心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施

心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施一、心理輔導(dǎo)活動課的含義二、心理輔導(dǎo)活動課的特點三、心理輔導(dǎo)活動課的基本原則四、心理輔導(dǎo)活動課的理論基礎(chǔ)五、心理輔導(dǎo)活動課的設(shè)計與實施六、活動示例

七、心理輔導(dǎo)活動課的效果評價心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施一、心理輔導(dǎo)活動課的含義心理輔導(dǎo)活動課是在學(xué)校情境中，心理輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和社會需要，依據(jù)一定的心理輔導(dǎo)理論與方法，在團體中引導(dǎo)學(xué)生自我了解、自我探索、自我體驗、自我發(fā)展、自我成長而專門開設(shè)的活動課。

心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施

二、心理輔導(dǎo)活動課的特點

(一)心理輔導(dǎo)活動課的根本目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)(二)心理輔導(dǎo)活動課的中心任務(wù)是促進學(xué)生的心理發(fā)展(三)心理輔導(dǎo)活動課的教育本質(zhì)是學(xué)生的自我教育過程（四）心理輔導(dǎo)活動課的組織模式是他助—互助—自助心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施三、心理輔導(dǎo)活動課的基本原則⒈平等性原則

心理輔導(dǎo)活動課應(yīng)該在一個輕松、愉快、自由、平等、和諧的氣氛中進行。在這種氣氛中，學(xué)生不必過多保護自己而設(shè)防。要達到這樣的目標(biāo)，學(xué)生之間、師生之間都要遵守平等信任的原則

⒉互動性原則

心理輔導(dǎo)活動課是一種積極的人際互動過程，這種互動既有師生間的互動，也有學(xué)生間的互動，但最主要的互動是學(xué)生之間的互動?；拥那疤崾钦麄€組織過程都應(yīng)以活動為主。

心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施⒊參與性原則學(xué)生自始至終都是心理輔導(dǎo)活動課的主體。由于學(xué)生的自主性是積極心理活動的原動力，它能使學(xué)生在認(rèn)識、情感和行為的各個方面都表現(xiàn)出能動作用，所以對學(xué)生自主參與狀況的評價在心理輔導(dǎo)活動課的效果評價中占有重要位置。⒋支持性原則在活動中教師不僅要積極創(chuàng)造民主平等自由的團體氣氛，充分開發(fā)集體的教育資源，還要為學(xué)生的個性發(fā)展提供經(jīng)驗。教師要重視自己在活動中的情感投入，但不能只停留在形式上。心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施四、心理輔導(dǎo)活動課的理論基礎(chǔ)

（一）羅杰斯的人本主義教育觀（二）勒溫的團體動力學(xué)(三）米謝爾和班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論（四）合作學(xué)習(xí)理論心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施（一）羅杰斯的人本主義教育觀

把

“來訪者中心治療”研究擴展到心理治療領(lǐng)域之外，逐步形成“以學(xué)生為中心”的教育觀。羅杰斯強調(diào)，教育的目標(biāo)在于促進學(xué)生的發(fā)展，使他們成為能夠適應(yīng)變化、知道如何學(xué)習(xí)的“自由人”。羅杰斯將他的“非指導(dǎo)性治療”理念和技術(shù)移植到教學(xué)過程，提出了“非指導(dǎo)性教學(xué)”的理論與策略（八項原則）。心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施（二）勒溫的團體動力學(xué)

勒溫從整體論、動力論的原則出發(fā)，把團體看作是一個動力整體，其中任何一個部分的變化都必將引起另一部分的變化。這種部分與部分或團體成員之間的相互依存關(guān)系，是勒溫團體動力學(xué)的核心。勒溫還發(fā)明了敏感性訓(xùn)練的教學(xué)方式：主要是通過小組交流討論的形式，讓參加者學(xué)會如何有效地與他人溝通和交流。

心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施（三）米謝爾和班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論

米謝爾和班杜拉是當(dāng)代著名的社會學(xué)習(xí)理論研究專家。米謝爾的理論大致強調(diào)三個方面：第一，情境的具體性。第二，人類知覺——認(rèn)知機能的識別力。第三，人格機能適應(yīng)的自我調(diào)節(jié)方面。他的理論還衍生出自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)的概念，強調(diào)的是個體形成和執(zhí)行長期計劃的能力，確定標(biāo)準(zhǔn)并維護標(biāo)準(zhǔn)的能力，以及抵抗誘惑并在遇到挫折時仍堅持不懈的能力。班杜拉對心理學(xué)的最大貢獻是提出了社會學(xué)習(xí)理論與行為矯正技術(shù)。觀察學(xué)習(xí)、自我效能感與自我調(diào)節(jié)是他的重要概念。班杜拉認(rèn)為人的行為不僅要受外在因素的影響，也可以通過自我生成的因素，主動調(diào)節(jié)自己的行為。心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施（四）合作學(xué)習(xí)理論合作學(xué)習(xí)是發(fā)展性教學(xué)中的一個重要策略。以相互尊重、相互理解為基礎(chǔ)，以民主、平等、互助為主要特征。

