沐之騫-高考現(xiàn)代文閱讀

2019年高考現(xiàn)代文閱讀

閱卷反饋

一、試題和答題情況雖與2018年試題相比，差異較小，難度降低但小說題依然較難，特別是9小題。

文學(xué)類文本考查魯迅《故事新編》中的文章,第8題和第9題稍有變化,切入點為作者關(guān)于“中國的脊梁”的原話及文集的名稱,更強調(diào)人文性和文學(xué)性。答案五花八門，評分細則很細，得分情況很差。得分情況6、8、9題各6分第6小題均分

4.17，得分率69.50﹪第8小題

均分

3.25，得分率54.16﹪第9小題均分

2.38，得分率39.37﹪實用類文本(參考與細則)6.結(jié)合材料，分析毛里求斯想要修復(fù)的檔案文件的受損原因。（6分）

參考答案：①檔案文件形成的年代久遠;②檔案文件的紙張嚴重酸化;③毛里求斯的氣候濕熱多雨,不利于檔案文件的保存。①檔案文件形成的年代久遠(2分)（參考答案）

細則：▲檔案文件形成的時間(年份、年月、歲月歷史、時代)太久了(太遠了、遠了、太長了、長了漫長、悠久);距今太久;歷時已久；距今300多年的歷史給2分▲形成于18世紀(jì)—給2分，出現(xiàn)“18世紀(jì)”,但表達不夠明確—給1分②檔案文件的紙張嚴重酸化(2分)（參考答案）細則：▲檔案文件(或文件、檔案)嚴重酸化(或酸化、呈酸性、酸性強)—給2分▲“文件紙張為破布漿機制紙,字跡材料為酸性煙黑墨水,雙面手寫”,答出三句或其中兩句—給2分（文中原話具體作答）“文件紙張為破布漿機制紙,字跡材料為酸性煙黑墨水,雙面手寫”,只答出其中一句—給1分文件紙張質(zhì)量差,字跡材料差—給1分（太概括）③毛里求斯的氣候濕熱多雨,不利于檔案文件的保存。(2分)（參考答案）細則：▲毛里求斯(此國、這地方)濕熱(或熱多雨)—給2分▲毛里求斯溫度(氣溫)高、濕度大(高)—給2分毛里求斯溫度(氣溫)高或者濕度大—給1分毛里求斯氣候(環(huán)境條件)不好(惡劣、差)—給1分（太概括）文學(xué)類文本(參考與細則)8.魯迅說:“我們從古以來,就有埋頭苦干的人,有拼命硬干的人,有為民請命的人,有舍身求法的人,……這就是中國的脊梁”請談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國的脊梁”的。(6分)參考答案:①形象描寫。將禹及其隨員描寫為“乞丐似的大漢”,寫出艱苦卓絕的實干家形象。②言行描寫。文中的禹堅毅寡言,一旦說話則剛直有力。③對比手法。始終在同眾大員的對比中塑造禹及其隨員,從而凸顯其“中國的脊梁”形象。

8.①形象描寫(1分)將禹及其隨員描寫為“乞丐似的大漢”,寫出艱苦卓絕的實干家的形象。(1分)（參考答案）補充：“形象”可替換為“肖像”“外貌”“神態(tài)”等（1分）a、“乞丐似的大漢”可替換為“面目黧黑,衣服破舊”“瘦長的莽漢,粗手粗腳的”“面貌黑瘦”“又不穿襪子,滿腳底都是栗子一般的老繭”“一排黑瘦的乞丐似的東西”等（任一處給1分）

b、“艱苦卓絕”可替換為“艱苦奮斗”“埋頭苦干”“拼命硬干”“不辭辛勞”等（任一詞給1分）a、b為或者關(guān)系②言行描寫。(1分)文中的禹堅毅寡言,一旦說話,則剛直有力(1分)（參考答案）補充：“言行”可替換為“語言動作”或“語言”或“動作”；細節(jié)描寫；心理描寫；環(huán)境描寫（社會環(huán)境）；放到矛盾沖突中刻畫有人物，（答出任一個給1分）a、“堅毅”可替換為“剛毅”“堅定”“堅忍”“堅韌”“有韌性”等（任一詞給1分）b、“寡言”可替換為“沉默”“一聲也不響”“不愛說話”等（任一詞給1分）c、“剛直有力”可替換為“剛正”“剛直”“鏗鏘有力”“擲地有聲”等（任一詞給1分）a、b、c三者為或者關(guān)系第二點要注意以下分析引用必須是固定的語言描寫:①“無論如何,非‘導(dǎo)’不可”②“我經(jīng)過查考,知道先前的方法:‘湮’,確是錯誤了。以后應(yīng)該用‘導(dǎo)’!不知道諸位的意見怎么樣?”動作(或細節(jié))描寫:“禹便一徑跨到席上,并不屈膝而坐,卻伸開了兩腳,把大腳底對著大員們,又不穿襪子,滿腳底都是栗子一般的老繭”心理描寫:

