《兒童認知教育問題研究開題報告》

開題報告論文題目：學(xué)前兒童認知發(fā)展與教育研究站點專業(yè)學(xué)號姓名立題意義、主要研究內(nèi)容及擬解決的關(guān)鍵性問題立題意義：在兒童語言認知發(fā)展過程中，“協(xié)調(diào)”和“促進”是關(guān)鍵“協(xié)調(diào)”是指兒童語言課程的實踐應(yīng)與兒童語言認知發(fā)展的特點相協(xié)調(diào)，“促進”是指兒童語言課程的實踐應(yīng)能促進兒童語言認知發(fā)展的需要。在這一過程中，必須明確把握兩個層次：一是當前兒童的語言發(fā)展水平，即掌握和使用兒童在日?；顒又兴鼙憩F(xiàn)出來的語言的能力；二是兒童的語言發(fā)展水平，即在教師的指導(dǎo)下，父母和其他人，孩子可以用語言解決問題，獲得新的語言知識和能力。本次研究從語言角度探索學(xué)前兒童認知發(fā)展，為學(xué)前教育提供良好的理論支持。主要研究內(nèi)容：本文主要是從語言教學(xué)的角度，來研究語言對于幼兒社會認知能力的發(fā)展。本課題的研究對幼兒語言教學(xué)、幼兒認知能力教育有一定的理論指導(dǎo)意義。擬解決的關(guān)鍵性問題（1）調(diào)查幼兒園語言課程實踐現(xiàn)狀（2）討論幼兒園語言課程實踐存在的問題（3）提出幼兒園語言課程優(yōu)化策略立論根據(jù)及研究創(chuàng)新之處立論根據(jù)：《幼兒教育詞典》對幼兒語言教育作了明確的界定，這意味著，兒童語言教育是小學(xué)學(xué)科之一，是兒童語言教學(xué)的一種方式。其目的和任務(wù)是培養(yǎng)兒童語言發(fā)音清晰正確、普通話使用正確、詞匯掌握一定量的能力。同時，它主要培養(yǎng)孩子的思維能力、語言口頭表達能力和對文學(xué)作品的興趣，同時在聽故事、朗誦詩歌和散文的基礎(chǔ)上進行敘述。根據(jù)教育部新頒布的《綱要》，對幼兒語言教育實施幼兒語言課程規(guī)劃，幼兒園語文教師根據(jù)規(guī)劃對幼兒進行有針對性的語文指導(dǎo)，通過與人、事、物的互動，在語文情境中證明幼兒所獲得的一切與語文有關(guān)的教育經(jīng)驗。此外，兒童語言課程屬于幼兒園五門課程之一。鑒于外語教育的特殊性，本文的兒童語言課程只涉及母語教育。兒童教學(xué)的本質(zhì)是使兒童的內(nèi)在心理功能發(fā)生變化，通過兒童心理功能的匹配來達到傳授語言知識和技能的目的。這包括兩個方面。一方面，兒童語言課程的實踐要考慮兒童身心發(fā)展水平，語言課程要適合兒童的發(fā)展。另一方面，兒童語言教師要準確把握兒童的身心，使所傳授的語言知識和技能與兒童的語言認知發(fā)展相匹配。這包括幼兒語言教師了解兒童語言認知特點，掌握兒童心理發(fā)展規(guī)律，以針對性和啟發(fā)性激發(fā)兒童語言發(fā)展?jié)撃?。研究?chuàng)新之處：當前學(xué)術(shù)界針對學(xué)前兒童認知發(fā)展的研究較少，并且研究對象也主要集中在科學(xué)概念、心理發(fā)展、社交領(lǐng)域。沒有從語言的角度分析兒童認知發(fā)展的，因此本次研究在學(xué)術(shù)上擁有較好的創(chuàng)新性，能夠拓寬此領(lǐng)域的研究廣度。參考文獻目錄[1]陳珺瑋.淺談發(fā)展幼兒語言能力的方法[J].考試周刊,2019，(35)：14[2]高艷迪.淺談幼兒語言表達能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2019，(17)：15[3]殷萍.幼兒園語言教學(xué)中如何發(fā)展幼兒語言能力[J].啟迪與智慧:教育版(中),2019(3):24-24.[4]徐子蓉.發(fā)展幼兒語言能力,開啟通往未來之門[J].考試周刊,2019(8).[5]鄒月明.