個人課題研究方案

個人課題研究方案個人課題討論方案（一）

一、課題討論的目的意義

（一）、課題的提出

心理學(xué)討論說明：六、七歲的小學(xué)生正處于智力開發(fā)的最正確期，求知欲強，既具有豐富的情感，又擅長形象思維，正是口頭語言向書面語言的過渡時期。因此，把寫話教學(xué)提前到低年級是科學(xué)和必要的。但是，現(xiàn)實存在的困難是這個時期的學(xué)生缺乏必要的寫作學(xué)問、技能，大量會講的字詞不會寫、不會用，會寫的字又不能滿意完整表達的需要。如何解決這樣的問題呢？

（二）、課題討論的目的意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于低年級的寫話要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出了自己對四周事物的熟悉和感想。”日記是最自由的書面表達形式，繪畫是小學(xué)低年級學(xué)生已經(jīng)具備的表達的形式。我發(fā)覺，用“圖文結(jié)合”的形式來幫忙孩子開頭寫話，不僅充分敬重了低年級兒童的心理特點，滿意他們的心理需要，又能降低寫話書寫表達的難度，更快地促使他們口頭和書面語言進展。

圖文日記的形式激發(fā)了學(xué)生寫話興趣，降低了日記的寫作難度，建立了學(xué)生寫話的信念和恒心。在討論中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真觀看四周的人、事、物，把所見所聞，所思所想，通過敘事或抒情、談?wù)摰确绞皆谌沼浿斜磉_出來，逐步培育學(xué)生細(xì)心觀看，勤思索，多練筆的好習(xí)慣。通過寫日記探究出有效提高小學(xué)低年級學(xué)生寫話力量的路徑，為中、高年級的習(xí)作打下良好的根底。

（三）、課題核心概念的界定

小學(xué)生日記的界定：小學(xué)生日記，即指小學(xué)生把每天的所見，所聞，所思，所想登記來。

圖文日記：以畫面為主，以文字為輔的初級“寫話”形式，孩子用這種形式把每天的所見，所聞，所思，所想用筆登記來。

二、課題討論的內(nèi)容及討論方法

（一）、課題討論的內(nèi)容：

1、討論用圖文日記提高小學(xué)低年級學(xué)生的寫話力量的方法。

2、討論圖文日記促進小學(xué)低年級學(xué)生多元智能的進展的方法。

3、探究適合低年級學(xué)生寫話訓(xùn)練的形式和方法。

（二）、課題討論方法：

1、文獻法。通過專題輔導(dǎo)，自學(xué)爭論，仔細(xì)學(xué)習(xí)作文教學(xué)的學(xué)術(shù)論文，夯實課題討論的理論根底。

2、檢測法。通過前期檢測，了解試驗前小學(xué)低年級學(xué)生作文力量的實際狀況，通過試驗后的檢測，把握具有說服力的數(shù)據(jù)，用以證明試驗的效果。

3、行動討論法。通過對試驗班前后的比擬，從中歸納出試驗所取得的優(yōu)勢。

4、閱歷總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料進展歸納總結(jié)，從而，探究圖文日記的詳細(xì)操作方法。

三、課題討論讀書學(xué)習(xí)規(guī)劃以及詳細(xì)時間安排

（一）、所讀書目

《多元智能教與學(xué)的策略》（美）坎貝爾等著中國輕工業(yè)出版社

《圖解語文》江偉英著新世紀(jì)出版社

（二）、閱讀設(shè)想

從即日起至2023年6月，工作日利用午休時間讀1小時書，暑假期間利用每天下午時間讀書。

（三）、詳細(xì)時間安排

2023年6月——2023年7月完成《多元智能教與學(xué)的策略》的閱讀。

2023年8月——2023年9月完成《圖解語文》的閱讀。

2023年10月——2023年1月完成相關(guān)篇目的閱讀。（依據(jù)課題討論的所需選擇更多書籍）。

四、完成讀書筆記與課例分析的詳細(xì)時間安排

（一）、完成讀書筆記的詳細(xì)時間安排

1.網(wǎng)上收集理論學(xué)問，學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問2023年6月

