小學(xué)綜合實(shí)踐

小學(xué)綜合實(shí)踐

構(gòu)建知能體系促進(jìn)有效教學(xué)

王艷鳳教師進(jìn)修學(xué)院初教部

有效教學(xué)背景教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)美國(guó)學(xué)者拉思《價(jià)值與教學(xué)》

“每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀，每個(gè)人都按他個(gè)人的價(jià)值觀行事，學(xué)校教育的根本任務(wù)在于抓住價(jià)值觀，發(fā)展學(xué)生的道德意識(shí)，發(fā)展學(xué)生判斷和選擇能力。要讓學(xué)生在內(nèi)部的道德沖突中澄清自己的價(jià)值觀，反對(duì)公式化的說教和死板的灌輸?！痹诳茖W(xué)上，在于讓人高效地做事在戰(zhàn)略上，在于讓人做正確的事在藝術(shù)上，在于讓人愉快地做事價(jià)值判斷發(fā)揮的功能討論：什么是有效教學(xué)？有效教學(xué)既是一種教學(xué)策略，更是一種教學(xué)理念?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。有效教學(xué)的基本特征是關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注教育教學(xué)的實(shí)效、關(guān)注學(xué)生積極主動(dòng)參與的過程。

有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。有效教學(xué)核心思想關(guān)注學(xué)生進(jìn)步發(fā)展有效教學(xué)的認(rèn)定有效教學(xué)的認(rèn)定是一個(gè)非常復(fù)雜的專業(yè)范疇，教學(xué)大致可以按照實(shí)踐效果分為以下幾類：負(fù)效教學(xué)——期望的駁論無效教學(xué)——漠視的盲區(qū)低效教學(xué)——無奈的現(xiàn)實(shí)有效教學(xué)——基本的訴求高效教學(xué)——認(rèn)定的困惑有效教學(xué)的評(píng)價(jià)有效教學(xué)評(píng)價(jià)五要素：（1）是有價(jià)值的；（2）是有效果的；（3）是有效益的；（4）是有效率的；（5）是有效用的。教師理念

CCTV-2對(duì)話節(jié)目播出了耶魯大學(xué)校長(zhǎng)萊文和北京大學(xué)校長(zhǎng)許智宏的對(duì)話，從中我們可以窺視教育改革的基本走向。每一個(gè)學(xué)生在進(jìn)了大學(xué)之后，您認(rèn)為最重要的三大任務(wù)究竟是什么？耶魯大學(xué)萊文北京大學(xué)許智宏QuestioneverythingStudyhardThinkforyourself做學(xué)問學(xué)會(huì)做人發(fā)展為社會(huì)服務(wù)的能力如果對(duì)兩個(gè)大四的學(xué)生進(jìn)行選擇和面試，您作為校長(zhǎng)最想對(duì)他們提的三個(gè)問題是：

耶魯大學(xué)萊文北京大學(xué)許智宏你說過去你創(chuàng)辦了雜志，什么雜志？在學(xué)習(xí)中你覺得受益最大的是什么？什么東西讓你興奮，能幫你成為老板？你認(rèn)為課程重要還是實(shí)踐重要？中國(guó)的教育體制使你失去了什么？你喜歡什么樣的教師？基礎(chǔ)教育的四大支柱聯(lián)合國(guó)教科文組織的“德洛爾報(bào)告”，即《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出，面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，世界各國(guó)的基礎(chǔ)教育務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共同生活和工作、學(xué)會(huì)生存”，并把這“四個(gè)學(xué)會(huì)”稱為“基礎(chǔ)教育的四大支柱”。

全人教育

教育不僅僅是傳授知識(shí)的活動(dòng)，而是與學(xué)生的命運(yùn)、幸福有關(guān)的問題。教育指向的是一個(gè)整體的人的全面發(fā)展需要。學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域發(fā)展、情感領(lǐng)域的發(fā)展、動(dòng)作技能領(lǐng)域的發(fā)展和人際技能領(lǐng)域的發(fā)展需要，是教育必須關(guān)注的。什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。先進(jìn)的教學(xué)理念——實(shí)踐性綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“調(diào)查”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“操作”、“制作”、“服務(wù)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

