“走進”幼兒教師心理探尋其主觀幸福感的現(xiàn)狀與趨勢優(yōu)秀獲獎科研論文-1

“走進”幼兒教師心理，探尋其主觀幸福感的現(xiàn)狀與趨勢優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：幼兒教師是教師隊伍中很重要的一部分，幼兒教師的一言一行都會使幼兒模仿，本文從幼兒教師的社會地位，幼兒教師的教學現(xiàn)總結。最后總結出如何使幼兒教師在工作中收獲幸福感。

關鍵詞：幼兒教師;教學現(xiàn)狀;社會現(xiàn)狀;幸福感

一、幼兒教師工作的社會環(huán)境

1.幼兒教師的社會地位偏低

首先，幼兒教師的社會地位低下，不管在理論上、在口頭上承認幼兒園教師有多么重要，但在現(xiàn)實中、在相當一部分人的觀念中，幼兒園教師的工作是一種平凡、普通、令人聯(lián)想到保姆的‘簡單勞動。有相當一部分人沒有認清幼兒教師工作對幼兒成長的重要性，認為幼兒老師的工作簡單，誰都可以去做。簡單勞動是無須經過專門的訓練或者只要經過簡單的培訓就可以從事的勞動，就像砍柴和摘果子的勞動一樣。許多家長把自己的女兒送進幼兒師范讀書，就是認定幼師學習輕松，唱唱跳跳，無憂無慮，過幾年到幼兒園找個工作，“女孩子嘛，有個工作就行了”。還有一些地區(qū)安排下崗的女職工去幼兒園當教師進行再就業(yè)，一旦被認為是簡單的勞動，那么所獲得的勞動價值就會被大打折扣。[1]

2.幼兒教師的工作家長不予支持

很多家長對幼兒教師的工作并不理解，認為幼兒教師照顧孩子是理所應該的。會有很多家長對教師提出很多不合理的要求，例如說很多家長要求老師給自己的孩子穿衣服，喂飯。沒有把飯給孩子都喂完就會被家長認為教師不合格，不負責任。也有很多家長對孩子的一些身體疾病對教師進行隱瞞，出現(xiàn)意外時卻把所有的責任都推到了幼兒教師的身上。當幼兒與其他的幼兒發(fā)生口角時也會被認為不負責任對老師進行無休止的埋怨。很多家長在自己的孩子遇到問題時不分青紅皂白，也不去及時的探究事情的原因和真相就對教師無理取鬧。很多幼兒老師都會遇見把孩子直接推給老師負責，對教師布置的親子任務不理會，不配合。很多幼兒教師曾表示最怕的不是“熊孩子”而是背后的“熊家長”。[2]

3.幼兒園教師工作內容和強度容易被忽視

一是傳統(tǒng)觀念的影響。在不少國人的心目中，幼兒園里帶孩子只是母親、袓母或保姆帶孩子職能的一種替代或延伸。把幼兒園當成福利事業(yè)來辦，只是為在第一線忙碌的大人解決后顧之憂，這自然是件容易辦的事。還有就是教育對象的年齡“小”。“小”和“簡單”。在不少人心中都會認為幼兒教師只要是會照顧孩子吃喝如廁即可，對于教學幼兒的年齡小也聽不懂，只要會認字的都會教。

二是幼兒教師的學歷參差不齊，很多幼兒老師都沒有經過專業(yè)的幼兒教育的學習有的是接班。很多教師并不懂得如何與幼兒接觸，也不會設置幼兒相關課程。只做到了每天的照顧幼兒，并沒有考慮到幼兒在幼兒園的一日生活中所收獲到了什么。[3]

二、幼兒教師教學工作的現(xiàn)狀

1.部分幼兒教師不會“教”

幼兒園教師的教學手段方法過于簡單粗暴，沒有站到幼兒的角度去考慮問題。只按照自己的想法去教幼兒，對于吵鬧不安的幼兒沒有耐心的態(tài)度不會與幼兒溝通，不懂幼兒的心理。面對有問題的幼兒不會及時的與幼兒家長溝通，導致幼兒問題更加嚴重。

2.部分幼兒教師教學“小學化”

很多幼兒園教師設計教學活動中沒有顧及到孩子們的理解消化能力，教育一些不符合幼兒年齡心理發(fā)展的課程，導致很多幼兒表示學不會，聽不懂，理解不了。不愿意上幼兒園。幼兒教師在實施教學活動中也會面臨幼兒聽不懂，幼兒教師對于幼兒會感到力不從心，感到身心疲憊從而降低了幼兒教師對工作的積極性。

