學(xué)前兒童健康教育授課教案

學(xué)前兒童健康教育授課教序 言一、課程性質(zhì)和地位（)（含體育）教育的專業(yè)必修課，有著十分突出的實(shí)踐性和操作性。,的基本內(nèi)容等方面。另一方面單獨(dú)開設(shè)《學(xué)前兒童體育》教學(xué)法。隨著近年來關(guān)注學(xué)前兒童健康的呼聲日漸增強(qiáng)，特別是2001年國家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行》中，明確將幼兒體育教育內(nèi)容也納入健康領(lǐng)域，注重生理與心理健康二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)前兒童健康觀,進(jìn)一步明確健康領(lǐng)域教育的特殊意義,,學(xué)前兒童的健康教育實(shí)踐。三、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,四、學(xué)習(xí)方法本課程主要運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué).理論部分以講授為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的評課、說課、創(chuàng)編設(shè)計(jì)、到幼教機(jī)構(gòu)觀摩、社會調(diào)查等方式來進(jìn)行，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,一要主動地理論聯(lián)系實(shí)際，多接觸學(xué)前兒童，實(shí)現(xiàn)所學(xué)幼教理論與幼兒要與《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)五、考核辦法本課程屬考試課，成績?yōu)榘俜种?。最后考試成績包括三方面的?nèi)容：一是閉卷考試，占總分的60%，考試題型中增加教育活動設(shè)計(jì)、問題分析論述等綜合能力考核的比例；二是設(shè)計(jì)活動方案（包括試講、教案設(shè)計(jì))等占總分的20％；三是實(shí)踐報(bào)告(見習(xí)、模擬訓(xùn)練等）,占總分的20％。所以學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向平時(shí)技能訓(xùn)練和幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的積累上,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。第一章概論（6學(xué)時(shí)）主要內(nèi)容：健康的基本理念；學(xué)前兒童健康觀內(nèi)涵；學(xué)前兒童健康教育的基本模式等。健康的基本理念一、醫(yī)學(xué)模式的演變?nèi)藗儗ψ陨淼恼J(rèn)識,經(jīng)歷了若干不同的階段。醫(yī)學(xué)是研究人體健康和疾病及其相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律的科學(xué).醫(yī)學(xué)的發(fā)展在每一個(gè)時(shí)期都具有不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)的集中和概括，就構(gòu)成了不同的醫(yī)學(xué)模式。1．機(jī)械唯物模式人們認(rèn)為疾病是鬼神作怪，健康是上帝或鬼神賜予和主宰的,只有用祈禱乞求上帝祛病保平安，這種迷信思想曾一度限制和約束了醫(yī)學(xué)的研究和發(fā)展.后來,西方出現(xiàn)了“人是機(jī)器”的說法，這種模式看到了健康和疾病的“物質(zhì)”性，但是它忽視了人的生物性和社會性。2．生物醫(yī)學(xué)模式19.生物一心理一社會醫(yī)學(xué)模式,通過人的心理反映到機(jī)體上,,引起疾病.1977年美國學(xué)者,,引起身心疾病。二、現(xiàn)代的健康觀.,人們認(rèn)為“無病”就是健康，或者把健康當(dāng)作疾病、傷1948（WHO):健康是身體、心理和社會適應(yīng)三方面的完滿狀態(tài)從基本要求來看，機(jī)體應(yīng)當(dāng)發(fā)育勻稱,功能健全;在心理方面應(yīng)當(dāng)心理穩(wěn)定，精力充沛；在社會適應(yīng)方面應(yīng)當(dāng)關(guān)系和諧，道德健康。