蘇教版語文第八冊《我不是最弱小的》教例及反思

蘇教版語文第八冊《我不是最弱小的》教例

及反思關(guān)注文本走進(jìn)心靈——蘇教版第八冊《我不是最弱小的》教例及反思丹徒試驗(yàn)學(xué)校江娟蘇教版主編張慶先生這樣說：“學(xué)習(xí)語文無非就是八個(gè)字，'讀讀寫寫，寫寫讀讀'罷了！”的確，語文課應(yīng)當(dāng)追求簡潔，純樸，老師要簡簡潔單地教，同學(xué)應(yīng)當(dāng)快歡樂樂地學(xué)。一、想想問問一一與同學(xué)對話1、關(guān)于我（老師）①同學(xué)們熟悉我嗎？（熟悉）②都知道我什么？（溝通）2、關(guān)于“我”（薩沙）①大家熟悉這個(gè)“我”（薩沙）嗎？②想知道些什么？（爭論）3、同學(xué)分組溝通4、揭題：今日來學(xué)習(xí)一篇寫薩沙的文章，題目是《我不是最弱小的》。5、想想問問①準(zhǔn)備怎么讀課題？（突出“我”、“最”或者“弱小”）②初讀課題，有哪些疑問？（如：還有比我更弱小的嗎？誰以為我是最弱小的？什么是最弱小的？）6、自讀文章同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)“注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣”，樂觀”為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境二教學(xué)伊始，奇妙結(jié)合課題，以“我”入手，由表及里。這樣既拉近師生之間的課堂距離，又自然引入語文教學(xué)的主題；既注意課堂說話的訓(xùn)練，又有利于同學(xué)語文學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)；既是師生之間情感的紐帶與通道，又是實(shí)現(xiàn)文本與同學(xué)對話的構(gòu)建。在揭示教學(xué)課題后，同學(xué)緊緊圍繞課題質(zhì)疑、爭論，這同樣也是語文課堂自主性的很好體現(xiàn)。如此，同學(xué)在這樣的課堂中變得樂觀探究、勤于思索、勇于表現(xiàn)。其次，從這樣的語文教學(xué)中，我們還可以感受到語文資源和語文的實(shí)踐無處不在。細(xì)想之下，整個(gè)教學(xué)過程不就是一次有益的口語交際嗎？而這樣的交際又是在師生公平、民主的對話中進(jìn)行的。從中我們不難感受到孩子們學(xué)習(xí)的自信與士氣，我們不難觸摸到孩子們豐富的思維，甚至可以激活孩子們對于語文學(xué)習(xí)沉睡著的心靈。二、讀讀議議與文本對話1、我的一家（自由讀第一小節(jié)）①我們一家人：父親、母親、托利亞、薩沙（我）。②我（薩沙）是最小的一員。2、我的活動(dòng)（細(xì)讀其次小節(jié)）①到森林去。（突出森林的美妙）②我們一家人的歡樂：母親與孩子們在草地上談天，父親在草地上讀書。3、我的言語（聽讀第三至第八小節(jié)）①聽課文錄音，感知薩沙與媽媽的對話。②讀讀畫畫，畫出我（薩沙）說的話。③研讀媽媽與薩沙的對話，能從這些話語里讀出什么？“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？"（媽媽對我的關(guān)懷與愛）“這么說我就是最弱小的了？“（盼望與媽媽一樣擁有對別人的關(guān)懷與愛）“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”（擁有與媽媽一般的對別人的關(guān)懷與愛）④組織爭論，議議薩沙和媽媽各自的想法。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文課堂應(yīng)當(dāng)著重培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也是語文實(shí)踐。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要借助讀讀、議議的閱讀策略，讓同學(xué)走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行無聲的對話與有聲的溝通。一方面凸顯“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間的對話過程”這樣的閱讀新理念，一方面主見通過閱讀使同學(xué)學(xué)會(huì)收集處理信息，熟悉世界，進(jìn)展思維。這里將教學(xué)的重點(diǎn)圈定于薩沙與媽媽的對話之中，要通過反復(fù)閱讀,通過精細(xì)爭論，體悟出薩沙三次說話的不同心境。三、說說寫寫一一與心靈對話1、我（薩沙）的精神世界（研讀第七、八兩小節(jié)）①不解一一雨衣為何讓來讓去；②不滿一一也有著對別人的關(guān)懷與愛；③驕傲一一實(shí)踐著自己對別人的關(guān)懷與愛。2、創(chuàng)設(shè)情境（說一說）①分別說說當(dāng)時(shí)我（薩沙）心里的想法；②我（薩沙）會(huì)對風(fēng)雨中飄搖的薔薇說些什么；③通過這件事情，我（薩沙）會(huì)對他熟識的小伴侶們說些什么。3、“我”（同學(xué)）的精神世界（回讀全篇課文）①你想對薩沙說些什么；②你準(zhǔn)備對薩沙的媽媽或者其他人說什么嗎；4、創(chuàng)設(shè)情境（寫一寫）①信任文章中的薩沙肯定給你留下了深刻的印象，請以“薩沙,我想對你說”為題寫一段話；②誰是最弱小的呢？你們有過這樣的感受或者是遇到過這樣的場景嗎？請以“最弱小者的召喚”為主題寫一篇短文。新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，這不僅由于語文本身就浸潤著語言文字的思想、情感、精神，更由于語文學(xué)科所獨(dú)特的“文”性之所在，母語文化，人文情懷，文道合一。所以，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中不但要重視文章中薩沙的情感世界、精神風(fēng)貌，還要著重學(xué)習(xí)者（同學(xué)）通過學(xué)習(xí)內(nèi)化的情感、精神。這里主要借助于說話、寫作的方法實(shí)現(xiàn)讀者與心靈的對話。說話是為了積淀文本中流淌的情感因素，而習(xí)作則是傾吐同學(xué)心中積蓄的情感