2.《多元智能教與學(xué)的策略》2023年6月——2023年7月

3.《圖解語文》2023年8月——2023年9月

4.每天讀書1小時，每月寫兩篇讀書筆記。

（二）、完成課例分析的詳細(xì)時間安排

1、2023年7月完成討論案例分析（現(xiàn)狀調(diào)查及分析）

2、2023年9月完成教學(xué)案例分析

3、2023年5月完成教學(xué)案例

五、申請結(jié)題

**年6月完成課題討論，申請結(jié)題。

討論結(jié)果以論文或報告的方式表現(xiàn)。

個人課題討論方案（二）

一、討論背景

有設(shè)立這一課題討論的想法源至20xx年的一次在新海中學(xué)的省送培到市的學(xué)習(xí)活動上。一位講課教師說在現(xiàn)在的教學(xué)條件見中都有現(xiàn)代化的音響伴奏條件，由此播放出的伴奏音樂形象更豐富，因此，作為鋼琴伴奏可少采納，或許是與會教師誤聽為可不采納，引起嘩然!由此引發(fā)本人生出這一課題討論的想法。

二、概念的界定

課題討論的核心概念:

伴奏即伴隨襯托唱歌的演奏。伴奏根本上和唱歌曲調(diào)全都，其間還可以有多種裝飾音或凹凸八度的翻奏，也可以是單純的節(jié)奏。伴奏的任務(wù)還必需演奏過門等純樂器的局部以聯(lián)接唱句。

伴奏對唱唱的意義：伴奏有對樂曲內(nèi)涵的提示及對唱者心情的渲染和襯托作用。充實延展了表演的氣氛。唱歌教學(xué)的伴奏方式：鋼伴音響伴奏自己敲擊節(jié)奏伴奏學(xué)生合著伴奏查找韻律效能：這一詞語有多種解釋，最根本的解釋為到達系統(tǒng)目標(biāo)的程度，或系統(tǒng)期望到達一組詳細(xì)任務(wù)要求的程度。在日常生活中主要指辦事的效率和工作的力量。效能是衡量工作結(jié)果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。那么，在唱歌教學(xué)中根本目的是運用各種科學(xué)合理的手段、方式和載體，調(diào)動學(xué)生唱歌學(xué)習(xí)的積極性、主動性和制造性，不斷提高學(xué)生的唱歌學(xué)習(xí)效率和唱歌力量，提高音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保證音樂將教育教學(xué)方針政策得以貫徹落實。

馬克思說：勞動生產(chǎn)力的是由多種狀況打算的，其中包括，工人的平均嫻熟程度，科學(xué)的進展水平和在工藝上的應(yīng)用程度，生產(chǎn)過程的社會結(jié)合，生產(chǎn)資料的規(guī)模和效能以及自然條件。那么，唱歌教學(xué)的效能就取決于學(xué)生對唱曲的寵愛以及歌曲的熟識程度，唱歌技巧、音樂根底學(xué)問、對唱曲類型的適應(yīng)力量、心理素養(yǎng)等方面的緣由。

對所要解決的問題分析：

1.分析不同伴奏方式使用過程中師生所能進展的互動可能性;

上課教師只是一個人，因此，不同的伴奏方式中教師所能發(fā)揮的能動力及能動方向是有很大不同的。

2.不同伴奏方式使用過程中學(xué)生所能進展的參加可能性;由于伴奏方式有產(chǎn)生的主動性及被動性之分，因此，在唱歌的實際參加性上有差異。

3.教師對伴奏方式的可駕馭性;這牽涉到伴奏方式的簡單程度及學(xué)生在音樂感知上的實際力量。

4.不同伴奏方式對學(xué)生課堂積極的調(diào)動;因?qū)W生的主體參加性以及興趣力量的不同而在參加的積極性上收到影響。

5.不同伴奏方式對教學(xué)內(nèi)容的襯托以及對學(xué)生理解力量的引領(lǐng)效果。因各種伴奏方式的優(yōu)點差異而消失不同效能性。

學(xué)生對音樂的認(rèn)知是逐步形成的，如何綜合運用伴奏方式讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)投入的全面熟悉所學(xué)內(nèi)容，在對音樂的整體形象得以把握后能夠把外部聽覺和自身機體動作結(jié)合運用，從而能夠形成聽、擊節(jié)奏、唱三者統(tǒng)一的協(xié)調(diào)運作，實現(xiàn)身心內(nèi)外的和諧統(tǒng)一音樂感知力，這才實現(xiàn)唱歌教學(xué)的終極目的。

三、課題討論的目標(biāo)

通過課堂唱歌中不同伴奏方法的用運，分析和整理在唱歌中不同伴奏方式運用與學(xué)生唱歌學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的能動效果，以期能得到一種熟悉或是肯定的觀念，在今后的教學(xué)中能形成一套行之有效的唱歌課中的教與學(xué)的方法和策略。并盼望能夠得出一個完善的討論內(nèi)容，使之具有普遍的指導(dǎo)意義，實現(xiàn)由想法、熟悉閱歷到理論的升華。

