初中語(yǔ)文教案范文《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)范例初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文授課方案范文：《蒹葭》授課方案模范初中語(yǔ)文優(yōu)秀授課方案授課目的:知識(shí)與能力目標(biāo)：1、掌握詩(shī)歌內(nèi)容和貞潔真摯健康的情感，在此基礎(chǔ)上正確流利富饒感情的朗讀全詩(shī)。2、領(lǐng)悟光景描述的作用，感覺(jué)詩(shī)歌優(yōu)美的境地。3、掌握“追求者”和“伊人”的形象。過(guò)程與方法目標(biāo)：自主合作研究點(diǎn)拔指引品味賞析感神態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、領(lǐng)悟詩(shī)歌貞潔真摯健康的情感。2、培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美情味授課重點(diǎn)：1、領(lǐng)悟光景描述的作用，感覺(jué)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。2、掌握“追求者”和“伊人”的形象。授課難點(diǎn)：感覺(jué)詩(shī)歌優(yōu)美的境地課時(shí)一課時(shí)授課流程：㈠創(chuàng)立情境，激趣導(dǎo)入第1頁(yè)共9頁(yè)（課前播放秋水邊蘆葦畫面配《在水一方》二胡曲，課中以不相同的畫面和需要低聲循環(huán)播放）導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)家，中國(guó)古典詩(shī)歌燦若銀河，佳篇如林，大家知道詩(shī)歌的頭是哪嗎？是《詩(shī)經(jīng)》?！对?shī)經(jīng)》是中國(guó)古典詩(shī)歌的頭，是人類文明的頭清水，它廣闊，豐盈，簡(jiǎn)單，潔凈。你看，那從《詩(shī)經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈旅行在秋水之畔曉霧模糊中，癡心少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的岸。這節(jié)課讓我們走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》，走進(jìn)《蒹葭》，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠。（板書課題）（目的：創(chuàng)立情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。）㈡感知朗讀，理解內(nèi)容1老師范讀；2學(xué)生練讀；3齊讀；4指名朗讀；5同桌合作，結(jié)合說(shuō)明弄清詩(shī)歌馬虎，不理解的地方做標(biāo)記，一會(huì)提出共同解決；共同釋疑：可能的問(wèn)題①所謂：所說(shuō)的，所思念的②白露為霜：白露變成霜哪位同學(xué)能概括詩(shī)歌內(nèi)容？一個(gè)男子強(qiáng)烈思念心上人，苦苦搜尋而不得的無(wú)望、悲傷的心理。（目的：朗讀的基礎(chǔ)上整體感知詩(shī)歌內(nèi)容）㈢賞析光景，感覺(jué)境地第2頁(yè)共9頁(yè)詩(shī)歌寫的是哪個(gè)季節(jié)的內(nèi)容呢？依照是什么？教師準(zhǔn)備：秋天而且是深秋。白露為霜。俗語(yǔ)說(shuō)：白露秋分夜，一夜涼一夜。曹丕《燕歌行》中也說(shuō)：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。在大多數(shù)人的眼中，秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)呢？秋天是一個(gè)令人感觸的季節(jié)。仿句說(shuō)如：秋天是一個(gè)蕭瑟肅殺的季節(jié)。秋天是一個(gè)思念的季節(jié)。秋天是一個(gè)凄涼的季節(jié)。小結(jié)：自古以來(lái)，在多情人眼中，秋景肅殺，最為傷悲。自古逢秋悲寥寂，它凄美而令人感觸。大家能否看出是一天中哪個(gè)時(shí)間呢？