SD省初中化學(xué)課堂教學(xué)基本要求

山東省初中化學(xué)課堂教學(xué)基本要求（試行）初中化學(xué)課程作為義務(wù)教育課程的重要組成部分，對落實立德樹人根本任務(wù)、促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重要價值。其教學(xué)實施必須以《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）為遵循，認(rèn)真貫徹新課程理念，全面發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能，促進學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。新課標(biāo)基于義務(wù)教育化學(xué)課程的教育價值與育人功能，提出了化學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科育人的基本要求。以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，新課標(biāo)設(shè)置了五個學(xué)習(xí)主題，每個學(xué)習(xí)主題由五個維度的內(nèi)容構(gòu)成，包括大概念、核心知識、基本思路與方法、重要態(tài)度、必做實驗及實踐活動，圍繞大概念構(gòu)建學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將課程目標(biāo)具體化為各學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容要求。學(xué)習(xí)主題1中的大概念“化學(xué)科學(xué)本質(zhì)”，旨在幫助學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)，了解化學(xué)科學(xué)在認(rèn)識物質(zhì)、應(yīng)用物質(zhì)和改造物質(zhì)等方面獲得的客觀事實和所利用的基本方法；學(xué)習(xí)主題2、3、4中的大概念“物質(zhì)的多樣性”“物質(zhì)的組成”“物質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)化”等，旨在使學(xué)生獲得關(guān)于客觀世界的本體論認(rèn)識（物質(zhì)世界是由什么組成的？物質(zhì)世界會怎樣？物質(zhì)世界運動和變化的規(guī)律是什么？）；學(xué)習(xí)主題5則將“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”作為大概念，旨在使學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)，形成從化學(xué)科學(xué)的角度，思考識物、用物、格物應(yīng)秉持的態(tài)度和應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。而每個學(xué)習(xí)主題中的“學(xué)業(yè)要求”則明確描摹了學(xué)習(xí)的應(yīng)然結(jié)果，“教學(xué)提示”則給出了獲得此結(jié)果的可行性建議。為更好貫徹新課標(biāo)的上述精神，提出課堂教學(xué)的基本要求如下：一、教學(xué)設(shè)計在實施新課標(biāo)的過程中，要在全面了解新課標(biāo)的理念和內(nèi)容要求的基礎(chǔ)上，基于學(xué)習(xí)主題，深入分析每個主題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和具體要求，從目標(biāo)、活動、評價三個維度，進行系統(tǒng)分析、統(tǒng)籌設(shè)計。（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1.分析新課標(biāo)的基本要求（1）厘清本主題所涉及的核心內(nèi)容有哪些，分析基于這些內(nèi)容學(xué)生可以獲得哪些基本認(rèn)識？形成哪些基本概念？（2）明確本主題應(yīng)建構(gòu)的大概念是什么，分析此大概念是指向哪個化學(xué)基本觀念的，并清晰描摹學(xué)生形成相關(guān)大概念后，其應(yīng)有的行為表現(xiàn)是怎樣的。（3）明確通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能習(xí)得化學(xué)科學(xué)解決認(rèn)識物質(zhì)、應(yīng)用物質(zhì)、改造物質(zhì)有關(guān)問題的哪些基本思路、方法。（4）明確在本主題的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)完成哪些科學(xué)探究實踐活動，這些探究實踐活動對于發(fā)展學(xué)生科學(xué)實踐能力（如對實踐活動的目標(biāo)定位和任務(wù)分解、對實踐過程的統(tǒng)籌規(guī)劃、對各實踐要素的安全保障、對實踐活動效益的評估優(yōu)化等進行規(guī)劃的能力和實踐行為能力以及對實踐過程及結(jié)果的反思評價能力等）的價值是什么？（5）分析本主題在涵養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，樹立正確價值觀，培養(yǎng)積極的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識等方面的育人價值。2.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（1）分析學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗。（2）分析學(xué)生的認(rèn)知特點和認(rèn)知方式。（3）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。3.