秋思教學(xué)設(shè)計(jì)

秋思教學(xué)設(shè)計(jì)秋思教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）秋思教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2、借助注釋、插圖理解古詩(shī)意思，反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際感悟、品味詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富情感，揣摩詩(shī)人的表達(dá)方式。3、感受古詩(shī)語言的韻律美、意境美，自主積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。教學(xué)過程：一、見秋生情，讀題定調(diào)。1、讀“秋”想畫面板書“秋”字生讀；讀著“秋”字，你眼前出現(xiàn)了什么畫面，想到了什么？2、古人眼中的秋天在我們眼中，秋天帶給我們的豐收的喜悅，但是在有一些古代文人的眼中，卻似乎很少有這份喜悅，現(xiàn)在讓我們透過古詩(shī)去看看古代文人眼中的秋天吧！出示詩(shī)句，生讀。問：這些詩(shī)人眼中的秋天是怎樣一幅景象？（生答）蕭瑟的秋風(fēng)，枯敗的草木，飄飛的落葉構(gòu)成了一幅多么荒涼肅殺的景象。這蕭條肅殺的秋景勾起一多少游子的思鄉(xiāng)情懷啊！今天，我們來學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人張籍的《秋思》，走進(jìn)張籍的內(nèi)心世界，去體會(huì)一個(gè)游子那顆思家念親的心。3、補(bǔ)充課題，引導(dǎo)讀題，讀出濃濃的、悠長(zhǎng)的味道。二、讀通古詩(shī)，整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把古詩(shī)讀3遍，前兩遍爭(zhēng)取把古詩(shī)讀通順、讀流利，把字音讀準(zhǔn)。第三遍爭(zhēng)取讀出詩(shī)的節(jié)奏感，韻律感。2、展示讀指名讀古詩(shī)，評(píng)價(jià)是否讀出了節(jié)奏和韻律。3、師生合作讀。4、古詩(shī)的語言具有有度的概括性，和我們現(xiàn)在說的白話有所不同，請(qǐng)同學(xué)們借助注釋、插圖理解古詩(shī)意思，把這首古詩(shī)翻譯成白話？（指名說說意思）5、你從詩(shī)中讀懂了什么？三、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情1、品味秋韻，感秋愁是什么讓張籍產(chǎn)生了思鄉(xiāng)的情懷？（見秋風(fēng)）秋風(fēng)是見得著的嗎？那么詩(shī)人見到了什么？（漫天飛舞的落葉、瑟瑟搖擺的枯木、風(fēng)吹落葉遍地翻滾）洛陽城里，落葉在秋風(fēng)中漫天飛舞，打著旋兒，零落遍地；路邊的敗草在風(fēng)中瑟瑟搖擺；天上大雁南歸而去。張籍呀張籍，站在涼意漸濃的秋風(fēng)中，你的心中涌起的是怎樣的思緒呀？（指名說說）這是怎樣的一種愁緒呀！讓我們走進(jìn)另一位詩(shī)人馬致遠(yuǎn)的秋思，去品味那一份別樣的愁緒。出示馬致遠(yuǎn)的《秋思》，師讀生想畫面。聽著聽著，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？你的內(nèi)心有種怎樣的感受？為什么？馬致遠(yuǎn)的心情又是怎樣的？蕭條的秋景，瘦弱的老馬，浪跡天涯孤獨(dú)的游子，此情此景怎一個(gè)“愁”字了得？請(qǐng)你用朗讀把這一份別樣的憂愁表達(dá)出來吧?。ㄗ杂勺x，指名讀，）離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，逢秋向晚腸寸斷，寸寸都是游子愁。你看（生齊讀）2、讀寫結(jié)合，悟深意你若是客居他鄉(xiāng)的游子，此時(shí)此刻，面對(duì)此情此景，你想做什么？張籍面對(duì)此情此景又做了什么呢？我來問問詩(shī)人。看著學(xué)生，問：秋風(fēng)乍起，你 生答：欲作家書意萬重。（2—3人）你想要家書中說些什么呢？快拿起你的筆，把你想說的話在家書中盡情傾述吧！指名說說家書的內(nèi)容。情境導(dǎo)讀：這也想說那也想問，想說的話太多太多，這就是欲作家書意萬重。心中的牽掛太多太多，千言萬語，千頭萬緒竟不知從何說起，這真是一一一封家書承載了游子幾多思念幾多牽掛，這實(shí)在是一一3、說不盡，又開封我是送信的使者，信給了我你就放心吧，我一定會(huì)盡快把信交到你的家人手中。什么？你要我把信給回你？這是為什么？（生用自己的話回答再用詩(shī)句回答）古代的通訊不像現(xiàn)在這么便捷，客居他鄉(xiāng)的游子與家人聯(lián)系的唯一方式就是寫信，而這承載著悠悠思鄉(xiāng)情的家書不知要經(jīng)過幾多輾轉(zhuǎn)，幾多時(shí)日才能到達(dá)家人的手中。那么，家書在古代文人心目中的份量有多重呢？出示詩(shī)句：烽火連三月，家書抵萬金。書去魂亦去，兀然空一身。生讀，你讀懂了什么？現(xiàn)在你還覺得家書只是幾張薄薄的紙嗎？那是什么？