在合作教學(xué)的諸多理念中，最令人注目的當(dāng)屬互動觀。這種互動觀無論在形式上還是內(nèi)容上都不再局限于師生之間的互動，而是將教學(xué)互動推至更廣闊的領(lǐng)域——學(xué)生與學(xué)生之間的互動。合作教學(xué)在注重認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的同時，還十分注意人際交往的教學(xué)目標(biāo)。這樣，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威——服從”關(guān)系就變成了“指導(dǎo)——參與”關(guān)系，這對于提高學(xué)生的人際交往能力和社會適應(yīng)水平具有重要意義。

心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施五、心理輔導(dǎo)活動課的設(shè)計與實施

（一）課程設(shè)計的理論架構(gòu)（二）輔導(dǎo)課程的單元設(shè)計（三）輔導(dǎo)活動的基本流程與組織實施心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施（一）課程設(shè)計的理論架構(gòu)

⒈學(xué)生身心發(fā)展的需求以及如何促使學(xué)生順利發(fā)展

具體說來，要重點考慮以下問題：

（1）正常個體在某一階段正常發(fā)展的特征、期望、任務(wù)和行為是什么

（2）某一學(xué)生或特殊團體在某一階段的發(fā)展特征、期望、任務(wù)和行為是什么？

（3）這些個體或團體在發(fā)展過程中，可能遇到哪些阻力？

（4）如何促進這些個體或團體的發(fā)展過程？

⒉輔導(dǎo)活動目標(biāo)的制定

學(xué)校心理輔導(dǎo)有三個領(lǐng)域：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)和生涯輔導(dǎo)，每一領(lǐng)域都有其領(lǐng)域目標(biāo)及具體目標(biāo)。心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施⒊團體動力結(jié)構(gòu)

團體動力結(jié)構(gòu)包括4個系統(tǒng)：（1）個人系統(tǒng)：學(xué)生在日常生活中所表現(xiàn)出來的個體人格特質(zhì)與行為模式。（2）成員系統(tǒng)：學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中，特別是班級團體中所表現(xiàn)出來的小組成員特質(zhì)與行為。（3）團體系統(tǒng)：學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中，特別是班級團體環(huán)境中，彼此互動狀況與人際行為。（4）團體作為一個整體系統(tǒng)，整體的學(xué)生行為表現(xiàn)所呈現(xiàn)出的團體氣氛與特質(zhì)，團體的表現(xiàn)可視為一個整體所得的觀感。上述四個系統(tǒng)是互相重疊的。在課程設(shè)計時，要注意觀察與了解所要實施班級的團體動力結(jié)構(gòu)，即要考慮在四個系統(tǒng)層次上學(xué)生的互動狀況與影響效果。心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施⒋輔導(dǎo)主題的理論分析

在進行有關(guān)輔導(dǎo)活動的設(shè)計時，分析研究特定主題的相關(guān)理論是設(shè)計是否科學(xué)合理及實施能否取得成效的關(guān)鍵。相關(guān)的理論分析主要包括兩個方面：（1）問題的重要性及成因分析：該問題的輔導(dǎo)在整個輔導(dǎo)工作中如何定位？它會影響到哪些方面，以及如何影響其他身心問題的發(fā)展？該問題的成因是什么？（2）問題的輔導(dǎo)策略：針對該問題應(yīng)采用何種特定的輔導(dǎo)策略？因此，作為一個課程設(shè)計者，其相關(guān)的理論儲備是非常重要的。心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施⒌環(huán)境性因素

從環(huán)境因素的橫向?qū)用婵?，任何一個輔導(dǎo)對象都生活在特定的地域、文化或環(huán)境中.所以，輔導(dǎo)課程的設(shè)計一定要從班級、學(xué)校和社區(qū)的具體情況出發(fā)，兼顧文化、地域性等環(huán)境的特殊需要。從環(huán)境因素的縱向?qū)用婵?，現(xiàn)代社會的急劇變化，使得學(xué)生賴以生存的家庭、學(xué)校、社區(qū)也在悄悄發(fā)生深刻的變化。因此，面對快速的社會變化，越來越有需要將這些因素納入課程設(shè)計的考慮之內(nèi)，以使活動設(shè)計保持迅速的響應(yīng)能力和最佳的實效性。心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施（二）輔導(dǎo)課程的單元設(shè)計