但是完滿狀態(tài)是很不容易達(dá)到的,而且在不同條件下可能有不同的標(biāo)準(zhǔn)。健康和疾病是互相演變的過程生命存在的三種狀態(tài)：健康--—--亞健康-———疾病現(xiàn)在個(gè)體與環(huán)境（包括其他個(gè)體）之間,一旦機(jī)體出現(xiàn)某種平衡失調(diào)，便脫離正常狀態(tài)，可稱為“不健康”或異常。所謂疾病是“產(chǎn)生癥狀和體征的異常生理或心理狀態(tài)”,所謂亞健康，是介于健康與疾病之間的生理、心理功能低下的不健康狀態(tài),可稱之為“灰色狀態(tài)”或“第三狀態(tài)”.演變的過程?？傊?此定義破除了“無病即健康”的傳統(tǒng)觀念，從機(jī)體、心理、社會適應(yīng)三方面提出了健的追求。三、健康的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)世界衛(wèi)生組織對人的健康制訂的標(biāo)準(zhǔn)包括軀體和心理的健康狀態(tài)。其中軀體可用“五快”來衡量:吃得快、走得快、說得快、睡得快、便得快心理健康可用“三良好"來衡量:良好的個(gè)性、良好的處世能力、良好的人際關(guān)系四、影響健康的主要因素類:1、環(huán)境群的健康,除了受自然因素的影響外，更重要的還受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、風(fēng)俗習(xí)慣等社會因素的影響。生物學(xué)基礎(chǔ).生活方式,",.務(wù)擴(kuò)大到身體、心理、社會適應(yīng)的健康服務(wù)。第二節(jié) 學(xué)前兒童健康觀一、學(xué)前兒童健康的基本特,也需要學(xué)前兒童力所能及的自我努力。學(xué)前兒童健康具有以下特性：1.體與心理的健康是判斷其健康狀況的主要標(biāo)志2、學(xué)前兒童健康首先指向?qū)W前兒童身體器官組織的構(gòu)造正常，各個(gè)生理系統(tǒng)的主要功能的要具備良好的身體就必須從零歲前就開始加以重視，提倡優(yōu)生優(yōu)育。3.4、學(xué)前兒童心理健康的重要前提是智力發(fā)展正常，是學(xué)前兒童生活、學(xué)習(xí)、交往的基本條件.5、學(xué)前兒童心理健康的重要標(biāo)志是情緒反應(yīng)適度、社會適應(yīng)良好.6、總體地看,學(xué)前兒童的身體發(fā)育還是心理的發(fā)展都應(yīng)呈永恒上升趨勢。陷，能有效抵抗各種急、慢性疾病，體質(zhì)不斷增強(qiáng)。學(xué)前兒童的心理健康是指心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組兒童的正常水平,情緒積極、性格開朗、無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。二、學(xué)前兒童健康觀的要點(diǎn)我們促進(jìn)還是阻礙兒童的健康。1、 學(xué)前兒童健康是系統(tǒng)的和諧發(fā)展（結(jié)合器官系統(tǒng)的聯(lián)系解釋)2(結(jié)合兒童成長的規(guī)律來解釋）3、學(xué)前兒童健康是平等的普遍發(fā)展4、學(xué)前兒童健康是需要促進(jìn)的主動發(fā)展學(xué)前兒童的健康促進(jìn)并不意味著揠苗助長；健康的學(xué)前兒童能夠自助,健康促進(jìn)也需要學(xué)前兒童力所能及地主動參與。三、現(xiàn)代保育觀的內(nèi)容.幼兒園保健模式由單純的生理保健模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯硇睦肀＝∧Ｊ?必須加強(qiáng)對學(xué)前兒童的健康服務(wù)和保育,培養(yǎng)學(xué)前兒童獨(dú)立生活能力和自我保護(hù)能力，使其正常生長發(fā)育并維持身心.第三節(jié)學(xué)前兒童健康教育一、健康教育的含義以及發(fā)展趨勢（一)含義：參見教材第8頁。應(yīng)當(dāng)從以下角度理解:1、健康教育是教育活動。和一般教育一樣，是有目的、有計(jì)劃、有組織、有評價(jià)的教育活動,關(guān)系到人們的知識、態(tài)度和行為的改變.2．健康教育需要社會行動和行政干預(yù).