情境導(dǎo)讀：這悠悠的思鄉(xiāng)愁，切切的游子情全靠這家書一封來傳遞，難怪詩(shī)人會(huì)――復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。那悠悠和思鄉(xiāng)愁，切切的游子情，怎是一封家書所能道盡的呀！難怪詩(shī)人會(huì)――這說不盡的是什么？輕輕一開開出的又是什么？這首詩(shī)，抓住寫信寄信這么一件小事卻表達(dá)出一個(gè)游子濃濃的思鄉(xiāng)念親之情，在表達(dá)方法上可謂高明。王安石曾這樣評(píng)價(jià)張籍的詩(shī)。出示詩(shī)句四、想像畫面，拓展升華1、《秋思》寥寥數(shù)字，卻字字飽含一個(gè)游子對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人濃濃的思念，讓我們?cè)僖淮斡眯钠纷x這首詩(shī)，邊讀邊想像畫面，去體味那份游子情懷。師生合作讀，然后說畫面。2、讀著古詩(shī)你心中產(chǎn)生的什么疑問？張籍為何思家不歸家呢？讓我們來看看他的資料，也許你會(huì)從中找到答案的。讀、說。再次引讀全詩(shī)：或許是公務(wù)繁忙，或許是生活困頓，張籍思鄉(xiāng)卻不能歸，一年將盡，秋風(fēng)乍起，他情不自禁地吟道一一又一年過去了，秋風(fēng)又起，他不由再次吟誦起一一日復(fù)一日年復(fù)一年，詩(shī)人離開家鄉(xiāng)已是十年，家鄉(xiāng)已多年未親近，可是對(duì)家鄉(xiāng)的思念卻越來越濃郁，而這思鄉(xiāng)情中或許帶著絲絲無奈。因此每當(dāng)秋風(fēng)吹過，他都要深情地吟誦起――思鄉(xiāng)是一個(gè)永恒的話題，是人類共同的情懷。自古以來有多少游子抒發(fā)過對(duì)家鄉(xiāng)的深深思念。出示古詩(shī)，生讀積累。秋思教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)習(xí)生詞，能有感情地吟誦詩(shī)句。2、 通過借助注釋、反復(fù)誦讀、查閱資料等方法，感知詩(shī)句的大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。3、 通過想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀，感悟詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解詩(shī)句意思，背誦詩(shī)句。2、在想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀中，感悟詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。教學(xué)難點(diǎn)：在想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀中，感悟詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。課前準(zhǔn)備：1、制作《秋思》的多媒體課件。2、搜集拓展的古詩(shī)：《歸信吟》、《天凈沙?秋思》、《秋風(fēng)引》教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，誦讀入境1、 以學(xué)過的'思鄉(xiāng)詩(shī)句引出新課。板題，讀題。2、 理解課題。二、 初讀詩(shī)句，讀懂詩(shī)意1、 初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。生字“洛”、多音字“重”。2、 再讀古詩(shī)，要求讀順。3、 三讀古詩(shī)，要求讀出詩(shī)的節(jié)奏。4、 引導(dǎo)學(xué)生回顧讀懂詩(shī)意的方法，借助注釋，讀懂詩(shī)意。三、 展開想象，讀通詩(shī)心（一）品析“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。”1、 抓住“見秋風(fēng)”，通過移情體驗(yàn)，穿插詩(shī)人簡(jiǎn)介，理解詩(shī)人眼里的秋景。2、 抓住“意萬重”，通過想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀，感悟詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人那份沉甸甸的思念之情。（二）品析“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！?、 創(chuàng)設(shè)情境，感悟“又開封”這一行動(dòng)細(xì)節(jié)。2、 從《歸信吟》一詩(shī)中更深層次地體會(huì)“又開封”包含的深切思鄉(xiāng)情。四、整體感受，領(lǐng)悟詩(shī)情1、配樂讀，讀出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的深切思念。2、以王安石對(duì)張籍《秋思》的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的情感。