提高幼兒語言教學(xué)有效性的實踐與探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報,2019(3).[6]崔玉香.幼兒教學(xué)活動中幼兒語言能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2019(43).[7]張偉衛(wèi).新聞角:發(fā)展幼兒語言表達能力的有效載體[J].好家長,2019(2).[8]張麗珠.在幼兒園教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的語言能力[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(上旬),2019(1).[9]劉旭華.繪本教學(xué)在促進幼兒語言運用能力發(fā)展中的作用[J].教師,2019(3).[10]張祉夢.語言應(yīng)用,技能提升——淺談幼兒教育中的語言表達能力培養(yǎng)[J].明日風尚,2019(5).[11]張曉燕.情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)前兒童語言教育中的應(yīng)用[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報,2019(1).[12]沈薇.幼兒語言的綜合優(yōu)化教學(xué)策略探究[J].教師博覽(科研版),2018(11).擬采用的研究方法、步驟、技術(shù)路線及可行性論證研究方法：本文采用文獻研究法。查閱、歸納和總結(jié)了大量國內(nèi)外相關(guān)的關(guān)于幼兒認知發(fā)展理論和幼兒語言課程實踐理論的文獻和資料，并得出了總體的研究思路。本文采用了調(diào)查問卷的方法。在認知發(fā)展理論和兒童語言課程實踐理論的指導(dǎo)下，結(jié)合本文的研究內(nèi)容《幼兒園語言課程實踐現(xiàn)狀問卷調(diào)查表》，并予以實施，進而獲取幼兒語言課程實踐的各種有用信息。技術(shù)路線：在論文開始之前，筆者廣泛收集相關(guān)學(xué)術(shù)資料，從兒童認知發(fā)展的視角對兒童語言課程實踐進行研究。其次，本文采用問卷調(diào)查的方法，了解兒童語言的現(xiàn)狀最后，以A幼兒園為研究對象，采用案例研究的方法，在現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了兒童語言認知發(fā)展的評價指標體系，并以此為指導(dǎo)對兒童語言課程實踐進行了研究?？尚行哉撟C：能夠從學(xué)校圖書館收集相關(guān)文獻資料，為本次研究提供良好理論基礎(chǔ)，通過與周邊幼兒園進行溝通，獲得開展問卷調(diào)查的機會，為本次研究提供良好實證基礎(chǔ)。研究工作總體安排及具體進度通過實地調(diào)查以及對有關(guān)學(xué)前兒童語言教育的資料進行研究，將理論與現(xiàn)實結(jié)合，提出具有可行性的建議。第一，查閱學(xué)術(shù)期刊、文獻資料及相關(guān)書籍；第二，整理并理解文獻的重點內(nèi)容；第三，確定研究的中心問題，并搜集參考相關(guān)文獻資料，制作問卷；第四，開展問卷調(diào)查工作；第五，依據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，同時結(jié)合資料進行問題分析；第六，找出解決問題的方法，得出結(jié)論。2020年10月中旬—11月中旬：搜集資料，確定選題。2020年11月下旬—12月上旬：完成開題報告和文獻綜述的初稿。2020年12月中、下旬：完成開題報告和文獻綜述的定稿，以及開題答辯。2021年1—3月中旬：開展調(diào)查研究，撰寫論文初稿。2021年3月中旬—4月下旬：對論文進行多次修改，直至定稿。2021年5月上旬—5月中旬：論文答辯指導(dǎo)教師意見