養(yǎng)442．蒙太梭利教師的培訓(xùn)與成長

培訓(xùn)成長：知識的獲取理解應(yīng)用