單元設(shè)計包括以下幾個步驟和內(nèi)容：⒈確立單元名稱：輔導(dǎo)活動的單元名稱命名和主題選擇。每一名稱具體標(biāo)志著特定的活動內(nèi)容。⒉理論分析：單元名稱與主題確立后要對與該主題有關(guān)的理論作一認(rèn)真的研究與分析。⒊輔導(dǎo)目標(biāo)的制定：根據(jù)理論分析，結(jié)合輔導(dǎo)對象的實際情況，制定出相關(guān)的輔導(dǎo)目標(biāo)。⒋選擇輔導(dǎo)策略與方法：配合單元主題及輔導(dǎo)目標(biāo)，結(jié)合活動內(nèi)容的適合性及各種資源，選擇有效的輔導(dǎo)策略與方法。

心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施⒌確定活動時間：詳細地制定出每一單元活動所需的課時及每一活動步驟所需的時間。⒍媒體與輔導(dǎo)材料的準(zhǔn)備：相關(guān)媒體與材料的收集、設(shè)計與運用技巧要在輔導(dǎo)前作一演練。⒎實施場所的規(guī)劃：活動前要布置好相應(yīng)的場地。⒏各種資源的協(xié)調(diào)：相關(guān)人力、物力與學(xué)校行政及社區(qū)資源的取得與協(xié)調(diào)。⒐明確活動的流程：這是單元設(shè)計中的主要部分，它規(guī)定了輔導(dǎo)活動的過程及具體步驟，從活動開始到活動結(jié)束，每個流程都應(yīng)有具體的說明。⒑輔導(dǎo)效果的評估：結(jié)合不同的單元主題選擇、設(shè)計不同的評估方法，收集相關(guān)的評估資料。心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施（三）輔導(dǎo)活動的基本流程與組織實施完整的輔導(dǎo)課程流程：⒈暖身運動⒍整合經(jīng)驗⒉創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)計活動⒎促成行動⒊催化互動⒏彼此回饋⒋鼓勵分享與自我探索⒐活動延伸⒌引發(fā)領(lǐng)悟⒑評估效果

心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施心理輔導(dǎo)活動課的組織實施⒈暖身活動⒉引導(dǎo)學(xué)生自我探索的系列活動（活動前期）⒊經(jīng)驗的整合、分享與遷移（活動后期）心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施⒈暖身活動

暖身活動是一堂心理輔導(dǎo)活動課的起始技術(shù)，正如開展體育運動需要進行身體預(yù)備活動一樣重要。暖身活動是為了讓團體成員之間相互溝通，逐漸形成信任、合作、互助的團體氣氛。暖身活動一般可采用言語與非言語兩種形式:言語形式的暖身有自我介紹、相互介紹、名字串聯(lián)等;非言語形式的暖身有輕松體操、放松練習(xí)、按摩、啞口無言等。暖身運動的選擇、設(shè)計與應(yīng)用，應(yīng)考慮兩個要素：（1）該暖身活動能否引發(fā)學(xué)生的參與動機；（2）暖身活動能否營造出一種輕松、活潑、開放、接納的氣氛與情緒心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施⒉引導(dǎo)學(xué)生自我探索的系列活動

創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)計活動創(chuàng)設(shè)的情境至少要滿足以下兩個條件：（1）符合輔導(dǎo)對象的心理發(fā)展水平和學(xué)生的年齡特點；（2）所創(chuàng)設(shè)的情境一定要來源于學(xué)生的生活實際。催化互動催化學(xué)生彼此參與和互動，則是心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計的精妙之處。心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施鼓勵分享與自我探索心理輔導(dǎo)活動是學(xué)生的自我教育過程，因此課程設(shè)計就應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生自身的教育資源，鼓勵學(xué)生作深入的自我探索，而不是依靠教育者的說教或社會規(guī)范的灌輸。引發(fā)領(lǐng)悟?qū)W生在參與和分享中獲得新的想法與感受之后，便會引發(fā)他們的領(lǐng)悟過程，從而開啟改變與成長的有利契機。心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施⒊經(jīng)驗的整合、分享與遷移