實(shí)踐出真知

中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶誠(chéng)教授說，在我國(guó)大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生中，90%以上都是在大學(xué)期間參與實(shí)踐學(xué)習(xí)和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較多的學(xué)生，在重點(diǎn)大學(xué)中，這一比例更高。世界著名大學(xué)——哈福大學(xué)、耶魯大學(xué)、劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)等，每年在中國(guó)錄取的高中學(xué)生中，100%都是在普通高中階段經(jīng)常參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，且實(shí)踐能力特別強(qiáng)的學(xué)生。先進(jìn)的教學(xué)理念——主題體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容具有開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的表現(xiàn)，注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的感受和體驗(yàn)，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實(shí)踐過程，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

經(jīng)驗(yàn)就是人生財(cái)富

對(duì)每個(gè)人的成長(zhǎng)而言，經(jīng)驗(yàn)就是人生的財(cái)富，是發(fā)展中的過程性資源，是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的條件性資源。經(jīng)驗(yàn)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是理解的條件，是觀念表達(dá)的背景。對(duì)學(xué)生生長(zhǎng)必須的人生智慧、生活方式、思維方式和價(jià)值觀念的形成與確立來說永遠(yuǎn)僅僅是一種“材料”，而不能成為一種“養(yǎng)料”。知識(shí)體系構(gòu)建教材對(duì)知識(shí)價(jià)值判斷與按知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)從性質(zhì)角度分：知識(shí)的四種類別與四種層次

從性質(zhì)角度分：知識(shí)的四種類別與四種層次三流教師教知識(shí)；二流教師教方法；一流教師教思想。

——華應(yīng)龍案例：只教事實(shí)性知識(shí)的教師是低層次的教師

問題：什么是知識(shí)結(jié)構(gòu)？大腦比喻成一個(gè)倉庫，知識(shí)結(jié)構(gòu)就是說你的倉庫里都存了一些什么貨色，缺什么，不缺什么，不同的貨色各占多大比例。

具有創(chuàng)造力的人的知識(shí)結(jié)構(gòu)是怎樣的？觀點(diǎn)：綜合實(shí)踐是教學(xué)生頂層的哲學(xué)性、通用性的知識(shí)，教的是最重要的知識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是一種“作為事實(shí)的課程”，而是一種“作為實(shí)踐的課程”；教師課程能力

教師課程能力包括將課程結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化的能力

——框架是否更清晰魏書生——在中國(guó)教育界一個(gè)謎一樣的人物……魏書生：靠自學(xué)和實(shí)踐從一個(gè)農(nóng)村中學(xué)教師成為一名全國(guó)聞名的教育改革家五個(gè)支柱：1.以培養(yǎng)自學(xué)能力為宗旨的學(xué)科教學(xué)論2.以培養(yǎng)自我教育能力為宗旨的班級(jí)工作論3.以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨的學(xué)習(xí)方法論4.以養(yǎng)、教結(jié)合為宗旨的家庭教育論5.以規(guī)則與威信相結(jié)合為宗旨的學(xué)校管理論6.以及由此派生的一系列相關(guān)的豐富多彩的獨(dú)到理論和具體方法魏書生的“語文知識(shí)樹”教學(xué)法他交給學(xué)生三把鑰匙：一是讀總體語文書的鑰匙；二是讀一本語文書的鑰匙；三是讀一類文章的鑰匙。

總體把握一套教材我接觸到的資源包我市選用的教材——遼師大出版社的《綜合實(shí)踐活動(dòng)》（2007年第二版）全套教材的編寫體例：前言——目錄——主題案例——期末快樂大盤點(diǎn)，“小靈通”、“開心兔”“機(jī)靈猴”“指導(dǎo)教師”分擔(dān)不同的角色貫通全書教材內(nèi)容組織以1．親近與探索自然2．體驗(yàn)與融入社會(huì)3．認(rèn)識(shí)與完善自我三條主線編寫的。全套教材共8本52個(gè)主題。三年級(jí)上冊(cè)

7個(gè)主題三年級(jí)下冊(cè)

6個(gè)主題四年級(jí)上冊(cè)

7個(gè)主題四年級(jí)下冊(cè)

6個(gè)主題五年級(jí)上冊(cè)

8個(gè)主題五年級(jí)下冊(cè)

6個(gè)主題六年級(jí)上冊(cè)

6個(gè)主題六年級(jí)下冊(cè)

6個(gè)主題方法導(dǎo)航全套教材有一條暗線既方法指導(dǎo)由淺入深、由易到難、逐層深入貫穿其中。三年級(jí)下冊(cè)：從哪里入手查找資料怎樣開展你的采訪活動(dòng)讓我們學(xué)會(huì)傾聽與別人交往的小竅門方法導(dǎo)航——四年級(jí)下冊(cè)