3、創(chuàng)設(shè)情境，背誦詩(shī)句。五、拓展延伸，豐富積累1、以《天凈沙?秋思》、《秋風(fēng)引》豐富學(xué)生的積累，激發(fā)探究思鄉(xiāng)詩(shī)句的興趣。2、總結(jié)升華。六、作業(yè)（任選一題）1、想象《秋思》中描繪的畫面，把它改寫成一個(gè)小故事。2、搜集思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。秋思教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】1、 學(xué)生有感情地朗讀課文，能夠做到課堂之上熟讀成誦。2、 理解重點(diǎn)詞語，感悟文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。3、 通過適當(dāng)?shù)幕仡櫯c拓展，深入感悟古詩(shī)的表達(dá)方法。【教學(xué)重點(diǎn)】切入主體，理解內(nèi)容，通過多層次地朗讀，理解重點(diǎn)詞語，感悟作者的思鄉(xiāng)之情和表達(dá)方法。【教學(xué)難點(diǎn)】表達(dá)方法的歸納與應(yīng)用。【教學(xué)策略】從語言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼、品味、朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內(nèi)涵；同時(shí)通過同類詩(shī)詞的拓展，豐富感悟表達(dá)方法。【教學(xué)流程】一、讀圖導(dǎo)入感情鋪陳教師出示月夜的課件，學(xué)生用富有形象性的語言描述所看到的景象。之后，學(xué)生展開聯(lián)想，從月夜想到團(tuán)圓以及古詩(shī)《靜夜思》，體會(huì)詩(shī)人借明月、思故鄉(xiāng)，回顧借景抒情的表達(dá)方法，引入《秋思》。二、設(shè)疑誦讀切入主體1、 解題入詩(shī)：學(xué)生讀文題，理解含義，引出質(zhì)疑：詩(shī)人是借著秋天的景色來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念嗎？2、 初讀釋疑：學(xué)生帶著要求自由讀詩(shī)，匯報(bào)的時(shí)候，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并抓住“重”字進(jìn)行古詩(shī)文的回顧與遷移，豐富學(xué)生對(duì)于古詩(shī)字詞的理解與認(rèn)識(shí)。3、切入主體：回憶質(zhì)疑，撥云見日，通過學(xué)生的小組討論與交流，明白這首詩(shī)主要是借寫家書來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。三、理清脈絡(luò)感知全詩(shī)提出問題：是什么引發(fā)作者寫這封家書？寫完家書的結(jié)果又如何？讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)讀文，之后進(jìn)行反饋，師生共同理清文章的脈絡(luò)，整體感知詩(shī)文的內(nèi)容；同時(shí)，詩(shī)人身世的介紹，有助于理解詩(shī)人創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)的心境，也對(duì)深入感悟這首詩(shī)的思想感情起了鋪墊作用。四、 深化體會(huì)品讀悟情抓住文章中的重點(diǎn)詞語，再次深刻體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情?！耙馊f重”“說不盡”“又開封”的層層遞進(jìn)式的剖析，并配以多層次、多形式的有感情朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到了詩(shī)人將自己的對(duì)故鄉(xiāng)的思念，都濃縮在這封家書之中，而內(nèi)心的矛盾體現(xiàn)在“又開封”這一細(xì)節(jié)動(dòng)作上，從而更加深切感受作者對(duì)遠(yuǎn)在千里之外家人的牽掛。五、 歸納總結(jié)比較明晰表達(dá)方法的介紹與總結(jié)。由《靜夜思》的借景抒情，引發(fā)《秋思》這首詩(shī)的表現(xiàn)手法是什么的疑問。在總結(jié)板書，回顧整體的基礎(chǔ)上，將文章的表現(xiàn)手法與學(xué)生共同總結(jié)出來。之后出示兩篇詩(shī)作：高適的《除夕作》和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》，讓學(xué)生借助學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行辨析比較，從而深化了對(duì)表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)。