團體成員能否深入掌握在團體中取得的經(jīng)驗，以及能否把團體中的學(xué)習(xí)成果遷移到日常生活中去，達到真正的成長目標(biāo)，一方面取決于團體活動的前期過程，另一方面也取決于團體的結(jié)束期活動。心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施整合經(jīng)驗學(xué)生的參與以及彼此間的分享與回饋，能使學(xué)生把別人的經(jīng)驗、個人在活動中獲取的新經(jīng)驗與自身已有的經(jīng)驗整合起來，起到深化輔導(dǎo)效果的作用。輔導(dǎo)過程中與輔導(dǎo)結(jié)束前的經(jīng)驗整合具有回顧與前瞻的重要功能。促成行動為鞏固學(xué)生領(lǐng)悟與經(jīng)驗整合所取得的效果，輔導(dǎo)教師通過鼓勵學(xué)生即席采取行動和現(xiàn)場演練，來確保輔導(dǎo)活動效果在知、情、行三個維度上的統(tǒng)整。心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施彼此回饋在活動結(jié)束前提供師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的回饋機會，不但能強化本單元的輔導(dǎo)效果，而且可為延續(xù)下一單元的輔導(dǎo)奠定良好的基礎(chǔ)?；顒友由燧o導(dǎo)效果的取得，單靠課堂活動是遠遠不夠的。布置一定的行為作業(yè)，一方面有助于學(xué)生把課程中取得的領(lǐng)悟與演練成果遷移運用到日常生活中去，另一方面還能充分發(fā)揮“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”這一輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)的支持作用。心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施六、活動示例

----認(rèn)

識

自

我

心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施

七、心理輔導(dǎo)活動課的效果評價（一）對于輔導(dǎo)活動基本原則的評價（二）對于輔導(dǎo)活動核心要素的評價（三）對于輔導(dǎo)活動進程的評價心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施（一）對于輔導(dǎo)活動基本原則的評價

對這些基本原則的評價是構(gòu)成效果評價的首要任務(wù)。

⒈平等性原則

心理輔導(dǎo)活動課應(yīng)該在一個輕松、愉快、自由、平等、和諧的氣氛中進行。在這種氣氛中，學(xué)生不必過多保護自己而設(shè)防。所以評價心理輔導(dǎo)活動課的效果就要看：（1）教師有沒有主動創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的團體氣氛；（2）教師有沒有自覺地與學(xué)生建立平等關(guān)系，讓學(xué)生體驗師生在人格上的平等性；（3）教師有沒有在師生之間建立一種信任感、安全感，使學(xué)生自覺自愿地開放自我。

心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施⒉互動性原則

心理輔導(dǎo)活動課是一種積極的人際互動過程，這種互動既有師生間的互動，也有學(xué)生間的互動，但最主要的互動是學(xué)生之間的互動?；拥那疤崾钦麄€組織過程都應(yīng)以活動為主。因此在評價時應(yīng)注意把握：（1）組織過程中有沒有以一系列的活動為主要形式；（2）教師與學(xué)生之間有沒有朋友式的互動交流，教師有沒有恰當(dāng)運用反饋等心理輔導(dǎo)技術(shù)；（3）學(xué)生與學(xué)生之間有沒有交流與互動，有沒有同時體現(xiàn)助人者與受助者的雙重角色。心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施⒊參與性原則

學(xué)生自始至終都是心理輔導(dǎo)活動課的主體。由于學(xué)生的自主性是積極心理活動的原動力，它能使學(xué)生在認(rèn)識、情感和行為的各個方面都表現(xiàn)出能動作用，所以對學(xué)生自主參與狀況的評價在心理輔導(dǎo)活動課的效果評價中占有重要位置。對學(xué)生參與狀況的評價應(yīng)當(dāng)注意：（1）活動是以教師為主體，還是以學(xué)生為主體；（2）活動中是否只有個別學(xué)生在投入，而多數(shù)同學(xué)抱有無所謂的態(tài)度；（3）學(xué)生在活動中是否可以自由地表達思想與情感。

