引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻活動(dòng)課設(shè)計(jì)

引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻活動(dòng)課設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)：.讓幼兒依據(jù)愛(ài)好獵取有關(guān)螞蟻的一些趣事。.能說(shuō)說(shuō)自己看到的有關(guān)螞蟻的一些趣事?；顒?dòng)預(yù)備：電腦七臺(tái)，大屏幕等。設(shè)計(jì)思路：在以往的常識(shí)活動(dòng)所不同的是，在這個(gè)活動(dòng)中，老師更加注意調(diào)動(dòng)幼兒自己學(xué)習(xí)的力量，注意孩子對(duì)螞蟻觀看、了解、親近的過(guò)程，重視孩子自己提出一些問(wèn)題，通過(guò)觀看、思索、爭(zhēng)論，再來(lái)解決問(wèn)題，而不是強(qiáng)調(diào)灌輸式地把學(xué)問(wèn)一股腦地塞給孩子，完全不顧孩子的需要。因此，教育環(huán)節(jié)是一個(gè)大框框，而不是一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)，老師在參加孩子共同觀看，爭(zhēng)論過(guò)程中，樂(lè)觀促使孩子與孩子，孩子與多媒體課講的相互作用，從而促進(jìn)幼兒盡可能的進(jìn)展。在這一過(guò)程中，老師樂(lè)觀接納兒童的觀點(diǎn)，并且能接納不同的觀點(diǎn)，認(rèn)同兒童的認(rèn)知，樂(lè)觀運(yùn)用激發(fā)、引導(dǎo)、鼓舞的方法，使孩子的思維更活躍，學(xué)習(xí)樂(lè)觀性更高?！拔浵仭边@個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)技術(shù)，使孩子的觀看得到了在一般條件下無(wú)法觀看到的過(guò)程與現(xiàn)象。多媒體技術(shù)還可以依據(jù)教學(xué)需要，把教學(xué)內(nèi)容在大和小、遠(yuǎn)和近、快與慢、整體與局部、外觀與內(nèi)涵之間相互轉(zhuǎn)化，有利于細(xì)致觀看，還可以多次使用，制造了最優(yōu)的學(xué)習(xí)情景，使幼兒增加了心情體驗(yàn)，接受感染。同時(shí)使幼兒的自主性、樂(lè)觀性、制造性得到充分的發(fā)揮?；顒?dòng)過(guò)程：一、組織幼兒回憶上節(jié)活動(dòng)所提出的有關(guān)螞蟻的問(wèn)題。老師：上節(jié)活動(dòng)中有很多小伴侶提出了有關(guān)螞蟻的好玩問(wèn)題，其中有一位小伴侶就問(wèn)，螞蟻的家在哪里？有哪位小伴侶能回答的。幼兒可能答：螞蟻的家在泥土里；螞蟻的家在樹(shù)上；螞蟻的家在石頭縫里老師追問(wèn)：你們是怎么知道的？過(guò)渡：小螞蟻真好玩，還能在樹(shù)上筑巢，小伴侶觀察過(guò)嗎？讓我們一起來(lái)看大屏幕。二、集體觀看黃瓊蟻筑巢，了解筑巢過(guò)程。完整觀看一遍后，老師提問(wèn)，黃瓊蟻是怎樣在樹(shù)上筑巢的？幼兒可能答：它們把葉子都拉在一起，還請(qǐng)小蟲(chóng)子來(lái)吐絲等。老師連續(xù)問(wèn)：黃瓊蟻是怎樣把樹(shù)上的葉子都拉在一起，又請(qǐng)誰(shuí)來(lái)吐絲呢？請(qǐng)小伴侶再看一遍。在其次遍觀看過(guò)程中可充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將幼兒看不清晰的過(guò)程定格，讓幼兒邊看，邊講。三、幼兒自由地在多媒體中查找感愛(ài)好的信息。老師：還有小伴侶想知道螞蟻能做藥嗎？有的小伴侶想弄明白螞蟻是怎樣長(zhǎng)大的？還有想看清晰螞蟻是怎樣搬東西的？請(qǐng)小伴侶自己到電腦中找一找，可能會(huì)找到答案的。四、閱歷共享。幼兒講講自己從電腦中看到的有關(guān)螞蟻的趣事。幼兒可能答：我觀察螞蟻真的能做藥的，還能做成酒。老師：是真的嗎？小伴侶你們剛才看到了嗎？我們一起來(lái)看看。放大屏幕，師生共同觀看，引導(dǎo)幼兒邊看邊講。老師再問(wèn)：還看到什么好玩的事？幼兒可能答：我看到黃瓊蟻在斗害蟲(chóng)，黃瓊蟻咬住螞蟻不放，還翹起腹部，射出毒液。老師：黃瓊蟻這么小，它是怎樣應(yīng)付比它大的害蟲(chóng)的呢？我們一起來(lái)看一看。集體觀看“黃瓊蟻斗鳳蝶幼蟲(chóng)”，幼兒邊看邊講。五、老師小結(jié)，引起幼兒再學(xué)習(xí)的愿望。老師：螞蟻王國(guó)的趣事說(shuō)也說(shuō)不完，你們知道嗎？全世界有很多種螞蟻，我們今日看到的黃瓊蟻只是其中的一種。老師現(xiàn)在要向小伴侶