三、提升幼兒教師幸福感的建議

1.提升幼兒教師的自我理想

教師的幸福感來源于自己的夢想，作為一名幼兒教師應該是一個自信有愛心有童心善于溝通的教師。教師對幼兒是有潛移默化的影響的，自信自強的教師總會帶有正能量，把積極向上的精神傳遞給孩子們，孩子們會把老師當作學習的榜樣，一個充滿愛的班級既可以讓孩子們喜歡上幼兒園，也會使教師積極工作。幼兒教師的每一天都是新的一天每一天教育幼兒的主題都不同，只有強烈的使命感，責任感才會積極地提出幼兒的問題，并根據(jù)幼兒的問題去尋找答案。教育也是生活，教育是為了孩子們的未來的。教育是一種生活，教育代表著生活態(tài)度。教育在栽培祖國花朵的同時，本身是幸福的。

2.提升幼兒教師的職業(yè)認可

教師是一個能夠把人的創(chuàng)造力想象力等全部能量于指揮發(fā)揮到極致的。作為教師，我們的每一天都是新的開始，面對著獨一無二的孩子，擁有鮮活的生命。作為教師的任務就是激發(fā)潛力。職業(yè)會影響我們人生的，予人玫瑰，手留余香。只有熱愛這個職業(yè)，你才能感到職業(yè)帶來的魅力。你用一顆心去愛孩子們才會讓你在和他們的交往中看見成長的美妙，真正的對待你的工作，你的孩子，就會從教師職業(yè)生涯中感受到幸福。

3.提升幼兒教師的社會地位

教師的幸福感應該是在奮斗中的，是在學習中的，也是在工作中的。許多新來的老師工作量并不小，甚至比其他的老師更重，他們需要投入更多的精力，可是這些教師的精神狀態(tài)和幸福指數(shù)往往比一般的老師要高得多。正因為沒有往日的埋怨，沒有了嘮叨，沒有了憂慮。在工作的最后呈現(xiàn)一個人一生創(chuàng)造出的價值。因此，在工作中創(chuàng)造自我，實現(xiàn)自我并因此提升幸福。

4.不斷改進教學手段和教學理念

教師作為一名社會的人，受到尊重，受到新人，成為大家的人緣兒，就會感覺到很幸福。當你的孩子們真正的從心里喜歡你，尊重你的時候，就會感受到幸福。反過來當你的孩子們討厭你的時候，你一定不會感到幸福。從同事的目光中，從孩子們的眼神中，能夠讀到滿足和尊重的時候，你就幸福。幸福來自你的職業(yè)，來自你每天工作的環(huán)境。

5.提升幼兒教師的福利待遇

在我國，幼兒教師工資目前普遍偏低，社會上對幼兒教師尊重不夠，對幼兒教師關懷也不到位。在很多省份，對幼兒教師的心理測評中發(fā)現(xiàn)有部分的幼兒教師心理健康水平欠佳，在人際交往和情緒狀態(tài)方面存在較多問題。政府除了加強監(jiān)督外，還要利用一切資源改善幼兒教育的硬件，教育主管部門應當關懷教師，要盡可能地為幼兒教師創(chuàng)造寬松，愉快的工作環(huán)境，緩解幼兒教師的心理壓力，提升幼兒教師職業(yè)的榮譽感和幸福感。對幼兒教師的成長提供不同的專業(yè)支持，在生活上提高幼兒教師的薪酬，噓寒問暖。這樣會讓幼兒教師感覺到從事教室行業(yè)不僅僅是謀生，并實現(xiàn)個人的

價值。

6.提升幼兒教師的心理健康

教師還要正確的關愛自己，教師也是一個獨特的生命，像廢寢忘食，可以作為拼搏的狀態(tài)，卻絕對不能成為常態(tài)，教師要學會科學，合理，從容的安排自己的生活，教師的成就并不在那重要的幾天，往往都在于日常的生活。一位教師抓住了每一天的生活，關注了每一天的日子，讓和孩子們的每一天都值得孩子們記住，可以創(chuàng)造教育的傳奇，就能夠體驗到教師的幸福。

我認為，教師要先認識自我，認識專業(yè)長處，認清專業(yè)方向，確定自己的成長目標。一個人只有發(fā)揮出自己的長處，才能取得成功。例如在教學設計上做一個“好裁縫”，在課堂教學上做一個“機靈鬼”，如果你課講得好，那就在講課上下功夫，如果你擅長教學研究，那么久爭取在研究上做出成就。教師也要鍛煉自我，從工作的第一天起，就要研究和發(fā)現(xiàn)自我。不斷地錘煉自我。找到的只屬于你的閃光點，讓自己變得不可替代。教師也要學會放下自我，一方面要放下一些名利思想，不追逐名利，不見異思遷，保持一