六、 誦讀提升感悟升華通過多樣的、大量地朗讀、誦讀、背誦，學(xué)生在教師深情地引領(lǐng)下，再次入情入境，用飽滿的感情朗誦《秋思》，在學(xué)生感情的高潮結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，給學(xué)生對(duì)于思鄉(xiāng)這一主題有更多的思索?！景鍟O(shè)計(jì)】秋思唐張籍見秋風(fēng)意萬重家書 思鄉(xiāng)情（敘事抒情）說不盡又開封秋思教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、 自主閱讀，借助注釋等理解古詩(shī)的意思。2、 揣摩關(guān)鍵詞句，在反復(fù)誦讀、想象中完形詩(shī)歌形象，感受形象中蘊(yùn)含的意境，體會(huì)詩(shī)人的秋思情懷。3、能誦讀詩(shī)歌，自主積累描寫秋的詩(shī)句。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、背景資料。教學(xué)過程：課前演講：展示搜集到的描寫秋天的詩(shī)詞。一、導(dǎo)入新課。1．在你眼里，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？然而，在詩(shī)人張籍眼里，秋天卻是樹葉飄零、殘荷片片、蕭條凄涼的季節(jié).今天，我們一起來學(xué)習(xí)他一首古詩(shī)《秋思》（板書課題）。2、張籍，唐代詩(shī)人。他出身貧苦，常年過著四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)的生活。在唐朝安史之亂時(shí)兵荒馬亂，民不聊生，離家十年的詩(shī)人身陷洛陽城，卻不知戰(zhàn)亂中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此時(shí)他在洛陽城里遇到了故人，并托他捎信給家人。在此情此境下，寫下了這首詩(shī)。齊讀課題。3、“秋”是指一一秋天，“思”是指一一思念。秋天的思念是悠長(zhǎng)的，把思讀得長(zhǎng)一些。再讀課題。二．初讀知意。1．請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀古詩(shī)，要做到字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。2、（投影出示古詩(shī)）誰能把這首詩(shī)正確地讀給大家？3、（彈多音字的拼音）要注意這些多音字的讀音。4、（投影出示生字“洛”）你會(huì)怎樣記住這個(gè)生字？5、這個(gè)字寫時(shí)要注意什么呢？6、讀詩(shī)不同于讀課文，不僅要讀通順還要讀出他的韻味。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī)，注意停頓，要讀出這首詩(shī)的韻味，想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。7、誰來展示你的朗讀？三．入境悟情。1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋再讀古詩(shī)，想想你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么?？梢栽谀愕臅蠈懸粚懀M織好語言再和你的同桌說一說。2、你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么？現(xiàn)在就將你的收獲說給大家聽。（生自由匯報(bào)）3、（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)以下內(nèi)容）△見：?古人說“秋風(fēng)惹愁思，落葉斷人腸”。離家十年的詩(shī)人站在瑟瑟的秋風(fēng)里，他看見的是什么呢？（生回答）?詩(shī)人見到了許許多多，可此時(shí)是他“見不著”的又是什么？（生回答）?是的，在這洛陽城里，詩(shī)人見不到親人的歡聲笑語、見不到鄉(xiāng)親的把酒言歡，他看到只有那飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花同學(xué)們，如果你就是張籍，面對(duì)此情此景你的心情會(huì)怎樣？△意萬重：?孤單、寂寞、悲傷、無奈的張籍好不容易有機(jī)會(huì)可以寫一封家書捎回家，這是怎樣的一份家書呀！落筆之前，張籍會(huì)想到什么？他想表達(dá)哪些意思？?假如你就是張籍，會(huì)對(duì)親人、朋友寫些什么呢？?這么多的話想說，真可以說――千言萬語，用詩(shī)中的話說，就是什么？（意萬重）反復(fù)讀“意萬重”。 ?秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的故土，你是否已改變了容顏？有多少話，想對(duì)你們?cè)V說，這真是（出示前兩句詩(shī)指導(dǎo)有感情朗讀）△恐：?書成封就之際，似乎已經(jīng)言盡；但當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封。從“恐”這個(gè)字你體會(huì)到了什么？（生回答）?對(duì)詩(shī)人的心理刻畫入微。而這種并不確切的“恐”，促使詩(shī)人不假思索地作出“又開封”的決定。