采取社會行動和行政干預(yù)是推動健康教育的良策。3、健康教育者應(yīng)先了解健康的決定因素.對當(dāng)前（也包括將來).才能針對性地開展教育活動。（二）發(fā)展趨勢（略講)二、學(xué)前兒童健康教育的基本模式1、學(xué)前兒童健康教育的“生理——心理——社會適應(yīng)"內(nèi)容系統(tǒng).心理健康教育內(nèi)容:學(xué)習(xí)表達(dá)和調(diào)節(jié)自己情緒的方法；培養(yǎng)社會交往能力；鍛煉獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的能力;養(yǎng)成良好的習(xí)慣：主要是培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和品德行為習(xí)慣；以及早期的性教育等。2．學(xué)前兒童健康教育的“知—-信——行”目標(biāo)系統(tǒng)(1）提高學(xué)前兒童健康和衛(wèi)生知識水平改善學(xué)前兒童對待個(gè)人健康和公共衛(wèi)生的信念和態(tài)度(3）促進(jìn)學(xué)前兒童健康行為和保健能力的形成學(xué)前兒童健康教育的關(guān)鍵,就是通過健康教育活動，促使形成有益于人、社會和民族的健康行為，能保護(hù)和增強(qiáng)自身和他人的身心健康，提高個(gè)人及全民族的健康和素質(zhì)水平。成功的健康教育應(yīng)該包括家庭、幼兒園、社會三個(gè)方面的健康教育。,學(xué)前兒童健康教育的隱性課程可.從家庭方面來看：家庭健康教育，主要特點(diǎn)是通過長期、反復(fù)的實(shí)踐活動，教育幼兒養(yǎng)成一定的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和品德行為習(xí)慣.從社會方面來社會健康教育是一項(xiàng)涉及面廣、影響因素多、工作量大的社會教育工作第二章 學(xué)前兒童生長發(fā)育學(xué)時(shí)）生長發(fā)育是學(xué)前兒童不同于成人的重要特點(diǎn)。觀測到的。發(fā)育：指細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)功能的成熟與完善，是機(jī)體在質(zhì)的方面的變化。成熟：指機(jī)體的生長與發(fā)育達(dá)到一種完備狀態(tài)。一、學(xué)前兒童生長發(fā)育的一般規(guī)律（一)生長發(fā)育既有連續(xù)性又有階段性生長發(fā)育是一個(gè)連續(xù)的過程,但又有階段性的，每一個(gè)年齡階段有它獨(dú)有的特點(diǎn)，前一個(gè)階段為后一個(gè)階段的發(fā)展打下必要的基礎(chǔ).例如:“頭尾發(fā)展的規(guī)律”在胎兒時(shí)期的形態(tài)發(fā)育是頭部領(lǐng)先，其次為軀干,最后為四肢。動作發(fā)育順序翻身、直坐，最后才會站立和行走（二）生長發(fā)育的程序性生長發(fā)育一般遵循由上到下，由近到遠(yuǎn)，由粗到細(xì),由低級到高級，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，具有一定的程序。（三)生長發(fā)育的速度呈波浪式1歲第二次突增是青春期階段。呈現(xiàn)出:“1、2、3、4"規(guī)律--————從出生到成年人的生長發(fā)育過程中，頭只長了1倍，頭只長了1倍,軀干增長2倍,上肢增長了3倍，下肢增長4倍.（四)各系統(tǒng)器官的發(fā)育統(tǒng)一協(xié)調(diào)但是不平衡。根據(jù)各部分發(fā)育情況的不同，人體各器官的發(fā)育分為四種類型:一般型器官的生長；生殖型器官的生長；神經(jīng)型器官的生長;淋巴型器官的生長。（五）生長發(fā)育存在個(gè)體差異，符合正態(tài)分布在一定范圍內(nèi)由于遺傳、性別、環(huán)境、教養(yǎng)等因素的影響而存在著相當(dāng)大的個(gè)體差異。(六）出現(xiàn)生長發(fā)育的特殊現(xiàn)象.1、追趕性生長:兒童年的生長，在正常環(huán)境下遵循一定的規(guī)律.遇到不良條件時(shí)生長變慢。一旦改善后,生長即可加速逐漸恢復(fù)到原來的自然生長軌道上。