分析學(xué)習(xí)條件（1）分析學(xué)習(xí)環(huán)境，如班級學(xué)習(xí)氛圍、教師教學(xué)風(fēng)格等。（2）分析學(xué)習(xí)條件，如學(xué)習(xí)的軟硬件條件、學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備情況等。在上述分析的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌制定融合式的教學(xué)目標(biāo)，做到目標(biāo)針對性強、表述清晰、達成目標(biāo)的措施切實可行。（二）教學(xué)活動設(shè)計1.創(chuàng)設(shè)真實生動的教學(xué)情境新課程理念下的課堂教學(xué)更加重視開展“素養(yǎng)為本”的教學(xué)，倡導(dǎo)真實問題情境的創(chuàng)設(shè)?；谡鎸嵡榫吃O(shè)置問題，不僅為了引入問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是貫徹立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮情境的作用，追求知識背后的育人價值，同時實現(xiàn)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。只有真實、可信、能引發(fā)問題的學(xué)習(xí)情境，才能為學(xué)生提供一個參與討論、實驗、親身經(jīng)歷活動的機會。優(yōu)化的學(xué)習(xí)情境應(yīng)更有利于學(xué)生的學(xué)而不是更有利于教師的教，既能吸引學(xué)生親近課堂，又能激發(fā)學(xué)生深入思考。2.設(shè)計有思考價值的組合式問題（1）問題要有邏輯順序。教師在課堂中設(shè)計出諸多驅(qū)動性問題，應(yīng)將這些問題按照核心知識的內(nèi)在邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展順序、思維由淺入深的進階順序進行組合，以引導(dǎo)學(xué)生不斷增進對核心知識的理解、對化學(xué)觀念的建構(gòu)，提升科學(xué)思維能力。（2）問題要適合學(xué)生的認(rèn)知水平。要全面了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，充分了解和尊重學(xué)生的水平差異，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。設(shè)計開放、梯度合適的問題組，保證大部分學(xué)生通過思考、討論、活動后能順利做出回答，以成功的喜悅激勵學(xué)習(xí)的積極性。（3）問題要有針對性。問題應(yīng)聯(lián)系學(xué)生已有知識經(jīng)驗，同時又聚焦學(xué)習(xí)對象的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)和本質(zhì)特征，力求集中精力攻克重點難點。（4）問題要有一定的開放性和挑戰(zhàn)性。開放性和挑戰(zhàn)性問題的特點是：當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識角度、認(rèn)識方式、認(rèn)識水平不同時，對問題解決的結(jié)果也會不同。多種可能性會給學(xué)生帶來更大的選擇難度、更廣的認(rèn)識空間，同時帶來更多的成功機會，從而更能激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性。教師在教學(xué)中要適當(dāng)設(shè)計開放性和有一定挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度、多個方面進行思考，提出不同的解決方法，不同能力水平的學(xué)生可以得到層次、范圍不同的結(jié)論，通過解決這些開放性的問題，不同能力的學(xué)生在化學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐能力、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識等方面得到不同程度的發(fā)展。3.設(shè)計適切的探究實踐活動聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)，將實現(xiàn)目標(biāo)的總?cè)蝿?wù)分解成系列子任務(wù)，設(shè)計針對性的學(xué)習(xí)活動，以完成系列化的子任務(wù)。力求活動目的明確具體，活動方式新穎多樣，活動具有一定的挑戰(zhàn)性，能激發(fā)高階思維，能為學(xué)生提供全員、全面、全程參與活動的時間和空間，并備好確?；顒舆^程安全環(huán)保的預(yù)案。（三）教學(xué)評價設(shè)計1.過程評價設(shè)計要重點關(guān)注課堂評價、作業(yè)評價，以及單元與期末評價。以課程目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向、教—學(xué)—評一體化考量的綜合評價體系，發(fā)揮評價與考試的導(dǎo)向功能、診斷功能和教學(xué)改進功能。2.考試命題要求（1）命題要堅持正確的導(dǎo)向。強化育人導(dǎo)向，注重考試命題的素養(yǎng)立意，發(fā)揮考試對教學(xué)的導(dǎo)向作用。編制具有情境性、開放性、綜合性、探究性和表現(xiàn)性的化學(xué)試卷，全面考查學(xué)生的化學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐和態(tài)度責(zé)任。引導(dǎo)教師積極探索基于情境、問題導(dǎo)向、深度思維、深入?yún)⑴c的教學(xué)模式。（2）命題要做到合理正確。