一千言萬語，惟恐遺漏了一句。A“又開封”?從“又”字中你體會(huì)到了什么？（生回答）?詩(shī)中還有哪個(gè)字表達(dá)了同樣的意思？（“復(fù)”在這里是“又”的意思？）同樣的意思，盡量用不同的詞來表達(dá)。?當(dāng)家書終于“開封”之后，你能想像詩(shī)人又是怎么做的？?意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是一一（學(xué)生齊讀古詩(shī)“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。師指導(dǎo)。）四．情感朗讀。1、 （播放音樂，課件演示。）秋風(fēng)瑟瑟，秋意濃濃。放眼望去，大地一片枯黃?；ㄖx了，草枯了，大雁南飛了，老槐樹那茂盛的綠葉，也化作片片蝴蝶，飄飄悠悠地往下落。是呀，又到了落葉歸根、全家團(tuán)聚的時(shí)間了，可是詩(shī)人心頭泛起一陣酸楚，我什么時(shí)候才能回到我那魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)??？故鄉(xiāng)的親人啊，你們一切都可安好？詩(shī)人提筆要寫一封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔(dān)心匆匆寫完的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來，當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候又打開已封好的信查看。信短而情長(zhǎng)，思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂。這就是《秋思》一個(gè)游子說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。（板書“思鄉(xiāng)情”，師范讀古詩(shī)。）［教學(xué)意圖］：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)魂，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀詩(shī)。2、 請(qǐng)你也來感受張籍這說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。自己練習(xí)朗讀，把你的體會(huì)充分地展示出來。（學(xué)生自由練讀）3、 （指名讀并評(píng)析）4、 古詩(shī)以它精煉的語言向我們展示了其豐富的內(nèi)涵，就讓我們記住這精美的語言。合上書，看板書提示齊背這首詩(shī)。（生齊背）［教學(xué)意圖］：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生借助想像融情入境與詩(shī)人進(jìn)行情感的對(duì)接，從詩(shī)句中讀出自己真實(shí)的感受呢，進(jìn)而體會(huì)作者的內(nèi)心感受。5、 這首詩(shī)作者因見秋風(fēng)引發(fā)了意萬重，又復(fù)恐說不盡，所以又開封。整個(gè)這個(gè)過程是一件完整的事，可見這首詩(shī)是通過敘事來抒情的。（板書：敘事抒情）五、對(duì)比閱讀。1、同學(xué)們，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍！那時(shí)候山遙路遠(yuǎn)，交通不便，離別容易相聚難啊！離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字，寫進(jìn)詩(shī)中。你們看！（課件出示《天凈沙?秋思》）這首詩(shī)都描寫了什么呢？你能體會(huì)到什么？我們自己讀讀。（生自由練讀）2、誰來讀?（指名讀）其他同學(xué)邊聽邊結(jié)合注釋想想這首描寫了什么。你能體會(huì)到什么？3、這首詩(shī)都描寫了什么呢？你體會(huì)到了什么？（生回答，說出大概就可以）你能體會(huì)到什么？4、仔細(xì)觀察這兩首詩(shī)有哪些異同？（生回答）5、異：張籍的秋思是敘事抒情，《天凈沙?秋思》是借景抒情；張籍的秋思是七言絕句，《天凈沙?秋思》是小令。（也是一種詩(shī)體）同：都表達(dá)了遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。6、思鄉(xiāng)的詩(shī)寫了千百年，今天還在寫，思鄉(xiāng)的詩(shī)讀了千百年，今天還在讀?？傆幸惶炷銈冮L(zhǎng)大了，也許要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，追尋自己心中的夢(mèng)想，你們會(huì)覺得故鄉(xiāng)在我們心中永遠(yuǎn)是最溫馨、是最不能割舍，最讓人魂?duì)繅?mèng)繞的地方，讓我們合上書再讀一讀這首動(dòng)人的詩(shī)篇。六．積累延伸。1、默寫《秋思》。2、想象《秋思》中描繪的畫面，將《秋思》改寫成一個(gè)小故事。當(dāng)作練筆。3．搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)詞、歌曲，在班級(jí)展示。