這種現(xiàn)象稱之為“追趕性生長”.2、生長發(fā)育的長期變化:二、影響學(xué)前兒童生長發(fā)育的主要因素學(xué)前兒童生長發(fā)育的過程實(shí)際就是個(gè)體的遺傳因素和環(huán)境因素相互作用的過程。(一）遺傳-———-決定機(jī)體生長發(fā)育的可能性人體生長發(fā)育的特征、潛力、趨向等都受到父母雙方遺傳因素的影響；(二）環(huán)境---—決定機(jī)體生長發(fā)育的現(xiàn)實(shí)性1、營養(yǎng)是保證學(xué)前兒童生長發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)充足的營養(yǎng)素可使生長潛力得到最好的發(fā)揮,營養(yǎng)對生長發(fā)育中的學(xué)前兒童的形態(tài)、機(jī)能、會產(chǎn)生暫時(shí)的或永久的影響。2、體育鍛煉————可促進(jìn)學(xué)前兒童的身體發(fā)育和增強(qiáng)體質(zhì)的有效手段充分利用“三浴鍛煉3、疾病-———直接影響學(xué)前兒童的生長發(fā)育包括急性感染、長期慢性疾病、內(nèi)分泌疾病、先天性疾病等.疾病對學(xué)前兒童生長發(fā)育的阻撓取決于病變的部位、病程的長短及病情的嚴(yán)重程度.4、合理的生活制度———-—促進(jìn)學(xué)前兒童生長發(fā)育科學(xué)安排學(xué)前兒童的生活制度，使之有足夠的戶外活動，適當(dāng)學(xué)習(xí),,.5、良好的生活環(huán)境良好的生活環(huán)境包括：陽光充足、空氣新鮮、水源清潔、無噪音、住房寬敞6、社會因素：主要包括父母的職業(yè)，文化水平和家庭經(jīng)濟(jì)狀況，其中影響最大的因素是父母的職業(yè)和文化水平.三、學(xué)前兒童身心健康的評價(jià)方法參見教材第70頁。第三章學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)和內(nèi)(6學(xué)第一節(jié) 學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)一、確定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的依據(jù)1、學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)是確定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的根本依據(jù)；學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)首先依賴于學(xué)前兒童群體發(fā)展的一般規(guī)律,目標(biāo)的制定者必須進(jìn)行深入的學(xué)前兒童健康教育理論與實(shí)踐研究.應(yīng)與國內(nèi)外幼教同行進(jìn)行廣泛的交流和深入的研究，以期真正把握學(xué)前兒童的健康需求.2、學(xué)前教育和健康教育的總目標(biāo)是確定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的直接依據(jù)；學(xué)前教育和健康教育的總目標(biāo)是制定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的最直接的依據(jù).《幼兒園工作規(guī)程》第五條規(guī)定了我國幼兒園保育和教育的目標(biāo),見參考資料中的《幼兒園工作規(guī)程》中的4條；教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行教育的目標(biāo)，見《綱要》的總要求和健康領(lǐng)域要求。3、社會發(fā)展與要求是確定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的重要依據(jù)；二、學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)分類1、幼兒園健康教育總目標(biāo)生活衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自已；喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。幼兒園健康教育的總目標(biāo)是確定相應(yīng)的年齡階段目標(biāo)及具體活動目標(biāo)的依據(jù)，是學(xué)前兒童健康教育的最終目的.