清晨（凌晨）白露未唏白露未已詩(shī)中都寫了哪些光景？各有什么特點(diǎn)？學(xué)生自由談教師準(zhǔn)備：蘆葦——叢生旺盛。因秋來(lái)而變黃，因霜襲后會(huì)發(fā)白。秋風(fēng)搖晃中更添凄涼。白露秋霜——潔白，晶瑩，觸感是涼的河畔道路——波折難行，險(xiǎn)阻重重秋水——柔和，安靜，澄明，冷清。成語(yǔ)有望穿秋水一汪秋水曉霧——凌晨之時(shí)水邊晨霧模糊更添迷離之感第3頁(yè)共9頁(yè)現(xiàn)在你能否說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌經(jīng)過(guò)這些光景描述創(chuàng)立了一種怎樣的氛圍？冷清孤寂凄美迷離同學(xué)們看大屏幕，采用幾種光景把你在腦海中形成的畫面用幾句話描述出來(lái)。（配《在水一方》二胡曲屏顯詞語(yǔ)：蒹葭秋風(fēng)白露秋霜秋水晨霧河畔道路水中沙洲師生共同感覺(jué)：深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧模糊，煙水迷離（目的：充分發(fā)揮教師的指引啟示生用，側(cè)重學(xué)生的感情體驗(yàn)，在感悟品味中感覺(jué)詩(shī)歌創(chuàng)立的境地。）㈣掌握形象，拓展延伸這時(shí)候，主人公出現(xiàn)了，他時(shí)而癡癡凝望，時(shí)而上下搜尋，飄風(fēng)的蘆葦叢中伊人身影如有若無(wú)。大家結(jié)合詩(shī)句領(lǐng)悟一下主人公搜尋伊人時(shí)的心情是怎么樣的？教師準(zhǔn)備：①在不一方在水之湄在水之俟一個(gè)：“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊②溯洄從之溯游從之匆促而連續(xù)的動(dòng)作中，可以感覺(jué)到主人公的憂慮，急迫③“宛”字，憂如憂如之意第4頁(yè)共9頁(yè)搜尋而不得時(shí)心情怎樣？無(wú)望迷茫悲傷④只剩一人矗立水邊時(shí)感覺(jué)怎樣？孤單孤單小結(jié)：對(duì)于主人公來(lái)說(shuō)驚喜可是暫時(shí)的，無(wú)望迷茫悲傷卻是綿長(zhǎng)的，那蕭瑟的秋境正是主人公這種思路的外化，這叫什么寫法？寓情于景情況交融。你感覺(jué)主人公是一個(gè)怎樣的人呢？依照是什么？熱忱向往愛(ài)情，不畏險(xiǎn)阻，不卑不亢，執(zhí)著追求，堅(jiān)貞不渝的人小結(jié)：任山重重，任水重重，難阻意重重，一片癡心，一份執(zhí)著，主人公搜尋的腳步從未逗留過(guò)。也許他會(huì)連續(xù)“從之”，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔倅”，也許他會(huì)愁腸百結(jié)，相思無(wú)終點(diǎn)，“剪不斷，理還亂”“才下眉頭，卻上心頭”，也許他終于得見(jiàn)伊人面，抱得佳麗歸，可是無(wú)論結(jié)果怎樣，我們更看重的是主人公搜尋的過(guò)程以及在那個(gè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的執(zhí)著無(wú)悔，那是一種至真至純至美的人性。讓主人公千辛萬(wàn)苦執(zhí)著追求的伊人有什么樣的魅力呢？此時(shí)我們腦海中必然已有了伊人的形象，她是怎樣的？教師準(zhǔn)備：①美麗？外在？?jī)?nèi)在？氣質(zhì)高雅溫婉動(dòng)人②“伊人”必然是美麗的，可是詩(shī)歌沒(méi)有直接描述，我們卻感覺(jué)出來(lái)了，這叫什么寫法？側(cè)面襯托第5頁(yè)共9頁(yè)詩(shī)中是怎樣進(jìn)行側(cè)面襯托的？一是從主人公火熱執(zhí)著的追求中可以感覺(jué)到，這樣深深吸引主人公的“伊人”必然是內(nèi)外皆美的；二是秋水白露曉霧模糊這美麗的景致側(cè)面襯托出來(lái)的。③“伊人”是美麗的，可是這種美又是模糊的，在主人公的視線中如有若無(wú)，時(shí)有時(shí)無(wú)，似水中月，霧中花，這種美是怎樣產(chǎn)生的呢？距離產(chǎn)生美。小結(jié)：詩(shī)歌中有好多詩(shī)句描述的就是這種距離之美如：朝愈的“天街毛毛雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”。