（選做）秋思教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1.自主閱讀，借助注釋等理解古詩(shī)的意思。2.通過想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀，感悟詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。能誦讀詩(shī)歌，自主積累描寫秋的詩(shī)句。教學(xué)重難點(diǎn)：感悟詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。今天我們一起來學(xué)習(xí)第5課古詩(shī)詞三首中的第二篇古詩(shī)?？蠢蠋煱鍟n題（板書：秋思），誰來讀？（2-3人）請(qǐng)同學(xué)們翻開書22頁(yè)。二、初讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意。自由朗讀古詩(shī)，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。也可以多讀幾遍。（學(xué)生自由讀詩(shī)）差不多了嗎？（差不多了）現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)起來讀，誰愿意？師評(píng)：讀得真不錯(cuò)，聲音響亮。剛才他把詩(shī)中的一個(gè)多音字讀準(zhǔn)了，你聽出來是哪一個(gè)嗎？（重）為什么這個(gè)字讀chong，而不讀另一個(gè)讀音呢，有什么好辦法？（查字典）確實(shí)，老師把字典上的意思整理在ppt上，現(xiàn)在你能準(zhǔn)確判斷嗎？誰還想來讀一讀？師評(píng)：他讀出了古詩(shī)特有的節(jié)奏。來咱們?nèi)嘁积R讀《秋思》。起。讀完后，你知道這首詩(shī)大概講了一件什么事呢？能用詩(shī)中的話來說嗎？（作家書。）（板書：作家書）作家書是什么意思？（寫家書。）三、再讀故事，品悟詩(shī)情。這首詩(shī)的題目是《秋思》，可整首詩(shī)中都沒有出現(xiàn)一個(gè)“思”字，那么作者把這份思念藏在哪句詩(shī)里？（洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重）（1）秋風(fēng)看得見嗎？（看不見）（2）看的見的是什么？可以看看插圖，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想。（葉子飄落、草黃了、雁子往南飛）是呀，落葉要?dú)w根、雁子要南飛，此時(shí)的張籍已在洛陽城里漂泊了許多年，這時(shí)，詩(shī)人看見這瑟瑟秋風(fēng)會(huì)想起誰？（父母、妻兒）（3）是呀，那么他可能會(huì)問候父母些什么？他可能會(huì)牽掛妻子些什么？他又可能會(huì)叮囑兒子些什么呢？他想告訴家里哪些事情？同學(xué)們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧！哪個(gè)小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。（交流）（4）我們有沒有把張籍想說的都寫下來？（沒有）（5）你是怎么知道的？（欲作家書意萬重）是呀，縱有千言萬語也表達(dá)不了詩(shī)人的心。我們一起來讀一讀（ppt出示：洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。）（6） 同學(xué)們，想象一下，張籍在寫這封信時(shí)，會(huì)有怎樣的表情？怎樣的動(dòng)作呢？（苦悶，眉頭緊鎖）（7） 這真是（ppt出示：淚墨灑為書，將寄萬里親。）一起來讀。張籍的思念還藏在哪句詩(shī)里？（復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。）ppt出示：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。（1）哪個(gè)動(dòng)作最能表達(dá)他的思念？又開封）（板書：又開封）你觀察到了這個(gè)細(xì)節(jié)。（2）這里有一個(gè)字與又的意思是一樣的？你找到了嗎？（復(fù)）（3）你覺得，張籍為什么一次又一次開封？（因?yàn)樗麚?dān)心有些話沒有寫到）用詩(shī)中的話來說就是――（復(fù)恐匆匆說不盡）所以行人臨發(fā)又開封，還有誰想補(bǔ)充張籍為什么一次又一次開封？（怕說不完）也就是詩(shī)中的――（復(fù)恐匆匆說不盡）行人臨發(fā)又開封（4） （ppt出示課文插圖）同學(xué)們抬起來，看一看這幅圖，猜一猜哪個(gè)是行人？（2-3人）（左邊的是行人）你是怎么知道的？（因?yàn)樗撬托诺?，旁邊有一匹馬，有包袱）（5） 的確，古代送信的行人大多是騎馬的。行人即將要上馬送信，可張籍卻還在一遍又一遍地打開信封。這時(shí)候，行人會(huì)想些什么？說些什么呢？（我快走了）行人都快要走了，可是張籍呢？（ppt出示：行人臨發(fā)又開封。）你來讀。（行人臨發(fā)又開封）行人還會(huì)說