我們要這樣理解：※身與心并重,身體健康以發(fā)育健全、具備基本生活自理能力為主要特征；學(xué)前兒童的心理健康以情緒愉快、適應(yīng)集體生活為主要特征?！Ｗo(hù)與鍛煉并重.既重視掌握必要的保健知識提高保護(hù)自身的能力，又強(qiáng)調(diào)通過體育活動提高身體素質(zhì)?！渌膫€(gè)領(lǐng)域也有與健康教育相關(guān)的目標(biāo),在促進(jìn)學(xué)前兒童的道德健康、促進(jìn)人與環(huán)境的和諧方面提出了進(jìn)一步的要求.2、幼兒園健康教育的年齡階段目標(biāo)3—5周歲學(xué)前兒童的身心發(fā)展特征為依據(jù)而確定的教育目標(biāo)，它對3-5歲的學(xué)前兒童提出了不同層次的要求，是對總目標(biāo)的細(xì)化，又是制訂具體活動目標(biāo)的直接依據(jù)。幼兒園小班、中班、大班幼兒健康教育目標(biāo)見附頁。3、幼兒園健康教育活動目標(biāo)這是幼兒園健康教育總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn).教育活動目標(biāo)在內(nèi)容上一般包成性目標(biāo)?！爸馈?.※表現(xiàn)性目標(biāo)追求的不是兒童反應(yīng)的同質(zhì)性,而是反應(yīng)的多元性?！?“嘗試……”是生成性目標(biāo)較為典型的表達(dá)方式之一。（此處結(jié)合目標(biāo)內(nèi)容方面、難度要求方面、表述方式上的常見的問題進(jìn)行目標(biāo)確定練習(xí)。)第二節(jié)學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容一、學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容選擇的依據(jù)1、與學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)相對應(yīng)例如，應(yīng)針對目標(biāo)中提出要培養(yǎng)學(xué)前兒童不偏食、不挑食的飲食習(xí)慣,為此就要選擇那些與認(rèn)識、品嘗各類食物有關(guān)的內(nèi)容。2、與學(xué)前兒童身心發(fā)展和已有的經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)要針對學(xué)前兒童的健康現(xiàn)狀及其趨勢選擇教育內(nèi)容.學(xué)前兒童中存在著肥胖、消瘦、任性、膽小、尿床等現(xiàn)象。3、與學(xué)前兒童的接受能力相符合一般來說,內(nèi)容的深淺應(yīng)符合學(xué)前兒童的接受能力，但在實(shí)施學(xué)前兒童健康教育的過程.不如具體化、生活化，就是不挑食、不偏食。4、與學(xué)前兒童所受的社會影響同步針對社會治安問題，針對家庭的現(xiàn)代化等。二、學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容生理健康方面:1、人體認(rèn)識與保護(hù)教育：2、體育鍛煉與健康：3、個(gè)人衛(wèi)生和生活習(xí)慣教育：4、環(huán)境教育：5、營養(yǎng)教育6、疾病與意外傷害的預(yù)防教育（二)心理健康方面,提高心理健康水平。第四章 學(xué)前兒童健康教育的實(shí)(21學(xué)時(shí)）本章主要內(nèi)容：學(xué)前兒童日常健康行為教育、身體生長發(fā)育教育、飲食與營養(yǎng)教育、安全生活教育、心理健康教育、體育教育的特點(diǎn)以及實(shí)施方法。第一節(jié) 學(xué)前兒童生活常規(guī)教育主要內(nèi)容：結(jié)合幼兒一日生活環(huán)節(jié)，進(jìn)行生活衛(wèi)生與習(xí)慣教育，培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣、盥洗習(xí)慣、排泄習(xí)慣、行為習(xí)慣等.一、學(xué)前兒童生活常規(guī)教育的目的:衛(wèi)生習(xí)慣。二、學(xué)前兒童生活常規(guī)教育的內(nèi)容：懂得生活要有規(guī)律;學(xué)習(xí)生活的基本技能，培養(yǎng)生活自理能力;培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。