四、課題討論的內(nèi)容：

江蘇少年兒童出版社七年級音樂教材下冊歌曲：

《渴望春天》《小小的我》《大海啊家鄉(xiāng)》《無錫景》《丹頂鶴的故事》

五、課題的討論方法：

定群體--------選擇七年級3班作為討論對象。

比擬討論法--------實行班內(nèi)比擬，()比擬不同歌曲類型消失的差異效果。

觀看法--------觀看學(xué)生的主動參加程度以及參加所能實現(xiàn)的效果。

體驗法--------讓學(xué)生積極參加到唱歌學(xué)習(xí)中來實際的感受音樂及再創(chuàng)作。

問卷調(diào)查法----------設(shè)計問題答卷調(diào)查學(xué)生對各個伴奏方式的切生感受與熟悉。

六、課題討論讀書目：

《中學(xué)音樂教學(xué)法》：邵祖亮出版：上海音樂出版社

《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》作者：魯漂亮主編陳登頤譯出版社：音樂出版社

《柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》楊立梅編著上海教育出版社。

《音樂美學(xué)》主編：王次炤出版社：高等教育出版社

七、課題討論讀書目規(guī)劃以及詳細(xì)時間安排：

20xx年2月5日至20xx年2月15日讀完《中學(xué)音樂教學(xué)法》20xx年2月18日至20xx年3月1日讀完《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》

20xx年3月2日至20xx年3月20日讀完《柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》

完成讀書筆記時間：20xx年2月至20xx年4月

20xx年2月5日至20xx年2月15日讀完《中學(xué)音樂教學(xué)法》完成讀書筆記20xx年2月18日至20xx年3月1日讀完《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》完成讀書筆記

20xx年3月2日至20xx年3月10日讀完《柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》完成讀書筆記

20xx年3月11日至20xx年3月20日讀完《音樂美學(xué)》完成讀書筆記

八完成教育教學(xué)案例分析的時間：

第一階段：20xx年2月

該階段主要確立課題討論的主題、重點，論證課題討論的可行性;確定討論使用的教學(xué)內(nèi)容、討論對象;進展人員分工;上報課題材料。

其次階段：

20xx年3月4日，案例分析：《渴望春天》

20xx年3月18日，案例分析：《小小的我》

20xx年4月1日，案例分析：《大海啊家鄉(xiāng)》

20xx年4月15日，案例分析：《無錫景》

20xx年5月13日，案例分析：《丹頂鶴的故事》

該階段主要反復(fù)地對學(xué)生進展教學(xué)討論;進展資料的收集和整理;形成肯定的文字及影像材料;整理形成一套較完善的階段性熟悉成果，總結(jié)閱歷教訓(xùn)。

第三階段：

20xx年6月總結(jié)討論成果，撰寫討論報告。

個人課題討論方案（三）

一、課題名稱：如何解決學(xué)生在跑動過程中身體前傾角度的問題。

二、討論背景：體育課是學(xué)校體育工作的重要組成局部，直接關(guān)系到學(xué)生的身心安康、發(fā)育狀況和共性進展。

隨著科學(xué)和教育事業(yè)的進展，對體育教學(xué)的討論也深入開展起來，這就需要我們體育教學(xué)必需建筑在科學(xué)的根底上。中學(xué)階段，學(xué)生正處于身體生長發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是快速進展時期，對于一生中增加體質(zhì)打根底起著非常重要的作用，抓好體育教學(xué)，加大學(xué)生的興趣，有效增長學(xué)生體質(zhì)。

三、討論步驟

第一階段(20xx年2月—20xx年7月)調(diào)查討論與制定方案且開頭實施討論解決問題。討論目標(biāo)主要是解決學(xué)生跑步時身體前傾角度緣由教學(xué)方法的討論、教學(xué)效果評價的討論等。

其次階段(20xx年8月—20xx年12月)本階段的討論目標(biāo)主要是穩(wěn)固討論課題實施和對本課題討論的過程進展資料收集整理、總結(jié)，完成調(diào)查與討論報告。

四、討論目標(biāo)

1、通過本課題討論，進一步加深對《標(biāo)準(zhǔn)》新理念的理解，為在理念與實踐之間架起橋梁，做些初步探究。

2、通過本課題討論，讓學(xué)生了解或初步把握跑步時上體前傾角度問題緣由的理論與實踐學(xué)問。知道在跑的練習(xí)時留意調(diào)整自己的跑步姿態(tài)。

3、通過本課題的討論，針對“學(xué)生跑步時上提前傾角度問題緣由”