“放他媽的屁”③對比手法。(1分)始終在同眾大員的對比中塑造禹及其隨員,從而凸顯其“中國的脊梁”形象(1分)（參考答案）補充：“對比”可替換為“反襯”“正面與反面描寫”“襯托”“映襯”等(1分)“始終在同眾大員的對比中塑造禹及其隨員”可替換為“用眾大員的表現(xiàn)反襯禹及其隨員”或“用其他官員的言行反襯禹及其隨員”或“在同水利局的同事們的對比中塑造禹及其隨員”(三者為或者關(guān)系，任一種給1分)9.《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇,請從“故事”與“新編”的角度簡析體文的基本特征(6分)參考答案：①大禹治水的“故事”本身于史有據(jù),作品查考典籍博采文獻,富有歷史韻味;②“新編”表現(xiàn)為新的歷史講述方式,如細節(jié)虛構(gòu)、現(xiàn)代語詞摻入、雜文筆法使用,作品充滿想象力及創(chuàng)造性;③對“故事”進行“新編”,著眼于對歷史與現(xiàn)實均作出觀照,作品具有深刻的思想性。①大禹治水的“故事”本身于史有據(jù),作品查考典籍博采文獻,富有歷史韻味;（參考答案）細則：A.答出“大禹治水的‘故事’本身于史有據(jù)，作品查考典籍博采文獻”給1分,答出“富有歷史韻味”給1分:B.單出“大禹治水的“故事本身于史有據(jù)”或“作品查考典籍博采文獻”均可給1分C.答出“寫了（敘述了）大禹治水的故事或以大禹治水為原型或以大禹治水故事為中心（背景）”，（答出任一個給1分）D.“大禹治水的故事本身于史有據(jù)”中“于史有據(jù)”可替換為“歷史上有記載”或“古代就有”或“歷史上就有的”或“是歷史上發(fā)生過的”或“歷史上存在的”“是有根據(jù)的”或“是真實的”等;E.“富有歷史韻味”可替換為“有歷史感”或“具有歷史的真實性”或“使情節(jié)真實”或“使情節(jié)可信”或“具有歷史的厚重感”或“具有歷史性”或“有年代感”等｛分值分配采分點替換②“新編”表現(xiàn)為新的歷史講述方式,如細節(jié)虛構(gòu)、現(xiàn)代語詞摻入、雜文筆法使用,作品充滿想象力及創(chuàng)造性;（參考答案）細則:A.答出“‘新編’表現(xiàn)為新的歷史講述方式,如細節(jié)虛構(gòu)、現(xiàn)代語詞摻入、雜文筆法使用”給1分,答出“作品充滿了想象力及創(chuàng)造性”給1分B.單答出“新編’表現(xiàn)為新的歷史講述方式”或“細節(jié)虛構(gòu)或現(xiàn)代語詞摻入或雜文筆法使用”均可給1分；答出“想象力或創(chuàng)造性”均給1分C.“‘新編‘’表現(xiàn)為新的歷史講述方式,如細節(jié)虛構(gòu)、現(xiàn)代語詞摻入、雜文筆法使用”如果回答為“新的講述（表達）方式或新方式”或“運用細虛構(gòu)方式講故事”或“運用現(xiàn)代語言講述故事”（或具體詞“水利局”“時裝表演”“摩登”）或“使用雜文筆法進述故事”（或筆法具體為“諷刺、幽默、詼諧、夸張“”）均可給1分D.“充滿想象力”可替換為“富有想象力或留下想象空間”

“創(chuàng)造性”可替換成“創(chuàng)新性”或“新穎性”或就是個“新”分值分配采分點替換③對“故事”進行“新編,著眼于對歷史與現(xiàn)實均作出觀照作品有深刻的思想性。（參考答案）細則:A.答出“對故事進行‘新編’，著眼于對歷史與現(xiàn)實均作出觀照”給1分；答出“作品具有深刻的思想新性”給1分；B.“著眼于對歷史與現(xiàn)實均作出觀照”可替換為“歷史與現(xiàn)實融為一體”或“既有歷史又有現(xiàn)實”或“通過歷史故事觀照現(xiàn)實”或“有古有今”或“古今結(jié)合”或“歷史與現(xiàn)實結(jié)合”或“歷史照應(yīng)現(xiàn)實”或“將歷史故事賦予新的時代意義”或“故事時代結(jié)合”“引古論今”或“以新寫舊”等等C.“作品具有深刻的思想性”,可替換為“主題（內(nèi)涵）深刻”或“具有深刻批判性或諷刺性”或“深化主題”或“對現(xiàn)實反思”或?qū)懗鼍唧w主題比如：諷刺了……采分點替換｛分值分配—二、“難”與“差”的原因“難”有客觀的但主要是主客的，更多是因為學(xué)生答案做的差才顯出的題的“難”。高云在總結(jié)會上分析到這道題的時候說“這個題不需要復(fù)習(xí)，聰明的孩子都會做，一個思維健全的人，一個思辨能力稍強的人，這樣的題不需要備考”所以這道題不難?！安睢北憩F(xiàn)在兩個方面：1、沒讀懂材料或沒讀題干要求或者都沒讀懂。2、語言表達不規(guī)范不標(biāo)準(zhǔn)。三、如何做好現(xiàn)代文閱讀讀懂材料