三、幼兒園一日生活常規(guī)要求:(1）不同年齡兒童要求有差別：一般小班為量基本的生活要求,中班、大班兒童內(nèi)容逐,（）具體而規(guī)范：按照一日生活常規(guī)的具體要求進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練（）保(4).第二節(jié) 學(xué)前兒童身體生長發(fā)育教育主要內(nèi)容：人體主要器官的結(jié)構(gòu)與功能的認(rèn)識，培養(yǎng)正確的性別意識，學(xué)會保護(hù)自身的健康。一、人體保護(hù)常識教育二、身體生長教育三、健康的性教育第三節(jié) 學(xué)前兒童飲食與營養(yǎng)教育主要內(nèi)容：根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、飲食習(xí)慣以及食物特點(diǎn)深入開展學(xué)前兒童飲食與營養(yǎng)教育，及時(shí)糾正飲食問題。一、營養(yǎng)教育的目標(biāo)讓學(xué)前兒童初步了解食物的名稱、種類及特點(diǎn)，糾正不良飲食、態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的飲食習(xí)慣，學(xué)會自己進(jìn)餐和技能；促進(jìn)其生長發(fā)育和身心健康.二、營養(yǎng)教育的內(nèi)容讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)粗淺的食品營養(yǎng)和衛(wèi)生知識；讓學(xué)前兒童有自我控制飲食的意識及其能力；培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的飲食習(xí)慣;童的飲食習(xí)慣。三、營養(yǎng)教育的注意事項(xiàng)1方法，是學(xué)前兒童營養(yǎng)教育的關(guān)鍵。2、針對進(jìn)餐情況，及時(shí)、隨機(jī)地進(jìn)行教育；3、注意個(gè)體差異：由于學(xué)前兒童對營養(yǎng)需要存在個(gè)體差異，要結(jié)合營養(yǎng)、生長發(fā)育、遺傳等多方面情況進(jìn)行分析、判斷.4、加強(qiáng)全方位合作:家庭和幼兒園密切配合，社會和幼兒園密切配合，才能保證營養(yǎng)教育的最佳效果。第四節(jié) 學(xué)前兒童安全生活教育主要內(nèi)容：學(xué)前兒童意外事故發(fā)生的原因及對策;兒童生活常規(guī)教育、安全教育、自我保護(hù)教育的實(shí)施方法；學(xué)前兒童安全生活教育的內(nèi)涵：根據(jù)學(xué)前兒童動作發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展以及生活經(jīng)驗(yàn)等方面的特點(diǎn),.一、學(xué)前兒童發(fā)生意外事故的原因以及對策從成人角度來看:1、成人的監(jiān)護(hù)不當(dāng)--應(yīng)建章立制，增強(qiáng)責(zé)任心2、周圍環(huán)境中的不安全因素—-—配備安全設(shè)施,消除安全隱患從學(xué)前兒童角度來看：1、學(xué)前兒童自身的生理發(fā)展水平有限-—既要保護(hù)，更要鍛煉2、學(xué)前兒童對危險(xiǎn)情境的認(rèn)識不足-—提高兒童的危機(jī)感3、學(xué)前兒童的沖動天性——讓兒童逐步學(xué)會“三思而后行”二、學(xué)前兒童安全生活教育的實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立需要,避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì),注重培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識，幫助他們學(xué)習(xí)生活自理技能,以活動促進(jìn)幼兒運(yùn)動協(xié)調(diào)能力的提高，提高預(yù)見.1、培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活行為習(xí)慣幼兒入園、進(jìn)餐、睡眠、自由活動等的安全注意事項(xiàng).2、豐富學(xué)前兒童生活中的自我保護(hù)常識※ 開展健康教育活動：例如鼻出血了怎么辦？ 