怎樣制定活動(dòng)計(jì)劃可以從這些地方找到資料怎樣閱讀資料怎樣更好地介紹你的活動(dòng)計(jì)劃怎樣使用問卷調(diào)查法簡(jiǎn)易調(diào)查表的設(shè)計(jì)方法查閱資料的注意事項(xiàng)怎樣寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告方法導(dǎo)航—五年級(jí)下冊(cè)

研究成果的展示形式怎樣進(jìn)行手工制作怎樣評(píng)價(jià)自己社會(huì)調(diào)查法計(jì)劃如何合理安排分析整理資料的方法方法導(dǎo)航—六年級(jí)下冊(cè)怎樣進(jìn)行民間收集怎樣更好地展示活動(dòng)成果對(duì)照試驗(yàn)怎樣進(jìn)行體質(zhì)健康調(diào)查怎樣與同學(xué)溝通更有效（這些方法分布在各年級(jí)下冊(cè)教材中）讀懂一冊(cè)書每?jī)?cè)教材按：前言——目錄——主題案例——期末快樂大盤點(diǎn)四部分編寫，其中主題案例為重點(diǎn)?！靶§`通”、“開心兔”、“機(jī)靈猴”、“指導(dǎo)教師”分擔(dān)不同的角色貫通每一冊(cè)書，從圖畫上形成一條脈絡(luò)。每個(gè)主題的編寫內(nèi)容是重點(diǎn)每個(gè)主題的編寫體例點(diǎn)擊問號(hào)主題確立階段

實(shí)踐在線

探究路交流廳操作室實(shí)踐階段

成果匯報(bào)階段（方法導(dǎo)航）

設(shè)計(jì)制作體驗(yàn)階段

成長(zhǎng)足跡

活動(dòng)的總結(jié)評(píng)價(jià)階段

創(chuàng)設(shè)問題情境，提出研究的問題制定活動(dòng)計(jì)劃三年級(jí)下冊(cè)教材系統(tǒng)化

三年級(jí)下編寫結(jié)構(gòu)圖點(diǎn)擊問號(hào)方法探究實(shí)踐操作體驗(yàn)實(shí)踐在線合作交流基礎(chǔ)性知識(shí)圍繞六個(gè)主題研發(fā)提問學(xué)科知識(shí)教師要認(rèn)真研讀教材和教師用書四種方法的認(rèn)識(shí)應(yīng)用六個(gè)快樂動(dòng)手做情境小體驗(yàn)收集資料合作探究活動(dòng)過程成果展示成長(zhǎng)足跡填寫評(píng)價(jià)建議單

點(diǎn)擊問號(hào)我們一起做游戲做個(gè)自護(hù)小能手走進(jìn)小螞蟻的世界春風(fēng)吹來野菜香我們的眼睛走進(jìn)蔬菜家庭？三年級(jí)下冊(cè)教材系統(tǒng)化

方法探究讓我們學(xué)會(huì)傾聽與別人交往的小竅門從哪里入手查找資料怎樣開展你的采訪活動(dòng)？三年級(jí)下冊(cè)教材系統(tǒng)化

實(shí)踐操作體驗(yàn)讓小豬動(dòng)起來火場(chǎng)自救與逃生小螞蟻掛飾

挖苦菜巧手做毽子水生綠豆芽涼拌苦苣三年級(jí)下冊(cè)教材系統(tǒng)化事實(shí)性知識(shí)視覺暫留：人眼在某個(gè)影像消失后仍可以在較短的時(shí)間內(nèi)保留該影像。小螞蟻的身體結(jié)構(gòu)火災(zāi)報(bào)警須知我們的眼睛遼寧師范大學(xué)出版社出版三年級(jí)NY課件游戲?qū)耄洪]上眼睛寫字。你想了解關(guān)于眼睛的哪些內(nèi)容？觀看有趣的圖片。交流感受，明確主題。選擇自己喜歡研究的主題，重新確定小組。提出關(guān)于眼睛的問題，進(jìn)行歸納分類。將不值得研究或不屬于眼睛的問題進(jìn)行篩選。確定新的小組組長(zhǎng)，制定活動(dòng)方案。結(jié)束。教學(xué)過程網(wǎng)絡(luò)資源有效教學(xué)經(jīng)典案例設(shè)計(jì)韓玲老師的經(jīng)驗(yàn)：

一課一個(gè)中心