嚴(yán)格依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證命題立意、命題框架、試題情境和內(nèi)容范圍、任務(wù)難度等準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求；根據(jù)評價內(nèi)容特點，深入理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，選取恰當(dāng)?shù)脑u價方法，設(shè)計適合的問題任務(wù)，確保試題觀點正確，無科學(xué)性錯誤。（3）命題要保證科學(xué)規(guī)范。以國家教育法律法規(guī)和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，精心選擇命題人員并進行培訓(xùn)，強化命題流程規(guī)范，嚴(yán)格試題質(zhì)量評估，確保命題框架合理、內(nèi)容準(zhǔn)確無誤、情境問題恰當(dāng)、語言表達清晰，試題要符合教育測量的要求，保證考試的信度、效度、難度和區(qū)分度。二、教學(xué)實施（一）教學(xué)過程有清晰合理的組織邏輯1.教學(xué)過程要遵循知—情—意—行逐級進階的素養(yǎng)發(fā)展邏輯基于新課標(biāo)的化學(xué)教學(xué)要聚焦大概念，有效外顯核心內(nèi)容的育人價值，通過有效的學(xué)習(xí)活動引領(lǐng)學(xué)生從獲取直接或間接的知識經(jīng)驗，形成概括性的認(rèn)識—概念，進而豐富學(xué)生對大概念的理解，逐步構(gòu)建化學(xué)基本觀念，發(fā)展科學(xué)思維能力，通過多樣化、多層次的實踐活動，豐富實踐體會，發(fā)展責(zé)任意識，涵養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。2.有效突出重點、突破難點聚焦重點，投入更多的時間和精力，用群組化的問題，引發(fā)深度思考，在知識的遷移應(yīng)用中逐步達成對重點知識認(rèn)識上的深刻理解、情感上的真正認(rèn)同、行為上的自覺遵循。利用真實情景，多維度建立難點知識與學(xué)生已有經(jīng)驗的聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過靈活多樣的活動，幫助學(xué)生化復(fù)雜為簡單、化抽象為具象、化陌生為熟悉，從而突破難點。（二）認(rèn)真組織好教學(xué)活動規(guī)范做好演示實驗，為學(xué)生提供思路，揭示真理，傳授方法，示范操作。按照新課標(biāo)要求，以問題或活動任務(wù)為中心組織學(xué)習(xí)活動，保質(zhì)保量完成課標(biāo)規(guī)定的必做學(xué)生實驗，以“學(xué)中做，做中學(xué)”的方式發(fā)展學(xué)生的基本實驗探究能力。以師生共建共進理念，創(chuàng)新實施本學(xué)科或跨學(xué)科綜合實踐活動?；谛枨筮x擇或下發(fā)工具，系統(tǒng)思考，統(tǒng)籌優(yōu)化活動方案，合理配置資源，細(xì)化實施步驟，嚴(yán)格過程管理，力求獲得理想的活動效果。（三）有效推進教育信息化充分發(fā)揮媒體技術(shù)的直觀表征功能，將無形的教學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)、需強調(diào)的教學(xué)重難點知識、抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容、危險性實驗等，以適當(dāng)?shù)拿襟w方式展示出來，降低學(xué)習(xí)難度。有效利用線上學(xué)習(xí)資源，助力學(xué)習(xí)目標(biāo)達成。重視學(xué)生信息意識的培養(yǎng)，以針對性活動引導(dǎo)學(xué)生從各種媒體中獲取化學(xué)科學(xué)信息。（四）重視教學(xué)內(nèi)容的概括整合、總結(jié)提升在完成主題學(xué)習(xí)任務(wù)后，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞大概念，系統(tǒng)梳理學(xué)習(xí)全過程的收獲和體會，努力將知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，提升化學(xué)核心概念結(jié)構(gòu)化水平，形成學(xué)科觀念。搭建練習(xí)應(yīng)用支架，幫助學(xué)生深化對有關(guān)化學(xué)思維方法的理解。組織實施綜合實踐活動，發(fā)展學(xué)生的實踐探究能力，強化態(tài)度責(zé)任培養(yǎng)。三、教學(xué)評估與改進教學(xué)評估與改進要基于學(xué)生發(fā)展，發(fā)揮評價的診斷、導(dǎo)向和激勵作用，促進教師的教和學(xué)生的學(xué)。要保證評估內(nèi)容的完整性，實現(xiàn)評價主體的多元化和評價方法多樣化，兼顧過程性與終結(jié)性評價。（一）教學(xué)設(shè)計評估依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面評估教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性和有效性。突出以教研組為單位的共同體評價，促進組內(nèi)全體教師根據(jù)各自特色和專業(yè)發(fā)展的需求，聯(lián)合互動，共同教研，形成資源共享、相互借鑒、協(xié)同研究、共同發(fā)展的良好機制。（二）教師實施評估分析教師在課堂上的操作與實施，促進教師審視自身的教學(xué)行為，不斷反思改進，促進專業(yè)發(fā)展。重視評估教師在觀察發(fā)現(xiàn)、調(diào)查研究、設(shè)計方案、動手實驗、分析數(shù)據(jù)和表達交流等方面對學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時關(guān)注教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、責(zé)任和價值觀的養(yǎng)成。（三）學(xué)習(xí)效果評估依據(jù)初中化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注對