生病了怎么辦？ 跌傷了怎么辦？通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕逃榫常ぐl(fā)幼兒脫險(xiǎn)自救的積極情緒，開動腦筋想出切實(shí)可行的兒掌握脫險(xiǎn)自救的要領(lǐng)。※ 加強(qiáng)隨機(jī)教育3、開展適宜的體育活動，提高學(xué)前兒童的行動反應(yīng)能力提高學(xué)前兒童的行動反應(yīng)能力,是預(yù)防意外事故發(fā)生的積極舉措。我們可以通過體育鍛.例如:老鷹叼小雞、老狼老狼幾點(diǎn)了等有趣的體育游戲4、訓(xùn)練學(xué)前兒童遇到意外時(shí)的求助技能※ 鼓勵(lì)學(xué)前兒童敢于求助※ :?5、加強(qiáng)家園聯(lián)系，共筑安全教育網(wǎng)絡(luò)幼兒自我保護(hù)意識的培養(yǎng)以及自我保護(hù)能力的提高,還應(yīng)與幼兒的家庭教育結(jié)合起來，,化和鞏固自我保護(hù)教育,提高幼兒的自我保護(hù)能力，這是保護(hù)幼兒生命、促進(jìn)幼兒健康的重要方面。第五節(jié) 學(xué)前兒童心理健康教育主要內(nèi)容：學(xué)前兒童心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法、幼兒園及家庭健康環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；常見心理衛(wèi)生問題的表現(xiàn)及矯正方法。一、學(xué)前兒童心理健康教育的目標(biāo)使學(xué)前兒童懂得保護(hù)心理健康的粗淺知識和技能,糾正不良情緒和態(tài)度，形成有利于心理健康的行為習(xí)慣,預(yù)防和矯治心理障礙和行為異常，保證學(xué)前兒童心理健康發(fā)展，提高心理健康水平.二、學(xué)前兒童心理健康教育的內(nèi)容學(xué)習(xí)表達(dá)和調(diào)節(jié)自己情緒的方法、培養(yǎng)社會交往能力、鍛煉獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的能力、養(yǎng)成良好的習(xí)慣：主要是培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和品德行為習(xí)慣;三、學(xué)前兒童心理健康教育的教育要求1、體察學(xué)前兒童的內(nèi)心感受。2、滿足學(xué)前兒童的心理安全需求。3、引導(dǎo)學(xué)前兒童換位思考，多為他人著想，融洽人際關(guān)系。4、心理健康教育活動應(yīng)注意不要流于形式，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)前兒童的內(nèi)心體驗(yàn)。5、學(xué)前兒童心理發(fā)展有其差異性，糾正問題行為必須有的放矢。四、學(xué)前兒童心理、行為問題及矯正方法學(xué)前兒童常見的心理問題分:品行障礙、行為障礙、發(fā)展障礙、情緒障第六節(jié) 學(xué)前兒童體育活動主要內(nèi)容:幼兒體育活動的組織:組織原則,遵循規(guī)律,組織形式；幼兒園體育工作計(jì)劃與管理;育教育改革等。一、體育鍛煉的意義（略講）二、學(xué)前兒童體育的目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)前兒童參加體育活動的興趣,使學(xué)前兒童養(yǎng)成經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣。2、使學(xué)前兒童掌握各類體育活動的基本鍛煉方法，發(fā)展學(xué)前兒童的基本動作和身體的協(xié)調(diào)性、靈活性、柔韌性等體能。3、促進(jìn)學(xué)前兒童生長發(fā)育,增強(qiáng)體質(zhì).4、學(xué)習(xí)在體育活動中自我保護(hù)和安全技能。5、發(fā)展學(xué)習(xí)兒童的智力,培養(yǎng)良好的心理意志品質(zhì),增加學(xué)前兒童心理健康.三、學(xué)前兒童體育的內(nèi)容：1、基本動作和隊(duì)列、隊(duì)形變化基本動作包括走、跑、跳、投擲、平衡、攀登和鉆爬。