杜牧的“南朝四百八十四，多少樓臺(tái)煙雨中”。還有（大屏幕配樂(lè)顯示以下內(nèi)容）印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是生和死而是我站在你眼前你不知道我愛(ài)你④同學(xué)們結(jié)合自己對(duì)本詩(shī)的理解，也采用泰戈?duì)栐?shī)的形式仿寫幾句。（配樂(lè)屏顯）：㈠世界上最遙遠(yuǎn)的距離㈡世界上最美的距離不是——————第6頁(yè)共9頁(yè)不是生和死而是——————而是————————————————————————教師準(zhǔn)備：㈠世界上最美的距離，不是緊緊相依，而是那盈盈一水間的，脈脈不得語(yǔ)。㈡世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生和死，而是你就站在那處，我卻永遠(yuǎn)搜尋不到你。小結(jié)：“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”，“伊人”的這個(gè)形象深深的根植于中國(guó)人的潛意識(shí)中，她遙遠(yuǎn)而又美麗，可望而不可以即，構(gòu)成人們心靈中一個(gè)永遠(yuǎn)迷茫的情結(jié)，而距離和模糊正是她的動(dòng)人之處。⑤這是作為愛(ài)情詩(shī)我們所理解的“伊人”形象，實(shí)質(zhì)上“伊人”的內(nèi)涵可以有更為豐富的理解：人生中有好多美好的東西是我們執(zhí)著搜尋和向往的，你能舉個(gè)例子嗎？愛(ài)情事業(yè)親情友情理想自由還可以把伊人看作是一個(gè)盡善盡美的境地。小結(jié)：生活中，我們每個(gè)人都是一個(gè)搜尋者，而伊人就是我們的目標(biāo)，它指引我們?cè)谄接宫嵥榈纳鼩v程中不斷前行，第7頁(yè)共9頁(yè)上下求索，無(wú)論成敗與否，只要執(zhí)著地追求，我們的生命就會(huì)因此而詩(shī)意優(yōu)秀。（目的：掌握人物形象，在此基礎(chǔ)大將詩(shī)歌內(nèi)容和思想意義加以延伸伸展，讓學(xué)生進(jìn)一步暢思聯(lián)想，給學(xué)生留下回味、考慮的余地，深入課文內(nèi)涵，并使學(xué)生加深印象。）㈤激情朗讀，總結(jié)提升現(xiàn)在我們對(duì)詩(shī)有了一個(gè)整體的理解和掌握，我們?cè)賮?lái)朗讀這詩(shī)。㈠共同領(lǐng)悟①讀前兩句時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該較緩慢，②“溯洄從之溯游從之”連續(xù)動(dòng)作憂慮急迫應(yīng)該語(yǔ)速較急促，③“道阻且長(zhǎng)”等相同句式應(yīng)慢以表現(xiàn)險(xiǎn)阻重重④“宛在”三句讀出悵惘無(wú)望之情㈡練讀㈢顯現(xiàn)㈣齊讀下面我們共同來(lái)欣賞鄧麗君演唱的《在水一方》，這首歌是臺(tái)灣作家瓊瑤依照《蒹葭》改編的，陪同著委宛委宛的樂(lè)曲，讓我們一起來(lái)領(lǐng)悟《蒹葭》的余音繞梁之美。（目的：在對(duì)詩(shī)歌有了較深的掌握和理解的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行朗讀。）結(jié)束語(yǔ)：鄧麗君委宛委宛的歌聲已成絕響，從《詩(shī)經(jīng)》到《在水一方》，蘆花在中國(guó)文化中成了愛(ài)情的象征，這些如珠如玉的情句，一經(jīng)唱響，便勾魂攝魄，綿綿不斷。吟誦這些簡(jiǎn)第8頁(yè)共9頁(yè)樸而優(yōu)美的詩(shī)句，那原始的不經(jīng)污染的，不受拘束的生命與情感永遠(yuǎn)讓人耐人回味，讓我們把《詩(shī)經(jīng)》這顆絢爛的明珠裝在心里，讓這古老經(jīng)歌謠傳唱不息。六作業(yè)：比較《關(guān)雎》和《蒹葭》的異同。（目的：比較中提升學(xué)生的綜合能力。）板書：蒹葭《詩(shī)經(jīng)》親情友情追求——伊人：愛(ài)情事業(yè)理想自由省心WTT聲明：1、本網(wǎng)站所刊載的各樣形式（包括但不但限于文字、圖片、圖表）的作品所有來(lái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