關(guān)鍵是“讀懂”讀懂題干盡力向標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏（盡管我們永遠不可能做和標(biāo)準(zhǔn)答案一樣）但最根本的還是語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，（語言的建構(gòu)應(yīng)用，思維的發(fā)展提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解）為什么呢？遠的不說，單就高考來說已成有考察重點，8題、9題延續(xù)了2018年設(shè)文角度新穎，有效規(guī)避專門術(shù)語和套路答題。

關(guān)于“讀懂”例1實用類文本：(第6題):請結(jié)合材料,分析毛里求斯想要修復(fù)的檔案文件的受損原因①②③④1、讀懂題干①“結(jié)合材料”,脫材料的答案是無效的②分析的是“毛里求斯”,三材料中,只有最后一個材料提到毛里求斯，這就鎖定了我們尋找的答案區(qū)域。③“修復(fù)的檔案文件”說明主要對象是檔案文件，所以其它的對象都是無效的。④“受損原因”后面的三個段是如何修復(fù)，那么受損原因只能在第一段找，第一段共五個句號，劃出來就是三個內(nèi)容三個答案。2、讀懂材料其它的料料同樣要分析清主要內(nèi)容第一則材料——可移動文化移產(chǎn)保護策略、定義、核心、保護方法、預(yù)防、治理和修復(fù)。第二則材料——圖表、紙張壽命和標(biāo)準(zhǔn)壽命的倍數(shù)關(guān)系，注意溫度、濕度和壽命本題主要考查搜索、篩選信息，難度不大區(qū)分度不大，一類卷幾乎和答案一樣，二類卷個別詞有所變化，三類卷錯誤在于沒有答全點，沒有讀懂材料。

例2：文學(xué)類文化文本閱讀《理水》,這是故事的新編；你既要懂得故事,又用讀懂新編，同樣要讀懂材料、讀懂內(nèi)容。

8題:如何

具體塑造這樣的中國的脊梁讀懂題干：(什么手法)(結(jié)合材料)(哪一類人?形象?)

9題:請從“故事”與“新編”的角度簡析體文的基本特征。讀懂題干：把握“故事”與“新編”。故事是說繼承性，新編是說創(chuàng)新性,繼承與創(chuàng)新又是什么關(guān)系。把握這三點,這個題就基本解決了。這道題得分相當(dāng)差,原因在于審題有偏差：答非所問;要點答不全;只答“故事”未答“新編”；答“故事新編”未答“二者關(guān)系”或即便答了,用詞也不準(zhǔn)確;或字跡不清,語言表達混亂。關(guān)于向標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏,幾點想法與大家探討1、強化并養(yǎng)成分點做答的要求和習(xí)慣；2、樹立凝練做答意識，適當(dāng)辨別積累術(shù)語；3、有效利用答案和認真對比研究答案。另外，專家建議：讓學(xué)生做一個減法，作文之外，主觀題字數(shù)統(tǒng)計有多少，與參考答案做個減法，看差是多少，快點按一分鐘寫八十個字算，我們的學(xué)生這個文字數(shù)量的差額會達到四五百，五六百。四百個字就是五分鐘，用五分鐘去構(gòu)思作文是不是很從容呢。關(guān)于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)首先對自己的學(xué)科的定位，語文是去功利化去理科化的學(xué)科，不能跟風(fēng)，更不能跟著理科領(lǐng)導(dǎo)瘋跑。語文學(xué)習(xí)和備考要把握好幾組關(guān)系，一是傳統(tǒng)和當(dāng)下的關(guān)系，我們要注重當(dāng)下；二是封閉和開放的問題，我們課堂要開放；三是理性和感性的問題；四就是小技和大道，就是術(shù)和道問題，舍本逐末的事情不能干，取法乎上得之乎中。面對部編教材、面對新課程，面對下一輪的高考形式的進一步的改革，日常教學(xué)