2456:1鍛煉與勞動的原則、持久性原則、多樣性原則6、保護(hù)性原則五、學(xué)前兒童體育的活動的組織與指導(dǎo)1、做好活動前的準(zhǔn)備工作.2、教師要注意自身的言行,情緒飽滿、興趣濃厚3、靈活運(yùn)用多種指導(dǎo)方式，既面向群體，又注意個(gè)體差異,做好個(gè)別教育。4、控制活動時(shí)間,小班15—2020—2530,6)第五章 學(xué)前兒童健康教育活動的設(shè)計(jì)與組織學(xué)一、學(xué)前兒童健康教育活動的特點(diǎn)1、注重情感教育和養(yǎng)成教育養(yǎng)成教育要注意養(yǎng)成學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和品德行為習(xí)慣。情感教育要使學(xué)前兒童萌發(fā)愛的情感。培養(yǎng)學(xué)前兒童對健康個(gè)人衛(wèi)生知識學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。2、發(fā)揮環(huán)境的教育作用教育活動的內(nèi)容具有啟蒙性、科普性的特點(diǎn)，是身邊的科學(xué),是口頭傳授的教學(xué),是沒有課本的教學(xué)。3、采取多種形式的教育活動應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容，充分利用周圍環(huán)境的有利條件,靈活運(yùn)用集體、小組、個(gè)別活動的形式，為學(xué)前兒童提供充分活動的機(jī)會。4、專門的健康教育活動與隨機(jī)教育相結(jié)合學(xué)前兒童健康教育活動重要的是要結(jié)合基本生活活動進(jìn)行教育.需要重新認(rèn)識生活活動的價(jià)值，研究其中的保育、教育因素,切實(shí)提高生活活動的質(zhì)量.5、鼓勵(lì)學(xué)前兒童積極參與注意調(diào)動學(xué)前兒童的積極性、主動性和創(chuàng)造性,在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)。6、健康教育效果評價(jià)具有自身特點(diǎn)幼兒園只是培養(yǎng)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)效果的檢查不但要注意結(jié)果,而價(jià)。二、學(xué)前兒童健康教育活動設(shè)計(jì)的基本要求1、明確教育思想,細(xì)化教育目標(biāo)學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)可以細(xì)化為小的、可以具體達(dá)到的目標(biāo)，這樣逐步實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)。2、活動準(zhǔn)備一定要充分包括學(xué)前兒童知識、能力等的準(zhǔn)備;教師自身的準(zhǔn)備:知識結(jié)構(gòu)、能力水平、應(yīng)急心理準(zhǔn)備等;活動場地以及材料的準(zhǔn)備：要以符合安全衛(wèi)生要求為前提和基礎(chǔ).3、教學(xué)內(nèi)容全面,可有所側(cè)重具體的活動中可以有所側(cè)重，4、組織形式要靈活多樣可以采取集體教育、小組活動、個(gè)別交談相結(jié)合，還要與日常生活重的隨機(jī)教育相結(jié)合，要整合家庭、幼兒園、社會的力量實(shí)施共同教育。5、組織方法豐富多樣根據(jù)年齡、認(rèn)知水平、教學(xué)內(nèi)容的要求，組織方法要求具有針對性、多樣性、趣味性，可以采用游戲、食鹽、表演、演示、模擬情境訓(xùn)練等方法。第六章 學(xué)前兒童健康教育評價(jià)學(xué))主要內(nèi)容：簡要介紹學(xué)前兒童健康評價(jià)的指標(biāo)、方法、步驟等.一、常用評價(jià)指標(biāo)1、學(xué)前兒童的知識—態(tài)度—行為狀況2、生長發(fā)育指標(biāo)達(dá)成情況3、疾病統(tǒng)計(jì)指標(biāo)4、衛(wèi)生保健工作狀況二、評價(jià)方法1、觀察法2、問卷法3、訪談法4、小組討論法準(zhǔn)備階段實(shí)施階段結(jié)果分析處理階段由于健康教育涉及生物、醫(yī)學(xué)、體育、教育等多學(xué)科和領(lǐng)域，具有綜合學(xué)科的性質(zhì)和:1、《學(xué)前兒童健康