心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施⒋支持性原則

在活動中教師不僅要積極創(chuàng)造民主平等自由的團體氣氛，充分開發(fā)集體的教育資源，還要為學(xué)生的個性發(fā)展提供經(jīng)驗。教師要重視自己在活動中的情感投入，但不能只停留在形式上。評價時需要注意：（1）教師一般不對學(xué)生的行為作對與錯的價值判斷，但要作出積極的引導(dǎo)；（2）教師宜多作啟發(fā)性的描述或提示，而不宜代替學(xué)生過早地進行歸納概括；（3）教師在活動中關(guān)注的焦點是學(xué)生的心理發(fā)展，而不是知識的獲得。心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施（二）對于輔導(dǎo)活動核心要素的評價在心理輔導(dǎo)活動課中，輔導(dǎo)關(guān)系的創(chuàng)建、學(xué)生的情感體驗和學(xué)生的自我探索是確保輔導(dǎo)活動達到預(yù)期目的的核心要素。因此，對這些核心要素的評價便成為準(zhǔn)確衡量心理輔導(dǎo)活動課質(zhì)量的重要組成部分。

心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施⒈輔導(dǎo)關(guān)系創(chuàng)建的品質(zhì)輔導(dǎo)關(guān)系是決定輔導(dǎo)成功的第一要素。創(chuàng)建良好的輔導(dǎo)關(guān)系是團體心理輔導(dǎo)活動順利開展的前提條件，也是評定心理輔導(dǎo)活動課成功與否的基本指標(biāo)。羅杰斯非常強調(diào)“心理氣氛”的建立。羅洛·梅也同樣強調(diào)輔導(dǎo)者與團體成員之間的相互交往。良好的活動組織過程其每一個細節(jié)都滲透著輔導(dǎo)者對團體成員的真誠、共情和無條件的積極關(guān)注。凡是輔導(dǎo)關(guān)系存在明顯疏漏或者輔導(dǎo)關(guān)系處于不協(xié)調(diào)狀態(tài)的活動，都應(yīng)視為效果欠佳的活動。心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施⒉學(xué)生情感體驗的程度

能否增強學(xué)生的情感體驗是評定一堂心理輔導(dǎo)活動課成功與否的重要指標(biāo)。目前人們對情感體驗的界定還沒有達成一致的意見，但多數(shù)學(xué)者都強調(diào)體驗在教育過程中的重要價值。有人認(rèn)為，２０世紀(jì)的教育課程是以與生活世界的剝離為特征的，只有通過以體驗為核心的課程改革，才能使教育課程重返生活世界，找回失落的主體意識。心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施⒊學(xué)生自我探索的水平

在團體心理輔導(dǎo)過程中，教師既不能包辦代替，也不能依靠自身的權(quán)威地位進行空洞說教或社會規(guī)范的灌輸，而應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生積極地進行自我探索。杜威認(rèn)為，“思想、觀念，不可能以觀念的形式從一人傳給另一人。------只有當(dāng)他親身考慮問題的種種條件，尋求解決問題的方法時，才算真正在思維?！绷_杰斯也指出：教育他人的任何東西，在人看來相對地似乎是毫無意義的，對行為只產(chǎn)生微小或根本不產(chǎn)生有效的影響，----我終于感到，唯一能對行為產(chǎn)生意味深長的影響的學(xué)習(xí)是自己發(fā)現(xiàn)并把它化為已有的知識。這些論述雖然是針對學(xué)習(xí)情境中的自我探索而言的，但對于評價學(xué)生在心理輔導(dǎo)活動課中的自我探索水平，也有一定的參考價值。心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施（三）對于輔導(dǎo)活動進程的評價

⒈選題

選題可從宏觀與微觀兩個方面評價。從宏觀層面看，應(yīng)當(dāng)考察活動的主題是不是學(xué)生在成長過程中正在面對或即將面臨的人生問題，有沒有輔導(dǎo)價值，其理論意義與現(xiàn)實條件是否允許。從微觀層面看，應(yīng)當(dāng)考察某一具體活動其主題是否鮮明生動，有無操作價值，可否對學(xué)生的心理發(fā)展起到良好的促進作用。

心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施⒉理論分析

理論分析的評價要把握從實踐到理論、從理論到實踐都可以互相轉(zhuǎn)化的原則，追求活動的價值性與操作的科學(xué)性的統(tǒng)一。缺乏心理教育理論指導(dǎo)的活動設(shè)計和缺乏實際操作價值的活動設(shè)計都是不成功的，只有把理論與實踐有機結(jié)合起來的活動設(shè)計才真正具有持久的生命力。心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計方案和實施⒊活動目標(biāo)

在目標(biāo)結(jié)構(gòu)上，要用知、情、意、行有機整合的標(biāo)準(zhǔn)進行總體評價，但在具體活動目標(biāo)的評價方面，則要視活動的主題靈活掌握評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，某一活動主題突出了行為習(xí)慣的培養(yǎng)，這時對情感體驗等方